《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例（精選13篇）
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇1
【引言】《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)應(yīng)“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”想象力是構(gòu)成學(xué)生思維能力的重要組成部分，是語文能力的重要組成因素，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，乃至終生的發(fā)展，都具有非常重要的意義。
【案例描述】
【片段一】
1、師：上節(jié)課我們講到了李時(shí)珍察訪藥材的原因，現(xiàn)在誰來回憶一下？
生：李時(shí)珍說道：“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”
2、師：(齊讀)那李時(shí)珍為了修訂好《本草》到底吃了多少苦呢？
生：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔。
師：這是一個(gè)什么樣的地方？
生：破敗的古寺。
師：從哪里看出它的破敗？
生：灰塵、斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
師：這真是一座破敗的古寺，如果讓你住在這樣的古寺，你有什么感受？
生：我覺得這兒太臟了，到處是灰塵，連個(gè)可以坐的地方都沒有。
生：而且這里多危險(xiǎn)呀，萬一古寺塌陷，就會(huì)把李時(shí)珍埋進(jìn)去的！
生：這和我家里的席夢(mèng)思床沒得比，這兒實(shí)在太臟了，他們?cè)撛鯓铀剑?/p>
3、師：是啊，趕了一天的路就住在這樣的環(huán)境中。這樣的日子真是饑餐渴飲、曉行夜宿�。】衫顣r(shí)珍是這樣認(rèn)為的嗎？你從哪里看出來的？
生：在文章的第7自然段，李時(shí)珍說：“嗯，長(zhǎng)年累月的奔波，在破廟里過夜比住在家里苦多了。”
4、師：李時(shí)珍僅僅是“吃點(diǎn)苦“嗎？課文第一自然段寫道：他們?cè)诎不盏鹊夭樵L藥材，走了多長(zhǎng)時(shí)間？?jī)H僅是幾個(gè)月嗎？李時(shí)珍從一個(gè)健壯的少年走到白發(fā)蒼蒼，期間經(jīng)歷了多少千難萬險(xiǎn)，在長(zhǎng)年累月的奔波中他們可能遇到哪些困難呢？你能想象一下嗎？寫一段小練筆，讀出來，全班分享。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍……
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時(shí)珍……
生：夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時(shí)珍頂著烈日尋訪藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點(diǎn)讓百姓得福，于是他又加快了步伐。
生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒有退縮。
……
【片段二】
1、師：趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個(gè)落腳的地方，本該好好休息才是，李時(shí)珍師徒休息了嗎？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
生：他們?cè)诔弥律涗浗裉斓膶ぴL所得，并且親自品嘗藥草。
2、師：李時(shí)珍不僅品嘗雞腸草、鵝腸草，還長(zhǎng)期吃生姜，為的是檢驗(yàn)長(zhǎng)食生姜是否有損視力。為了證實(shí)曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒，這時(shí)，你想對(duì)他說什么嗎？
生：李時(shí)珍你不顧自身安危，冒險(xiǎn)試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你��！
生：你真是一個(gè)稱職的醫(yī)生每一種藥草你都要仔細(xì)辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬民得福，你給人類做出了貢獻(xiàn)。
3、師：此時(shí)，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。
夜已經(jīng)很深了，李時(shí)珍還在干什么？
生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來，他寫得那么認(rèn)真，
出示：他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……
生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。
生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。
……
生齊說：心中只有修好《本草》，萬民得福。
【案例分析】
《新課標(biāo)》指出，學(xué)習(xí)語言，應(yīng)讓學(xué)生：“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”在想象中，學(xué)生更能進(jìn)入文字的意境、體悟作者的情感、感受語言的優(yōu)美。葉瀾教授曾這樣說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活了原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。”那么，想象便是這“生命的涌動(dòng)”過程中最強(qiáng)大的推動(dòng)力。
我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，注意抓住學(xué)生最可貴的思維品質(zhì)：愛想象、愛幻想，而且善于想象、善于幻想。在孩子們的心目中，一切都是活的；一切都是動(dòng)態(tài)的，是可以根據(jù)自己的心愿變化的。在他們的心目中，想象中的仿佛就是真實(shí)的，幻想也是可以變成現(xiàn)實(shí)的。因此激發(fā)想象是誘發(fā)小學(xué)生潛在創(chuàng)造力的有效辦法。而抓住契機(jī)，達(dá)成想象練筆，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑。
《新課標(biāo)》指出，作文要“運(yùn)用聯(lián)想和想象”，要“寫想象中的事物”，要寫“想象作文”�！缎麓缶V》明確提出在習(xí)作中，要求學(xué)生把“自己的見聞、感受和想象寫出來。”而使學(xué)生有所見聞、有所感受，教師就要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，擴(kuò)大兒童視野，培養(yǎng)學(xué)生美好的精神世界。
我在教學(xué)中，結(jié)合閱讀、結(jié)合生活，讓學(xué)生寫想象習(xí)作，讓學(xué)生插上了想象的翅膀。通過教材的內(nèi)容經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練，教育學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，同時(shí)也堅(jiān)決杜絕以往習(xí)作中的胡編亂造、無病呻吟的現(xiàn)象。
“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在語文教學(xué)中，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，是一個(gè)永恒的主題，讓我們牢記，并努力踐行！
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇2
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
一、研讀課文感知苦
1、讀題導(dǎo)入。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)你能說說課文主要講了一件什么事嗎？
�。ń涣鳎褐饕獌�(nèi)容）
3、是呀，為了編寫《本草》，李時(shí)珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節(jié)）
4、然而，對(duì)于這一切，李時(shí)珍卻認(rèn)為：
出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）
5、吃點(diǎn)苦就是——(吃一點(diǎn)點(diǎn)苦) 難道修訂《本草》真的只要吃一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎？
6、他們到底吃的是什么苦？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。
�。ㄉx文）
生自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥
