《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例(精選13篇)
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇1
【引言】《新課標(biāo)》指出:語文教學(xué)應(yīng)“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”想象力是構(gòu)成學(xué)生思維能力的重要組成部分,是語文能力的重要組成因素,因此,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,乃至終生的發(fā)展,都具有非常重要的意義。
【案例描述】
【片段一】
1、師:上節(jié)課我們講到了李時(shí)珍察訪藥材的原因,現(xiàn)在誰來回憶一下?
生:李時(shí)珍說道:“但我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。”
2、師:(齊讀)那李時(shí)珍為了修訂好《本草》到底吃了多少苦呢?
生:李時(shí)珍輕輕推開門,只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔。
師:這是一個(gè)什么樣的地方?
生:破敗的古寺。
師:從哪里看出它的破敗?
生:灰塵、斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
師:這真是一座破敗的古寺,如果讓你住在這樣的古寺,你有什么感受?
生:我覺得這兒太臟了,到處是灰塵,連個(gè)可以坐的地方都沒有。
生:而且這里多危險(xiǎn)呀,萬一古寺塌陷,就會(huì)把李時(shí)珍埋進(jìn)去的!
生:這和我家里的席夢(mèng)思床沒得比,這兒實(shí)在太臟了,他們?cè)撛鯓铀剑?/p>
3、師:是啊,趕了一天的路就住在這樣的環(huán)境中。這樣的日子真是饑餐渴飲、曉行夜宿。】衫顣r(shí)珍是這樣認(rèn)為的嗎?你從哪里看出來的?
生:在文章的第7自然段,李時(shí)珍說:“嗯,長(zhǎng)年累月的奔波,在破廟里過夜比住在家里苦多了。”
4、師:李時(shí)珍僅僅是“吃點(diǎn)苦“嗎?課文第一自然段寫道:他們?cè)诎不盏鹊夭樵L藥材,走了多長(zhǎng)時(shí)間??jī)H僅是幾個(gè)月嗎?李時(shí)珍從一個(gè)健壯的少年走到白發(fā)蒼蒼,期間經(jīng)歷了多少千難萬險(xiǎn),在長(zhǎng)年累月的奔波中他們可能遇到哪些困難呢?你能想象一下嗎?寫一段小練筆,讀出來,全班分享。
出示:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,李時(shí)珍……
夏天,驕陽似火,酷暑難熬,李時(shí)珍……
生:夏天,驕陽似火,酷暑難熬,李時(shí)珍頂著烈日尋訪藥材,他累得大汗淋漓,嗓子都冒了煙,很想停下來歇歇,可是一想到早日修好《本草》就可以早點(diǎn)讓百姓得福,于是他又加快了步伐。
生:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪,每走一步都那么艱難,但他沒有退縮。
……
【片段二】
1、師:趕了一天的路,翻山越嶺,好不容易找到一個(gè)落腳的地方,本該好好休息才是,李時(shí)珍師徒休息了嗎?他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
生:他們?cè)诔弥律涗浗裉斓膶ぴL所得,并且親自品嘗藥草。
2、師:李時(shí)珍不僅品嘗雞腸草、鵝腸草,還長(zhǎng)期吃生姜,為的是檢驗(yàn)長(zhǎng)食生姜是否有損視力。為了證實(shí)曼佗羅的藥性,他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒,這時(shí),你想對(duì)他說什么嗎?
生:李時(shí)珍你不顧自身安危,冒險(xiǎn)試藥,心中只想著百姓,我真敬佩你!
生:你真是一個(gè)稱職的醫(yī)生每一種藥草你都要仔細(xì)辨別它的藥性,你修訂的《本草》讓萬民得福,你給人類做出了貢獻(xiàn)。
3、師:此時(shí),寺外山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。
夜已經(jīng)很深了,李時(shí)珍還在干什么?
生:他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來,他寫得那么認(rèn)真,
出示:他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……
生:他忘記了饑餓,忘記了寒冷,忘記了休息。
生:他忘記了父母,忘記了孩子,忘記了兄弟姐妹。
……
生齊說:心中只有修好《本草》,萬民得福。
【案例分析】
《新課標(biāo)》指出,學(xué)習(xí)語言,應(yīng)讓學(xué)生:“展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。”在想象中,學(xué)生更能進(jìn)入文字的意境、體悟作者的情感、感受語言的優(yōu)美。葉瀾教授曾這樣說:“我們的語文教學(xué),只有充分激活了原本凝固的語言文字,才能使其變成生命的涌動(dòng)。”那么,想象便是這“生命的涌動(dòng)”過程中最強(qiáng)大的推動(dòng)力。
我在教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,注意抓住學(xué)生最可貴的思維品質(zhì):愛想象、愛幻想,而且善于想象、善于幻想。在孩子們的心目中,一切都是活的;一切都是動(dòng)態(tài)的,是可以根據(jù)自己的心愿變化的。在他們的心目中,想象中的仿佛就是真實(shí)的,幻想也是可以變成現(xiàn)實(shí)的。因此激發(fā)想象是誘發(fā)小學(xué)生潛在創(chuàng)造力的有效辦法。而抓住契機(jī),達(dá)成想象練筆,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑。
《新課標(biāo)》指出,作文要“運(yùn)用聯(lián)想和想象”,要“寫想象中的事物”,要寫“想象作文”!缎麓缶V》明確提出在習(xí)作中,要求學(xué)生把“自己的見聞、感受和想象寫出來。”而使學(xué)生有所見聞、有所感受,教師就要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,擴(kuò)大兒童視野,培養(yǎng)學(xué)生美好的精神世界。
我在教學(xué)中,結(jié)合閱讀、結(jié)合生活,讓學(xué)生寫想象習(xí)作,讓學(xué)生插上了想象的翅膀。通過教材的內(nèi)容經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練,教育學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感,同時(shí)也堅(jiān)決杜絕以往習(xí)作中的胡編亂造、無病呻吟的現(xiàn)象。
“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在語文教學(xué)中,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,全面提高學(xué)生素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,是一個(gè)永恒的主題,讓我們牢記,并努力踐行!
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇2
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
一、研讀課文感知苦
1、讀題導(dǎo)入。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)你能說說課文主要講了一件什么事嗎?
。ń涣鳎褐饕獌(nèi)容)
3、是呀,為了編寫《本草》,李時(shí)珍和弟子龐憲——(引讀課文第一小節(jié))
4、然而,對(duì)于這一切,李時(shí)珍卻認(rèn)為:
出示:我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。(齊讀)
5、吃點(diǎn)苦就是——(吃一點(diǎn)點(diǎn)苦) 難道修訂《本草》真的只要吃一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎?
