案例《李時珍夜宿古寺》（通用16篇）
案例《李時珍夜宿古寺》 篇1
師：“啃干糧”的“啃”是什么意思？
生：咬
生：用力咬
生：放在磨牙上咬
師：你們能做個動作嗎？
生：模仿“啃”的動作
師：看出來你們咬的時候很費力，你們吃什么東西的時候要這么費力呢？
生：骨頭、雞腿、甘蔗……
師：李時珍啃的是什么？
生：干糧
師：干糧怎么要費這么大的勁咬？
生：風干了，硬了�？梢姺诺臅r間長了。
師：糧食放時間長了，說明了什么？
生：在路上察訪藥材的時間長了，可真辛苦啊！
師：對啊，李時珍都五十多歲了，還長年在外奔波，生活條件如此差，餓了就啃些干糧，喝些涼水，你體會到什么？
生：李時珍為編寫《本草》不怕苦的精神。
生：李時珍辛苦一人，造福萬民的精神。
評析：我利用文中的一個字讓學生理解字義，模仿著做一做動作，讓學生在課上產生一種體驗，從這個“啃”字引導學生體會感受李時珍的精神，就像剝筍一樣，一層一層直至顯露最本質的內容，讓學生不露痕跡地產生同感：“李時珍辛苦一人，造神福萬民�！钡谶@個片斷的教學中，問題問得瑣碎了一些。還可以讓學生展開想象，用上幾句話把當時的情景加上自己的感想體會描述一番，做到由內化到表達，訓練學生說的能力。
案例《李時珍夜宿古寺》 篇2
《李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，描寫的是一個他們察訪藥材的一個小鏡頭。從這個小小的.鏡頭體會李時珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。我主抓三點：一是古寺的破敗，二是在古寺和徒弟的談話，我抓住李時珍夜宿古時所說的一句話“我們編好本草綱目，萬民得福，吃點苦也是值得的”揭示了文章的中心。三是以身試藥。因此，設計了以下的教學環節：
一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破敗；寫李時珍在古寺里吃得差；充分體會他“衣食住行”之苦，文中沒有描寫衣之苦，設計了讓學生想象會遇到那些苦，然后繼續拓展還會有那些苦，體會李時珍生活的艱辛。
二、通過古寺的談話體會李時珍一心為民的崇高思想，并通過長年累月再次體會他們的辛苦，通過“笑”字體會他們以苦作樂的精神。
三、通過雞腸草和鵝腸草的學習理解端詳，指名表演，感受李時珍嚴謹認真的精神，并采訪學生說說為什么甘愿冒著生命危險以身試藥， 答“為了萬民得�！痹俅紊A中心。
本片課文還涉及一個知識點，就是文中穿插環境描寫，體會環境描寫的作用。所以一上課我就出示了課文最后一段“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天�！迸渖衔鞅憋L的音樂，讓學生讀一讀，說說感覺，談談體會。大家都感受到了陰森恐怖。在課文講完后再次出示這段話，說說為什么在這陰森的環境下，李時珍卻心似一輪圓月？體會他為編寫本草綱目忘記了害怕，忘記了休息，因心中只有本草綱目，只想著一心為民。再把問題拋給學生：這段話沒有寫李時珍，去體會到這么多，說說環境描寫的好處？總結出：能渲染氣氛，更加突出主題。在文中找找還有什么地方用到了環境描寫，希望同學們在習作中也能恰當的運用。
這節課把重點的、有語文價值的歸納出來講，其他的不多講，有效地節省了時間，學生學起來主動性很高，實現了有效教學。
本課教學能讓我有所長進，有所收獲，很感謝廣源老師認真、耐心的指導。再次說聲謝謝！
案例《李時珍夜宿古寺》 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：83
-|思林居士 發表
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
教學重點、難點：
抓住課文三處主要內容精讀，學習李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹的科學作風。
一、 復習導入(可伴隨悠揚的古箏旋律，輕輕的悠悠的，引出課題)
1、今天，我們繼續學習——《李時珍夜宿古寺》。（學生讀題）
2、李時珍是一個怎樣的人？（不怕吃苦、嚴謹認真……）（板書：不怕吃苦）
3、課文是怎樣反映出來的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫出反映李時珍精神的句子，并說說為什么。
4、小組交流。
二、交流讀書體會。
課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？
�。ㄒ唬┑谝欢危◤睦顣r珍夜宿古寺中看出。）
1、 展現在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？
（出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。）
�。ㄓ懻摻涣鳎夯覊m、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網）
練習朗讀。
繼續展開想象：你還看到些什么？
這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容？（破敗、荒涼、簡陋。板書）
�。▽W生朗讀）
2、 你知道李時珍住破廟的原因嗎？（因為他們一心想趕路，錯過了客店。）
a) “一心”什么意思？李時珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學生聯系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”來交流）
b) 錯過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓“前不見村，后不著店”，“ 隱隱約約”理解）
c) 是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這時，李時珍輕輕推開門……（學生朗讀）看到這一切，李時珍會說些什么呢？（出示。句中無“就”字。學生辨析�！熬汀弊终f明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）
（二） 第二段（從師徒談論“苦”字看出）
1、師徒倆在什么時候談論的？（板書：啃干糧）
2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃干糧。他們談笑風生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學生朗讀）
這種生活苦不苦？為何覺得不“苦”？
�。ā捌茝R”——“家里”的對比，看出現在的“苦”，“萬民得福”——“吃點苦”的對比，看出李時珍——“以苦為樂”。）
因此，他是怎樣和徒弟談論“苦”字？（出示 笑）李時珍是何等讓人敬佩！怎樣來讀好這段話？
3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個別表演。）
（三） 第三段
1、過渡：
“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧�！彼鼈児ぷ鞯绞裁磿r候？（寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。這時已是深夜，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。從白天工作到深夜，用一個成語來說說——夜以繼日，日理萬機，怎么不辛苦呢？（板書：連夜記）
2、雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態度呢？（出示第12自然段。朗讀。）
（1）“雞腸草……”這兒用了一個省略號，什么意思？“鵝腸草，生嚼無涎……”
這兒又用了一個省略號，表達的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號表示李時珍記到“雞腸草”時，有點吃不準，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號表示李時珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）
（2）李時珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時珍的這樣做將遇到什么樣的危險？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見，李時珍對科學是那樣的——嚴謹認真。（板書）