*交流一：課文第2——4小節(jié)（他們住的是一座破敗的古寺。）
1、（卡片出示：破�。┱n文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請(qǐng)你再讀讀課文第四小節(jié)，體會(huì)體會(huì)）
2、學(xué)生交流(到處是灰塵——很臟；長(zhǎng)滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了)
3、理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節(jié)，點(diǎn)評(píng)：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險(xiǎn)。
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險(xiǎn)……）
5、可李時(shí)珍為什么愿意住進(jìn)這個(gè)荒涼甚至危險(xiǎn)的古寺呢？請(qǐng)快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過了客店。)
6、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認(rèn)真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）
7、師小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時(shí)珍一心趕路；又因?yàn)橐婚T心思都撲在了修好《本草》上，所以面對(duì)這樣的古寺，他毫不猶豫地對(duì)龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”（出示，齊讀）
8、一個(gè)“就”字，你讀出了什么？（隨便；對(duì)住哪兒沒有過多的要求）
9、看來，李時(shí)珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）
交流二：課文5——7小節(jié)
1、他們還吃了那些苦呢？
2、學(xué)生繼續(xù)交流。（吃得苦，行得苦……）
3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個(gè)月？或是一年？
師補(bǔ)充：李時(shí)珍35歲時(shí)就開始編寫《本草》了，時(shí)至今日，已經(jīng)有15個(gè)年頭，在這5000多個(gè)日日夜夜里，在這長(zhǎng)年累月的奔波中，你認(rèn)為這還是“吃點(diǎn)苦”嗎？
出示：
冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍……
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時(shí)珍……
4、同學(xué)們的描述，讓我們每一個(gè)人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時(shí)珍在談到這尋訪之苦時(shí)卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。
5、在這里你注意到他說話時(shí)的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）
交流三：課文8——13小節(jié)
1、你們知道嗎？其實(shí)，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔(dān)更為繁重復(fù)雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)神情中去體會(huì)李時(shí)珍在編寫中還要吃什么苦？
2、學(xué)生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細(xì)地觀察其顏色、形狀，回憶它生長(zhǎng)過程中的變化；進(jìn)行詳細(xì)記錄；親自品嘗草藥）
3、回答中穿插小故事：《李時(shí)珍嘗曼陀羅》的故事。
4、通過文中人物的每一個(gè)動(dòng)作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對(duì)李時(shí)珍是否又有了新的認(rèn)識(shí)呢？寫下來。
5、交流
6、小結(jié)：這就是李時(shí)珍，對(duì)于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個(gè)信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情）
二、認(rèn)識(shí)《本草》
1、讀到這兒，我們李時(shí)珍這個(gè)人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關(guān)系。你們對(duì)《本草綱目》又了解多少呢？
2、學(xué)生發(fā)言。
3、請(qǐng)聽聽世人對(duì)它的評(píng)價(jià)吧——
�。ǔ鍪菊n件）李約瑟博士在評(píng)價(jià)《本草綱目》時(shí)寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學(xué)成就，是李時(shí)珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。”
4、讀一讀，你感受到了什么？
三、板書
李時(shí)珍夜宿古寺
吃、住、行 苦
萬民得福
吃一點(diǎn)苦是值得的
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇3
示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
師：這是一座怎樣的古寺？
生：破敗.
師：誰來具體說說破敗在哪？
生：到處是灰塵。
師：從“到處是灰塵”，你知道了什么？
生：古寺很臟，已經(jīng)很久沒有住了。
師：是啊，這真是一座骯臟的古寺！你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
生朗讀句子。
師：這古寺還破敗在哪？
生：“斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔”。
師：具體說說看你的理解。
生：這座古寺的墻壁都快倒塌了，有的墻上還有窟窿，這是破敗��！
師：你是從哪個(gè)詞語知道的？
生：斷垣殘壁。
師：讀好這個(gè)詞。
生再讀“斷垣殘壁”。
師：就在這斷垣殘壁上竟然還長(zhǎng)滿了——
生：青苔。
師：青苔一般都長(zhǎng)哪啊？
生：河邊，陰暗的地方。
師：是啊，這是一座陰暗潮濕的古寺！
生讀句子。
師：還有嗎？古寺還破敗在哪？
生：“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。
師：這蜘蛛網(wǎng)是一點(diǎn)點(diǎn)嗎？
生：不是。
師：那是——
生：厚厚的。
師：誰來讀這個(gè)句子。
生朗讀。
教后反思：
在這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“到處是灰塵”“斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔”“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”體會(huì)這是一座荒涼、陰暗潮濕、破敗的古寺，感受條件的艱苦。之后讓學(xué)生默讀課文，還有哪些句子也可以看出當(dāng)時(shí)條件差，生活苦的？學(xué)生交流，在這里，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為主，一是因?yàn)槲恼缕容^長(zhǎng)，在一堂課有限的時(shí)間內(nèi)，不可能面面俱到，得精心剪裁課文，大膽舍棄，直奔重點(diǎn)段，騰出足夠的時(shí)間、空間來讓學(xué)生品讀重點(diǎn)段。再次，語文課堂朗讀指導(dǎo)也是重點(diǎn)之一。課上憑借有限的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生來說習(xí)得方法是關(guān)鍵，朗讀也是如此。這樣的朗讀才能有效。葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！�
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇4
師：“啃干糧”的“啃”是什么意思？
生：咬
生：用力咬
生：放在磨牙上咬
師：你們能做個(gè)動(dòng)作嗎？
生：模仿“啃”的動(dòng)作
師：看出來你們咬的時(shí)候很費(fèi)力，你們吃什么東西的時(shí)候要這么費(fèi)力呢？
生：骨頭、雞腿、甘蔗……
師：李時(shí)珍啃的是什么？
生：干糧
師：干糧怎么要費(fèi)這么大的勁咬？
生：風(fēng)干了，硬了。可見放的時(shí)間長(zhǎng)了。
師：糧食放時(shí)間長(zhǎng)了，說明了什么？
生：在路上察訪藥材的時(shí)間長(zhǎng)了，可真辛苦�。�
師：對(duì)啊，李時(shí)珍都五十多歲了，還長(zhǎng)年在外奔波，生活條件如此差，餓了就啃些干糧，喝些涼水，你體會(huì)到什么？