6、他們到底吃的是什么苦?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2——13小節(jié),找一找。
。ㄉx文)
生自由交流,師相機(jī)點(diǎn)撥
*交流一:課文第2——4小節(jié)(他們住的是一座破敗的古寺。)
1、(卡片出示:破。┱n文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?(請(qǐng)你再讀讀課文第四小節(jié),體會(huì)體會(huì))
2、學(xué)生交流(到處是灰塵——很臟;長(zhǎng)滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn),墻壁破損了)
3、理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié),點(diǎn)評(píng):你讀出了古寺的荒涼;你讀出了古寺的殘破;你讀出了古寺的危險(xiǎn)。
4、假如讓你在這兒住下,你愿意嗎?為什么?(室內(nèi)很臟;四處都沒有人,讓人害怕;房子很破了,很危險(xiǎn)……)
5、可李時(shí)珍為什么愿意住進(jìn)這個(gè)荒涼甚至危險(xiǎn)的古寺呢?請(qǐng)快速讀讀課文2、3小節(jié),找找原因。(交流:因?yàn)橐恍内s路,錯(cuò)過了客店。)
6、這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認(rèn)真……)“一心趕路”是為了什么?(察訪藥材)
7、師小結(jié):原來,為了尋訪藥材,李時(shí)珍一心趕路;又因?yàn)橐婚T心思都撲在了修好《本草》上,所以面對(duì)這樣的古寺,他毫不猶豫地對(duì)龐憲說:“我們就在這兒住一夜吧。”(出示,齊讀)
8、一個(gè)“就”字,你讀出了什么?(隨便;對(duì)住哪兒沒有過多的要求)
9、看來,李時(shí)珍真像他所說的——我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。(齊讀)
交流二:課文5——7小節(jié)
1、他們還吃了那些苦呢?
2、學(xué)生繼續(xù)交流。(吃得苦,行得苦……)
3、吃這樣的苦僅僅是一天?一個(gè)月?或是一年?
師補(bǔ)充:李時(shí)珍35歲時(shí)就開始編寫《本草》了,時(shí)至今日,已經(jīng)有15個(gè)年頭,在這5000多個(gè)日日夜夜里,在這長(zhǎng)年累月的奔波中,你認(rèn)為這還是“吃點(diǎn)苦”嗎?
出示:
冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,李時(shí)珍……
夏天,驕陽似火,酷暑難熬,李時(shí)珍……
4、同學(xué)們的描述,讓我們每一個(gè)人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時(shí)珍在談到這尋訪之苦時(shí)卻還說——我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。
5、在這里你注意到他說話時(shí)的表情了嗎?(笑著說)那此刻這句話該怎么讀?(指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來)
交流三:課文8——13小節(jié)
1、你們知道嗎?其實(shí),要想編好《本草》,除了要承受著各種生活之苦,還要承擔(dān)更為繁重復(fù)雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品讀課文8——13小節(jié),從人物的每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)神情中去體會(huì)李時(shí)珍在編寫中還要吃什么苦?
2、學(xué)生交流:(整理各種各樣的草藥;每一種都要仔細(xì)地觀察其顏色、形狀,回憶它生長(zhǎng)過程中的變化;進(jìn)行詳細(xì)記錄;親自品嘗草藥)
3、回答中穿插小故事:《李時(shí)珍嘗曼陀羅》的故事。
4、通過文中人物的每一個(gè)動(dòng)作、每一絲深情,聽了老師的故事,你對(duì)李時(shí)珍是否又有了新的認(rèn)識(shí)呢?寫下來。
5、交流
6、小結(jié):這就是李時(shí)珍,對(duì)于生活的苦,生命的危他早已置之度外,他們心中只有一個(gè)信念:我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。(齊讀——讀出崇敬之情)
二、認(rèn)識(shí)《本草》
1、讀到這兒,我們李時(shí)珍這個(gè)人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關(guān)系。你們對(duì)《本草綱目》又了解多少呢?
2、學(xué)生發(fā)言。
3、請(qǐng)聽聽世人對(duì)它的評(píng)價(jià)吧——
。ǔ鍪菊n件)李約瑟博士在評(píng)價(jià)《本草綱目》時(shí)寫道:“毫無疑問,明代最偉大的科學(xué)成就,是李時(shí)珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。”
4、讀一讀,你感受到了什么?
三、板書
李時(shí)珍夜宿古寺
吃、住、行 苦
萬民得福
吃一點(diǎn)苦是值得的
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇3
示:近前一看,原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門,只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
師:這是一座怎樣的古寺?
生:破敗.
師:誰來具體說說破敗在哪?
生:到處是灰塵。
師:從“到處是灰塵”,你知道了什么?
生:古寺很臟,已經(jīng)很久沒有住了。
師:是啊,這真是一座骯臟的古寺!你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
生朗讀句子。
師:這古寺還破敗在哪?
生:“斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔”。
師:具體說說看你的理解。
生:這座古寺的墻壁都快倒塌了,有的墻上還有窟窿,這是破敗!
師:你是從哪個(gè)詞語知道的?
生:斷垣殘壁。
師:讀好這個(gè)詞。
生再讀“斷垣殘壁”。
師:就在這斷垣殘壁上竟然還長(zhǎng)滿了——
生:青苔。
師:青苔一般都長(zhǎng)哪啊?
生:河邊,陰暗的地方。
師:是啊,這是一座陰暗潮濕的古寺!
生讀句子。
師:還有嗎?古寺還破敗在哪?
生:“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。
師:這蜘蛛網(wǎng)是一點(diǎn)點(diǎn)嗎?
生:不是。
師:那是——
生:厚厚的。
師:誰來讀這個(gè)句子。
生朗讀。
教后反思:
在這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“到處是灰塵”“斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔”“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”體會(huì)這是一座荒涼、陰暗潮濕、破敗的古寺,感受條件的艱苦。之后讓學(xué)生默讀課文,還有哪些句子也可以看出當(dāng)時(shí)條件差,生活苦的?學(xué)生交流,在這里,我以讀為主,以感受古寺“破敗”為主,一是因?yàn)槲恼缕容^長(zhǎng),在一堂課有限的時(shí)間內(nèi),不可能面面俱到,得精心剪裁課文,大膽舍棄,直奔重點(diǎn)段,騰出足夠的時(shí)間、空間來讓學(xué)生品讀重點(diǎn)段。再次,語文課堂朗讀指導(dǎo)也是重點(diǎn)之一。課上憑借有限的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,對(duì)學(xué)生來說習(xí)得方法是關(guān)鍵,朗讀也是如此。這樣的朗讀才能有效。葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展!
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇4
師:“啃干糧”的“啃”是什么意思?
生:咬
生:用力咬
生:放在磨牙上咬
師:你們能做個(gè)動(dòng)作嗎?
生:模仿“啃”的動(dòng)作
師:看出來你們咬的時(shí)候很費(fèi)力,你們吃什么東西的時(shí)候要這么費(fèi)力呢?
生:骨頭、雞腿、甘蔗……
師:李時(shí)珍啃的是什么?
生:干糧
師:干糧怎么要費(fèi)這么大的勁咬?
生:風(fēng)干了,硬了。可見放的時(shí)間長(zhǎng)了。
師:糧食放時(shí)間長(zhǎng)了,說明了什么?
生:在路上察訪藥材的時(shí)間長(zhǎng)了,可真辛苦。
師:對(duì)啊,李時(shí)珍都五十多歲了,還長(zhǎng)年在外奔波,生活條件如此差,餓了就啃些干糧,喝些涼水,你體會(huì)到什么?
