《李時(shí)珍》教學(xué)實(shí)錄(精選12篇)
《李時(shí)珍》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)言
師:同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,人口眾多,有五千年悠久的歷史,有光輝燦爛的文明文化,在漫長(zhǎng)的五千年歷史長(zhǎng)河中,涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的政治家、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家,他們是中華民族的驕傲,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久,但他們的動(dòng)人事跡代代相傳,他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)光大。我們今天這堂課要了解和學(xué)習(xí)的是誰呢?
(板書)李時(shí)珍。
二、出示像片、介紹人物
你們見過李時(shí)珍的像片嗎?請(qǐng)看。(提示像片)
師:誰能用黑板上的詞語說說李時(shí)珍是怎樣的人?
出示小黑板(1)
湖北蘄春《本草綱目》藥物學(xué)家醫(yī)學(xué)家
生:我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人,他寫了一本書叫《本草綱目》。
生:出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍,他寫了一本書叫《本草綱目》。
生:李時(shí)珍是出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,寫了一本書叫《本草綱目》。
師:大家說得都非常好!那么現(xiàn)在誰能把“《本草綱目》”這個(gè)詞放在句子的最前面再說一說?
生:《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫的。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)讀課文。
要求:讀準(zhǔn)音,不添漏字。
思考:課文主要寫李時(shí)珍什么事?
2、出示小黑板(2)
那時(shí)候,行(xing hang)醫(yī)是受人鄙視的行(xing hang)業(yè)。
師:多音字讀哪個(gè)音?是第一個(gè)擊一下掌,是第二個(gè)擊兩下掌。
(學(xué)生選擇擊掌,教師劃去錯(cuò)誤的拼音。)
師:“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思,“行業(yè)”指職業(yè)。“世代行醫(yī)”指什么?“世代行醫(yī)”指世世代代,一代一代都做醫(yī)生。
師:“鄙視”是什么意思?
生:“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。
師:出示小黑板(3):
有一回,父親遇到個(gè)疑難病癥,一時(shí)想不出有效的藥方,李時(shí)珍輕聲地說了一個(gè)古方,父親一聽,正是對(duì)癥良方。
師:三個(gè)帶點(diǎn)詞相同在哪里?不同在哪里?
生:都有“方”,都是藥方。
生:“古方”指古老的藥方。
生:“對(duì)癥良方”的“良方”指好的藥方。
師:“對(duì)癥良方”的“癥”指什么?
生:這個(gè)“癥”指疑難病癥。
師:“疑難病癥”是什么意思?
生:難治的病,難以判斷的病。
師:這兩段話在哪一小節(jié)?
生:第二小節(jié)。
師:請(qǐng)一位同學(xué)讀第二小節(jié),大家思考:
為什么李時(shí)珍能說出良方?
生:因?yàn)樗麑W(xué)醫(yī)時(shí)處處留心,暗自記下許多藥方。
(處處留心,暗自記下)
師:正因?yàn)槿绱耍赣H同意他學(xué)醫(yī),這一節(jié)寫他學(xué)醫(yī)。
(板書:學(xué)醫(yī))
師:本文主要寫了李時(shí)珍什么事?
生;這篇文章主要寫李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī),寫《本草綱目》。
四、分節(jié)讀課文,說出各節(jié)意思
師:兩大組讀一、二節(jié),想想第一節(jié)講什么。
師;第三大組讀第三小節(jié),想想第三小節(jié)講什么。
師:第四大組讀第四小節(jié),想想第四小節(jié)講什么。
師:齊讀最后一節(jié),說說這一節(jié)講什么。
師:哪幾節(jié)同編書有關(guān)?可合并為一段,課文重點(diǎn)寫編書。
五、講讀重點(diǎn)段
師:請(qǐng)一位同學(xué)讀第三節(jié)。
思考:這一小節(jié)共有幾句話,每句話講什么?
(讀后提問)
師:這一節(jié)共幾句話?
生:共有四句話。
師:分小組讀四句話,再思考提問。
師:現(xiàn)在教師先講第一句,另外三句話等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講。
這一句說了李時(shí)珍在行醫(yī)的同時(shí)研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文,起過渡作用。
另三句證講什么?(請(qǐng)三位同學(xué)上么講)
生:第二句講了李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點(diǎn)。
生:第三句講他想病人吃錯(cuò)了藥多危險(xiǎn)。說明他時(shí)時(shí)想著病人。
生:第四句,講他決心編一本比較完善的藥物書。
師:“完善”指什么?
師;李時(shí)珍為什么要編一本比較完善的藥物書?
生:為了病人不吃錯(cuò)藥。
生:因?yàn)榕f的藥物書有許多缺點(diǎn)。
生:因?yàn)槔顣r(shí)珍處處想著病人,他有高度的事業(yè)心、責(zé)任感,不愿見到病人因吃錯(cuò)藥而治不好病甚至危及生命,所以決心編一部比較完善的藥物書。
六、練習(xí)
1、組詞接龍。
2、出示小黑板(4)
藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________
_______方________方_______方_________方
(1——4組)說“藥”,(5—8組)說“方”,每人說一個(gè),先說書上的,再擴(kuò)展書外,小組討論。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
師:(出示小黑板)請(qǐng)看半分鐘后填寫,注意記憶方法。
本草綱目 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 藥方 世代行醫(yī) 古方
疑難病癥 對(duì)癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷
師:請(qǐng)同學(xué)互相批改。(出示小黑板)
師:請(qǐng)?zhí)顚?duì)8個(gè)以上的舉手。請(qǐng)?zhí)顚?duì)最多的報(bào)。
師:請(qǐng)最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。(怎么記憶的)
生:我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞:藥方、藥材、藥性、藥效;再記有“方”字的詞。
生:我是記每個(gè)詞的開頭第一個(gè)字。
導(dǎo)讀第四節(jié)
師:誰來說說我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法?
生:讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。
師:用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié),小小班討論交流。
師:這一節(jié)共幾句話?(5)
(出示小黑板)
李時(shí)珍為了寫這部書,不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn),還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路,拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人,向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)。
師:李時(shí)珍為寫書作準(zhǔn)備,做了三件事,只要兩句話就行了,你們讀一啟遍。
(學(xué)生讀時(shí)教師圈:積累經(jīng)驗(yàn);采藥;拜訪)
師:中間三句話不寫可以嗎?為什么要寫這三句話?
生:這三句話不能不寫,這樣寫具體。
生;這樣寫突出李時(shí)珍在采藥過程中不怕艱苦,不怕危險(xiǎn),踏實(shí)工作,對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神。這三句話一定要寫。
師:課文具體地寫了李時(shí)珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的動(dòng)人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神,突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。
師;再請(qǐng)同學(xué)們插圖,想想:這是李時(shí)珍在向誰請(qǐng)教?從何見得?
生:這是李時(shí)珍在向樵夫請(qǐng)教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。
師:講得對(duì),李時(shí)珍不恥下問,向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請(qǐng)教,為的是編寫好《本草綱目》。
二、導(dǎo)讀第五節(jié)
(指名讀第五節(jié))
師:為什么說《本草綱目》是偉在的著作?
生:因?yàn)閷戇@本書用了27年的時(shí)間。(板書:時(shí)間長(zhǎng))
生:因?yàn)檫@本書字?jǐn)?shù)多,有一百多萬字。(板書:字?jǐn)?shù)多)
生:這本書內(nèi)容豐富,記下了一千八九種藥物。(板書:內(nèi)容豐富)
生:這本書流傳廣,已譯成幾國(guó)文字。(板書:流傳廣)
三、總結(jié)
1、梳理內(nèi)容
師:這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī),在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點(diǎn),他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神,決心重編新藥物書,作了認(rèn)真準(zhǔn)備,終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真,一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師:請(qǐng)大家讀全文,提出不懂的問題。
(出示小黑板)
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以立下為窮人治病的志愿.
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書_____所以說是一部偉大的著作。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說話練習(xí),等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。
四、擴(kuò)展
師:李時(shí)珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多,就拿書上講他走了上萬里路,拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民
就可知道這里有許多故事,同學(xué)們一定還想知道,教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。◆
《李時(shí)珍》教學(xué)實(shí)錄 篇2
星期三,我上了《李時(shí)珍》一課,整堂課下來,最大的感受是:學(xué)生在讀課文的時(shí)候,缺少一種味道,少了一份激情,一種個(gè)性!