生：李時(shí)珍為編寫《本草》不怕苦的精神。
生：李時(shí)珍辛苦一人，造福萬民的精神。
評(píng)析：我利用文中的一個(gè)字讓學(xué)生理解字義，模仿著做一做動(dòng)作，讓學(xué)生在課上產(chǎn)生一種體驗(yàn)，從這個(gè)“啃”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受李時(shí)珍的精神，就像剝筍一樣，一層一層直至顯露最本質(zhì)的內(nèi)容，讓學(xué)生不露痕跡地產(chǎn)生同感：“李時(shí)珍辛苦一人，造神福萬民。”但在這個(gè)片斷的教學(xué)中，問題問得瑣碎了一些。還可以讓學(xué)生展開想象，用上幾句話把當(dāng)時(shí)的情景加上自己的感想體會(huì)描述一番，做到由內(nèi)化到表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生說的能力。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇5
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思
課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，李時(shí)珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠(yuǎn)的。我希望通過本課的教學(xué)，使學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)李時(shí)珍的可貴精神，產(chǎn)生對(duì)這位歷史偉人由衷的敬佩之情。
對(duì)于這么長(zhǎng)的文章，在課時(shí)的劃分上，出于考慮課文一些詞語與藥草有關(guān)，一些詞語理解也比較難，如：饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪 斷垣殘壁 生嚼無涎 生嚼涎滑 呃逆，文章后面又有有關(guān)訓(xùn)練學(xué)生分段和概括大意的訓(xùn)練。所以第一課時(shí)的教學(xué)，我在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用不同的方法理解詞語的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住四句反映時(shí)間變化的句子，思考：隨著時(shí)間的變化，事情也在不斷發(fā)展著，引導(dǎo)學(xué)生概括在不同的時(shí)間段師徒倆所做：太陽下山時(shí)，錯(cuò)過客店，決定住破廟。夜幕降臨時(shí)，饑餐渴飲，笑談吃苦。月亮升起時(shí)，記載所得，親嘗草藥。再根據(jù)這四句話把課文劃分為三部分。這樣，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)生字詞和整體感知上。文章內(nèi)容基本沒有涉及。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的。第二課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的
抓住李時(shí)珍的語言“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”入手，讓學(xué)生理解，并以此引出核心問題：李時(shí)珍說的“吃點(diǎn)苦”是怎樣的苦。
在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從李時(shí)珍行得苦、住得苦、吃得苦、記錄苦，再展開想象：
a、驕陽似火的夏天，李時(shí)珍師徒倆 。他想：_____________________________。
b、北風(fēng)凜冽的寒冬，李時(shí)珍師徒倆 。他想：_____________________________。
c、大雨滂沱的黃昏，李時(shí)珍師徒倆 。他想：_____________________________。
d、又是中秋月圓時(shí)，李時(shí)珍 。他想：_______________________。
想通過聯(lián)系說話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍吃的其它苦并走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界，在對(duì)李時(shí)珍的語言一唱三嘆中，感悟人物高大的形象！
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思
本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大為修好《本草綱目》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。
在對(duì)于本課的理解上，我們不能孤立在局部，而要注意從整體上把握，注意文中的前后聯(lián)系。對(duì)于第12段的理解，如果不聯(lián)系6、7段的師徒對(duì)話，不走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界，學(xué)生也許只能停留在對(duì)嚼草舉動(dòng)危險(xiǎn)性的認(rèn)識(shí)，就不能挖掘到他此舉的思想根源是為了“萬民得福”，學(xué)生也就不能在心中樹立起李時(shí)珍的高大形象。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課題展開學(xué)習(xí)，學(xué)著老師的方法，緊扣課題，理解文章主要寫了李時(shí)珍為什么要夜宿古寺和在古寺里干了什么的內(nèi)容。通過教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)課題學(xué)習(xí)，可以知道文章的主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)。養(yǎng)成這樣的教學(xué)習(xí)慣，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維的周密性很有幫助。
但是老師在課堂上語言的引導(dǎo)不夠，對(duì)當(dāng)時(shí)人民的生活情況沒有提前搜集更多的資料，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)人們生活的疾苦體會(huì)得不夠深刻，以至在走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界時(shí)，不那么水到渠成。以后再上此類課，老師應(yīng)提前做好大量的資料搜集工作。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思
《李時(shí)珍夜宿古寺》是國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)的一篇人物故事，課文寫了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍為修訂好《本草》，帶著弟子外出察訪藥材，深入山林錯(cuò)過了客店，在古寺住宿的經(jīng)歷，表現(xiàn)了李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)文章的中心，我反復(fù)地研究教材，發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié)，也就是李時(shí)珍夜宿古寺時(shí)所說的一段話，揭示了文章的中心。因此，我緊扣這一節(jié)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、緊扣“苦”字，對(duì)課文進(jìn)行有效地整合。
通讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章寫李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯(cuò)過了客店；寫古寺非常破��；寫李時(shí)珍在古寺里吃得差；寫李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個(gè)“苦”，體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦這個(gè)中心。這幾個(gè)部分是形散而神不散的。因此，我在教學(xué)時(shí)，首先出示了課文的第七節(jié)，讓學(xué)生朗讀體會(huì)李時(shí)珍所說的苦，再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反復(fù)朗讀感悟。最后，又回到第七節(jié)，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學(xué)，打亂了原來的課文順序，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把重點(diǎn)的、有語文價(jià)值的歸納出來講，其余的不多講，有效地節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來主動(dòng)性很高，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