生:李時(shí)珍為編寫《本草》不怕苦的精神。
生:李時(shí)珍辛苦一人,造福萬民的精神。
評(píng)析:我利用文中的一個(gè)字讓學(xué)生理解字義,模仿著做一做動(dòng)作,讓學(xué)生在課上產(chǎn)生一種體驗(yàn),從這個(gè)“啃”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受李時(shí)珍的精神,就像剝筍一樣,一層一層直至顯露最本質(zhì)的內(nèi)容,讓學(xué)生不露痕跡地產(chǎn)生同感:“李時(shí)珍辛苦一人,造神福萬民。”但在這個(gè)片斷的教學(xué)中,問題問得瑣碎了一些。還可以讓學(xué)生展開想象,用上幾句話把當(dāng)時(shí)的情景加上自己的感想體會(huì)描述一番,做到由內(nèi)化到表達(dá),訓(xùn)練學(xué)生說的能力。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇5
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思
課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大,為修好《本草》住破寺、吃干糧,以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡,表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說,李時(shí)珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠(yuǎn)的。我希望通過本課的教學(xué),使學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)李時(shí)珍的可貴精神,產(chǎn)生對(duì)這位歷史偉人由衷的敬佩之情。
對(duì)于這么長(zhǎng)的文章,在課時(shí)的劃分上,出于考慮課文一些詞語與藥草有關(guān),一些詞語理解也比較難,如:饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪 斷垣殘壁 生嚼無涎 生嚼涎滑 呃逆,文章后面又有有關(guān)訓(xùn)練學(xué)生分段和概括大意的訓(xùn)練。所以第一課時(shí)的教學(xué),我在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用不同的方法理解詞語的基礎(chǔ)上,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住四句反映時(shí)間變化的句子,思考:隨著時(shí)間的變化,事情也在不斷發(fā)展著,引導(dǎo)學(xué)生概括在不同的時(shí)間段師徒倆所做:太陽下山時(shí),錯(cuò)過客店,決定住破廟。夜幕降臨時(shí),饑餐渴飲,笑談吃苦。月亮升起時(shí),記載所得,親嘗草藥。再根據(jù)這四句話把課文劃分為三部分。這樣,第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)生字詞和整體感知上。文章內(nèi)容基本沒有涉及。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字,這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在,就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較分散的課文有了向心力,達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的。第二課時(shí),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的
抓住李時(shí)珍的語言“嗯,長(zhǎng)年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。”入手,讓學(xué)生理解,并以此引出核心問題:李時(shí)珍說的“吃點(diǎn)苦”是怎樣的苦。
在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從李時(shí)珍行得苦、住得苦、吃得苦、記錄苦,再展開想象:
a、驕陽似火的夏天,李時(shí)珍師徒倆 。他想:_____________________________。
b、北風(fēng)凜冽的寒冬,李時(shí)珍師徒倆 。他想:_____________________________。
c、大雨滂沱的黃昏,李時(shí)珍師徒倆 。他想:_____________________________。
d、又是中秋月圓時(shí),李時(shí)珍 。他想:_______________________。
想通過聯(lián)系說話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍吃的其它苦并走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界,在對(duì)李時(shí)珍的語言一唱三嘆中,感悟人物高大的形象!
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思
本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大為修好《本草綱目》住破寺、吃干糧,以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡,表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。
在對(duì)于本課的理解上,我們不能孤立在局部,而要注意從整體上把握,注意文中的前后聯(lián)系。對(duì)于第12段的理解,如果不聯(lián)系6、7段的師徒對(duì)話,不走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界,學(xué)生也許只能停留在對(duì)嚼草舉動(dòng)危險(xiǎn)性的認(rèn)識(shí),就不能挖掘到他此舉的思想根源是為了“萬民得福”,學(xué)生也就不能在心中樹立起李時(shí)珍的高大形象。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)課題展開學(xué)習(xí),學(xué)著老師的方法,緊扣課題,理解文章主要寫了李時(shí)珍為什么要夜宿古寺和在古寺里干了什么的內(nèi)容。通過教學(xué),學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)課題學(xué)習(xí),可以知道文章的主要內(nèi)容,把握重點(diǎn)。養(yǎng)成這樣的教學(xué)習(xí)慣,會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維的周密性很有幫助。
但是老師在課堂上語言的引導(dǎo)不夠,對(duì)當(dāng)時(shí)人民的生活情況沒有提前搜集更多的資料,使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)人們生活的疾苦體會(huì)得不夠深刻,以至在走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界時(shí),不那么水到渠成。以后再上此類課,老師應(yīng)提前做好大量的資料搜集工作。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思
《李時(shí)珍夜宿古寺》是國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)的一篇人物故事,課文寫了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍為修訂好《本草》,帶著弟子外出察訪藥材,深入山林錯(cuò)過了客店,在古寺住宿的經(jīng)歷,表現(xiàn)了李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)文章的中心,我反復(fù)地研究教材,發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié),也就是李時(shí)珍夜宿古寺時(shí)所說的一段話,揭示了文章的中心。因此,我緊扣這一節(jié),設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
一、緊扣“苦”字,對(duì)課文進(jìn)行有效地整合。
通讀課文,我們不難發(fā)現(xiàn),文章寫李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材,錯(cuò)過了客店;寫古寺非常破;寫李時(shí)珍在古寺里吃得差;寫李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄,親自嘗試藥性,都突出了一個(gè)“苦”,體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦這個(gè)中心。這幾個(gè)部分是形散而神不散的。因此,我在教學(xué)時(shí),首先出示了課文的第七節(jié),讓學(xué)生朗讀體會(huì)李時(shí)珍所說的苦,再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子,反復(fù)朗讀感悟。最后,又回到第七節(jié),使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學(xué),打亂了原來的課文順序,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,把重點(diǎn)的、有語文價(jià)值的歸納出來講,其余的不多講,有效地節(jié)省了時(shí)間,學(xué)生學(xué)起來主動(dòng)性很高,實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
二、抓重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容:1、師徒倆長(zhǎng)年累月在外奔波;2、古寺的破敗景象;3、李時(shí)珍親自嘗草藥;4、李時(shí)珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦、不怕危險(xiǎn)、一心為民的精神境界。在學(xué)習(xí)這幾部分時(shí),我讓學(xué)生自己讀,大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀,加深感悟。例如:抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀,使感情與之產(chǎn)生共鳴,感悟李時(shí)珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇6
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):80
黃老師在上課的時(shí)候,我一直都在下面靜靜的聽著,在整堂課中黃老師的教學(xué)得到了充分的發(fā)揮。
首先黃老師在大屏幕上顯示出一副很有意境的畫,是一副李時(shí)珍的畫像,配合好了仿古的背景,可謂栩
栩如生,這樣以來,就把同學(xué)們帶到了一種這種意境當(dāng)中,有人說一副好的畫,比過你說300句話,上
課時(shí)隨便你怎么說的天花亂墜,同學(xué)只是很迷茫,有可能時(shí)不知所云,但是你給他看圖,一目了然,很
清晰,哦,原來是這樣。在上課的時(shí)候,黃老師結(jié)合多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了一副副圖畫,通過啟發(fā),
探究的手法,一步步引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生一遍又一遍的朗讀課文,為的是讓學(xué)生仔細(xì)的品,體會(huì)課文
的意境。同時(shí)黃老師在課文朗讀的配上了背景音樂,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生很快就能體會(huì)出課文的思想
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《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇7
一、導(dǎo)入新課:
1、出示幻燈《本草綱目》及醫(yī)學(xué)成就,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,再談?wù)劯惺堋?/p>
2、《本草》醫(yī)學(xué)成就之高,讓人瞠目結(jié)舌。就來看看李時(shí)珍寫《本草》的經(jīng)歷。
二、學(xué)習(xí)第一部分(簡(jiǎn))。
1、揭題并思考討論:
李時(shí)珍為什么要夜宿古寺?(一心趕路,錯(cuò)過了客店)
“一心”是什么意思?李時(shí)珍為了什么事“一心”趕路?