�。�3）親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了——萬民得福。我們怎樣來讀好這段話“（敬佩、贊揚）
學生練讀，個別讀，齊讀。
三、總結課文
�。ńㄗh：最好截取一段有關他的電影片段播放或尋找專題介紹他的節目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點大，但相信你！）
1、中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示）。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？（可讓學生寫一些，再交流。）
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
四、作業
1、搜集有關中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。
2、課外搜集有關李時珍的故事或像李時珍一樣的科學家的故事，舉行一次故事會。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：李時珍）
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案例《李時珍夜宿古寺》 篇4
一、導入新課：
1、出示幻燈《本草綱目》及醫學成就，請同學們讀一讀，再談談感受。
2、《本草》醫學成就之高，讓人瞠目結舌。就來看看李時珍寫《本草》的經歷。
二、學習第一部分（簡）。
1、揭題并思考討論：
李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
2、自由朗讀感悟這一部分。
三、學習第二部分（詳）。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？
2、自由朗讀，找一找（吃的是干糧，喝的是泉水……）。如此艱苦，他們有沒有埋怨？我們來聽聽他們說了些什么？
3、出示師徒對話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說一說。
重點突出“笑”字，表現他們以苦為樂的精神。
理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（出示資料，為什么待遇豐厚的御醫不做，在外勞苦奔波？）
練習分角色朗讀對話。自由組合讀，指名讀。
再讀再悟，體會人物以苦為樂，為國為民的精神。
四、學習第三部分。
1、借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得。）
2、他們為什么要這么做？是怎么做的。讀一讀，說一說（通過記載藥物和藥性及用法，可以看出他們工作的認真嚴謹。）
3、當記錄到雞腸草時，有個“……”，表示什么意思？李時珍又是怎么做的？（李時珍一時無法分辨兩種草藥了，他扯下一點放在口中嚼嚼。）
4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時珍曾經嘗藥險些中毒喪命）。
5、李時珍這樣做值得嗎？各抒己見。表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責，愿為科學而獻身的精神。）
五、課堂小結
1、這時，你想對李時珍說些什么？也可以對龐憲說。寫一寫，相互交流。
2、了解了李時珍，我們再次飽含激情的讀一讀課文，看誰讀的最棒。
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、精讀感悟，理解課文主要內容，體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
案例《李時珍夜宿古寺》 篇5
一、導入：
1、師：這節課由我和大家一塊學習，希望同學們通過這節課的學習能有所收獲。
師：上課
師：在人類不斷邁向文明的歷史進程中，有許多人做出了不可磨滅的貢獻。他們有的為人類的未來指明了方向，有的為人類的生活提供了方便，也有的尋訪藥物，治病救人，為人類減輕了痛苦。在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學巨著《本草綱目》，英國著名的生物學家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。
2、師：通過課前的預習和搜集的資料，你對李時珍有哪些了解？
師：好，看著屏幕上老師搜集的李時珍的資料，請同學們自己大聲讀一下。
�。ㄍ队�:李時珍的相片和簡介）
3、師：今天我們就一起學習，他為編寫《本草綱目》在察訪藥材時的一段經歷《李時珍夜宿古寺》�？蠢蠋煱鍟n題。齊讀課題。
師：課文主要寫了一件什么事呢？
師：請同學們帶著這個問題自讀課文，同時要求讀準字音，讀通句子。
師：誰來用幾句話向大家介紹一下課文主要寫了一件什么事？
師：誰能再說的簡練一些？（板書：李時珍）
師：課文主要寫李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。
師：看著課題你產生了那些疑問呢？
生：1、李時珍為什么夜宿古寺？
2、古寺是什么樣子的？
3、他到古寺后都干了些什么？
�。ń處熛鄼C在題目下面標上問號）
師：請同學們帶著這些問題再讀課文。邊讀邊思考邊做標記�？纯茨懿荒芙鉀Q大家提出的這些疑問。
二、學習課文
1、師：李時珍作為一代名醫他的衣、食、住、行條件應該非常優越，可他為什么會夜宿古寺呢？誰來讀一下?
師：通過讀這幾段話，你知道了什么？
�。ㄈ绻麑W生沒有讀第一段，教師在他讀完后可以引導：他和弟子為什么會在湖北的西部山區呢？）
生：那古寺是什么樣子的？誰來讀一下？
�。ㄍ队俺鍪荆好鑼懝潘聵幼拥亩温洌�
師:請同學們再讀一遍，你體會到了什么？
生：古寺很破，很簡陋，很荒涼
師:這是一座破敗的古寺，一座……
師：你是通過哪些詞語體會到的？
師：李時珍歷時二十七年才編成《本草綱目》在這二十七年中，投宿荒郊野外是經常的事，這只不過是其中的一個縮影。那古寺是什么樣子的？誰來讀一下？
3、師：通過讀你體會到了什么？從那些詞語中體會到的？
�。ㄍ队埃豪顣r珍……）
師：誰再來讀一遍？要讀出古寺的荒涼和簡陋。
4、師：路途艱辛，住宿簡陋，那李時珍和徒弟吃的是什么呢？
師：誰來讀一下？你體會到了什么?
師：還有體現生活苦的地方嗎？誰來讀一下？
（交流第五段，吃的苦）
�。ㄍ队斑@段話）
師:“啃”是什么意思？那我們平時所吃的干糧用得著啃嗎？那這說明了什么?你體會到了什么?
5、師：李時珍從三十五歲時就開始編寫《本草綱目》時至今日，已有十五個年頭了，在這十五年里他和徒弟以及兒子攀懸崖，涉大河，冒嚴寒，斗酷暑住破廟，啃干糧生活極其艱苦（板書：苦）可他們怎么認為的呢？
師：我找幾個同學分角色來讀一下李時珍和徒弟的對話。在讀的時候注意人物的語氣，和表情。
師：你覺得在朗讀語氣和表情上他們讀的怎么樣？
生：李時珍是“笑”著問的。
師：這么苦的生活李時珍竟然能笑出來，這是一個怎樣的人��？
生：不怕吃苦的人。
師：通過他們的讀你還體會到了什么？
生：一心為民，甘愿付出……
師：請同學們再讀課文第七段，思考：李時珍認為吃點苦也是值得的原因是什么？
生：修訂好《本草綱目》，萬民得福。
三、學習八至十三段
1、師：也正是這個萬民得福的信念支撐著這個年近半百的老人，以苦為樂，甘愿付出。其實他令人感動的還不止這些。
師：請同學們接著往下讀，小組合作學習，交流通過讀你學到的一些醫學知識。
并找出李時珍令你感動的地方。
�。ń涣鞲袆拥牡胤剑�
師：李時珍的哪些做法還令你感動呢？誰來讀一下？看著大屏幕
�。ㄍ队俺鍪荆�“雞腸草……生嚼無涎”）
師：李時珍在干什么？
生：品嘗草藥。
師：你能找出描寫李時珍動作的詞語嗎？
生：端詳、扯下、嚼嚼、
師：請同學們再讀課文，結合這些詞語邊讀邊想像當時的情景。
師:我找個我們班最大膽的同學來表演一下李時珍是如何品嘗草藥的（上講臺前）
師：（準備兩片葉子）這就是雞腸草和鵝腸草，待會你盡管嚼。
生：不敢
師：為什么？
生：怕有毒
師：你的擔心不無道理，是藥三分毒，如果毒性發作怎么辦呢？
師：那李時珍害怕了嗎？他這樣做的目的是什么？你體會到什么？
師：老師讀，你開始表演吧，這兩片葉子你假裝嚼就行。