二、抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容：1、師徒倆長(zhǎng)年累月在外奔波；2、古寺的破敗景象；3、李時(shí)珍親自嘗草藥；4、李時(shí)珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦、不怕危險(xiǎn)、一心為民的精神境界。在學(xué)習(xí)這幾部分時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時(shí)珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：80
黃老師在上課的時(shí)候，我一直都在下面靜靜的聽著，在整堂課中黃老師的教學(xué)得到了充分的發(fā)揮。
首先黃老師在大屏幕上顯示出一副很有意境的畫，是一副李時(shí)珍的畫像，配合好了仿古的背景，可謂栩
栩如生，這樣以來，就把同學(xué)們帶到了一種這種意境當(dāng)中，有人說一副好的畫，比過你說300句話，上
課時(shí)隨便你怎么說的天花亂墜，同學(xué)只是很迷茫，有可能時(shí)不知所云，但是你給他看圖，一目了然，很
清晰，哦，原來是這樣。在上課的時(shí)候，黃老師結(jié)合多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了一副副圖畫，通過啟發(fā)，
探究的手法，一步步引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生一遍又一遍的朗讀課文，為的是讓學(xué)生仔細(xì)的品，體會(huì)課文
的意境。同時(shí)黃老師在課文朗讀的配上了背景音樂，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生很快就能體會(huì)出課文的思想
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《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇7
一、導(dǎo)入新課：
1、出示幻燈《本草綱目》及醫(yī)學(xué)成就，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，再談?wù)劯惺堋?/p>
2、《本草》醫(yī)學(xué)成就之高，讓人瞠目結(jié)舌。就來看看李時(shí)珍寫《本草》的經(jīng)歷。
二、學(xué)習(xí)第一部分（簡(jiǎn)）。
1、揭題并思考討論：
李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯(cuò)過了客店）
“一心”是什么意思？李時(shí)珍為了什么事“一心”趕路？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會(huì)。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時(shí)珍能住嗎？“就”字怎么理解？
2、自由朗讀感悟這一部分。
三、學(xué)習(xí)第二部分（詳）。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？
2、自由朗讀，找一找（吃的是干糧，喝的是泉水……）。如此艱苦，他們有沒有埋怨？我們來聽聽他們說了些什么？
3、出示師徒對(duì)話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說一說。
重點(diǎn)突出“笑”字，表現(xiàn)他們以苦為樂的精神。
理解：“長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”（出示資料，為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做，在外勞苦奔波？）
練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。自由組合讀，指名讀。
再讀再悟，體會(huì)人物以苦為樂，為國(guó)為民的精神。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、借著月光，我們走近寺廟看看他們?cè)诟尚┦裁础熗絺z累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得。）
2、他們?yōu)槭裁匆@么做？是怎么做的。讀一讀，說一說（通過記載藥物和藥性及用法，可以看出他們工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。）
3、當(dāng)記錄到雞腸草時(shí)，有個(gè)“……”，表示什么意思？李時(shí)珍又是怎么做的？（李時(shí)珍一時(shí)無法分辨兩種草藥了，他扯下一點(diǎn)放在口中嚼嚼。）
4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時(shí)珍曾經(jīng)嘗藥險(xiǎn)些中毒喪命）。
5、李時(shí)珍這樣做值得嗎？各抒己見。表明李時(shí)珍的什么精神？（嚴(yán)肅認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)，愿為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。）
五、課堂小結(jié)
1、這時(shí)，你想對(duì)李時(shí)珍說些什么？也可以對(duì)龐憲說。寫一寫，相互交流。
2、了解了李時(shí)珍，我們?cè)俅物柡で榈淖x一讀課文，看誰讀的最棒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、精讀感悟，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇8
深掘“苦”，贊醫(yī)圣——《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
出示課文最后一段話：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。”
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)：從山風(fēng)呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。
……
同學(xué)們的朗讀確實(shí)制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個(gè)人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風(fēng)呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時(shí)，卻有一個(gè)人的心似“一輪圓盤似的月亮”，他是誰？他此時(shí)的心境是什么樣的？（像月亮一樣寧靜）。這時(shí)他在哪呢？在古寺。
板書：李時(shí)珍夜宿古寺
生讀題目，提問題：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？
師：很好，答案就在第一段里。
生：一心趕路，錯(cuò)過了客店。
師再追問：李時(shí)珍為什么要一心趕路呢？
生：查訪藥材，修訂本草綱目。
師：補(bǔ)充李時(shí)珍的經(jīng)歷。（24歲從醫(yī)到太醫(yī)院后，在行醫(yī)當(dāng)中，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的本草書收藥不全，名稱混亂，多有謬誤。于是，下決心編寫一部新的本草書。他先詳細(xì)研究了古代有關(guān)的本草學(xué)、醫(yī)學(xué)等各類書籍，然后，帶著學(xué)生和兒子建元，翻山越嶺，訪醫(yī)采藥，足跡遍及河南、河北、江蘇、安徽、江西、湖北等廣大地區(qū)，行程達(dá)上萬里路。他傾聽了千萬人的意見，參閱書籍800多種，歷時(shí)27年，終于在他61歲那年寫成了醫(yī)學(xué)巨著——《本草綱目》）。
二、感受李時(shí)珍的生活之苦。
師：如果用四個(gè)字來概括我們的生活，那么你們會(huì)選擇哪四個(gè)字？
預(yù)設(shè)答案：衣——食——住——行
師：那么我們就來說說李時(shí)珍師徒的衣食住行，看看師徒二人的生活是什么樣子。
�。ㄒ唬┠x課文1——7自然段，在能觸動(dòng)你心靈的詞句旁批注你的感受。
�。ǘ┙涣�
*體會(huì)行之苦
預(yù)設(shè)：1、行的時(shí)間長(zhǎng)：總時(shí)間長(zhǎng)：好幾個(gè)月了，每天行走的時(shí)間長(zhǎng)：曉行夜宿。
2、行的路程長(zhǎng)。李時(shí)珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。
教師補(bǔ)充：還有江蘇和江西，上萬里路，全靠?jī)蓷l腿走呀！