這是一座怎樣的古寺?斷垣殘壁是什么意思?(出示句子,朗讀體會(huì)。)
這是一座破敗的古寺,那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么?
這樣的破寺,李時(shí)珍能住嗎?“就”字怎么理解?
2、自由朗讀感悟這一部分。
三、學(xué)習(xí)第二部分(詳)。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的,的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦?
2、自由朗讀,找一找(吃的是干糧,喝的是泉水……)。如此艱苦,他們有沒有埋怨?我們來聽聽他們說了些什么?
3、出示師徒對(duì)話,初讀感悟,讀了之后你有哪些感受,說一說。
重點(diǎn)突出“笑”字,表現(xiàn)他們以苦為樂的精神。
理解:“長(zhǎng)年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修好《本草》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。”(出示資料,為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做,在外勞苦奔波?)
練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。自由組合讀,指名讀。
再讀再悟,體會(huì)人物以苦為樂,為國(guó)為民的精神。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、借著月光,我們走近寺廟看看他們?cè)诟尚┦裁础熗絺z累了一天了,也該休息了吧?(沒有,他們還要記下尋訪所得。)
2、他們?yōu)槭裁匆@么做?是怎么做的。讀一讀,說一說(通過記載藥物和藥性及用法,可以看出他們工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。)
3、當(dāng)記錄到雞腸草時(shí),有個(gè)“……”,表示什么意思?李時(shí)珍又是怎么做的?(李時(shí)珍一時(shí)無法分辨兩種草藥了,他扯下一點(diǎn)放在口中嚼嚼。)
4、你敢嚼嗎?(出示資料,李時(shí)珍曾經(jīng)嘗藥險(xiǎn)些中毒喪命)。
5、李時(shí)珍這樣做值得嗎?各抒己見。表明李時(shí)珍的什么精神?(嚴(yán)肅認(rèn)真,非常負(fù)責(zé),愿為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。)
五、課堂小結(jié)
1、這時(shí),你想對(duì)李時(shí)珍說些什么?也可以對(duì)龐憲說。寫一寫,相互交流。
2、了解了李時(shí)珍,我們?cè)俅物柡で榈淖x一讀課文,看誰讀的最棒。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、精讀感悟,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇8
深掘“苦”,贊醫(yī)圣——《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
出示課文最后一段話:“寺外,山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著,圓盤似的月亮,慢慢移到了當(dāng)空。”
師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話,說說你有什么感覺?你是從哪里體會(huì)到的?
預(yù)設(shè):從山風(fēng)呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的,叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
師:再讀一讀,讀出讓人毛骨悚然的感覺。
……
同學(xué)們的朗讀確實(shí)制造出了陰森恐怖的氣氛。是的,如果我們一個(gè)人在荒郊野外的古寺里,唯一能引起我們注意的就是由山風(fēng)呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是,彼時(shí),卻有一個(gè)人的心似“一輪圓盤似的月亮”,他是誰?他此時(shí)的心境是什么樣的?(像月亮一樣寧靜)。這時(shí)他在哪呢?在古寺。
板書:李時(shí)珍夜宿古寺
生讀題目,提問題:李時(shí)珍為什么要夜宿古寺?
師:很好,答案就在第一段里。
生:一心趕路,錯(cuò)過了客店。
師再追問:李時(shí)珍為什么要一心趕路呢?
生:查訪藥材,修訂本草綱目。
師:補(bǔ)充李時(shí)珍的經(jīng)歷。(24歲從醫(yī)到太醫(yī)院后,在行醫(yī)當(dāng)中,他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的本草書收藥不全,名稱混亂,多有謬誤。于是,下決心編寫一部新的本草書。他先詳細(xì)研究了古代有關(guān)的本草學(xué)、醫(yī)學(xué)等各類書籍,然后,帶著學(xué)生和兒子建元,翻山越嶺,訪醫(yī)采藥,足跡遍及河南、河北、江蘇、安徽、江西、湖北等廣大地區(qū),行程達(dá)上萬里路。他傾聽了千萬人的意見,參閱書籍800多種,歷時(shí)27年,終于在他61歲那年寫成了醫(yī)學(xué)巨著——《本草綱目》)。
二、感受李時(shí)珍的生活之苦。
師:如果用四個(gè)字來概括我們的生活,那么你們會(huì)選擇哪四個(gè)字?
預(yù)設(shè)答案:衣——食——住——行
師:那么我們就來說說李時(shí)珍師徒的衣食住行,看看師徒二人的生活是什么樣子。
。ㄒ唬┠x課文1——7自然段,在能觸動(dòng)你心靈的詞句旁批注你的感受。
。ǘ┙涣
*體會(huì)行之苦
預(yù)設(shè):1、行的時(shí)間長(zhǎng):總時(shí)間長(zhǎng):好幾個(gè)月了,每天行走的時(shí)間長(zhǎng):曉行夜宿。
2、行的路程長(zhǎng)。李時(shí)珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。
教師補(bǔ)充:還有江蘇和江西,上萬里路,全靠?jī)蓷l腿走呀!
師點(diǎn)撥:不走行嗎?(珍貴的藥材常常生長(zhǎng)在人跡罕至的山林之中),幾千里路,走的都是荊棘遍布的——小路,走的都是無人問津的——荒野,虎狼出沒的——山林。為了察訪藥材,李時(shí)珍和龐憲每天就這樣走啊走,課文里說他們要一直走到什么時(shí)候?走到什么地方?走到心情怎樣?
預(yù)設(shè):走到太陽漸漸下山,飛鳥歸林;走到前不見村,后不著店,走到心里焦急起來。
指導(dǎo)讀第1、2自然段,讀出焦急的語氣。
*體會(huì)住之苦
導(dǎo)入:聽同學(xué)們的朗讀,老師知道同學(xué)們的心都為李時(shí)珍師徒倆的住宿問題而懸著,那么,他們今夜到底住在何處呢?
破敗的古寺里。
師:你從那些地方體會(huì)古寺的破?
厚厚的蜘蛛網(wǎng)、斷垣殘壁、灰塵、青苔
老師再提示你們:當(dāng)龐憲看到房屋的輪廓時(shí)說什么?而近前一看,“原來是一座破敗的古寺”,龐憲還有話嗎?由此可見,這古寺確實(shí)破敗。然而,面對(duì)這樣“破敗的古寺”,李時(shí)珍卻“輕輕推開門”,說:“我們就在這里住一夜吧。”李時(shí)珍對(duì)物質(zhì)生活的要求是多么低啊。
讀一讀,讀出古寺的荒涼,李時(shí)珍的淡定。
*體會(huì)食之苦。
教師引讀:
夜幕漸漸降臨了,師徒倆找來些——(枯枝雜草),生氣火來,龐憲用——(陶碗)——舀來——(泉水),煮沸后,兩人便坐在火邊,一邊——(喝水),一邊——(啃干糧)。
師:啃的意思是——
生:用力咬
師:為什么需用力咬?