李時(shí)珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》,還表現(xiàn)在有一個(gè)偉大的編書歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解,感悟,并潛移默化地受到熏陶。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析、講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,把教師自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟,有所思考。我想這就是我剛才覺得缺少一種味道的原因所在。
如:在解決李時(shí)珍在編書的過程中是怎么做的這一問題時(shí),我說課文中哪些語句最能打動(dòng)你?當(dāng)學(xué)生說出令他感受最深的語句時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生說說為什么這里令你特別感動(dòng)?再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受通過朗讀的形式表現(xiàn)出來,而我卻沒有把說的機(jī)會(huì)、讀的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,忽略了他們的獨(dú)特感受。
上完這堂課,我不覺產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)感觸:
1、閱讀課教學(xué)重點(diǎn)是什么?閱讀教學(xué)之所以稱之為閱讀教學(xué),其原因在于一個(gè)“讀”字,張?zhí)锶粝壬J(rèn)為:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”可見“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂。是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑,朱作仁先生也認(rèn)為“抓住語感的培養(yǎng),語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來”,忽視了“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水了。我想我的這節(jié)課就屬于讀不到位吧。可見只有多讀并讀出感情來,才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴,才能明白字里行間的深刻蘊(yùn)涵。因此,閱讀教學(xué)要以讀為本,重在悟情傳情,培養(yǎng)語感,讓學(xué)生在課上把書讀順、讀好,從小養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣,為口頭和書面語言的表達(dá)勤輸“養(yǎng)料”。教學(xué)中,教師應(yīng)重在讀的訓(xùn)練,給學(xué)生充分讀書的時(shí)間,精心設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的讀,使學(xué)生始終處在讀書的享受之中。同時(shí),閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,教師要依據(jù)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知等方面的特征,幫助學(xué)生解讀文本,選擇讀的方式,制定讀的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀的過程。“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)什么?第一,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”我們?cè)诮虒W(xué)中既要注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng),還應(yīng)將人文教育融于聽說讀寫的訓(xùn)練中,寓教于樂、寓教于嬉、化靜為動(dòng)、教與學(xué)統(tǒng)一。要防止從知識(shí)本位、教師主宰的極端走向情感本位、學(xué)生主宰的另一個(gè)極端。既不能以犧牲認(rèn)知目標(biāo)為代價(jià)來換取認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成,更不能以犧牲認(rèn)知目標(biāo)為代價(jià)來換取情感目標(biāo)的達(dá)成。我們閱讀教學(xué)應(yīng)努力做到人文性地讀,達(dá)到情知交融的境界,使學(xué)生情在讀中悟,理在讀中清。第二、我們的閱讀教學(xué)要返樸歸真,要努力做到“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一。在活的形式中要有實(shí)的內(nèi)容,達(dá)到形式活潑,內(nèi)容充實(shí),過程樸實(shí),訓(xùn)練扎實(shí),教學(xué)時(shí)在吟悟上下工夫,讓學(xué)生在一定的語境中去閱讀感悟,活化語文學(xué)習(xí),做到活中有方向,活中求實(shí)效,不能一味地追求形式上的“活”。
我覺得我們對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在膚淺的表層,并沒有領(lǐng)悟其精要,我們的語文課程改革任重而到遠(yuǎn)。
《李時(shí)珍》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目的要求:
1.使學(xué)生了解我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍行醫(yī)著書的事跡。2.理解課文內(nèi)容,回答書后問題。
3.給第4自然段分層,說說層意和自然段的段意。4.學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。
教學(xué)思路:
初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導(dǎo)朗讀——教學(xué)生字詞
教學(xué)資料:
李時(shí)珍(1515—1593):我國(guó)明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。24歲隨父學(xué)醫(yī)。為了編寫《本草綱目》,他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料,先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察,行程達(dá)1萬余里。
《本草綱目》:世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共分52卷,包括藥物1892種,藥方11096張,藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字,流傳全世界。
教學(xué)用具:
1.《本草綱目》書。
2.放大的課文插圖或幻燈片。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.板書課題。
2.看了課題,你們想知道些什么?
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求:
1.自由讀課文,力求正確。
2.讀后思考:①李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人?②課文寫了李時(shí)珍哪些事?
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名分段讀。
2.說說每一自然段寫了些什么。
3.李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人,課文寫了李時(shí)珍的哪些事?四、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀,思考、討論:這一段告訴了我們什么?(理解:明朝醫(yī)學(xué)家藥物學(xué)家)
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀并思考:
(1)“那時(shí)候”指什么時(shí)候?李時(shí)珍的父親不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生,為什么用“再”字?李時(shí)珍的父親為什么不愿讓他再當(dāng)醫(yī)生?
(2)“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”各是什么意思?
(3)李時(shí)珍為什么會(huì)立下為窮人治病的志愿?3.學(xué)習(xí)第3自然段。
輕聲讀,邊讀邊想:(1)“處處留心”、“暗自記下了不少藥方”,李時(shí)珍為什么要這樣做?
(2)“對(duì)癥”是什么意思?他為什么能說出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢?
(3)后來他父親為什么又同意他學(xué)醫(yī)了?父親從“不愿”到“同意”說明了什么?
五、教學(xué)生字詞:
診 職 癥 效 湊
六、作業(yè):
朗讀課文,抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語:
診費(fèi) 職業(yè) 有效 對(duì)癥 疑難 病癥 救死扶傷
2.辨析詞語:
“志愿”“自愿”
二、學(xué)習(xí)課文4—7自然段。
1.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)輕聲讀,思考這節(jié)共有幾句話?每句話是什么意思?句與句是怎樣聯(lián)系的?
(2)引導(dǎo)學(xué)生分層,把聯(lián)系緊密的句子合并在一起。(3)說說3層意思。
(4)理解重點(diǎn)詞句。
①“一面行醫(yī),一面研究藥物”這一句在這兒起什么作用?②李時(shí)珍為什么要編寫一部完善的藥物書?
③“完善”是什么意思?怎樣的藥物書才能算是完善的藥物書?
④找出描寫李時(shí)珍想法的句子,這些想法說明了什么?2.學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指導(dǎo)看圖,說說圖上內(nèi)容。
(2)讀讀議議:為了重新編寫藥物書,李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作?(先劃出有關(guān)句子,再同桌交流。)
(3)指導(dǎo)朗讀。
①幫助學(xué)生定準(zhǔn)1、2兩句中的重音:輕讀“在治病的時(shí)候”和重讀“親自”“采藥”形成對(duì)比,暗示后者難度之大;重讀“山高路遠(yuǎn)”“嚴(yán)寒酷暑”,突出困難之多;重讀“走遍了”以及在讀兩個(gè)“不怕”后稍加停頓,突出李時(shí)珍不畏艱難的精神之可貴。
②后3句讓學(xué)生邊讀邊體味邊定重音,并說說為什么這樣讀?重讀的詞語:好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬里、千百個(gè)、書本上。
③齊讀這一節(jié),進(jìn)一步體會(huì)李時(shí)珍的偉大精神。
3.學(xué)習(xí)第6至7自然段。
(1)齊讀。
(2)提問:你們有誰見過《本草綱目》這本書?
(3)出示《本草綱目》,讓學(xué)生翻翻(厚薄),看看(圖文),掂掂(分量)。
(4)提問:同學(xué)們,你們認(rèn)為這部書怎樣?課文中是怎樣評(píng)價(jià)它的?(著名、偉大。)它著名在哪里?為什么說它偉大?(5)討論后齊讀第6、7兩段。(6)介紹“出版說明”中的有關(guān)內(nèi)容及第2部藥物書《本草綱目拾遺》,告訴學(xué)生這本書是清代趙學(xué)敏編寫,在李時(shí)珍著《本草綱目》后100多年,記載了900多種藥物。(7)再問:現(xiàn)在有人正準(zhǔn)備編寫一部更新更偉大的藥物書,同學(xué)們知道是誰嗎?遠(yuǎn)在天邊,近在眼前。(意在將理想的種子播進(jìn)幼小的心田。)
三、作業(yè)。
課文后思考題1、2。
第三課時(shí)
一、朗讀課文。
二、總結(jié)全文。
1.主要內(nèi)容:課文記敘了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家李時(shí)珍,為了解除病人痛苦,立志學(xué)醫(yī)和編寫著名藥物書《本草綱目》的過程。
2.認(rèn)識(shí)李時(shí)珍的思想品質(zhì)。(救死扶傷,為人類醫(yī)學(xué)作出了卓越貢獻(xiàn)。)
3.學(xué)習(xí)課文的記敘方法,進(jìn)行具體的示例教學(xué)。
三、復(fù)述課文。
(著重復(fù)述李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程。)
四、教學(xué)生字詞:
缺 載 況 編 酷 拜 訪 判 綱 籍 譯
五、辨析:
1.藥物藥材藥方藥性藥效
2.藥方良方古方
3.藥物書中藥書
六、課堂練習(xí)。
1.抄寫生字詞。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)李時(shí)珍是_____朝偉大的______家和______家,他從小就立下了志愿。為了編寫《本草綱目》,他不但______還______。采藥時(shí),他不怕______不怕______。走了______路,拜訪了_____個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。
(2)李時(shí)珍花了______年時(shí)間,終于編成了《本草綱目》。這部書有______字,記載了______種藥物,是中藥書籍中一部_______。
附:板書
《李時(shí)珍》教學(xué)實(shí)錄 篇4
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)習(xí)課文1、2段。
(二)教學(xué)過程
1、揭示課題
(1).板書課題。問:你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎?
(2).簡(jiǎn)介李時(shí)珍。誰能向大家介紹李時(shí)珍這個(gè)人物?
2、初步感知課文內(nèi)容、理清層次
投影出示思考題。(學(xué)生自學(xué))
(1).輕聲讀課文、讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞,勾畫出不懂的問題。
(2).課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事,分別在哪幾個(gè)自然段講的?
3 、檢查預(yù)習(xí)
(1).出示幻燈片認(rèn)讀生字詞。談自己對(duì)生字詞的理解。說出自己用的是什么解詞方法?
重點(diǎn):
①完善:完美。
②口嘗:仔細(xì)辨別,嘗嘗味道。
③疑難病癥:指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
④嚴(yán)寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎熱的夏天
⑤流傳:傳下去,傳開去。
(2).指讀課文。
(3).課文主要講了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。
板書:立志學(xué)醫(yī)(2-3自然段)
編寫藥書(4-6自然段)
4、質(zhì)疑、歸納問題
提出不懂的問題。有些問題可由學(xué)生解決,有些難題由師生共同歸納。
5、學(xué)習(xí)第1自然段
(1).指名讀。問:
A 讀了第1自然段,你知道了什么?
B 什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢?
(2).齊讀。
6、學(xué)習(xí)第2自然段
(1).輕聲讀2、3自然段。小組討論,教師點(diǎn)撥,全班交流。
A、李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生,后來為什么又同意了?