師點(diǎn)撥：不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長(zhǎng)在人跡罕至的山林之中），幾千里路，走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，虎狼出沒的——山林。為了察訪藥材，李時(shí)珍和龐憲每天就這樣走啊走，課文里說他們要一直走到什么時(shí)候？走到什么地方？走到心情怎樣？
預(yù)設(shè)：走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林；走到前不見村，后不著店，走到心里焦急起來。
指導(dǎo)讀第1、2自然段，讀出焦急的語氣。
*體會(huì)住之苦
導(dǎo)入：聽同學(xué)們的朗讀，老師知道同學(xué)們的心都為李時(shí)珍師徒倆的住宿問題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？
破敗的古寺里。
師：你從那些地方體會(huì)古寺的破��？
厚厚的蜘蛛網(wǎng)、斷垣殘壁、灰塵、青苔
老師再提示你們：當(dāng)龐憲看到房屋的輪廓時(shí)說什么？而近前一看，“原來是一座破敗的古寺”，龐憲還有話嗎？由此可見，這古寺確實(shí)破敗。然而，面對(duì)這樣“破敗的古寺”，李時(shí)珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧。”李時(shí)珍對(duì)物質(zhì)生活的要求是多么低啊。
讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時(shí)珍的淡定。
*體會(huì)食之苦。
教師引讀：
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些——(枯枝雜草)，生氣火來，龐憲用——(陶碗)——舀來——(泉水)，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊——（喝水），一邊——（啃干糧）。
師：啃的意思是——
生：用力咬
師：為什么需用力咬？
預(yù)設(shè)：可能是帶的糧食風(fēng)干了，硬了�？梢�，他們?cè)诼飞喜煸L藥材的時(shí)間太長(zhǎng)了。李時(shí)珍都近五十歲了，還長(zhǎng)年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。他們的“食”是如此之苦。
*體會(huì)衣之苦
師：俗話說，衣食住行是“衣”打頭，那么在長(zhǎng)期的跋山涉水中，同學(xué)們?cè)傧胂肜顣r(shí)珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么？
預(yù)設(shè)：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。
師：然而，在古寺的火邊，李時(shí)珍卻問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”李時(shí)珍這樣問是出于隨便聊聊嗎？誰來總結(jié)一下李時(shí)珍師徒二人在查訪藥材的旅程中都忍受了那些苦？
預(yù)設(shè)：一是又破又臟的衣不御寒之苦；二是啃干糧，喝冷水的食之苦；三是住古寺不能洗澡，熱洗腳臉，沒有安榻的住宿之苦；四是為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺，跋山涉水的行走之苦。
師：作為一個(gè)有血有肉有感情的人，他們還經(jīng)受什么苦？
預(yù)設(shè)：心之苦。常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人。在荒郊野外，孤獨(dú)寂寞啃食著心靈。
師：這么多的苦，李時(shí)珍卻不叫苦，還笑問：“龐憲，覺得苦嗎？”從以上的苦和笑，你得出了什么結(jié)論？
預(yù)設(shè)：李時(shí)珍以苦為樂。
師：是什么支撐著他這樣以苦為樂？
預(yù)設(shè)：是他想到修訂《本草綱目》，讓萬民得福。
師：那么你憑什么這樣說呢？
預(yù)設(shè)：第7自然段。“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦是值得的。”
師：哦，原來李時(shí)珍是這樣說的，那你推想一下李時(shí)珍當(dāng)時(shí)說這話時(shí)的語氣是什么樣的嗎？
生：堅(jiān)定的
師：好，那么你也像李時(shí)珍一樣用堅(jiān)定的語氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們。
生齊讀，體會(huì)李時(shí)珍為民造福的偉大決心。
三、體會(huì)李時(shí)珍對(duì)工作的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。
導(dǎo)入：借著月光，我們走近寺廟看看他們?cè)诟尚┦裁础?/p>
1、工作連軸轉(zhuǎn)。
師：師徒倆累了一天了，也該休息了吧？
生：沒有，他們還要記下尋訪所得。
師引讀：是啊，李時(shí)珍說：——（“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧。”）
師：李時(shí)珍之所以能做到堅(jiān)持白天趕路采草藥，夜宿古寺還要記下尋訪所得，工作連軸轉(zhuǎn)，是因?yàn)樗f過：“但我們修訂好本草綱目——”
生：萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。
2、冒險(xiǎn)嘗藥材
師：再讀一讀8——12自然段，說說書中的哪一幕給你的印象最深？
……
生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。
出示重點(diǎn)句子：他拿在手里仔細(xì)端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時(shí)珍用了什么辦法區(qū)別它們呢？
生：先仔細(xì)端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。
師：同學(xué)們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險(xiǎn)，李時(shí)珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？
生：知道。
師：那么他為什么還這樣做呢？
生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因?yàn)殚_錯(cuò)藥方而出現(xiàn)危險(xiǎn)。
此時(shí)，同學(xué)們一定對(duì)李時(shí)珍有了更深的了解，你又想起他說過的哪一句話了？
——我們修訂好本草綱目，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。
師：此時(shí)，你想對(duì)李時(shí)珍說什么？
預(yù)設(shè)：你真是一個(gè)稱職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。
師小結(jié)：這就是李時(shí)珍，對(duì)于生活的苦，生命的險(xiǎn)，他早已置之度外，他心中只有一個(gè)信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。
再次齊讀這句話，讀出我們心中的崇敬之情
四：感受不同意境蘊(yùn)含的不同心境。
師：此時(shí)，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。我們?cè)谝獾氖且挂呀?jīng)很深了，山風(fēng)在呼嘯，貓頭鷹在尖叫，師徒倆是多么的疲勞。而李時(shí)珍卻只看見什么？
預(yù)設(shè)：看見“圓盤似的月亮”，看見“皎潔的月亮”，看見“大好月色”。
師：為什么？
生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。
師引說：在這山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹尖叫的深夜里，李時(shí)珍忘記了……忘記了……心中只有……
預(yù)設(shè)：1、他忘記了害怕，忘記了寒冷，忘記了休息。心中只有《本草綱目》。
2、他忘記了饑餐渴飲，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福。
師：因?yàn)樗男睦镏挥幸粋�(gè)堅(jiān)定的信念：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。
再讀一讀這最后一段話，讓古寺的破敗陰森，李時(shí)珍的執(zhí)著無悔，都在朗讀中表現(xiàn)出來吧！
小結(jié)：“寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空”。表面上看，這一段話并沒有提到李時(shí)珍，但聯(lián)系全文一推敲，我們就知道，第一句話是我們常人對(duì)陰森森的古寺的一種毛骨悚然的感覺，也是李時(shí)珍師徒倆餐風(fēng)飲露，曉行夜宿的寫照。而第二句話，“圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空”。正是李時(shí)珍忘卻惡劣環(huán)境，心如止水的心境寫照。佛教中常以月亮來比喻世界與本性的空明澄澈，同時(shí)也是人內(nèi)心“無念”的具體表現(xiàn)。作者正是借“月”釋懷，將李時(shí)珍除《本草綱目》外心無雜念的醫(yī)圣風(fēng)范展現(xiàn)在我們面前。