預(yù)設(shè):可能是帶的糧食風(fēng)干了,硬了?梢,他們?cè)诼飞喜煸L藥材的時(shí)間太長(zhǎng)了。李時(shí)珍都近五十歲了,還長(zhǎng)年在外奔波,生活條件如此艱苦,餓了就啃些干糧,喝些涼水。他們的“食”是如此之苦。
*體會(huì)衣之苦
師:俗話說,衣食住行是“衣”打頭,那么在長(zhǎng)期的跋山涉水中,同學(xué)們?cè)傧胂肜顣r(shí)珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么?
預(yù)設(shè):為尋訪藥材,背的藥材多,筆墨紙硯多,自然無法帶很多衣服,得忍受衣服臟、寒之苦。
師:然而,在古寺的火邊,李時(shí)珍卻問徒弟:“龐憲,覺得苦嗎?”李時(shí)珍這樣問是出于隨便聊聊嗎?誰來總結(jié)一下李時(shí)珍師徒二人在查訪藥材的旅程中都忍受了那些苦?
預(yù)設(shè):一是又破又臟的衣不御寒之苦;二是啃干糧,喝冷水的食之苦;三是住古寺不能洗澡,熱洗腳臉,沒有安榻的住宿之苦;四是為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺,跋山涉水的行走之苦。
師:作為一個(gè)有血有肉有感情的人,他們還經(jīng)受什么苦?
預(yù)設(shè):心之苦。常年漂泊在外,師徒倆形影相吊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人。在荒郊野外,孤獨(dú)寂寞啃食著心靈。
師:這么多的苦,李時(shí)珍卻不叫苦,還笑問:“龐憲,覺得苦嗎?”從以上的苦和笑,你得出了什么結(jié)論?
預(yù)設(shè):李時(shí)珍以苦為樂。
師:是什么支撐著他這樣以苦為樂?
預(yù)設(shè):是他想到修訂《本草綱目》,讓萬民得福。
師:那么你憑什么這樣說呢?
預(yù)設(shè):第7自然段。“嗯,長(zhǎng)年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點(diǎn)苦是值得的。”
師:哦,原來李時(shí)珍是這樣說的,那你推想一下李時(shí)珍當(dāng)時(shí)說這話時(shí)的語氣是什么樣的嗎?
生:堅(jiān)定的
師:好,那么你也像李時(shí)珍一樣用堅(jiān)定的語氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們。
生齊讀,體會(huì)李時(shí)珍為民造福的偉大決心。
三、體會(huì)李時(shí)珍對(duì)工作的兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍。
導(dǎo)入:借著月光,我們走近寺廟看看他們?cè)诟尚┦裁础?/p>
1、工作連軸轉(zhuǎn)。
師:師徒倆累了一天了,也該休息了吧?
生:沒有,他們還要記下尋訪所得。
師引讀:是啊,李時(shí)珍說:——(“龐憲,趁著大好月色,我們把今天的尋訪所得記下來吧。”)
師:李時(shí)珍之所以能做到堅(jiān)持白天趕路采草藥,夜宿古寺還要記下尋訪所得,工作連軸轉(zhuǎn),是因?yàn)樗f過:“但我們修訂好本草綱目——”
生:萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。
2、冒險(xiǎn)嘗藥材
師:再讀一讀8——12自然段,說說書中的哪一幕給你的印象最深?
……
生:他親自品嘗藥草給我的印象最深。
出示重點(diǎn)句子:他拿在手里仔細(xì)端詳,又放在嘴里嚼嚼,若有所悟。
師:是啊,雞腸草與鵝腸草葉子十分相似,但是藥性不同。李時(shí)珍用了什么辦法區(qū)別它們呢?
生:先仔細(xì)端詳,還不能辨別,就放在嘴里嚼嚼。
師:同學(xué)們,是藥三分毒,有的藥甚至還有生命危險(xiǎn),李時(shí)珍作為一代名醫(yī),他難道不知道嗎?
生:知道。
師:那么他為什么還這樣做呢?
生:他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確,他親自嘗嘗,就避免讓后人因?yàn)殚_錯(cuò)藥方而出現(xiàn)危險(xiǎn)。
此時(shí),同學(xué)們一定對(duì)李時(shí)珍有了更深的了解,你又想起他說過的哪一句話了?
——我們修訂好本草綱目,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。
師:此時(shí),你想對(duì)李時(shí)珍說什么?
預(yù)設(shè):你真是一個(gè)稱職的好醫(yī)生,你一心只想造福百姓。
師小結(jié):這就是李時(shí)珍,對(duì)于生活的苦,生命的險(xiǎn),他早已置之度外,他心中只有一個(gè)信念:我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。
再次齊讀這句話,讀出我們心中的崇敬之情
四:感受不同意境蘊(yùn)含的不同心境。
師:此時(shí),寺外山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。我們?cè)谝獾氖且挂呀?jīng)很深了,山風(fēng)在呼嘯,貓頭鷹在尖叫,師徒倆是多么的疲勞。而李時(shí)珍卻只看見什么?
預(yù)設(shè):看見“圓盤似的月亮”,看見“皎潔的月亮”,看見“大好月色”。
師:為什么?
生:他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。
師引說:在這山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹尖叫的深夜里,李時(shí)珍忘記了……忘記了……心中只有……
預(yù)設(shè):1、他忘記了害怕,忘記了寒冷,忘記了休息。心中只有《本草綱目》。
2、他忘記了饑餐渴飲,忘記了曉行夜宿,忘記了旅途的寂寞,心里只想為民造福。
師:因?yàn)樗男睦镏挥幸粋(gè)堅(jiān)定的信念:我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。
再讀一讀這最后一段話,讓古寺的破敗陰森,李時(shí)珍的執(zhí)著無悔,都在朗讀中表現(xiàn)出來吧!