B、李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?
C、李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥古方?想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
D、李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢?(父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。)
E、從這兩自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人?(2).齊讀第2自然段。
7、布置作業(yè)
(1).正確、流利地讀課文。
(2).熟記生字詞,思考討論課上歸納后的問題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn);學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
教學(xué)過程:
一、角色扮演,激趣引入
1、 師生對(duì)話:今天中午回去,你媽媽可能會(huì)問:,今天在學(xué)校里學(xué)了什么課文啊?
2、《李時(shí)珍》
3、李時(shí)珍啊,課文當(dāng)中是怎么說他的?(抓住“偉大”)
4、他到底有什么了不起的?(寫樂一部《本草綱目》)
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1、打開書本讀讀第5自然段,想想這是一本怎樣的書?
2、根據(jù)回答,板書:100多萬字 1800多種藥物
3、齊讀句子“這部書有100多萬字,記載了1800多種藥物,是中藥書中一部偉大的著作。
4、練習(xí)句式:
〈〈本草綱目〉〉是一部偉大的著作
5、這部書是李時(shí)珍花了整整——(生接下去)27年才編寫出的。
6、師:這時(shí)的李時(shí)珍已經(jīng)從生機(jī)勃勃的青年變成了白發(fā)蒼蒼的老人,畢生的精力,青春的年華,成就了東方醫(yī)藥巨典——〈〈本草綱目〉〉。
7、齊讀這一段
三、學(xué)習(xí)第3段
1、過度:他為什么要花27年的時(shí)間去寫這部書呢?你從哪個(gè)自然段看出來?
2、讀第3自然段,找找哪些句子說明了原因?(板書:編書原因)
3、根據(jù)回答板書:不少缺點(diǎn) 吃錯(cuò)藥多危險(xiǎn)
4、用上“因?yàn)椤浴皝碚f一說
5、他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點(diǎn),有什么缺點(diǎn)呢?
指名回答并板書:不全面
不詳細(xì)
不正確
6、于是,他決心重新編寫一部比較——全面、詳細(xì)、正確的藥物書。(板擦隨機(jī)擦掉三個(gè)“不“)
四、學(xué)習(xí)第4段
1、李時(shí)珍在編書的過程中是怎么做的呢?讀第4自然段,邊讀邊想。
2、讀了以后,你覺得哪里讓你特別感動(dòng)?
A、生:他不怕……不怕……
師:是呀,山那么高,路途那么遙遠(yuǎn),有時(shí)是雪花紛飛,有時(shí)醋暑難耐,但只要是出產(chǎn)藥材的名山,李時(shí)珍都一一走遍(板書),真是不辭辛苦啊!
讀句子
B、生:許多藥材他都親自品嘗,……。
師講述故事:李時(shí)珍拄著拐杖,艱難地在山上采藥,瞧,他把采到的藥放進(jìn)口中,細(xì)細(xì)品嘗,頓時(shí)天昏地暗,他昏了過去,等他醒來后,顧不得自己的身體,立即寫上此藥的藥性和藥效。他是冒著生命危險(xiǎn)在采藥啊!
你聽了這個(gè)故事有什么感受?
C、繼續(xù)交流
3、小結(jié):李時(shí)珍就是憑著這種為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,花了整整27年,終于,完成了〈〈本草綱目〉〉。
4、讀第4自然段。
五、總結(jié)
1、我們回家去啊,媽媽可能還會(huì)說:,能不能把李時(shí)珍的故事向媽媽講講啊,你行嗎?
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師有兩句話要送給大家:
出示:自古成功在嘗試。
有志者事竟成。
第三課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)、
讀懂單元“學(xué)習(xí)提示”,用自然段歸并法給課文分段,完成有關(guān)作業(yè)。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”
(1)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是什么?這種方法的一般步驟怎樣?
(2)交流,在書上批注。
2.說全問的主要內(nèi)容。
3.概括各自然段段意。
(1)默讀課文,獨(dú)立概括
(2)四人小組交流:段意和概括的方法。
(3)完成相關(guān)作業(yè)。
4.段意歸并的方法給課文分段。
(1)獨(dú)立操作:把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。
(2)思考:3、4、5自然段
(3)按板書把課文分成三段。
5、總結(jié)
(1)、梳理內(nèi)容
師:這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī),在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點(diǎn),他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神,決心重編新藥物書,作了認(rèn)真準(zhǔn)備,終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真,一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師:請(qǐng)大家讀全文,提出不懂的問題。
(出示小黑板)
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以立下為窮人治病的志愿.
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書_____所以說是一部偉大的著作。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說話練習(xí),等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。
(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。
課后反思
《李時(shí)珍》引發(fā)的幾點(diǎn)思考
星期三,我上了《李時(shí)珍》一課,整堂課下來,最大的感受是:學(xué)生在讀課文的時(shí)候,缺少一種味道,少了一份激情,一種個(gè)性!
李時(shí)珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》,還表現(xiàn)在有一個(gè)偉大的編書歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解,感悟,并潛移默化地受到熏陶。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析、講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,把教師自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟,有所思考。我想這就是我剛才覺得缺少一種味道的原因所在。
如:在解決李時(shí)珍在編書的過程中是怎么做的這一問題時(shí),我說課文中哪些語句最能打動(dòng)你?當(dāng)學(xué)生說出令他感受最深的語句時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生說說為什么這里令你特別感動(dòng)?再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受通過朗讀的形式表現(xiàn)出來,而我卻沒有把說的機(jī)會(huì)、讀的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,忽略了他們的獨(dú)特感受。
上完這堂課,我不覺產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)感觸:
1、閱讀課教學(xué)重點(diǎn)是什么?閱讀教學(xué)之所以稱之為閱讀教學(xué),其原因在于一個(gè)“讀”字,張?zhí)锶粝壬J(rèn)為:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”可見“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂。是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑,朱作仁先生也認(rèn)為“抓住語感的培養(yǎng),語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來”,忽視了“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水了。我想我的這節(jié)課就屬于讀不到位吧。可見只有多讀并讀出感情來,才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴,才能明白字里行間的深刻蘊(yùn)涵。因此,閱讀教學(xué)要以讀為本,重在悟情傳情,培養(yǎng)語感,讓學(xué)生在課上把書讀順、讀好,從小養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣,為口頭和書面語言的表達(dá)勤輸“養(yǎng)料”。教學(xué)中,教師應(yīng)重在讀的訓(xùn)練,給學(xué)生充分讀書的時(shí)間,精心設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的讀,使學(xué)生始終處在讀書的享受之中。同時(shí),閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,教師要依據(jù)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知等方面的特征,幫助學(xué)生解讀文本,選擇讀的方式,制定讀的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀的過程。“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)什么?第一,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”我們?cè)诮虒W(xué)中既要注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng),還應(yīng)將人文教育融于聽說讀寫的訓(xùn)練中,寓教于樂、寓教于嬉、化靜為動(dòng)、教與學(xué)統(tǒng)一。要防止從知識(shí)本位、教師主宰的極端走向情感本位、學(xué)生主宰的另一個(gè)極端。既不能以犧牲認(rèn)知目標(biāo)為代價(jià)來換取認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成,更不能以犧牲認(rèn)知目標(biāo)為代價(jià)來換取情感目標(biāo)的達(dá)成。我們閱讀教學(xué)應(yīng)努力做到人文性地讀,達(dá)到情知交融的境界,使學(xué)生情在讀中悟,理在讀中清。第二、我們的閱讀教學(xué)要返樸歸真,要努力做到“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一。在活的形式中要有實(shí)的內(nèi)容,達(dá)到形式活潑,內(nèi)容充實(shí),過程樸實(shí),訓(xùn)練扎實(shí),教學(xué)時(shí)在吟悟上下工夫,讓學(xué)生在一定的語境中去閱讀感悟,活化語文學(xué)習(xí),做到活中有方向,活中求實(shí)效,不能一味地追求形式上的“活”。
我覺得我們對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在膚淺的表層,并沒有領(lǐng)悟其精要,我們的語文課程改革任重而到遠(yuǎn)。
《李時(shí)珍》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,增強(qiáng)民族自豪感。
2、按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3、 學(xué)習(xí)作者通過寫李時(shí)珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時(shí)珍的性格、品質(zhì)的方法。
4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 讀課文,想畫面,感受當(dāng)時(shí)的情景。
2、 了解李時(shí)珍的事跡、言行,從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,忘我的精神。
3、在理解課文內(nèi)容的過程中進(jìn)行分段訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、中國(guó)古代十大名醫(yī)的資料。上網(wǎng)了解李時(shí)珍及其《本草綱目》以及正走向世界,煥發(fā)青春的中國(guó)中醫(yī)的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一名醫(yī)介紹,激情導(dǎo)入:
1 師:(配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂)
伴隨這段優(yōu)美的音樂,讓我們一起走進(jìn)中國(guó)古典文化的殿堂,同學(xué)們,咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩,古往今來我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家,你們都知道哪些人?
2 (學(xué)生邊說老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單的介紹,當(dāng)學(xué)生說到李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫面把圖片放大。)
師:李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位,課前我們布置大家收集了有關(guān)李時(shí)珍的資料,你們都收集到了嗎?自己準(zhǔn)備一下,再說給我們聽一聽好嗎? 3 學(xué)生介紹課外收集的資料。
4 師:看來同學(xué)們了解的還真不少,今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍,一起去了解李時(shí)珍,感受他光輝的一生。
5 生齊讀課題。
二初讀課文,學(xué)習(xí)生字
(1)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求:
1.自由讀課文,注意把課文讀正確讀流利,容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2.邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么?