所以李時(shí)珍說：——“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”。
四、講李時(shí)珍故事，感受李時(shí)珍的光輝形象。
教師補(bǔ)充故事：還有一次，李時(shí)珍為了試一試曼佗羅的藥性，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng)，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險(xiǎn)。
所以，中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍）；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍），讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的醫(yī)圣——李時(shí)珍。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利地朗讀課文。
2、查字典學(xué)會(huì)文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確，流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀順課文，查字典學(xué)會(huì)文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、講故事，揭示課題
1、講故事：“漏籃子和虎掌的故事”，突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發(fā)給病人家了。老板的`根據(jù)：藥物書上明明寫著——：漏籃子又名虎掌。問題關(guān)鍵：舊的藥物書害人不淺。
2、李時(shí)珍決心重新編寫一本比較完善的藥物書。
3、由此揭示課題：李時(shí)珍夜宿古寺。板書課題，讀題。
4、釋題。
二、初讀課文
1、講清自讀課文要求
(1)自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)劃出不理解的字詞，通過聯(lián)系上下文或查字典理解。
(3)田園指什么?它有哪些詩情畫意?理清課文大意。
2、學(xué)生帶著問題讀課文
3、檢查自讀效果
(1)指名讀課文，要讀準(zhǔn)字音。(注意前后鼻音、平翹舌音)師正音。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇10
月 日
課題
李時(shí)珍夜宿古寺
課型
單元
五
教學(xué)目標(biāo)
1、 能夠正確，流利地朗讀課文。
2、 查字典學(xué)會(huì)文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。
3、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確，流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)
1、 讀順課文，查字典學(xué)會(huì)文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。
2、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教法學(xué)法
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 講故事，揭示課題
1、 講故事：“漏籃子和虎掌的故事”，突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發(fā)給病人家了。老板的根據(jù)：藥物書上明明寫著——：漏籃子又名虎掌。問題關(guān)鍵：舊的藥物書害人不淺。
2、 李時(shí)珍決心重新編寫一本比較完善的藥物書。
3、 由此揭示課題：李時(shí)珍夜宿古寺。板書課題，讀題。
4、 釋題。
二、 初讀課文
1、 講清自讀課文要求
�。�1） 自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2） 劃出不理解的字詞，通過聯(lián)系上下文或查字典理解。
�。�3） 田園指什么？它有哪些詩情畫意？理清課文大意。
2、 學(xué)生帶著問題讀課文
3、 檢查自讀效果
�。�1） 指名讀課文，要讀準(zhǔn)字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。
（2） 說說自己理解哪些字詞的意思，是通過什么途徑理解的，將以那種方式理解。
（3） 指名說說課文大意，感知課文主要內(nèi)容
三、 指導(dǎo)書寫生字
1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯(cuò)字的正確寫法。
2、 學(xué)生練習(xí)描紅仿影。
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入新課
二、 精讀課文
1、 學(xué)習(xí)第一階段（1-4節(jié)）
(1) 學(xué)生讀課文，說一說李時(shí)珍為什么要“夜宿”古寺?
學(xué)生交流：“一心趕路，錯(cuò)過了夜店”。引導(dǎo)學(xué)生理解“一心”是什么意思？
�。�2）李時(shí)珍為什么這樣“一心”趕路？
�。�3）徒弟發(fā)現(xiàn)了房屋輪廓�！半[隱約約”是什么意思？“走進(jìn)一看”怎么樣？
�。�4）李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的？這是一座破敗的古寺�！捌茢 �
的意思是什么？文中怎樣描寫“破敗”的？到處是“灰塵”；長(zhǎng)滿了“青苔”；連神像都蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。這說明了什么？（古寺沒有人來，十分荒涼）
�。�5）李時(shí)珍就在古寺“夜宿”，這表現(xiàn)了李時(shí)珍的什么精神？
2、學(xué)習(xí)第二階段（5-7節(jié)）
�。�1）李時(shí)珍是怎樣在古寺里過夜的，學(xué)生讀第二段。
�。�2）交流：生火、燒水、啃干糧。
�。�3）分角色朗讀師徒對(duì)話。
�。�4）組織朗讀，體驗(yàn)人物感情。
�。�5）指導(dǎo)互評(píng)讀對(duì)話的得失�！靶Α钡奶骄浚糊嫅棇�(duì)師傅的敬佩。李時(shí)珍的崇高精神。
3、學(xué)習(xí)第三階段（8-13節(jié)）
�。�1）學(xué)生朗讀課文，說說這一段寫了些什么？（李時(shí)珍趁著大好月色記下尋訪所得。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解“端詳”的意思
�。�3）“生嚼”怎么理解？?jī)蓚�(gè)省略號(hào)各有什么作用？
�。�4）從中可以看出李時(shí)珍的什么精神？
�。�5）討論交流：作者是怎樣表現(xiàn)“夜宿”中的時(shí)間推移的？
“太陽漸漸下山，飛鳥歸林”。（將要入夜）
“夜幕漸漸降臨”。（天色漸黑）
“皎潔的月光透過露天的屋頂，照進(jìn)了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）
“圓盤似的月亮，慢慢移動(dòng)到了當(dāng)空”。（夜已深了）
（6）這與李時(shí)珍的精神品格有什么關(guān)聯(lián)？（李時(shí)珍抓緊時(shí)間，夜以繼日，多么難能可貴的敬業(yè)精神�。�
三、總結(jié)全文
1、指名朗讀課文
2、說說從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、提默生字詞
2、說說李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人？
二、指導(dǎo)復(fù)述
1、引導(dǎo)學(xué)生理出復(fù)述綱領(lǐng)：
投宿荒涼的古寺——啃食干糧—借月光記載草藥—冒險(xiǎn)品嘗草藥
2、 學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
3、 指名復(fù)述。
三、 鞏固練習(xí)
1、 抄寫詞語
2、 完成課后練習(xí)4。
修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充
板書設(shè)計(jì)
17、李時(shí)珍夜宿古寺
投宿荒涼的古寺——啃干糧—借月光記載草藥—冒險(xiǎn)品嘗草藥
教學(xué)
反思
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
b 詞語是構(gòu)成文章的基本單位，也是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)。只有學(xué)生擁有豐富的詞匯，他的語言，他的內(nèi)涵才能有一個(gè)質(zhì)的提升。詞語也是構(gòu)成一個(gè)人語文素養(yǎng)的核心部分�？墒腔仡櫼酝脑~語教學(xué)往往處在比較尷尬的境地，尤其是中年級(jí)的詞語教學(xué)，要么被盡力回避或“浮光掠影”地處理一下，要么帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀之后，讓他們談對(duì)詞語的初步理解，然后就進(jìn)入課文內(nèi)容的分析。難道詞語教學(xué)就只能如雞肋一般，食之無味，棄之可惜？詞語教學(xué)能否像其它教學(xué)環(huán)節(jié)一樣精彩紛呈？