師：你覺得這位同學哪兒表演得好？哪個地方沒有表演出來？
生：端詳、扯下、若有所悟
師：結合他的表演，同學們再讀課文說說你體會到了什么？
師：李時珍為了深入研究，取得第一手資料，他多次冒著生命危險，吞服一些作用劇烈的藥。有一次李時珍為了體驗曼陀羅的作用，吞食了這種藥物，結果精神恍惚，身體失去了痛覺。
2、師：下面同學們開展小組討論，你認為李時珍這樣做值得嗎？
師：李時珍不怕吃苦，嚴謹認真、一絲不茍、為科學獻身，他這樣做是為了修訂好《本草綱目》，更是為了天下百姓，造福子孫后代。他的做法值得我們贊揚和學習。
3、師：誰來接著這段往下讀？這是一段環境描寫。
師：你覺得應該用什么樣的語氣來讀？你來讀一下。
師：同學們體會到了什么？
4、師：通過以上的學習你打算在今后的學習生活中如何學習李時珍的這些精神呢？
四、小結：
師：透過漫漫的歷史長河，我們仿佛看到大雪紛飛，寒風刺骨李時珍在艱難的前進;驕陽似火，酷暑難耐他也不曾停下前進的腳步。為了萬民得福，為了后世子孫，他歷時二十七年，傾注畢生心血終于完成醫藥學巨著《本草綱目》他留給我們的不僅僅是一本書，更留給了我們不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
案例《李時珍夜宿古寺》 篇6
【教學流程】
第一課時（略）
�。ㄒ唬┘とひ�，讀題質疑。
�。ǘ⿲W習生字，理解新詞。
�。ㄈ┳x通讀順課文。
�。ㄋ模┳宰x課文，選擇自己喜歡的方式學習，理清文章脈絡。
�。ㄎ澹┱J真書寫生字，學理清課文脈絡，學會概括課文段落大意及主要內容。
第二課時
�。ㄒ唬�、復習導入，溫故引新。
師：今天，我們繼續學習16課，師板書課題（學生書空）。生齊讀課題。
1、課件出示詞語：
饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長年累月
邊憶邊寫若有所悟修好《本草》萬民得福
指名讀詞語。
2、你能選用其中的幾個詞語，說說課文講了一個怎樣的故事嗎？
你覺得李時珍是個怎樣的人？
3、過渡：李時珍是明朝著名的醫學家，藥物學家，他用畢生的精力編寫了藥物史上一部巨著《本草綱目》。（出示圖片）本課講的是他在編寫《本草綱目》近三十年，一萬多個日日夜夜中極普通的一夜。今天，讓我們一起走近這發生在古寺中的一夜。
（評析：溫故而知新。從詞語的朗讀引入到課文的內容，再到人物的品質，教師就像高明的導游，漸次打開了學生記憶倉庫的風景。學生感覺不到詞句訓練的單調，通過訴說所感，反而對李時珍逐漸產生一種“尊敬感”，自主地感受到人物的高大形象。）
�。ǘ⒆呓潘�，感受生活之苦。
1、在這座古寺里，李時珍和弟子龐憲過的是什么樣的生活呢？請同學們快速讀課文1---7自然段，用一個詞概括一下他們的生活。（學生讀書，交流：苦）
2、師：他們的生活究竟苦在哪里呢？請同學們合作學習課文1---7自然段。
要求：先讀讀課文1---7自然段，再找出課文中描寫他們吃苦的語句，找到了可以在書上圈圈畫畫，對感受深的地方還可以做做批注。最后在小組內交流自己的感受。
3、交流：
�、俪缘每啵核麄兒鹊氖侨�，啃的是干糧，這就是“饑餐渴飲”。重點抓住“啃”字。
�、谛械每啵涸诎不铡⒑幽�、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。出示詞語“曉行夜宿”，齊讀詞語。
③住得苦：那時一座破敗的古寺，到處是灰塵：臟；斷垣殘壁：危險；長滿了青苔：
陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網：久無人居，荒涼。
這樣的環境，你敢住嗎？
師：這古寺實在是破敗、荒涼、危險，讓我們一起跟著李時珍進去看看吧。
�。ㄉR讀第四小節。）
4、在我們看來，李時珍的生活夠苦了，但他覺得苦嗎？你是從哪里看出來的？從中你能看出他是個怎樣的人？
出示第7小節內容。
“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
5、師：在李時珍二十幾歲的時候，由于醫術精湛，被推薦到太醫院當御醫。同學們想象一下，當時他過的可能是怎樣的生活？
是啊，現在的生活和太醫院的生活比起來，真是天壤之別，可李時珍卻不以為苦。因為他覺得修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。讓我們再一起來讀一讀李時珍說的這段話，感受他為了百姓，甘愿吃苦的精神。
生讀第七小節。
�。ㄔu析：引導品讀文字，體會李時珍的“苦”。想象練習讓學生感受到李時珍一心為百姓著想的品質，沖擊學生的思維，掀起情感的波瀾，使學生人文視野拓寬，跳出教材看教材，理解呈現多元，豐富了人物形象。）
�。ㄈ�、再入古寺，感受工作之勤。
過渡：為了編寫《本草綱目》，李時珍不僅飽嘗著生活之苦，還經歷著更為繁重復雜的編寫之苦。
1、請同學們自學8---12自然段，去看看李時珍在古寺中做了些什么？哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你的感受。
2、生讀書，教師巡視。
3、交流：
�、�“趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧！”（在每天辛苦的奔波后，還要及時記錄下來，說明李時珍工作的認真。）
�、�“邊憶邊寫”。
李時珍在“憶”什么？（白天尋訪藥材的經歷。）
猜猜他都到哪些地方去尋訪了？（可聯系上文。）
③“幾塊磚壘成桌子”。
④從他記錄的內容中，我們可以看出他的認真。
�、�“端詳了一陣”。
“端詳”是怎樣地在看？（鼓勵學生多說些詞語，諸如“認真、細致、聚精會神”……）
為什么要“端詳”，隨便寫寫不行嗎？（“端詳”是仔細地看，因為雞腸草和鵝腸草樣子相似，李時珍為了辨別它們，所以看得非常仔細。）
⑥“嚼嚼”。（為了區別它們，他把兩種草藥扯下一點來放在嘴里嚼嚼�？梢娝墓ぷ鞫嗝凑J真細致。）
4、師：是不是所有的草藥都可以隨便放在嘴里？
師：同學們，如果是你，你愿不愿意這么做？為什么？
�。ńo予學生一定時間進行討論，不管是何種答案，都予以積極的評價）
5、師述《李時珍嘗曼陀羅》的小故事。
今天，龐憲看到李時珍又把藥草往嘴里塞了，假如你是龐憲，你會對李時珍說些什么呢？（學生交流）
面對弟子的勸告，李時珍會怎樣回答呢？
如果說前面他們所受的的是生活上的苦的話，那么試嘗草藥是在冒生命危險啊，李時珍這么的奮不顧身為的是什么呀？一起說——萬民得福。
讓我們再來讀讀他那句簡單卻不平凡的話。出示：
“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
�。ㄔu析：品草藥的小故事把李時珍的品質和形象進一步放大，也放大了學生的情感，學生自主走進人物的內心世界，與李時珍一起感受“苦”，體會那份“值得”，情感受到潛移默化的熏陶。）
6、僅僅是分辨兩種藥材，工作就這么繁瑣，這么危險。同學們，你們知道嗎？《本草綱目》一書中共記載了1892種藥材，書中附方一萬一千余個，藥物圖片一千一百余幅，這又得付出多大的艱辛��！
讓我們一起用朗讀表現出他工作的辛勞。生齊讀12自然段。
7、師述：此時，埋頭工作的李時珍已經完全忘記了白天的疲勞，忘記了時間，忘記了周圍的一切，聽，寺外——（引讀最后一自然段）
讓我們閉起眼睛，靜靜地想象（語速漸緩）——
音樂響起——教師深情朗誦：夜深了，荒涼的破廟里，燈光微弱，一位白發蒼蒼的老人正在專心地記著藥材。他似乎忘記了拄著拐杖蹣跚地登山，忘記了渴了喝泉水、餓了啃干糧，忘記了掉下懸崖險些被摔得粉身碎骨，忘記了品嘗毒草時失去了知覺，心中只有一個念頭：修好《本草》，萬民得福。
（評析：緩緩流淌的音樂聲中，李時珍采藥的情景一幕幕地浮現——“白發蒼蒼”“蹣跚登山”“喝泉水、啃干糧”“掉下懸崖”“品嘗毒草”，這樣可親可敬的老人怎能教人不動情？學生的情感在聲音與音樂的交融中噴涌而出，得以升華。）
（四）總結全文，升華人物形象。
1、將近三十年的艱苦生活，將近三十年的辛勤工作，化成了一本書《本草綱目》。
出示課件：《本草綱目》圖片及介紹。
李時珍傾注畢生的精力和心血，從生氣勃勃的青年到白發蒼蒼的老人，終于完成了《本草綱目》。這部書近200萬字，共52卷。里面詳細地記載了各種中藥的名稱、用法和作用。李時珍為后人留下了這樣寶貴的經典著作，后人永遠記得他。李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。
2、小練筆：看著這本巨著，你想對李時珍說些什么嗎？請把話寫在書上李時珍的畫像旁。（配樂）