3 檢查初讀,看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文,指名讀。(第一個(gè)讀書的同學(xué)由老師指名,后面就把自主權(quán)交給大家,前面的同學(xué)讀完后想聽誰讀,就點(diǎn)誰讀。)要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào),等會(huì)兒給他指出來。(評(píng)讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音,如:疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴(yán)寒等)
4 再把課文讀一讀,把容易讀錯(cuò)的地方讀正確,指名讀學(xué)習(xí)生字,交流讀書所得。
三 作業(yè):
朗讀課文,抄寫生字詞。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)檢查:課文主要講了李時(shí)珍什么事?
(二)披文入情,感受李時(shí)珍的偉大
(1)請(qǐng)大家再來讀讀課文,邊讀邊思考:
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人?課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來。多讀幾遍,好好體會(huì),等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
(2)全班交流
老師問:李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人?課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
第四自然段
a、他不怕山高路遠(yuǎn),不怕嚴(yán)寒酷暑,走遍了產(chǎn)藥材的名山。
(從句子中體會(huì)到天氣的惡劣,路途的艱辛,走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好,不能說到老師不要拼命分析,可以通過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的敘述,是呀,山那么高,路途那么遙遠(yuǎn),有時(shí)是雪花紛飛,有時(shí)酷暑難耐,只要是出產(chǎn)藥材的名山,李時(shí)珍都走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們,就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧)
b、他有時(shí)好幾天不下山,餓了吃些干糧,天黑了就在山上過夜(不怕苦,不怕累)
c“他還親口品嘗”-------(有獻(xiàn)身科學(xué)的精神)
d“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識(shí)”
(虛心請(qǐng)教。師述:向這些不同身份的人請(qǐng)教,實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確,更詳細(xì),更全面。)
小結(jié):“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”(讀完這句后,老師小結(jié):李時(shí)珍為了編寫這部藥物書,不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”,從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞,獻(xiàn)身科學(xué)的人)板書:不怕辛勞,獻(xiàn)身科學(xué)
指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
老師引背第五自然段,同學(xué)們,李時(shí)珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書,不但在治病的時(shí)候注意,還親自到。他不怕,不怕,走遍了。他有時(shí),餓了,天黑了就在。許多藥材,判斷。他走了,拜訪千百個(gè),向他們學(xué)到了許多書本上沒有的。
師導(dǎo):那么,他這樣不辭辛苦的到各地去采藥,都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢?(完善)請(qǐng)大家聯(lián)系上下文,也就是第3自然段說一說。
第三自然段
說說舊的藥物書有什么缺點(diǎn)?學(xué)生邊讀相關(guān)的句子,老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書:如:說到“許多有用的藥物沒有記載”板書:不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長(zhǎng)情況”板書:不詳細(xì),說到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書:不正確。
然后老師指著板書,邊說邊劃去了三個(gè)“不”,所以,內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
(板書:全面詳細(xì)正確)
完善
師小結(jié):從李時(shí)珍下決心重編藥物書,可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
板書:態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
第一、二自然段
e他看到醫(yī)生能救死扶傷,解除病人的痛苦,就從小立下志愿,要像父親一樣為窮人看病。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話,體會(huì)一下李時(shí)珍想窮人所想急病人所急的善良品質(zhì)。
他想,病人吃錯(cuò)了藥,那多危險(xiǎn)啊,于是決心重新編寫一部完善的藥物書。從這里也能看出李時(shí)珍的善良和他的志向。
第六自然段落
出示:他花了整整27年,終于編寫出一部分著名的藥物書——《本草綱目》。
想想帶點(diǎn)詞語的意思,去掉這些詞語,句子的意思有什么不同。(讓學(xué)生體會(huì)這些詞語“整整”說明時(shí)間長(zhǎng),“終于”說明歷盡艱辛,“著名”說明這本書的價(jià)值。)
板書:有毅力,有恒心
默讀課文,邊讀邊想象,李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見什么?》可以引導(dǎo)學(xué)生想象,比方說,在無數(shù)個(gè)晚上,在炎熱的夏天,李時(shí)珍怎樣做的等等)
(三)拓展閱讀,感受《本草綱目》的偉大
(1)聽?zhēng)熝a(bǔ)充介紹:
◆師:聽完資料,結(jié)合課文,你有什么話要說嗎?的確,為了編寫《本草綱目》李時(shí)珍所表現(xiàn)出來的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動(dòng)了每位人的心,你能把你體會(huì)到的通過讀表現(xiàn)出來嗎?
師:畢生的精力,青春的年華,終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》,把課文連起來讀一讀,再來感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧!
(2)指板書總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都為我們祖國(guó)有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家(板書)感到自豪,為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。
(三) 作業(yè):擴(kuò)寫:李時(shí)珍編寫《本草綱目》經(jīng)過
板書: 25 李時(shí)珍(偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家)
一心為民,處處留心
(不詳細(xì)、不全面、不具體)不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
不辭辛勞 獻(xiàn)身科學(xué)
有毅力,有恒心
第三課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
讀懂單元“學(xué)習(xí)提示”,用自然段歸并法給課文分段,完成有關(guān)作業(yè)。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”
(1)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是什么?這種方法的一般步驟怎樣?
(2)交流,在書上批注。
2.說全問的主要內(nèi)容。
3.概括各自然段段意。
(1)默讀課文,獨(dú)立概括
(2)四人小組交流:段意和概括的方法。
(3)完成相關(guān)作業(yè)。
4.段意歸并的方法給課文分段。
(1)獨(dú)立操作:把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。
(2)思考:3、4、5自然段
(3)按板書把課文分成三段。
5、總結(jié)
(1)、梳理內(nèi)容
師:這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī),在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點(diǎn),他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神,決心重編新藥物書,作了認(rèn)真準(zhǔn)備,終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真,一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師:請(qǐng)大家讀全文,提出不懂的問題。
(出示小黑板)
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以立下為窮人治病的志愿.
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書_____所以說是一部偉大的著作。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說話練習(xí),等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。
6、課外拓展
李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位,在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識(shí)的,老師也從網(wǎng)上、課外書中給大家收集了我國(guó)古代十大名醫(yī)的資料,我們一起來看一看,了解了解,看的時(shí)候大家可以交頭接耳說說自己的想法。
針灸之祖——黃帝 黃帝是傳說中中原各族的共同領(lǐng)袖。現(xiàn)存《內(nèi)經(jīng)》即系托名黃帝與歧伯、雷公等討論醫(yī)學(xué)的著作。此書治療方法多用針刺,故對(duì)針刺的記載和論述亦特別詳細(xì),對(duì)俞穴和刺闔、刺禁等記錄較詳。
脈學(xué)介導(dǎo)者——扁鵲 姓秦,名越人,戰(zhàn)國(guó)渤海郡鄭(今河北任丘)人。 太子尸厥已死,而治之復(fù)生;齊桓公未病,而知其后五日不起,名聞三下。《史記·戰(zhàn)國(guó)策》載有他的傳記病案,并推崇為脈學(xué)的倡導(dǎo)者。
外科之祖——華佗 又名敷,字無化,后漢末沛國(guó)(今安徽亳州)人。精內(nèi)、外、婦、兒、針灸各科,對(duì)外科尤為擅長(zhǎng)。對(duì)“腸胃積聚”等病,飲麻沸散,須臾便如醉腸洗滌,縫腹摩膏,施行腹部手術(shù)。
醫(yī)圣——張仲景 名機(jī),漢末向陽郡(今河南南陽人)人。相傳曾任長(zhǎng)沙太守,當(dāng)時(shí)傷寒流行,病死者很多。他的著作《傷寒雜病論》總結(jié)了漢代300多年的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)祖國(guó)醫(yī)學(xué)的發(fā)展有重大貢獻(xiàn)。
預(yù)防醫(yī)學(xué)的介導(dǎo)者——葛洪 字稚川,自號(hào)抱樸子,晉朝丹陽句容(今屬江蘇人)。著有《時(shí)后方》,書中最早記載一些傳染病如天花、恙蟲病癥侯及診治。“天行發(fā)斑瘡”是全世界最早有關(guān)天花的記載。
藥王——孫思邈 唐朝京兆華原(今陜西輝縣)人,醫(yī)德高尚,醫(yī)術(shù)精湛。因治愈唐太宗唐太后頭痛病,宮廷要留他做御醫(yī),他扯謊采“長(zhǎng)生不老藥”獻(xiàn)皇上,偷跑了。監(jiān)視人謊報(bào)采藥時(shí)摔死,太宗封孫思邈為藥王。
兒科之祖——錢乙 字仲陽,北宋鄆州(今山東東平)人。著《小兒藥證直訣》共三卷。以臟腑病理學(xué)說立論,根據(jù)其虛實(shí)寒熱而立法處方,比較系統(tǒng)地作出了辯證證治的范例。
法醫(yī)之祖——宋慈 宋朝福建人。1247年總結(jié)宋代前法醫(yī)方面的經(jīng)驗(yàn)及他本人四任法官的心得,寫成《洗冤集錄》,是世界上最早的法醫(yī)文著。
藥圣——李時(shí)珍 字東壁,號(hào)頻湖,明朝蘄州(今湖北蘄春)人。長(zhǎng)期上山采藥,深入民間,參考?xì)v代醫(yī)書800余種,經(jīng)27年的艱苦,著成《本草綱目》,所載藥物共1758種,被譯為日、法、德、俄等國(guó)文字。
《醫(yī)宗金鑒》總修官——吳謙 字文吉,清朝安徽歙縣人。乾隆時(shí)為太醫(yī)院院判。《醫(yī)宗金鑒》是清代御制欽定的一部綜合性醫(yī)書,全書90卷;它是我國(guó)綜合性中醫(yī)醫(yī)書最完善又最簡(jiǎn)要的一種。
7、作業(yè):寫一篇讀后感
板書 李時(shí)珍
1、立志行醫(yī) ――― 一、立志行醫(yī)
2、偷偷學(xué)醫(yī) ――― 二、偷學(xué)本領(lǐng)
3、決心編書
4、采藥訪問 三、編寫藥書
5、編成藥書
《李時(shí)珍》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目的要求:
1.使學(xué)生了解我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍行醫(yī)著書的事跡。2.理解課文內(nèi)容,回答書后問題。
3.給第4自然段分層,說說層意和自然段的段意。4.學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。
教學(xué)思路:
初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導(dǎo)朗讀——教學(xué)生字詞
教學(xué)資料:
李時(shí)珍(1515—1593):我國(guó)明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。24歲隨父學(xué)醫(yī)。為了編寫《本草綱目》,他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料,先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察,行程達(dá)1萬余里。
《本草綱目》:世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共分52卷,包括藥物1892種,藥方11096張,藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字,流傳全世界。
教學(xué)用具:
1.《本草綱目》書。
2.放大的課文插圖或幻燈片。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.板書課題。
2.看了課題,你們想知道些什么?