小結(jié):“寺外山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮,慢慢移到了當(dāng)空”。表面上看,這一段話并沒有提到李時(shí)珍,但聯(lián)系全文一推敲,我們就知道,第一句話是我們常人對(duì)陰森森的古寺的一種毛骨悚然的感覺,也是李時(shí)珍師徒倆餐風(fēng)飲露,曉行夜宿的寫照。而第二句話,“圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空”。正是李時(shí)珍忘卻惡劣環(huán)境,心如止水的心境寫照。佛教中常以月亮來比喻世界與本性的空明澄澈,同時(shí)也是人內(nèi)心“無念”的具體表現(xiàn)。作者正是借“月”釋懷,將李時(shí)珍除《本草綱目》外心無雜念的醫(yī)圣風(fēng)范展現(xiàn)在我們面前。
所以李時(shí)珍說:——“我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的”。
四、講李時(shí)珍故事,感受李時(shí)珍的光輝形象。
教師補(bǔ)充故事:還有一次,李時(shí)珍為了試一試曼佗羅的藥性,因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng),幾天昏迷不醒,家人焦急萬分。所幸的是,后來他終于脫離了危險(xiǎn)。
所以,中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——(李時(shí)珍);世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——(李時(shí)珍),讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦,工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的醫(yī)圣——李時(shí)珍。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,流利地朗讀課文。
2、查字典學(xué)會(huì)文中生字,結(jié)合課文理解新詞的意思。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確,流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
1、讀順課文,查字典學(xué)會(huì)文中生字,結(jié)合課文理解新詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、講故事,揭示課題
1、講故事:“漏籃子和虎掌的故事”,突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發(fā)給病人家了。老板的`根據(jù):藥物書上明明寫著——:漏籃子又名虎掌。問題關(guān)鍵:舊的藥物書害人不淺。
2、李時(shí)珍決心重新編寫一本比較完善的藥物書。
3、由此揭示課題:李時(shí)珍夜宿古寺。板書課題,讀題。
4、釋題。
二、初讀課文
1、講清自讀課文要求
(1)自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)劃出不理解的字詞,通過聯(lián)系上下文或查字典理解。
(3)田園指什么?它有哪些詩情畫意?理清課文大意。
2、學(xué)生帶著問題讀課文
3、檢查自讀效果
(1)指名讀課文,要讀準(zhǔn)字音。(注意前后鼻音、平翹舌音)師正音。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇10
月 日
課題
李時(shí)珍夜宿古寺
課型
單元
五
教學(xué)目標(biāo)
1、 能夠正確,流利地朗讀課文。
2、 查字典學(xué)會(huì)文中生字,結(jié)合課文理解新詞的意思。
3、 理解課文內(nèi)容,體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確,流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)
1、 讀順課文,查字典學(xué)會(huì)文中生字,結(jié)合課文理解新詞的意思。
2、 理解課文內(nèi)容,體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教法學(xué)法
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 講故事,揭示課題
1、 講故事:“漏籃子和虎掌的故事”,突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發(fā)給病人家了。老板的根據(jù):藥物書上明明寫著——:漏籃子又名虎掌。問題關(guān)鍵:舊的藥物書害人不淺。
2、 李時(shí)珍決心重新編寫一本比較完善的藥物書。
3、 由此揭示課題:李時(shí)珍夜宿古寺。板書課題,讀題。
4、 釋題。
二、 初讀課文
1、 講清自讀課文要求
。1) 自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。2) 劃出不理解的字詞,通過聯(lián)系上下文或查字典理解。
。3) 田園指什么?它有哪些詩情畫意?理清課文大意。
2、 學(xué)生帶著問題讀課文
3、 檢查自讀效果
。1) 指名讀課文,要讀準(zhǔn)字音。(注意前后鼻音、平翹舌音)師正音。
(2) 說說自己理解哪些字詞的意思,是通過什么途徑理解的,將以那種方式理解。
(3) 指名說說課文大意,感知課文主要內(nèi)容
三、 指導(dǎo)書寫生字
1、 出示生字卡片,提示:注意一些易錯(cuò)字的正確寫法。
2、 學(xué)生練習(xí)描紅仿影。
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入新課
二、 精讀課文
1、 學(xué)習(xí)第一階段(1-4節(jié))
(1) 學(xué)生讀課文,說一說李時(shí)珍為什么要“夜宿”古寺?
學(xué)生交流:“一心趕路,錯(cuò)過了夜店”。引導(dǎo)學(xué)生理解“一心”是什么意思?
。2)李時(shí)珍為什么這樣“一心”趕路?
。3)徒弟發(fā)現(xiàn)了房屋輪廓!半[隱約約”是什么意思?“走進(jìn)一看”怎么樣?
。4)李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的?這是一座破敗的古寺!捌茢
的意思是什么?文中怎樣描寫“破敗”的?到處是“灰塵”;長(zhǎng)滿了“青苔”;連神像都蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。這說明了什么?(古寺沒有人來,十分荒涼)
。5)李時(shí)珍就在古寺“夜宿”,這表現(xiàn)了李時(shí)珍的什么精神?
2、學(xué)習(xí)第二階段(5-7節(jié))
。1)李時(shí)珍是怎樣在古寺里過夜的,學(xué)生讀第二段。
。2)交流:生火、燒水、啃干糧。
。3)分角色朗讀師徒對(duì)話。
。4)組織朗讀,體驗(yàn)人物感情。
。5)指導(dǎo)互評(píng)讀對(duì)話的得失!靶Α钡奶骄浚糊嫅棇(duì)師傅的敬佩。李時(shí)珍的崇高精神。
3、學(xué)習(xí)第三階段(8-13節(jié))
。1)學(xué)生朗讀課文,說說這一段寫了些什么?(李時(shí)珍趁著大好月色記下尋訪所得。)
。2)引導(dǎo)學(xué)生理解“端詳”的意思
。3)“生嚼”怎么理解??jī)蓚(gè)省略號(hào)各有什么作用?
。4)從中可以看出李時(shí)珍的什么精神?
。5)討論交流:作者是怎樣表現(xiàn)“夜宿”中的時(shí)間推移的?
“太陽漸漸下山,飛鳥歸林”。(將要入夜)
“夜幕漸漸降臨”。(天色漸黑)
“皎潔的月光透過露天的屋頂,照進(jìn)了房子里”。(入夜之后,月亮升起,月色光明)
“圓盤似的月亮,慢慢移動(dòng)到了當(dāng)空”。(夜已深了)
(6)這與李時(shí)珍的精神品格有什么關(guān)聯(lián)?(李時(shí)珍抓緊時(shí)間,夜以繼日,多么難能可貴的敬業(yè)精神。
三、總結(jié)全文
1、指名朗讀課文
2、說說從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么?
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、提默生字詞
2、說說李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人?
二、指導(dǎo)復(fù)述
1、引導(dǎo)學(xué)生理出復(fù)述綱領(lǐng):
投宿荒涼的古寺——啃食干糧—借月光記載草藥—冒險(xiǎn)品嘗草藥
2、 學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
3、 指名復(fù)述。
三、 鞏固練習(xí)
1、 抄寫詞語
2、 完成課后練習(xí)4。
修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充
板書設(shè)計(jì)
17、李時(shí)珍夜宿古寺
投宿荒涼的古寺——啃干糧—借月光記載草藥—冒險(xiǎn)品嘗草藥
教學(xué)
反思
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇11
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):61
b 詞語是構(gòu)成文章的基本單位,也是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)。只有學(xué)生擁有豐富的詞匯,他的語言,他的內(nèi)涵才能有一個(gè)質(zhì)的提升。詞語也是構(gòu)成一個(gè)人語文素養(yǎng)的核心部分?墒腔仡櫼酝脑~語教學(xué)往往處在比較尷尬的境地,尤其是中年級(jí)的詞語教學(xué),要么被盡力回避或“浮光掠影”地處理一下,要么帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀之后,讓他們談對(duì)詞語的初步理解,然后就進(jìn)入課文內(nèi)容的分析。難道詞語教學(xué)就只能如雞肋一般,食之無味,棄之可惜?詞語教學(xué)能否像其它教學(xué)環(huán)節(jié)一樣精彩紛呈?