記得維果斯基說“詞語只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞”。其實(shí)，詞語教學(xué)，不應(yīng)該語文教學(xué)的點(diǎn)綴，而應(yīng)該是語文教學(xué)的主題。詞語教學(xué)不該應(yīng)只是語文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該是語文教學(xué)的抓手。如何通過教師的研究，讓詞語教學(xué)不再是雞肋，而是教師心中的“香餑餑”；對(duì)學(xué)生而言不再是機(jī)械的記憶、造句，而是成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。 在教《李時(shí)珍夜宿古寺》我靜下心來對(duì)這一問題進(jìn)行深入探究。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行入手。
一、挖掘文本訓(xùn)練點(diǎn)，講究“準(zhǔn)”
每一篇教材都有適合詞語教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，教師要善于捕捉挖掘文本中適合進(jìn)行語匯積累訓(xùn)練的“點(diǎn)”進(jìn)行研究，細(xì)致地思考，為學(xué)生課堂語言訓(xùn)練找準(zhǔn)“支點(diǎn)”。另外，中年級(jí)的學(xué)生對(duì)直觀的富有變化的形式還是很樂于接受的，這就更需要教師找準(zhǔn)詞語訓(xùn)練的點(diǎn)，就如中醫(yī)號(hào)脈一樣，什么樣的文章適合怎樣的詞語教學(xué)。同時(shí)要給學(xué)生營(yíng)造多樣的教學(xué)氛圍，多變的教學(xué)形式。
在教《李時(shí)珍夜宿古寺》一課時(shí)，我就運(yùn)用的“詞串”教學(xué)。所謂詞串就是把文本中有關(guān)聯(lián)的詞語巧妙的歸類教學(xué)。我把“李時(shí)珍、龐憲”歸為一類，是人物的名字，學(xué)生通過讀書完全就能明了。把“大好月色、飛鳥歸林，皎潔的月光。。。。�！北硎经h(huán)境的歸為一類，讓學(xué)生比較朗讀；把“斷垣殘壁、青苔、滿是蜘蛛網(wǎng)、灰塵”描寫古寺破敗的歸為一類，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀讀這些詞語，從想到了什么？讓學(xué)生理解后記憶朗讀。把“忍冬草、金銀花、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草”這些中草藥歸為一類，通過圖文對(duì)照，讓學(xué)生識(shí)別藥材，牢記藥名。每一類運(yùn)用了不同的方法，目的是讓學(xué)生的興趣始終保持在興奮的狀態(tài)，與利于詞語教學(xué)。
二、夯實(shí)課堂訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)“實(shí)”
改革華而不實(shí)的課堂氛圍，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)中心。將課堂教學(xué)中的語言訓(xùn)練放在首位。而語言訓(xùn)練可以把詞語教學(xué)作為一個(gè)抓手來進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。在《李時(shí)珍夜宿古寺》一文教學(xué)中，詞語教學(xué)已經(jīng)超越了詞語的范疇，而是作為一個(gè)工具，成了連接文本、學(xué)生、教學(xué)的紐帶。主要運(yùn)用在以下幾個(gè)方面：
1、用詞語巧理脈絡(luò)，
《新課標(biāo)》要求中年級(jí)的學(xué)生能用比較概括的語言來說文章的主要內(nèi)容。這對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)訓(xùn)練的難點(diǎn)，也是老師頭痛的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在教《李時(shí)珍夜宿古寺》一文時(shí)，我就巧妙地利用了詞語教學(xué)，給教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)了坡度。我有意識(shí)地在詞串教學(xué)中設(shè)置了“機(jī)關(guān)”。比如我在黑板左上角寫了“饑餐渴飲、曉行夜宿”，在下面寫上了“斷垣殘壁、青苔、滿是蜘蛛網(wǎng)、灰塵、破敗”，在黑板的右上角寫上了“舀泉水、啃干糧，”在右下角寫了“忍冬草、金銀花、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草”并在旁邊寫上了：“端詳、若有所悟”。這樣有意識(shí)的安排除了將詞語歸類以外，最重要的是為了學(xué)生能很自然的說出這四類詞語與主人公想關(guān)聯(lián)的小標(biāo)題。例如：第一組學(xué)生能感受到：查訪藥材時(shí)候的辛苦。就可以用小標(biāo)題：查訪藥材，第二組就是寫他們：夜宿古寺，第三組是：寺中談苦，第四組是：夜記藥材。有了這樣的小標(biāo)題，還愁學(xué)生不會(huì)概括文章的主要內(nèi)容嗎？
2、用詞語展開想象
在詞語教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，用語言對(duì)詞語進(jìn)行情景描述，語言美感被發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生的想象是五彩繽紛的，隨著次第展開的一幅又一幅畫面，詞語的豐富內(nèi)涵生動(dòng)地投射在了學(xué)生的心湖上。我們能感受帶的不僅僅是一個(gè)詞，而是一種境界。
課文《李時(shí)珍夜宿古寺》文中有一句，“他扯過草藥，細(xì)細(xì)端詳著，若有所悟。。。。。�！蔽揖妥プ 叭粲兴颉眮碜鑫恼�。什么叫若有所悟？他到底悟出了什么？你能揣摩一下，他在想些什么嗎？學(xué)生能聯(lián)系文字進(jìn)行了深入的想象，深切地感受了他的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
3、用詞語感悟品質(zhì)
蘇霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西�！痹谠~語教學(xué)中，不僅僅要讓學(xué)生牢記這些詞語，更要讓學(xué)生透過詞語的本質(zhì)，去體會(huì)人物的品質(zhì)。
在教本課時(shí)，我就抓住了“吃點(diǎn)苦、萬民得�！眮磔椛淙模寣W(xué)生充分感知李時(shí)珍吃了哪些苦后，我問學(xué)生：“李時(shí)珍說這些話的時(shí)候是怎樣的神態(tài)？”學(xué)生很快找到“笑著說”，我又追問：“笑著”這個(gè)詞語你感受到了他怎樣的品質(zhì)？學(xué)生回答：“以苦為樂”。從一個(gè)詞語感悟人物品質(zhì)也不失為“畫龍點(diǎn)睛”之舉。
三、整合課外拓展點(diǎn)，落實(shí)“廣”
光課堂訓(xùn)練，效果還不夠理想，我想只有課內(nèi)課外融合，積極引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的語言運(yùn)用到生活實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語語，在生活中運(yùn)用語言，經(jīng)受生活的“歷練”，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。就本課而言，我覺得可以拓展有關(guān)評(píng)價(jià)描寫李時(shí)珍以及他巨大成就的成語，還可以拓展一些描寫醫(yī)生：救死扶傷、妙手回春、藥到病除等醫(yī)術(shù)的成語：比如：杏林春滿、懸壺濟(jì)世、仁心仁術(shù)等。通過課內(nèi)外交融，豐富學(xué)生的詞匯。
總之，教師應(yīng)該在教學(xué)中給詞語教學(xué)一個(gè)切實(shí)的地位，挖掘詞語教學(xué)的內(nèi)涵，讓詞語教學(xué)成為課堂教學(xué)中既扎實(shí)又活潑的課堂新亮點(diǎn)，讓詞語教學(xué)為學(xué)生一生的語文素養(yǎng)奠基。希望通過大家的努力。讓昔日的“雞肋”變成課堂的“香餑餑”。愿每位教師有一雙能點(diǎn)“詞”成“金”妙手。
�。羲疾┛驮瓌�(chuàng)聲明：未經(jīng)作者同意,不得用于任何紙媒體,網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處!）
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《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇12
《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，教學(xué)完本課后，現(xiàn)將談?wù)剬?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和體會(huì)。