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求:
1.自由讀課文,力求正確。
2.讀后思考:①李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人?②課文寫了李時(shí)珍哪些事?
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名分段讀。
2.說說每一自然段寫了些什么。
3.李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人,課文寫了李時(shí)珍的哪些事?四、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀,思考、討論:這一段告訴了我們什么?(理解:明朝醫(yī)學(xué)家藥物學(xué)家)
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀并思考:
(1)“那時(shí)候”指什么時(shí)候?李時(shí)珍的父親不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生,為什么用“再”字?李時(shí)珍的父親為什么不愿讓他再當(dāng)醫(yī)生?
(2)“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”各是什么意思?
(3)李時(shí)珍為什么會(huì)立下為窮人治病的志愿?3.學(xué)習(xí)第3自然段。
輕聲讀,邊讀邊想:(1)“處處留心”、“暗自記下了不少藥方”,李時(shí)珍為什么要這樣做?
(2)“對(duì)癥”是什么意思?他為什么能說出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢?
(3)后來他父親為什么又同意他學(xué)醫(yī)了?父親從“不愿”到“同意”說明了什么?
五、教學(xué)生字詞:
診 職 癥 效 湊
六、作業(yè) :
朗讀課文,抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語:
診費(fèi) 職業(yè) 有效 對(duì)癥 疑難 病癥 救死扶傷
2.辨析詞語:
“志愿”“自愿”
二、學(xué)習(xí)課文4—7自然段。
1.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)輕聲讀,思考這節(jié)共有幾句話?每句話是什么意思?句與句是怎樣聯(lián)系的?
(2)引導(dǎo)學(xué)生分層,把聯(lián)系緊密的句子合并在一起。(3)說說3層意思。
(4)理解重點(diǎn)詞句。
①“一面行醫(yī),一面研究藥物”這一句在這兒起什么作用?②李時(shí)珍為什么要編寫一部完善的藥物書?
③“完善”是什么意思?怎樣的藥物書才能算是完善的藥物書?
④找出描寫李時(shí)珍想法的句子,這些想法說明了什么?2.學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指導(dǎo)看圖,說說圖上內(nèi)容。
(2)讀讀議議:為了重新編寫藥物書,李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作?(先劃出有關(guān)句子,再同桌交流。)
(3)指導(dǎo)朗讀。
①幫助學(xué)生定準(zhǔn)1、2兩句中的重音:輕讀“在治病的時(shí)候”和重讀“親自”“采藥”形成對(duì)比,暗示后者難度之大;重讀“山高路遠(yuǎn)”“嚴(yán)寒酷暑”,突出困難之多;重讀“走遍了”以及在讀兩個(gè)“不怕”后稍加停頓,突出李時(shí)珍不畏艱難的精神之可貴。
②后3句讓學(xué)生邊讀邊體味邊定重音,并說說為什么這樣讀?重讀的詞語:好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬里、千百個(gè)、書本上。
③齊讀這一節(jié),進(jìn)一步體會(huì)李時(shí)珍的偉大精神。
3.學(xué)習(xí)第6至7自然段。
(1)齊讀。
(2)提問:你們有誰見過《本草綱目》這本書?
(3)出示《本草綱目》,讓學(xué)生翻翻(厚薄),看看(圖文),掂掂(分量)。
(4)提問:同學(xué)們,你們認(rèn)為這部書怎樣?課文中是怎樣評(píng)價(jià)它的?(著名、偉大。)它著名在哪里?為什么說它偉大?(5)討論后齊讀第6、7兩段。(6)介紹“出版說明”中的有關(guān)內(nèi)容及第2部藥物書《本草綱目拾遺》,告訴學(xué)生這本書是清代趙學(xué)敏編寫,在李時(shí)珍著《本草綱目》后100多年,記載了900多種藥物。(7)再問:現(xiàn)在有人正準(zhǔn)備編寫一部更新更偉大的藥物書,同學(xué)們知道是誰嗎?遠(yuǎn)在天邊,近在眼前。(意在將理想的種子播進(jìn)幼小的心田。)
三、作業(yè) 。
課文后思考題1、2。
第三課時(shí)
一、朗讀課文。
二、總結(jié)全文。
1.主要內(nèi)容:課文記敘了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家李時(shí)珍,為了解除病人痛苦,立志學(xué)醫(yī)和編寫著名藥物書《本草綱目》的過程。
2.認(rèn)識(shí)李時(shí)珍的思想品質(zhì)。(救死扶傷,為人類醫(yī)學(xué)作出了卓越貢獻(xiàn)。)
3.學(xué)習(xí)課文的記敘方法,進(jìn)行具體的示例教學(xué)。
三、復(fù)述課文。
(著重復(fù)述李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程。)
四、教學(xué)生字詞:
缺 載 況 編 酷 拜 訪 判 綱 籍 譯
五、辨析:
1.藥物藥材藥方藥性藥效
2.藥方良方古方
3.藥物書中藥書
六、課堂練習(xí)。
1.抄寫生字詞。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)李時(shí)珍是_____朝偉大的______家和______家,他從小就立下了志愿。為了編寫《本草綱目》,他不但______還______。采藥時(shí),他不怕______不怕______。走了______路,拜訪了_____個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。
(2)李時(shí)珍花了______年時(shí)間,終于編成了《本草綱目》。這部書有______字,記載了______種藥物,是中藥書籍中一部_______。
附:板書◆
《李時(shí)珍》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥學(xué)家李時(shí)珍編寫出《本草綱目》,為人類做出貢獻(xiàn)的事情,從而學(xué)習(xí)他不畏艱險(xiǎn),勇于實(shí)踐的精神。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)歸并自然段內(nèi)容給課文分段的方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能仿照書上的句子用“不但......還“造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn): 歸并自然段給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)歸并自然段給課文分段的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語激趣:
同學(xué)們,當(dāng)你得病吃藥治好了病的時(shí)候,你知道嗎?許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的?他用多長(zhǎng)時(shí)間寫成的?他是一個(gè)怎樣的?讓我們一起來聽聽《李時(shí)珍》這篇課文。
二、自學(xué)(略)
三、讀議課文:
1、默讀第1自然段,思考;李時(shí)珍為什么立下了行醫(yī)的志愿?
小議理解;“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”.
自由讀,議;這一段主要講了什么?
(李時(shí)珍立下行醫(yī)的志愿。)
2、指名讀第三自然段,思考;李時(shí)珍怎樣得到父親的同意開始行醫(yī)的?
討論:(用讀句了, 抓詞語,談體會(huì)的方法)
理解“ 鄙視 “、“疑難病癥”、“對(duì)癥良方”。
點(diǎn)拔:從李時(shí)珍能想出對(duì)癥良方,你看出了什么?
(看出他治病的本領(lǐng)已經(jīng)不小了。)
輕聲讀,議;這一段主要講了什么?
(李時(shí)珍偷學(xué)本領(lǐng),22歲開始行醫(yī)。)
3、自由讀第二自然段,說說“完善“一詞你怎樣理解?
討論:李時(shí)珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書?
投影: 從“他想,病人吃錯(cuò)了藥,那多危險(xiǎn)啊,” 你看出了什么?
(看出李時(shí)珍處處為病人著想,醫(yī)德高尚。)
議:這段講了什么?
(李時(shí)珍決心重新編寫藥物書。)
4、指名讀第4自然段,其余人邊聽邊畫:
在采藥中,李時(shí)珍遇到哪些困難?用“_____” 畫出,他怎樣做的?用“…”畫出。
讀句子,體會(huì)意思;
投影:(1)他不怕山高路遠(yuǎn),不怕嚴(yán)寒酷暑,走遍了產(chǎn)藥材的名山。
(意思是:他不怕環(huán)境艱險(xiǎn),不怕氣候惡劣,勇于吃苦。)
(2)許多藥物他都親口品嘗,判斷藥性和藥效。
(意思是:他敢于實(shí)踐,不顧個(gè)人安危,醫(yī)德高尚。)
口頭填空,并說說這些數(shù)字說明了什么?
李時(shí)珍走了( )里路,訪問了( )個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人,向他們學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)。
(說明他做了大量的調(diào)查研究,學(xué)到了知識(shí),積累了經(jīng)驗(yàn),為寫書做了充分的準(zhǔn)備。)
有感情地朗讀,說說這段的主要內(nèi)容。
(為寫書,李時(shí)珍親自采藥,訪問百姓。)
5、自學(xué)第5自然段,填空:(投影)
他整整花了( )年, 終于編寫出了一部著名的藥物書――《本草綱目》。
這部書有( )字,記載了( )種藥物,是一部偉大的著作。
議: 這些數(shù)字說明了什么?