記得維果斯基說“詞語只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候,它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞”。其實(shí),詞語教學(xué),不應(yīng)該語文教學(xué)的點(diǎn)綴,而應(yīng)該是語文教學(xué)的主題。詞語教學(xué)不該應(yīng)只是語文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),而應(yīng)該是語文教學(xué)的抓手。如何通過教師的研究,讓詞語教學(xué)不再是雞肋,而是教師心中的“香餑餑”;對(duì)學(xué)生而言不再是機(jī)械的記憶、造句,而是成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。 在教《李時(shí)珍夜宿古寺》我靜下心來對(duì)這一問題進(jìn)行深入探究。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行入手。
一、挖掘文本訓(xùn)練點(diǎn),講究“準(zhǔn)”
每一篇教材都有適合詞語教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn),教師要善于捕捉挖掘文本中適合進(jìn)行語匯積累訓(xùn)練的“點(diǎn)”進(jìn)行研究,細(xì)致地思考,為學(xué)生課堂語言訓(xùn)練找準(zhǔn)“支點(diǎn)”。另外,中年級(jí)的學(xué)生對(duì)直觀的富有變化的形式還是很樂于接受的,這就更需要教師找準(zhǔn)詞語訓(xùn)練的點(diǎn),就如中醫(yī)號(hào)脈一樣,什么樣的文章適合怎樣的詞語教學(xué)。同時(shí)要給學(xué)生營(yíng)造多樣的教學(xué)氛圍,多變的教學(xué)形式。
在教《李時(shí)珍夜宿古寺》一課時(shí),我就運(yùn)用的“詞串”教學(xué)。所謂詞串就是把文本中有關(guān)聯(lián)的詞語巧妙的歸類教學(xué)。我把“李時(shí)珍、龐憲”歸為一類,是人物的名字,學(xué)生通過讀書完全就能明了。把“大好月色、飛鳥歸林,皎潔的月光。。。。!北硎经h(huán)境的歸為一類,讓學(xué)生比較朗讀;把“斷垣殘壁、青苔、滿是蜘蛛網(wǎng)、灰塵”描寫古寺破敗的歸為一類,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀讀這些詞語,從想到了什么?讓學(xué)生理解后記憶朗讀。把“忍冬草、金銀花、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草”這些中草藥歸為一類,通過圖文對(duì)照,讓學(xué)生識(shí)別藥材,牢記藥名。每一類運(yùn)用了不同的方法,目的是讓學(xué)生的興趣始終保持在興奮的狀態(tài),與利于詞語教學(xué)。
二、夯實(shí)課堂訓(xùn)練點(diǎn),體現(xiàn)“實(shí)”
改革華而不實(shí)的課堂氛圍,轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)中心。將課堂教學(xué)中的語言訓(xùn)練放在首位。而語言訓(xùn)練可以把詞語教學(xué)作為一個(gè)抓手來進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。在《李時(shí)珍夜宿古寺》一文教學(xué)中,詞語教學(xué)已經(jīng)超越了詞語的范疇,而是作為一個(gè)工具,成了連接文本、學(xué)生、教學(xué)的紐帶。主要運(yùn)用在以下幾個(gè)方面:
1、用詞語巧理脈絡(luò),
《新課標(biāo)》要求中年級(jí)的學(xué)生能用比較概括的語言來說文章的主要內(nèi)容。這對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)訓(xùn)練的難點(diǎn),也是老師頭痛的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在教《李時(shí)珍夜宿古寺》一文時(shí),我就巧妙地利用了詞語教學(xué),給教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)了坡度。我有意識(shí)地在詞串教學(xué)中設(shè)置了“機(jī)關(guān)”。比如我在黑板左上角寫了“饑餐渴飲、曉行夜宿”,在下面寫上了“斷垣殘壁、青苔、滿是蜘蛛網(wǎng)、灰塵、破敗”,在黑板的右上角寫上了“舀泉水、啃干糧,”在右下角寫了“忍冬草、金銀花、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草”并在旁邊寫上了:“端詳、若有所悟”。這樣有意識(shí)的安排除了將詞語歸類以外,最重要的是為了學(xué)生能很自然的說出這四類詞語與主人公想關(guān)聯(lián)的小標(biāo)題。例如:第一組學(xué)生能感受到:查訪藥材時(shí)候的辛苦。就可以用小標(biāo)題:查訪藥材,第二組就是寫他們:夜宿古寺,第三組是:寺中談苦,第四組是:夜記藥材。有了這樣的小標(biāo)題,還愁學(xué)生不會(huì)概括文章的主要內(nèi)容嗎?
2、用詞語展開想象
在詞語教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),用語言對(duì)詞語進(jìn)行情景描述,語言美感被發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生的想象是五彩繽紛的,隨著次第展開的一幅又一幅畫面,詞語的豐富內(nèi)涵生動(dòng)地投射在了學(xué)生的心湖上。我們能感受帶的不僅僅是一個(gè)詞,而是一種境界。
課文《李時(shí)珍夜宿古寺》文中有一句,“他扯過草藥,細(xì)細(xì)端詳著,若有所悟。。。。。!蔽揖妥プ 叭粲兴颉眮碜鑫恼。什么叫若有所悟?他到底悟出了什么?你能揣摩一下,他在想些什么嗎?學(xué)生能聯(lián)系文字進(jìn)行了深入的想象,深切地感受了他的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
3、用詞語感悟品質(zhì)
蘇霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去,”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”,“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西!痹谠~語教學(xué)中,不僅僅要讓學(xué)生牢記這些詞語,更要讓學(xué)生透過詞語的本質(zhì),去體會(huì)人物的品質(zhì)。
在教本課時(shí),我就抓住了“吃點(diǎn)苦、萬民得!眮磔椛淙模寣W(xué)生充分感知李時(shí)珍吃了哪些苦后,我問學(xué)生:“李時(shí)珍說這些話的時(shí)候是怎樣的神態(tài)?”學(xué)生很快找到“笑著說”,我又追問:“笑著”這個(gè)詞語你感受到了他怎樣的品質(zhì)?學(xué)生回答:“以苦為樂”。從一個(gè)詞語感悟人物品質(zhì)也不失為“畫龍點(diǎn)睛”之舉。
三、整合課外拓展點(diǎn),落實(shí)“廣”
光課堂訓(xùn)練,效果還不夠理想,我想只有課內(nèi)課外融合,積極引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的語言運(yùn)用到生活實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域,讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語語,在生活中運(yùn)用語言,經(jīng)受生活的“歷練”,才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。就本課而言,我覺得可以拓展有關(guān)評(píng)價(jià)描寫李時(shí)珍以及他巨大成就的成語,還可以拓展一些描寫醫(yī)生:救死扶傷、妙手回春、藥到病除等醫(yī)術(shù)的成語:比如:杏林春滿、懸壺濟(jì)世、仁心仁術(shù)等。通過課內(nèi)外交融,豐富學(xué)生的詞匯。
總之,教師應(yīng)該在教學(xué)中給詞語教學(xué)一個(gè)切實(shí)的地位,挖掘詞語教學(xué)的內(nèi)涵,讓詞語教學(xué)成為課堂教學(xué)中既扎實(shí)又活潑的課堂新亮點(diǎn),讓詞語教學(xué)為學(xué)生一生的語文素養(yǎng)奠基。希望通過大家的努力。讓昔日的“雞肋”變成課堂的“香餑餑”。愿每位教師有一雙能點(diǎn)“詞”成“金”妙手。
。羲疾┛驮瓌(chuàng)聲明:未經(jīng)作者同意,不得用于任何紙媒體,網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處!)