學生交流。（必要時可結合板書提示引導。）
3、總結：讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。我們今天學習的課文只是李時珍修《本草綱目》漫漫長途中的一個小故事，同學們課后可以上網搜索一下李時珍的資料，相信大家對他一定會有更深的認識。
�。ㄔu析：學生用飽含情感的小練筆傾瀉心中的情感，而教師的總結話語充滿情感的力量。這個環節實則上也完成對課文的整體回顧和把握。）
【課后作業】
1、復述課文。
2、課本p90第三題。
3、搜集有關中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。
4、課外搜集并閱讀有關李時珍的故事或像李時珍一樣的科學家的故事，舉行一次故事會。
（評析：語文學習注重積累與閱讀，引導學生課外閱讀故事，舉行故事會，此舉不僅拓展了學生的學習空間，豐富了學生的積累，還能培養學生養成課外閱讀的好習慣，提高學生搜集和處理信息的能力，學生的口語表達也得到了鍛煉，可謂一舉多得。）
【板書設計】
李時珍夜宿古寺
不怕吃苦嚴謹認真一心為民
《本草綱目》
萬民得福
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。
2、學會運用一定的閱讀方法學習課文，抓住重點語句進行品析賞讀，感悟課文內容。
3、體會李時珍為編寫好《本草綱目》不怕吃苦、嚴謹認真的作風和造福人民的可貴精神。
學習重點：品讀重點語句，感悟李時珍的“苦”和嚴謹認真的工作作風。
學習難點：整體把握課文，深入體驗李時珍一心為民的情感。
【教學準備】1、課前組織學生搜集李時珍的相關資料。2、多媒體課件制作。
【教學反思】
（一）、扣“苦”字，巧整合。
通讀課文，我們不難發現，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破敗；寫李時珍在古寺里吃得差；寫李時珍在月光下認真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”，體現了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。這幾個部分是形散而神不散的。因此，我在教學時，先學習課文的前七小節，讓學生朗讀體會李時珍的生活，概括成“苦”，再引導他們到課文中去找具體描寫“苦”的段落或句子，反復朗讀感悟。最后又回到第七節，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學，打亂了原來的課文順序，對課文內容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其余的不多講，有效地節省了時間，學生學起來主動性很高，實現了有效教學。
（二）、小故事，大背景。
課文只是一個簡單的小故事，要想讓學生深入地感受李時珍的甘于吃苦、一心為民的品質和形象，就必須拓寬學生的視野。用什么來加深學生的理解呢？我發現小小的故事里有著深厚的人文底蘊。有了這些小故事，使得教材由原來的單一變得豐富起來。在這些小故事的支撐下，再來品味文中的情節，學生的體驗真實而強烈，人物的形象一下子高大豐滿，情感豐富起來。同時，小故事也開發了課程資源，更重要的是激發了學生的學習興趣，教會了他們一些學習的方法，如搜集資料、處理信息等等�？磥�，小故事里不僅有大背景，還有大文章。
（三）、突重點，讀中悟。
本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時歷經的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現的態度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍親自嘗草藥；3、李時珍師徒的對話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學時，我先讓學生自己讀，再談談各自的理解，互相交流。在此基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內容，學生通過對這幾處重點內容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準確，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。
（四）、精練習，強感悟。
尋找課文中練習的結合點，這是本課的又一個訓練點。課中，我預設學生說和寫的訓練，讓他們展開想象，自由生成，絕不要所謂的標準答案。如讓學生寫自己的感受，三五句即可，體裁不限。有了很好的課文解讀，學生有話可說。這樣的練習雖簡短，但是效果較好，既達到了訓練的效果，又升華了學生的情感，讓他們的理解更加深刻。讓學生多感悟也很重要。在教學中，我主要是通過講故事和品讀文字加深學生的體驗感悟，尤其是在課文結尾處安排一段聲情并茂的朗誦，音樂與聲音的交融中畫面一幕幕浮現，學生在體驗的生成和感悟的撞擊中不斷升華感情，對人物品質的感受又更進了一步。
案例《李時珍夜宿古寺》 篇7
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住課文重點,在前后聯系中品詞析句,培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。
3.深刻理解李時珍所宿古寺環境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發學生由衷地產生對李時珍的敬佩之情。
教學過程
一、浮想畫面,感受古寺環境的破敗
1.讓學生默讀課文,說說:課文寫了什么?
請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得。
【閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。這一環節設計,目的是讓學生在“整體”的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養學生的概括能力,也是對學生進行語言的表達訓練�！�
2.課文題目是“李時珍夜宿古寺”,請同學們快速瀏覽課文,找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點?
3.學生找出古寺的特點是“破敗”后,師范讀第4自然段,要求學生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?
組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。②分析:“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網”說明了——(長時間沒人住);“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。
4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是 ,是 ,是 ,是 。在這里,沒有 ,沒有 ,沒有 。
5.指導朗讀這一自然段。
【語文教學要重視形象性。教學中,讓學生通過浮想相關畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網,在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有……所出示的填空題,有助于學生理解投宿環境的艱苦。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀,就能收到好的效果�！�
二、前后聯系,品析察訪過程的艱辛
1.師:請大家聯系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的?
2.學生自讀后,組織討論:
①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結合第5自然段內容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用“啃”不用“吃或咬”?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!