(說明編寫時(shí)間長(zhǎng),字?jǐn)?shù)多,內(nèi)容豐富,包含的藥物多,比較完善。)
齊讀,說說主要內(nèi)容;
(李時(shí)珍終寫出了《本草綱目》。)
四、指名分段;
為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作?你敬佩他什么?
(這本書一百多萬字,一千八九百種藥物,流傳世界。)
五、指導(dǎo)分段;
1、回憶各自然段意,思考:哪幾個(gè)自然內(nèi)容跟編寫《本草綱目》有關(guān)系?
(三、四、五自然段)
2、點(diǎn)拔;這幾段講的都是編書的事,分別講了著書的原因、準(zhǔn)備、結(jié)果,因此可以把他們歸并在一起,成為一段,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歸并自然段內(nèi)容分段的方法。
3、討論:全文可分為幾段?理由是什么?
(第一段:(1); 第二段: (2); 第三段:(3――5)
4、小結(jié);用歸并自然段內(nèi)容的方法給課文分段,要先讀懂課文,概括出每個(gè)自然段的意思,再把講同一個(gè)意思的幾個(gè)自然歸并起來就可以了,如果一個(gè)自然講的是一個(gè)意思,可以單獨(dú)分為一段。
六、有感情地朗讀課文。
板書 李時(shí)珍
1、立志行醫(yī) —— 一、立志行醫(yī)
2、偷偷學(xué)醫(yī) —— 二、偷學(xué)本領(lǐng)
3、決心編書
4、采藥訪問 三、編寫藥書
5、寫《本草綱目》
課堂練習(xí)
1 、組詞; 較 ( ) 珍( ) 編( ) 獵( ) 綱( )
效( ) 診( ) 遍( ) 錯(cuò)( ) 剛( )
xing ( ) zai ( ) lei ( )
行 載 累
hang( ) zai ( ) lei ( )
2 仿寫句子:例:李時(shí)珍不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn),還親自到各地去采藥。
(1)趙明不但喜歡打乒乓球,還( )。
(2)不但……不……
《李時(shí)珍》教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、教學(xué)要求
1.閱讀課文,了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦,不畏艱險(xiǎn),堅(jiān)持實(shí)踐,行醫(yī)著書的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分;練習(xí)給自然段分層次。
三、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)揭示課題,范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》,那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢?聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
(二)學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
編 提醒學(xué)生注意讀音。
拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語解釋:
世代:世世代代,祖祖輩輩。
診費(fèi):看病所收的費(fèi)用。
救死扶傷:救活快要死的人,扶助受傷的人。
疑難病癥:指病因不明,很難醫(yī)治的疾病。
對(duì)癥:針對(duì)病情。
記載:把材料寫下來。
完善:完美。
嚴(yán)寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎熱的夏天。
品嘗:仔細(xì)辨別,嘗嘗味道。
流傳:傳下去,傳開去。
3.分自然段指名朗讀課文。
(三)指導(dǎo)分段。
1.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事?分別在哪幾個(gè)自然段講的?
2.課文可分為幾段?
第一段(第1自然段):講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段(第2、3自然段):講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段(第4—7自然段):講李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。
(四)作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時(shí)
(一)講讀第一段。
1.指名讀第1自然段。
2.讀了第1自然段,你知道了什么?
3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢?
4.齊讀。
(二)講讀第二段。
1.男女生分讀第2、3自然段。
2.李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生,后來為什么又同意了?
3.李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?
4.李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥的古方?想象一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
5.李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢?(主要是被李時(shí)珍堅(jiān)定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng),才同意他學(xué)醫(yī)。)
(三)講讀第三段。
1.四排學(xué)生分排朗讀。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話,每句說的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?
②這一自然段的第1句起什么作用?
③李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。)
④李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么?
⑤齊讀第4自然段。
(四)作業(yè)。
第三課時(shí)
(一)齊讀第1—4自然段。
(二)繼續(xù)講讀第三段。
1.學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀第5自然段,思考:李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作?
②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容?
③李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難?他是怎么做的?
④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材?這樣做有什么危險(xiǎn)?
⑤李時(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人?
⑥有感情地朗讀第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①指名讀第6、7自然段。
②為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書?
③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作?
(三)總結(jié)全文。
1.齊讀全文。
2.李時(shí)珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫作方法。
(四)作業(yè)。
《李時(shí)珍》教學(xué)實(shí)錄 篇9
第一教時(shí)
一、導(dǎo)言
師:同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,人口眾多,有五千年悠久的歷史,有光輝燦爛的文明文化,在漫長(zhǎng)的五千年歷史長(zhǎng)河中,涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的政治家、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家,他們是中華民族的驕傲,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久,但他們的動(dòng)人事跡代代相傳,他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)光大。我們今天這堂課要了解和學(xué)習(xí)的是誰呢?
(板書)李時(shí)珍。
二、出示像片、介紹人物
你們見過李時(shí)珍的像片嗎?請(qǐng)看。(提示像片)
師:誰能用黑板上的詞語說說李時(shí)珍是怎樣的人?
出示小黑板(1)
湖北蘄春《本草綱目》藥物學(xué)家醫(yī)學(xué)家
生:我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人,他寫了一本書叫《本草綱目》。
生:出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍,他寫了一本書叫《本草綱目》。
生:李時(shí)珍是出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,寫了一本書叫《本草綱目》。
師:大家說得都非常好!那么現(xiàn)在誰能把“《本草綱目》”這個(gè)詞放在句子的最前面再說一說?
生:《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫的。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)讀課文。
要求:讀準(zhǔn)音,不添漏字。
思考:課文主要寫李時(shí)珍什么事?
2、出示小黑板(2)
那時(shí)候,行(xing hang)醫(yī)是受人鄙視的行(xing hang)業(yè)。
師:多音字讀哪個(gè)音?是第一個(gè)擊一下掌,是第二個(gè)擊兩下掌。
(學(xué)生選擇擊掌,教師劃去錯(cuò)誤的拼音。)
師:“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思,“行業(yè)”指職業(yè)。“世代行醫(yī)”指什么?“世代行醫(yī)”指世世代代,一代一代都做醫(yī)生。
師:“鄙視”是什么意思?
生:“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。
師:出示小黑板(3):
有一回,父親遇到個(gè)疑難病癥,一時(shí)想不出有效的藥方,李時(shí)珍輕聲地說了一個(gè)古方,父親一聽,正是對(duì)癥良方。
師:三個(gè)帶點(diǎn)詞相同在哪里?不同在哪里?
生:都有“方”,都是藥方。
生:“古方”指古老的藥方。
生:“對(duì)癥良方”的“良方”指好的藥方。
師:“對(duì)癥良方”的“癥”指什么?
生:這個(gè)“癥”指疑難病癥。
師:“疑難病癥”是什么意思?
生:難治的病,難以判斷的病。
師:這兩段話在哪一小節(jié)?
生:第二小節(jié)。
師:請(qǐng)一位同學(xué)讀第二小節(jié),大家思考:
為什么李時(shí)珍能說出良方?
生:因?yàn)樗麑W(xué)醫(yī)時(shí)處處留心,暗自記下許多藥方。
(處處留心,暗自記下)
師:正因?yàn)槿绱耍赣H同意他學(xué)醫(yī),這一節(jié)寫他學(xué)醫(yī)。
(板書:學(xué)醫(yī))
師:本文主要寫了李時(shí)珍什么事?
生;這篇文章主要寫李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī),寫《本草綱目》。
四、分節(jié)讀課文,說出各節(jié)意思
師:兩大組讀一、二節(jié),想想第一節(jié)講什么。
師;第三大組讀第三小節(jié),想想第三小節(jié)講什么。
師:第四大組讀第四小節(jié),想想第四小節(jié)講什么。
師:齊讀最后一節(jié),說說這一節(jié)講什么。
師:哪幾節(jié)同編書有關(guān)?可合并為一段,課文重點(diǎn)寫編書。
五、講讀重點(diǎn)段
師:請(qǐng)一位同學(xué)讀第三節(jié)。
思考:這一小節(jié)共有幾句話,每句話講什么?
(讀后提問)
師:這一節(jié)共幾句話?
生:共有四句話。
師:分小組讀四句話,再思考提問。
師:現(xiàn)在教師先講第一句,另外三句話等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講。
這一句說了李時(shí)珍在行醫(yī)的同時(shí)研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文,起過渡作用。
另三句證講什么?(請(qǐng)三位同學(xué)上么講)
生:第二句講了李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點(diǎn)。
生:第三句講他想病人吃錯(cuò)了藥多危險(xiǎn)。說明他時(shí)時(shí)想著病人。
生:第四句,講他決心編一本比較完善的藥物書。
師:“完善”指什么?
師;李時(shí)珍為什么要編一本比較完善的藥物書?