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《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇12
《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,教學(xué)完本課后,現(xiàn)將談?wù)剬?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和體會(huì)。
【基本理念】
1.培養(yǎng)閱讀能力,提高語文素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
3.營(yíng)造開放而富有活力的課堂。
【教材分析】
本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大,因?yàn)橼s路錯(cuò)過了客店,李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺,吃干糧,以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲,并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥,為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡,表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):對(duì)課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀,理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文,感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),體會(huì)李時(shí)珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文,對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點(diǎn):體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字,體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字,我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。教法上我采用了以下形式:
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問一問——問你最想知道的問題。
這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以打破傳統(tǒng)的半講半問,串講串問的教學(xué)方法,激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提,實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式,這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終,整個(gè)過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字,這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在,就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較分散的課文有了向心力,達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文,完成找一找的任務(wù),學(xué)生開始認(rèn)真讀課文,用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”,在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子:l“近前一看,原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門,只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)!2“龐憲用陶碗舀來泉水,煮沸后,兩人便坐在火過,一邊喝水一邊啃干糧!
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái),又搬來幾塊磚壘成桌子。”此后我相機(jī)緊問:你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的?學(xué)生便說:“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞,我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣,學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺,進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡(jiǎn)陋,用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦,用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛,用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,通過讓學(xué)生“自由找”,“自己讀”,“自覺讀”,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中自我感悟和理解,將所想所悟再進(jìn)行交流,在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字,深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字,但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字,還需從全文的內(nèi)容入手,從關(guān)鍵句人手,從中心句入手,為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始,來理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式,畫出不怕吃苦的句子,完成兩個(gè)討論題:1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對(duì)李時(shí)珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式,我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù):有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言,并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解;其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后,我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流,在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個(gè)句子:1“嗯,長(zhǎng)年累月地奔波,在破廟是過夜,比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的!备餍〗M在與李時(shí)珍的對(duì)話中,理解了“長(zhǎng)年累月”、“奔波”“萬民得福”、“為什么吃苦也值得”,結(jié)合對(duì)這兩句話的理解,感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂,甘于付出的人,學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后,我出示了填空練習(xí),讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整,并有感情的朗讀這句話。這樣,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予,在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程,同時(shí)又是學(xué)生交往的過程,學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演:--演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫的十分巧妙,語言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題,要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空,填出人物的動(dòng)作、神態(tài),再自創(chuàng)人物的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí),學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià),情緒十分高昂,學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上,將“端詳”,“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來,將自創(chuàng)的對(duì)話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來。這一場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè),學(xué)生既理解了詞語的意思,也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神,從而能在學(xué)生心目中樹立李時(shí)珍的高大形象,使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文,故事內(nèi)容樸素真實(shí),故事情節(jié)無秩少宕,描寫方法清淡白描,但文中許多感人的話語,感人的段落,讀后使人激動(dòng)不已,讀后感覺意味深長(zhǎng)、讀后耐人發(fā)人深省,讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落,并說出因?yàn)槭裁锤袆?dòng),如何表現(xiàn)你的感動(dòng)?學(xué)生采用自讀,同桌讀,小組讀的形式,對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后,升華學(xué)生自己的情感,展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情,學(xué)生能將心中的感受讀出來,將心中的敬愛說出來,將心中的崇敬喊出來,讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振,激活學(xué)生的語感和情感思維。
五、問一問:——問你最想知道的問題
這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開,學(xué)生十分感興趣,七嘴八舌地議論開來,提出了許多問題來問教師,學(xué)生提出車時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎?還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么?我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答,從沒想到這些問題學(xué)生會(huì)要求我來回答,我只好按照學(xué)生的要求逐一回答,但學(xué)生仍不滿意,不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問題上,因我的回答不確定,學(xué)生可不滿意了,學(xué)生在這個(gè)問題上各抒己見,有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的?因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得,因?yàn)樯亲钪匾,沒有了生命就什么都沒有了,李時(shí)珍這樣做不值得。針對(duì)學(xué)生的各種意見,我沒有給出評(píng)判,在這個(gè)問題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來,滿課堂進(jìn)行游說,推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動(dòng)、開放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思:本堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中,過低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量,表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí),教師不能運(yùn)籌帷幄,從容解答,以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿足。其實(shí),當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多,所以,我們要做到備教材必須先備學(xué)生。
總之,這節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣,以“有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)”為主線,融字詞句訓(xùn)練于其中,強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本,更好地使用教材,創(chuàng)造性地使用教材,順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限,在說課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇13
之一
作者:方霞
教學(xué)要求:
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :
1、朗讀生字新詞。
2、說說課文主要講了什么。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論:
李時(shí)珍為什么要夜宿古寺?(一心趕路,錯(cuò)過了客店)
“一心”是什么意思?李時(shí)珍為了什么事“一心”趕路?
錯(cuò)過了客店,就沒有其他人家投宿了嗎?
正當(dāng)師徒倆感到焦急時(shí),事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)?
這是一座怎樣的古寺?斷垣殘壁是什么意思?(出示句子,朗讀體會(huì)。)
這是一座破敗的古寺,那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么?
這樣的破寺,李時(shí)珍能住嗎?“就”字怎么理解?
3、自由朗讀這一部分,想想還有哪里不懂。
4、用一句簡(jiǎn)潔的話概括這一段的主要意思。
三、學(xué)習(xí)第二部分。
1、李時(shí)珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢?四人小組一起讀第二部分,討論。
2、討論,交流。
3、理解:“長(zhǎng)年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修好《本草》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。”
4、練習(xí)分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀,指名讀。
5、說說這部分的意思。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了,也該休息了吧?(沒有,他們還要記下尋訪所得)
3、他們?yōu)槭裁匆@么做?
4、12段中有兩個(gè)“……”,它們的意思相同嗎?分別表示什么?
5、李時(shí)珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的?這表明李時(shí)珍的什么精神?(嚴(yán)肅認(rèn)真,非常負(fù)責(zé))
6、分角色讀這一部分,注意語氣。
7、小結(jié)。
五、作業(yè)
查找李時(shí)珍的資料、故事;一些中藥及其藥效。
板書設(shè)計(jì) :
16、李時(shí)珍夜宿古寺
。ㄆ茢。
喝水、啃干糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦,工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)
教學(xué)后記:
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文主要記敘了,李時(shí)珍不顧年歲大,為修好《本草》住破寺、吃干糧,以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡,表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生先搞清寺廟如何“破敗”,邊講邊讀;在體會(huì)李時(shí)珍和弟子龐憲的對(duì)話,明白“修好《本草》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的”的含義;最后理解他們雖累了一天,但還要記下當(dāng)天的尋訪所得,以及李時(shí)珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時(shí),是親自品嘗,這種精神值得大家學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課,通過讓學(xué)生說,分角色朗讀等來體會(huì)李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng),教育學(xué)生要向李時(shí)珍一樣,做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,這是很好的思想教育的材料。