【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程。這一教學環節在前后文的聯系中引導學生進行品析、體會:在這好幾個月的察訪中“饑餐渴飲、曉行夜宿”,餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛�！�
�、诮Y合第二自然段:因為他們一心走路,錯過了客店。想想:客店和古寺在環境上有什么不同?
出示:在客店里,沒有 ,沒有 ,沒有 。有的是 ,有的是 ,有的是 。
他們為什么不住在這樣溫馨的客店里,他們趕路為了什么?(察訪藥材,修訂《本草》)
3.李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿,吃不好,喝不好,睡不好,真是太辛苦了。指導有感情地朗讀1—5自然段。
4.李時珍覺得這樣苦嗎?李時珍是怎樣說的?指名讀第7自然段。
抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類,甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎?為什么說“吃點苦”?②“是值得的”,為什么值得?
5.再次有感情地朗讀第1—7自然段。
【這一環節在進一步將客店與古寺的對照中,在視“諸多之苦”為“吃點苦”的比較中,讓學生充分感受到李時珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神。這樣的設計是簡單的,這樣的過程中扎實的,學生的理解是深入的�！�
三、適度拓展,體會冒險嘗草的精神
1.指名讀第8—13自然段,想想:哪些地方讓你深受感動?
2.組織交流。
�、侔滋�,趕路、采藥,已經很累了,晚上還在趁著月光記錄尋訪所得,真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。
②抓住“李時珍端詳了一陣,各扯下一點放在嘴里嚼嚼,若有所悟。”體會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。
討論:李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果?(中毒,甚至死亡。)
3.出示補充資料:
有一次,李時珍拿著“山茄子”回到家,搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效,李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了,李時珍把家人和徒弟找來,囑咐了他們幾句話,就喝了許多藥酒,不一會兒就失去了知覺。
過了好長時間,李時珍還沒醒過來,家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯,灌到他嘴里,沒多大功夫,李時珍醒了過來,大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時,李時珍笑著說:“不親自嘗嘗,怎么斷定它的藥效呢?”說完,趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過程等。
【對教學內容的拓展要體現“適度”原則。為了引導學生體會李時珍嘗百草的冒險精神,教學中補充了這個小故事,這個故事文字淺顯,但內容感人,能很好地加深學生對李時珍的認識�！�
4.指名讀第13自然段,讀后出示,要求學生口頭填一填:
寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。寺內 。他們餓了, ;渴了, ;冷了, ;累了, 。夜漸漸深了,圓盤似的月亮,慢慢移到了當空。第二天一早,他們又要踏上察訪藥材的路程了。
【這一填空題,能有效地引導學生在眼前浮現夜深人靜時李時珍師徒活動的畫面。通過這樣的練習,讓學生感受到白天他們是累的,夜晚他們仍然很辛苦�！�
5.組織討論后,指導讀第8—13自然段。
6.師:同學們,這樣的生活苦嗎?(的確很苦。)但李時珍怎么說的,讀第7自然段。
7.動筆寫寫:同學們,你學了本文后對李時珍一定有了非常深刻的認識,請給李時珍寫一段心里話。組織交流,結束課堂。
【這一環節的教學其實是引導學生從整體上進一步感受李時珍的偉大,同時也是引導學生運用語言表達自己情感的過程�！�
設計理念
“語文教學應當凸顯語文學科的個性,立足工具,弘揚人文。”全國小語會崔巒會長說:“閱讀教學要憑借文本的語言,著重培養感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,同時受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實說明了如何實現工具性與人文性的統一。基于以上認識,筆者認為這篇課文的教學,應該努力體現在品味文本語言的過程中體會李時珍那種“甘于吃苦、不怕冒險”的精神。具體地說,就是抓住古寺環境的破敗、察訪過程的艱辛、品嘗藥草的危險等文本內容,引導學生聯系前后文,深入地品詞析句,從而達到培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,并水到渠成地對李時珍產生深深的敬佩之情。
總評
語文閱讀教學,目標要簡明,方法要簡便,但過程要扎實,理解、感悟要深入;語文閱讀教學,不能重了朗讀而輕了表達,不能重了人文而輕了語言。
《李時珍夜宿古寺》是一篇內容易懂的課文,學生讀了后,就能大致地知道文章的主要意思。再多讀幾篇,學生也能理解李時珍“甘于吃苦,不怕冒險”的精神。但理解是不是深入了,會不會在學生心靈深處由衷地對李時珍產生敬佩之情,學生的這種情感能不能通過自己的語言比較恰當地表達出來,這都是教者所要思考并努力實現的實實在在的目標。
這節課的教學為了實現這樣的目標,教學過程是清晰的,是扎實有效的。一是在情境表達中訓練語言。教學中設計了幾個表達訓練點:課始時,讓學生說說課文的主要內容;理解古寺環境破敗時,說說頭腦中浮現了怎樣的畫面;深夜里,說說李時珍的活動;總結課文時,寫寫自己的心里話。二是在品詞析句中增強感悟。課文為什么用“啃干糧”,不用“吃或咬”;將古寺環境與客店環境進行比較;“吃了那么多苦”與“吃點苦是值得的”進行品析。三是在適度拓展中升華情感。課內補充了李時珍嘗藥草的一個小故事,加深了學生對李時珍的理解,豐富了學生的內心體驗和感受。通過這些過程較好地將語文學科的工具性與人文性統一起來。
案例《李時珍夜宿古寺》 篇8
《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國古代偉大的藥學家、醫學家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住破廟、啃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。
本文故事性很強，所以在教學中我引導學生通過品讀語言來理解課文內容，體會人物的性格、品質。比如：課文從哪幾個地方體現了李時珍“苦”？通過巡視，我發現大多數同學都能夠找到三處體現他過程的苦，但“日積月累地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂號=好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的�！焙芏鄬W生沒有找到，所以在講的過程中，我著重讓學生體會這句話中的內涵，通過朗讀感受李時珍的不怕苦及為名造福的品質。
在讓學生理解“端詳”的時候，開始只能說出仔細，但沒有說具體。讓他們拿出自己的尺，跟同桌的對比會有什么不同，他們很順的.翻來翻去，也就理解了李時珍當時的情境，感受他的無比敬業、細心。
案例《李時珍夜宿古寺》 篇9
示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。
師：這是一座怎樣的古寺？
生：破敗.