生:為了病人不吃錯(cuò)藥。
生:因?yàn)榕f的藥物書有許多缺點(diǎn)。
生:因?yàn)槔顣r(shí)珍處處想著病人,他有高度的事業(yè)心、責(zé)任感,不愿見到病人因吃錯(cuò)藥而治不好病甚至危及生命,所以決心編一部比較完善的藥物書。
六、練習(xí)
1、組詞接龍。
2、出示小黑板(4)
藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________
_______方________方_______方_________方
(1——4組)說“藥”,(5—8組)說“方”,每人說一個(gè),先說書上的,再擴(kuò)展書外,小組討論。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
師:(出示小黑板)請(qǐng)看半分鐘后填寫,注意記憶方法。
本草綱目 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 藥方 世代行醫(yī) 古方
疑難病癥 對(duì)癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷
師:請(qǐng)同學(xué)互相批改。(出示小黑板)
師:請(qǐng)?zhí)顚?duì)8個(gè)以上的舉手。請(qǐng)?zhí)顚?duì)最多的報(bào)。
師:請(qǐng)最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。(怎么記憶的)
生:我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞:藥方、藥材、藥性、藥效;再記有“方”字的詞。
生:我是記每個(gè)詞的開頭第一個(gè)字。
導(dǎo)讀第四節(jié)
師:誰來說說我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法?
生:讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。
師:用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié),小小班討論交流。
師:這一節(jié)共幾句話?(5)
(出示小黑板)
李時(shí)珍為了寫這部書,不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn),還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路,拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人,向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)。
師:李時(shí)珍為寫書作準(zhǔn)備,做了三件事,只要兩句話就行了,你們讀一啟遍。
(學(xué)生讀時(shí)教師圈:積累經(jīng)驗(yàn);采藥;拜訪)
師:中間三句話不寫可以嗎?為什么要寫這三句話?
生:這三句話不能不寫,這樣寫具體。
生;這樣寫突出李時(shí)珍在采藥過程中不怕艱苦,不怕危險(xiǎn),踏實(shí)工作,對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神。這三句話一定要寫。
師:課文具體地寫了李時(shí)珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的動(dòng)人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神,突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。
師;再請(qǐng)同學(xué)們插圖,想想:這是李時(shí)珍在向誰請(qǐng)教?從何見得?
生:這是李時(shí)珍在向樵夫請(qǐng)教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。
師:講得對(duì),李時(shí)珍不恥下問,向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請(qǐng)教,為的是編寫好《本草綱目》。
三、導(dǎo)讀第五節(jié)
(指名讀第五節(jié))
師:為什么說《本草綱目》是偉在的著作?
生:因?yàn)閷戇@本書用了27年的時(shí)間。(板書:時(shí)間長(zhǎng))
生:因?yàn)檫@本書字?jǐn)?shù)多,有一百多萬字。(板書:字?jǐn)?shù)多)
生:這本書內(nèi)容豐富,記下了一千八九種藥物。(板書:內(nèi)容豐富)
生:這本書流傳廣,已譯成幾國(guó)文字。(板書:流傳廣)
四、總結(jié)
1、梳理內(nèi)容
師:這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī),在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點(diǎn),他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神,決心重編新藥物書,作了認(rèn)真準(zhǔn)備,終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真,一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師:請(qǐng)大家讀全文,提出不懂的問題。
(出示小黑板)
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以立下為窮人治病的志愿.
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書_____所以說是一部偉大的著作。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說話練習(xí),等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。
五、擴(kuò)展
師:李時(shí)珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多,就拿書上講他走了上萬里路,拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民
就可知道這里有許多故事,同學(xué)們一定還想知道,教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。
《李時(shí)珍》教學(xué)實(shí)錄 篇10
《李時(shí)珍》是一篇精讀課文,講的是我國(guó)古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍,立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。教學(xué)本課要使學(xué)生感受到李時(shí)珍刻苦鉆研、勤于實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的精神,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望和積極性。根據(jù)課文特點(diǎn)、聾生身心特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,理解李時(shí)珍的偉大和《本草綱目》的偉大。2、學(xué)習(xí)用自然段歸并的方法給課文分段,嘗試歸納段落大意。3、學(xué)習(xí)、交流搜集、處理信息的基本途徑與方法。
一、抓住信息搜集,豐富課程資源,豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn),拉近生本距離
本課內(nèi)容是真人真事,但是距離聾生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)。李時(shí)珍的不怕艱苦,不怕危險(xiǎn)的精神難以激起學(xué)生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用簡(jiǎn)短的導(dǎo)入的幾分鐘時(shí)間為學(xué)生介紹時(shí)代背景、人物,學(xué)生不會(huì)有較深的體會(huì)。因此,課前,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)李時(shí)珍的書籍,上網(wǎng)查閱李時(shí)珍的資料。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),源于教材而高于教材,在補(bǔ)充教材、拓展教材、開發(fā)教材的同時(shí),幫助學(xué)生建立起了相關(guān)知識(shí)背景,拉近了學(xué)生與教材對(duì)話的距離,增強(qiáng)了教材的感染力,更增強(qiáng)了文本人物的感染力。
二、抓住主要事件,理清課文順序,理解課文內(nèi)容
《李時(shí)珍》這篇課文記敘順序陰晦,聾生理清文章寫作順序有一定的難度,教學(xué)參考書上認(rèn)為這篇文章主要寫了兩大事件:“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”,是按照事情的發(fā)展順序敘述的,這樣的判斷不無道理。但作者在敘述這兩部分內(nèi)容的時(shí)候,角度有所轉(zhuǎn)換,不利于聾生學(xué)習(xí)圍繞中心選材按一定順序敘述的方法。因此教學(xué)本課時(shí),我只指導(dǎo)聾生抓住“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事理清作者敘述的順序,即按時(shí)間的順序敘述。對(duì)于兩件事本身的敘述順序避而不談。
三、抓住兩個(gè)“偉大”,統(tǒng)領(lǐng)全文,進(jìn)行輻射教學(xué)
抓住兩個(gè)“偉大”,能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)效果,同時(shí)也有利于學(xué)生理清文章思路,理順結(jié)構(gòu)關(guān)系,加深對(duì)課文人物精神品質(zhì)的感悟。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生探究出文章的中心段(課文第一自然段),并在此基礎(chǔ)上選擇出關(guān)鍵性的詞語“偉大”,將此“文眼”作為基點(diǎn),縱橫交錯(cuò)、全方位地向全文進(jìn)行幅射,挖出了文章的主旨來,使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和偉人的精神有了更深入的理解和體會(huì)。其次,教師抓住了文眼,就巧妙地利用了學(xué)生渴求知識(shí)的心態(tài),從而更好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,以知識(shí)之清泉進(jìn)行澆灌,使學(xué)生興趣盎然,與文本、作者產(chǎn)生了積極互動(dòng),產(chǎn)生了情感共鳴,自然輕松,張弛有致,效益倍增。就實(shí)際教學(xué)效果來看,本課時(shí)“抓文眼、攝全篇”的教學(xué)策略很好地取得了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。
四、抓學(xué)習(xí)過程與方法的揭示,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是:1、在讀懂自然段的基礎(chǔ)上給課文分段。2、在給課文分段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納段落大意。是“了解敘述的順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序記敘事情的方法。”,我把以上兩點(diǎn)作為本節(jié)課“過程與方法”的訓(xùn)練目標(biāo),此外,在這節(jié)課上,我還根據(jù)學(xué)生課前搜集信息的學(xué)習(xí)實(shí)踐有意識(shí)地將信息搜集的過程、方法的揭示和指導(dǎo)作為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)。
基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程。”所以,我們更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。使他們?cè)趯W(xué)校里不僅做到“學(xué)會(huì)”,而且要“會(huì)學(xué)”。只有在 “學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”,才能真正成才。
越來越多的研究證明:“只有當(dāng)學(xué)生積極想學(xué)而又懂得怎樣學(xué)習(xí)時(shí),他們才可能取得理想結(jié)果。”
本節(jié)課,我非常重視抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的揭示,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)過程,掌握語文知識(shí)形成的規(guī)律,學(xué)會(huì)正確的語文學(xué)習(xí)和探究的方法。教師與學(xué)生共同把學(xué)習(xí)的過程變成了探尋形成結(jié)論和方法的生動(dòng)過程,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、建構(gòu)等思維活動(dòng)過程,伴隨著思維的碰撞、同伴的論爭(zhēng)、知識(shí)的比較,獲得結(jié)論,總結(jié)方法,從而提高解決問題的能力。
《李時(shí)珍》教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、教學(xué)要求
1.閱讀課文,了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦,不畏艱險(xiǎn),堅(jiān)持實(shí)踐,行醫(yī)著書的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分;練習(xí)給自然段分層次。
三、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)揭示課題,范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》,那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢?聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
(二)學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
編 提醒學(xué)生注意讀音。
拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語解釋:
世代:世世代代,祖祖輩輩。
診費(fèi):看病所收的費(fèi)用。
救死扶傷:救活快要死的人,扶助受傷的人。
疑難病癥:指病因不明,很難醫(yī)治的疾病。
對(duì)癥:針對(duì)病情。
記載:把材料寫下來。
完善:完美。
嚴(yán)寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎熱的夏天。
品嘗:仔細(xì)辨別,嘗嘗味道。
流傳:傳下去,傳開去。
3.分自然段指名朗讀課文。
(三)指導(dǎo)分段。
1.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事?分別在哪幾個(gè)自然段講的?
2.課文可分為幾段?
第一段(第1自然段):講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段(第2、3自然段):講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段(第4—7自然段):講李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。
(四)作業(yè) 。
抄寫詞語。
第二課時(shí)
(一)講讀第一段。
1.指名讀第1自然段。
2.讀了第1自然段,你知道了什么?
3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢?
4.齊讀。
(二)講讀第二段。
1.男女生分讀第2、3自然段。
2.李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生,后來為什么又同意了?
3.李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?
4.李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥的古方?想象一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
5.李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢?(主要是被李時(shí)珍堅(jiān)定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng),才同意他學(xué)醫(yī)。)
(三)講讀第三段。
1.四排學(xué)生分排朗讀。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話,每句說的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?
②這一自然段的第1句起什么作用?