【基本理念】
1.培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
3.營(yíng)造開放而富有活力的課堂。
【教材分析】
本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯(cuò)過了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)李時(shí)珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問一問——問你最想知道的問題。
這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個(gè)過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”，在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)�！�2“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧�！�
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來幾塊磚壘成桌子。”此后我相機(jī)緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學(xué)生便說：“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡(jiǎn)陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對(duì)李時(shí)珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后，我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個(gè)句子：1“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！备餍〗M在與李時(shí)珍的對(duì)話中，理解了“長(zhǎng)年累月”、“奔波”“萬民得福”、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對(duì)這兩句話的理解，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂，甘于付出的人，學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演：－－演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對(duì)話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來。這一場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹立李時(shí)珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí)，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動(dòng)不已，讀后感覺意味深長(zhǎng)、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落，并說出因?yàn)槭裁锤袆?dòng)，如何表現(xiàn)你的感動(dòng)？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語感和情感思維。
五、問一問：——問你最想知道的問題
這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學(xué)生提出車時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒想到這些問題學(xué)生會(huì)要求我來回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個(gè)問題上各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得，因?yàn)樯亲钪匾�，沒有了生命就什么都沒有了，李時(shí)珍這樣做不值得。針對(duì)學(xué)生的各種意見，我沒有給出評(píng)判，在這個(gè)問題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進(jìn)行游說，推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動(dòng)、開放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思：本堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中，過低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí)，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿足。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。
總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例 篇13
之一
作者：方霞
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、朗讀生字新詞。
2、說說課文主要講了什么。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論：
李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯(cuò)過了客店）
“一心”是什么意思？李時(shí)珍為了什么事“一心”趕路？
錯(cuò)過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？
正當(dāng)師徒倆感到焦急時(shí)，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會(huì)。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時(shí)珍能住嗎？“就”字怎么理解？
3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。
4、用一句簡(jiǎn)潔的話概括這一段的主要意思。
三、學(xué)習(xí)第二部分。
1、李時(shí)珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。
2、討論，交流。
3、理解：“長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”
4、練習(xí)分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。
5、說說這部分的意思。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）
3、他們?yōu)槭裁匆@么做？
4、12段中有兩個(gè)“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？
5、李時(shí)珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時(shí)珍的什么精神？（嚴(yán)肅認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)）
6、分角色讀這一部分，注意語氣。
7、小結(jié)。
五、作業(yè)
查找李時(shí)珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。
板書設(shè)計(jì) ：
16、李時(shí)珍夜宿古寺
�。ㄆ茢。�
喝水、啃干糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)
教學(xué)后記：
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會(huì)李時(shí)珍和弟子龐憲的對(duì)話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當(dāng)天的尋訪所得，以及李時(shí)珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時(shí)，是親自品嘗，這種精神值得大家學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，通過讓學(xué)生說，分角色朗讀等來體會(huì)李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)，教育學(xué)生要向李時(shí)珍一樣，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這是很好的思想教育的材料。