師：誰來具體說說破敗在哪？
生：到處是灰塵。
師：從“到處是灰塵”，你知道了什么？
生：古寺很臟，已經很久沒有住了。
師：是啊，這真是一座骯臟的古寺！你能通過朗讀表現出來嗎？
生朗讀句子。
師：這古寺還破敗在哪？
生：“斷垣殘壁上長滿了青苔”。
師：具體說說看你的理解。
生：這座古寺的墻壁都快倒塌了，有的墻上還有窟窿，這是破敗啊！
師：你是從哪個詞語知道的？
生：斷垣殘壁。
師：讀好這個詞。
生再讀“斷垣殘壁”。
師：就在這斷垣殘壁上竟然還長滿了——
生：青苔。
師：青苔一般都長哪�。�
生：河邊，陰暗的地方。
師：是啊，這是一座陰暗潮濕的古寺！
生讀句子。
師：還有嗎？古寺還破敗在哪？
生：“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”。
師：這蜘蛛網是一點點嗎？
生：不是。
師：那是——
生：厚厚的。
師：誰來讀這個句子。
生朗讀。
教后反思：
在這里我引導學生抓住關鍵詞語“到處是灰塵”“斷垣殘壁上長滿了青苔”“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”體會這是一座荒涼、陰暗潮濕、破敗的古寺，感受條件的艱苦。之后讓學生默讀課文，還有哪些句子也可以看出當時條件差，生活苦的？學生交流，在這里，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為主，一是因為文章篇幅比較長，在一堂課有限的時間內，不可能面面俱到，得精心剪裁課文，大膽舍棄，直奔重點段，騰出足夠的時間、空間來讓學生品讀重點段。再次，語文課堂朗讀指導也是重點之一。課上憑借有限的時間來指導學生朗讀，對學生來說習得方法是關鍵，朗讀也是如此。這樣的朗讀才能有效。葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展�！�
案例《李時珍夜宿古寺》 篇10
一、教材簡介
課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
對四年級的學生來說，李時珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠的。我希望通過本課的教學，使學生在理解課文主要內容的基礎上，體會李時珍的可貴精神，產生對這位歷史偉人由衷的敬佩之情。
二、三備《李時珍夜宿古寺》
這一個多星期的時間里，隨著我對文本的解讀不斷深入，對于本課第二課時的教學，先后備出了三種方案。這個過程雖然是有點痛苦，但對我來說是一種歷練，是一種成長，更是一種對于語文教學的重新認識。新課改以來，一些新的教學理念有時紙上談兵很簡單，但一旦真正落實到不同類型的文章中，落實到課堂上，真的還是不容易！今天借這樣一個機會，與大家共同分享我的心路歷程！
1、一備
對于這么長的文章，在課時的劃分上，出于考慮課文一些詞語與藥草有關，一些詞語理解也比較難，如：饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪 斷垣殘壁 生嚼無涎 生嚼涎滑 呃逆，文章后面又有有關訓練學生分段和概括大意的訓練。所以第一課時的教學，我在訓練學生運用不同的方法理解詞語的基礎上，著重引導學生抓住四句反映時間變化的句子，思考：隨著時間的變化，事情也在不斷發展著，引導學生概括在不同的時間段師徒倆所做：太陽下山時，錯過客店，決定住破廟。夜幕降臨時，饑餐渴飲，笑談吃苦。月亮升起時，記載所得，親嘗草藥。再根據這四句話把課文劃分為三部分。這樣，第一課時的學習重點在學習生字詞和整體感知上。文章內容基本沒有涉及。
《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。第二課時，為了實現長文短教，我這樣設計教學的
抓住李時珍的語言“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”入手，讓學生理解，并以此引出核心問題：李時珍說的“吃點苦”是怎樣的苦。
在學生自讀感悟的基礎上，引導學生從李時珍行得苦、住得苦、吃得苦、記錄苦，再展開想象：
a、驕陽似火的夏天，李時珍師徒倆 。他想：_____________________________。
b、北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆 。他想：_____________________________。
c、大雨滂沱的黃昏，李時珍師徒倆 。他想：_____________________________。
d、又是中秋月圓時，李時珍 。他想：_______________________。
想通過聯系說話引導學生體會李時珍吃的其它苦并走進李時珍的內心世界，在對李時珍的語言一唱三嘆中，感悟人物高大的形象！
2、二備
當我把自己的教學設計和其他老師交流時，新的問題出現了。這篇文章是通過李時珍夜宿古寺這件事來刻畫人物的形象的，不僅僅是討論吃苦這一表面，而應該讓學生走進文本，透過苦看到李時珍這一人物形象，在學生頭腦中樹立起李時珍的高大形象，同時習得文章的一些表達方法。而且，放在一開始理解李時珍的語言，學生沒有聯系上下文，難以悟出兩處的對比：把在家里和住破廟對比，把個人吃苦和萬民得福對比。用這句話貫穿全文的教學意義不大。
于是，在原來設計方案的基礎上，我進行了修改，圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學。首先由故事的背景入手，讓學生知道，為了編寫《本草綱目》，李時珍師徒倆饑餐渴飲，曉行夜宿，已經走了好幾個月了！直接引出核心問題：為了編寫《本草綱目》，李時珍吃了哪些苦？你看到了一位怎樣的李時珍？接著在學生獨立思考的基礎上組織全班的討論：
古寺破敗——不怕吃苦——環境描寫
笑談吃苦——以苦為樂為民造福——細節描寫
月下記載
親嘗草藥——嚴謹認真 為民造福——環境描寫
課堂實踐證明，這樣安排還是存在問題：
�。�1）我發現，時間上不充足，為了完成教學任務，導致處處蜻蜓點水，不敢放手讓學生去談，學生談得不深入，理解不深入，就不會在學生心靈深處由衷地對李時珍產生敬佩之情。此外教師牽的痕跡很重，而且，學生讀書的時間沒有了保證！
�。�2）徐老師的一番指導，也點醒了夢中的我：在平時的課堂教學中，你會怎樣劃分教學內容？詞語的理解最好是不是結合具體的語境？核心問題的提出可不可以由學生完成，而不是老師的包辦代替？李時珍最為可貴的品質是什么？對人物形象的感知是不是要割裂開來？語文元素的體現是不是應該更濃一些？他還特意到王崧舟老師的經典課例《一夜的工作》。
3、三備
是啊，一篇文章內容安排得不合理，教學的重點就難以突出。無論是李時珍夜宿古寺還是笑談吃苦，只是故事的一個開始，最能讓學生留下印象的是他一夜的工作啊！只有讓學生真正走進文本，走進李時珍夜宿古寺的那一夜，看看他如何記載的，學生對李時珍最為可貴的為民造福的品質的感悟也就水到渠成了！ “李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修訂《本草綱目》來說，只是其中的一個小故事�？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實現人生目標，造福人民的高大形象。
在品味徐老師的一番話和研讀《一夜的工作》后，我有了很大的收獲。
�。�1）語文閱讀教學，目標要簡明，方法要簡便，但過程要扎實，理解、感悟要深入。
�。�2）教學內容的劃分要更加的合理。
（3）教師要善于鼓勵學生發表自己的獨立見解，利用閱讀教學中即時生成的有意義的話題，引導學生深入思考、多向思維、互動交流，通過思維碰撞，達成教學目標。