③李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。)
④李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么?
⑤齊讀第4自然段。
(四)作業(yè) 。
第三課時(shí)
(一)齊讀第1—4自然段。
(二)繼續(xù)講讀第三段。
1.學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀第5自然段,思考:李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作?
②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容?
③李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難?他是怎么做的?
④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材?這樣做有什么危險(xiǎn)?
⑤李時(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人?
⑥有感情地朗讀第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①指名讀第6、7自然段。
②為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書?
③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作?
(三)總結(jié)全文。
1.齊讀全文。
2.李時(shí)珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫作方法。
(四)作業(yè) 。◆
《李時(shí)珍》教學(xué)實(shí)錄 篇12
《李時(shí)珍》教學(xué)反思——緊跟主線拋出大問題
在處理二課時(shí)的時(shí)候,我先請(qǐng)學(xué)生對(duì)李時(shí)珍進(jìn)行評(píng)價(jià),從各方評(píng)價(jià)中歸納出“了不起”。那么從文中哪些地方看出李時(shí)珍很了不起,為什么?這就成了整堂課的一個(gè)主線問題。隨著學(xué)生的回答,我落實(shí)著板書——立志行醫(yī)、偷學(xué)醫(yī)術(shù)、持之以恒等等,并找到文中相應(yīng)的段落讀一讀,帶著體會(huì)來讀課文會(huì)讀得更有感情。
學(xué)生說到重點(diǎn)段落的時(shí)候就放慢速度并著力解決課后思考題。本文重點(diǎn)段落為3、4自然段,三自然段主要請(qǐng)學(xué)生勾畫詞語,明白舊書的缺陷有哪些,不需要太多理解。而四自然段則要深入分析李時(shí)珍為了寫書都做了些什么,例如:上山采藥、山頂過夜、親口償藥等等,說一說李時(shí)珍為什么要這么做,其實(shí)這也是對(duì)李時(shí)珍“了不起”的更加深度的理解。
最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書理出文章思路,說一說《本草綱目》是如何被寫出來的。學(xué)生往往一來就答到李時(shí)珍到處采藥……后來就寫出了這本書,他們忽視了李時(shí)珍還有從小立志行醫(yī)幫助了他,進(jìn)一步闡釋了志向的推動(dòng)作用。除了這些重點(diǎn)外,一些細(xì)小的問題我們也不能忽視——李時(shí)珍還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,舊書的缺點(diǎn)為什么只有他看見;堅(jiān)持不懈不僅體現(xiàn)在苦學(xué)醫(yī)術(shù),還包括寫書前后花了27年,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。
這堂課問題設(shè)置簡(jiǎn)單,但是在操作的時(shí)候啟發(fā)還不夠,老師牽引的痕跡比較重,各環(huán)節(jié)聯(lián)系不自然,有待精細(xì)設(shè)計(jì)。
天高任鳥飛,海闊憑魚躍——《李時(shí)珍》教學(xué)反思
上兩天聽了王老師的《李時(shí)珍》,感覺還不錯(cuò)。今天我也上這一篇課文,于是借鑒了他的教案,吸取精華,去其糟粕。下面就幾個(gè)修改的地方談點(diǎn)自己的看法。
第一處:在教學(xué)第三自然段時(shí),上一次王老師主要讓學(xué)生讀課文,自己來歸納出舊的藥物書的不足之處。今天,我把這個(gè)歸納的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在自己朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括,但這個(gè)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,比較難。于是,我又鋪設(shè)了一個(gè)臺(tái)階,第一處不全面,由我來概括,接下來,讓他們按照老師的格式來概括,這樣就降低了難度,在第二處概括的時(shí)候,我就引導(dǎo)他們?nèi)ジ爬ǎ谌幘头攀肿屗麄兏爬ǎ瑢W(xué)生在老師的指導(dǎo)下,很快就能概括出舊的藥物書的缺點(diǎn):不全面、不完整。我覺得我們應(yīng)該相信學(xué)生的水平,哪怕他說得不好,不完整,但是最起碼我們給他們一個(gè)思考的空間,給他們一個(gè)發(fā)揮的余地。長(zhǎng)此以往,他們的思維能力,概括能力會(huì)不斷增強(qiáng)。
第二處:在教學(xué)第五自然段時(shí),王老師是先出現(xiàn)課后題中的一個(gè)句式,讓學(xué)生來填再去感受。我覺得這樣容易把學(xué)生困死,于是就讓學(xué)生去讀第五節(jié),讓學(xué)生說說從哪兒體會(huì)到《本草綱目》的完善之處。學(xué)生起先的時(shí)候把整句話讀出來,然后我點(diǎn)撥:課文中的哪些詞語更能說明它的完善之處?于是,學(xué)生就輕而易舉地找出一些關(guān)鍵的詞語來進(jìn)行體會(huì)。放開手腳,讓學(xué)生去讀去體會(huì),其實(shí)我們的學(xué)生會(huì)做得很好的。
第三處:在教學(xué)第四自然段,讓學(xué)生品讀感悟的時(shí)候,我先讓學(xué)生找句子朗讀、品悟,然后提問:根據(jù)課文中的語言文字,發(fā)揮你們的想像,李時(shí)珍在編寫《本草綱目》的過程中遇到哪些困難?先同桌交流,再指名回答。學(xué)生興趣盎然,想像豐富。給學(xué)生多大的空間,他就能創(chuàng)造出多大的奇跡。作為老師,我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生根據(jù)文字去想像,但不能約束他們的想像空間,任他們自由發(fā)揮,因?yàn)椋⒆拥氖澜缇薀o比。
第四處:在最后練筆之處,我給學(xué)生提供了一個(gè)寫話的機(jī)會(huì):李時(shí)珍編寫出了《本草綱目》,你覺得誰會(huì)最受益,誰會(huì)感謝他?請(qǐng)你選擇其中的一位來表示你的感謝。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建構(gòu)開放而有活力的語文課程。語文學(xué)習(xí)呼喚著學(xué)生主觀感受的表述,內(nèi)心情感的流露,個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍覀儜?yīng)該把課堂中的時(shí)間和空間還給學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好好讀書的空間,處處給他們心靈的自由,讓他們?cè)谝粋(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,興致勃勃地去探索,去研究,并且學(xué)有所得,學(xué)有所悟。“天高任鳥飛,海闊憑魚躍。”給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái),他就能跳出優(yōu)美的舞蹈,給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間,他就會(huì)奏出動(dòng)聽的樂章。
《李時(shí)珍》課堂教學(xué)反思
《李時(shí)珍》這篇文章,講述了我國(guó)明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍一邊行醫(yī)一邊研究藥物,用了27年時(shí)間,編寫出《本草綱目》這部藥物書,為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事,表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難、勇于探索和實(shí)踐的精神。
.在課堂教學(xué)中,我先定好問題的切入點(diǎn),主要是捕捉學(xué)生興趣點(diǎn)和難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外相關(guān)資料及初讀課文后,說說為什么稱明朝的李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,從而引出《本草綱目》一書。然后要求學(xué)生圍繞這篇課文提出問題,師生共同歸納提煉出有價(jià)值的問題:(1)這是一本怎樣的書?(2)李時(shí)珍為什么要重新編寫這本書?(3) 他是怎樣編寫這本書的?(4)為什么說《本草綱目》是一部偉大著作?再讓學(xué)生圍繞自己提出的問題,進(jìn)一步品讀課文,通過小組合作、探究,讓學(xué)生在讀中解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。最后讓學(xué)生在課堂上積極交流,有的學(xué)生用課文的語句來回答,有的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言來回答。可見學(xué)生在讀中完成了對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟和內(nèi)化。從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀,使教學(xué)走出教師煩瑣提問、學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答的局面。再讓學(xué)生體會(huì):你們認(rèn)為李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人?”引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,與小組同學(xué)討論這個(gè)問題。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論問題,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,又交流了各自的看法,互相補(bǔ)充。在學(xué)生的討論交流中,進(jìn)一步體會(huì)了李時(shí)珍不怕困難,勇于探索和實(shí)踐的精神。
精讀課文,讓學(xué)生找出重點(diǎn)句段,加深句段的理解、體會(huì)。例:“他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點(diǎn):許多有用的藥物沒有記載;有些藥物只記了個(gè)名稱,沒有說明藥性和藥效;還有一些記錯(cuò)了藥性和藥效。” 用自己的話說說舊的藥物書有哪些缺點(diǎn),說說一部比較完善的藥物書是怎樣的?再來看看這句話的標(biāo)點(diǎn),能不能調(diào)換次序?這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐,又重視了學(xué)生言語實(shí)踐,學(xué)生在語文實(shí)踐中,把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,提高語言表達(dá)能力。又如在解決學(xué)生提出的第三個(gè)問題時(shí),我讓學(xué)生說說你從李時(shí)珍編書的過程中感受到什么?找找令你感動(dòng)的句子,并聯(lián)系自己的生活,說說為什么令人感動(dòng)。又例如:“不怕山高路遠(yuǎn),不怕嚴(yán)寒酷暑,有時(shí)好幾天不下山,餓了吃些干糧,天黑了就在山上過夜” 學(xué)生感受到了李時(shí)珍編書的艱難。從“許多藥材他都親自品嘗”學(xué)生也體會(huì)到李時(shí)珍為了編書所經(jīng)歷的危險(xiǎn)。從“他走了上萬里路,訪問了千百萬個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人,想他們學(xué)到了許多書本身沒有的知識(shí)。” 學(xué)生感受到了李時(shí)珍的虛心學(xué)習(xí)。
這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提問題,又學(xué)習(xí)了品讀、感悟的能力。