�。�4）教師應當注重學生的個體差異，引導學生經歷體驗、思維、感悟的過程，讓不同層次的學生都能在原有基礎上得到提升，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力，真正成為課堂的主人。
我在教學設計上作了改動。在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草綱目》這個“大背景”緊密結合來進行教學，讓學生透過這一夜，看到李時珍無數個夜晚！我決定第二課時只上文章的第三部分，這也是最能體現李時珍為民造福品質的一部分，合理分配兩課時的教學內容。
在教學步驟上，體現出層次性，首先讓學生自由朗讀課文，說說自己讀后的初步感受，李時珍的這一夜是怎樣的一夜，再用一個非常開放的問題：哪些句子觸動你心弦，讓你的心為之一顫？引導學生深入文本，去讀，去品，去談自己的所思所想，真正走進那個夜晚，了解李時珍記錄的條件差，記錄得如此翔實，記錄時的危險，并從文字背后讀出李時珍的品質，讓人物形象從有溫度的文字中鮮活起來。從三個層面，讓學生感受到李時珍的這一夜是為民造福的一夜！最后，由點及面，27年中，李時珍的每一個夜晚都是在忘我地編寫《本草綱目》的，從課文中走出來，領會作者窺一斑見全豹的表達方法。
案例《李時珍夜宿古寺》 篇11
教學要求：
理解課文內容，學習李時珍嚴謹的科學作風。
教學過程 ：
一、復習導入 ：
1、朗讀生字新詞。
2、說說課文主要講了什么。
二、學習第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論：
李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？
正當師徒倆感到焦急時，事情出現了怎樣的轉機？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。
4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。
三、學習第二部分。
1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。
2、討論，交流。
3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。
5、說說這部分的意思。
四、學習第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）
3、他們為什么要這么做？
4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？
5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）
6、分角色讀這一部分，注意語氣。
7、小結。
五、作業
查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。
板書設計 ：
16、李時珍夜宿古寺
�。ㄆ茢。�
喝水、啃干糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實
教學后記：
《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時，讓學生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學習。學習本課，通過讓學生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風，教育學生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。
案例《李時珍夜宿古寺》 篇12
我說課的內容是《李時珍夜宿古寺》，選自蘇教版小學語文四年級上冊第五單元，我說的是第一課時，下面我按說教材、說教法學法、說教學流程三個板塊進行說課。
第一板塊：說教材
1.教材分析�！独顣r珍夜宿古寺》以簡約、樸實的筆調敘述了明代醫學家李時珍在編寫《本草綱目》的途中與弟子龐憲因為趕路錯過了客店，夜宿古寺的事。文中人物語言、動作等描寫細膩、傳神，環境描寫烘托、渲染了氣氛，“于細微處見精神”，李時珍的一言一行彰顯了他不怕吃苦的精神和嚴謹認真的科學態度，是引導學生“抓住人物言行感悟人物品質”的極好范本。
文中還有兩幅插圖，一幅李時珍本人頭像，一幅李時珍與弟子龐憲在古寺中編著《本草》的情景，圖文并茂，“古今一相接”，有助學生加深對文本的閱讀與感悟。
2.預設學習目標、重難點。根據新課標中規定的本階段學習目標，結合本課寫作特點，考慮到學生已有學習情況，預設第一課時的學習目標為：（1）聯系上下文或生活實際準確讀記“憲、碗”等8個生字，端正書寫“宿、材”等12個生字；（2）理解“夜幕、降臨、隱隱”等詞語意思，并能串詞說一段描寫夜晚景色的話；（3）正確、流利、有感情地朗讀課文；（4）感受李時珍為百姓造福不辭辛苦的精神。其中，識記、書寫正字，朗讀課文為本課教學重點，抓重點詞語進行品析、賞讀，體會人物精神是難點。
3.學情分析。本課中人物言行如顆顆珍珠散落在文本的字里行間，而人物的內在精神成為串起珍珠的縷縷絲線，“抓言行悟品質”，四年級學生在以往的學習中已有初步接觸，本節課重點讓學生再次感悟細節之處的傳神刻畫。
第二板塊：說教法學法
說教法：本文內容樸素真實，筆調質樸淡雅，文中許多感人的話語，感人的段落讀來令人回味悠長，為此課堂中積極調動學生情感因素，“作者胸有境，入境始于親”，引起學生情感上的共鳴，以情傳情，以情達情，運用“情境教學法”，看似老套，但卻是經久不衰的方法。
說學法：指導學生運用“讀文想象畫面再讀文”的學習方法，在學習中旨在通過朗讀課文，想象畫面，在文字中思接千載，暢游一個來回后，再讀課文，積累、涵詠文字中規范、凝練的語言，并進行內化，吸收，進而為我所用。
第三板塊：說教學流程
為了完成預設的學習目標，本節課設計力求體現如下理念：文章運用近乎白描的手法，于細節處刻畫人物李時珍的形象，看似娓娓道來，沒有激情的渲染，但是讀進去后，一股情感的暗流在文字中涌動。因此設計力圖體現“以情為基礎，以讀為主線，以悟為手段“的新課程理念，讓學生在步步推移的多種形式讀文中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神。在這樣的理念指導下，我預設本節課的教學流程大致分為以下幾步。
第一步，創設情境，開課揭題。課伊始，教師以課件出示李時珍頭像，問：“認識他嗎？”再根據學生的回答，追問：“對他你了解多少？”學生根據課前搜集的資料暢談對李時珍的了解，最后教師在點評后小結并介紹：“李時珍，明代醫藥學家，歷時二十八年，風餐露宿，嘗盡百草，為世間留下一部醫學巨著《本草綱目》，今天我們所學課文《李時珍夜宿古寺》，說的就是在他編著《本草綱目》的過程中發生的事，看老師板書課題。”師揭題并板書課題，指名讀題，隨機教學“宿”的意思，進而理解課題的意思，再讀課題，教師問：“圍繞課題，你有問題嗎？”由學生的回答提煉，聚焦兩個質疑點：為什么夜宿古寺？怎樣夜宿古寺（在古寺中干了什么？）
【“良好的開端是成功的一半”，如此起課，源自學生在進入課堂前并不是一張白紙，由此就先立足在學生已有的信息儲備上，讓他們交流課前搜集的資料，對人物有初步的感性認識，再揭題，圍繞課題質疑，課堂熱起來，“未成曲調先有情”。】
第二步，初讀課文，了解大意。（一）自由讀課文，讀通讀順，邊讀邊想自己提出的問題。（二）檢查反饋。在此過程中重點檢查學生對文中字詞的掌握，課件出示詞語“夜幕、降臨、隱隱約約”等，多種形式讀詞語，特別是想象畫面讀，教師問：“輕輕地讀讀這些詞，讀著讀著，你的眼前彷佛出現怎樣的畫面？”指名學生回答，教師隨機點評并讓學生帶著這樣的體會再讀詞語。(三)選用其中的一些詞語說一段話，描寫夜晚的景色。
【“一沙一世界，一花一天堂”，透過詞語想象畫面，豐富詞語的內涵，使每個詞語靈動起來。同時自然銜接到下一環節“選詞語說一段描述夜晚景色的話”�！�
�。ㄋ模┰谧x課文的過程中還有字詞不理解嗎？通過學生的回答，運用多種方法理解詞語。
【因為本課四字詞語較多，并且有一些藥物名字學生未接觸過，讓學生相互解疑，提高學習的效率�！�
第三步，解決疑難，感受人物。教師過渡，提問：“字詞會讀了，意思也明白了，那課前提出的問題找到答案了嗎？別著急，再讀課文，用橫線劃出相關語句。”在學生一番默讀、尋找、思考后，根據學生回答隨機學習文中重點詞句�；卮饐栴}“為什么夜宿古寺？”聚焦句子一：“這天，他們來到湖北西部山區，因為一心趕路，錯過了客店。”理解兩個問題：“一心趕路”什么意思？李時珍為什么要一心趕路？從而順勢導到：“李時珍一心趕路為的是‘四處察訪’藥材。”隨機學習第一段：“李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。”讀著讀著，你有什么體會，學生一番品讀交流后，得出“李時珍為編著《本草綱目》非常辛苦。”再讀這句話，哪些詞體現這份“辛苦”？著眼到“風餐露宿”和“曉行夜宿”，理解這兩個詞，同樣先想象畫面，再帶著自己的感受讀句子。
【“作者胸有境，入境始于親”，由“為什么夜宿古寺”引出第一、二段的學習，同時有選擇地抓住“一心趕路”、“風餐露宿”和“曉行夜宿”體會李時珍的辛苦，由點帶面，提升閱讀品味。】
解決了第一個問題，教師隨即拋出第二個問題：“為什么夜宿古寺的原因我們已經找到，那在古寺中李時珍和弟子做了些什么呢？”根據學生回答，首先聚焦句子一：“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”讀這句話，你有什么話想說。同樣讓學生體會李時珍的辛苦，并且抓住“啃”字做文章，“啃”我們還可以換成什么詞？作者為什么要用“啃”來描寫，一方面由啃感受到干糧的難以下咽；另一方面想到師徒兩人一心趕路，肚子早已餓極，饑不擇食。“吃的是干糧，喝的是泉水，住的呢？”教師一邊板書一邊追問，自然聯系到文章前面部分對古寺的描寫。聚焦句子二：“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。”讓學生朗讀描寫古寺的句子，感受“破敗”，體會作者在描寫古寺上細節的刻畫入微。由此拓展開去，“其實在編著《本草綱目》的二十八年中，李時珍吃的苦何止這些，同學們不妨閱讀這樣一段文字。”師穿插課外補充閱讀進行練筆：夏天，在炎炎烈日下，李時珍……；冬天，在寒風刺骨中，李時珍……；為了采摘懸崖峭壁上的草藥，李時珍……”在一番“苦”的咀嚼后,問:“李時珍又是怎樣看待這樣的生活?”學生自然找到句子:““嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”“李時珍的這番話，哪里打動了你？”“萬民造福，吃點苦是值得的。”圍繞“萬民造福，吃點苦是值得的。”這句話，反復體會，首先學生理解句子意思，感受到“李時珍一心為百姓著想”的可貴品質。再抓住這一中心，設計導語引讀句子，因為“萬民造福，吃點苦是值得的，所以，李時珍……”正因為：“李時珍全心全意想著老百姓，所以他……”，反復引讀書中重點語句，一唱三嘆。教師再次問到：“李時珍啊李時珍，一路上風餐露宿，連口水都沒有喝，你不覺得苦嗎？”進行角色的轉換，學生說到：“萬民造福，吃點苦是值得的。”感受李時珍樸素話語背后的堅定與執著。師小結說到：“是啊，一部《本草綱目》給百姓帶來無窮的福祉，請看這樣一段介紹。”課件補充對《本草綱目》的介紹及其價值。
【一個“苦”字，看似簡簡單單，但怎樣引導學生透過文字觸摸到這份苦，進而感受人物李時珍的不怕苦，充分利用重點詞句，在文本中細細地讀，反復地品�！�
結課同樣是順勢而成，教師指著文中插圖，動情敘說: 皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”下節課讓我們走進課文，走進李時珍，看他如何在月光下，古寺中編著《本草》。
本堂課板書設計，抓住文中重點詞句，以一首詩歌的形式呈現。既反映課堂主要教學內容，同時為學生復述課文做好鋪墊。
板書設計：
李時珍夜宿古寺
饑餐渴飲曉行夜宿，
一心趕路夜宿古寺。
渴飲泉水餓啃干糧，
借著月光編著《本草》？
萬民造福吃苦也值！
案例《李時珍夜宿古寺》 篇13
為了迎接校內公開課，我今天借班試上了《李時珍夜宿古寺》。為了促進自己成長得更快，還興沖沖地去王寧主任那里借來了小攝像機和支架擺放在教室后面，劉蕓老師則又當聽課老師，又當攝影師。
課上完了，感覺不錯，挺順暢，但是一評課，我才發現自己問題太多，以至于不敢回頭看自己的上課視頻。不管怎樣，前進的道路之所以艱辛，是因為我們在努力走上坡，收拾心情，認真總結、不斷進步才是真正該做的。
聽完劉老師與余老師的評課，我得到了一些啟發。
一、對詞語教學的把握不準
�。ㄒ唬⿲υ~語教學的度把握不準
我花費了過多的時間在詞語的讀音和意義上，而有些要求是不符合四年級孩子的認知水平的。比如說在講解“曉行夜宿”時，很多孩子已經說出了“白天趕路晚上睡覺”的意思，也知道“曉”指白天，可是我偏要引導孩子通過與“春眠不覺曉”相聯系，理解“曉”是“天剛亮”的意思。實際上字典中也明確說明“曉”是“天剛亮的時候”。看著孩子們似懂非懂的樣子，我知道這個要求有點高了。四年級孩子的認知水平到底在哪里？語文課程標準對三四年級的認知要求是“能聯系上下文，理解詞句的意思，……能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思�！钡珜嶋H教學中實施起來不能一概而論，必須因地制宜。生字生詞具體教到什么程度，還要靠老師的摸索與總結。我不斷對自己說：“在教學中，做個有心人�！�
�。ǘ⿲υ~語教學的方式不夠熟練
這堂課，我采用的是集中展示與講解的方式。剛剛過去的兩個月，我聽了很多優秀教師的課，發現很多老師采用的都是這樣的方法，所以也照搬照抄�？墒沁@樣的方法不僅耽誤了我很多的課堂時間，而且收效甚微。課后余美麗老師對我的課堂進行點評時說到，如果要穩扎穩打透徹講解生詞，最好的方式是隨文講解，因為課標對四年級孩子的要求是“聯系上下文理解”，而“集中字詞深入講解”是不可取的。如果采用集中講解的方式，那么課前一定要有“預習導航”來引導孩子自己掌握字詞讀音與意思，老師在上課伊始快速檢查孩子的預習情況，三言兩語點撥重要字詞即可。由于一些實際情況，我一直沒有將“預習導航”提上日程，這樣耽誤了些許寶貴的課堂時間。
二、教學順序把握不到位
我在備課時思考的順序是以“苦”為核心，引領孩子分別找出“行”“住”“食”“記”之“苦”，而“記”的部分因為比較多、比較雜，所以我把“苦記”部分割裂開來，明確指出“自由朗讀1~7自然段，思考李時珍苦在哪里。”孩子們很快就找到了相應的內容，在此同時由于孩子找的比較亂，我并沒有用ppt展示相關文字內容，也是考慮到作為新老師，課堂上可能稍顯慌亂，ppt展示的經驗不足，怕出問題，所以在備課時就沒有準備有關ppt文字。事后我考慮了一下，ppt出示孩子們找到的文字，并把重點字詞用紅色標記出來，也許能夠增加孩子們的印象，引起他們的共鳴，對反復品賞朗讀也更有益。
那孩子們找到的關鍵內容比較亂怎么辦呢？聽課老師提出的意見是使用超鏈接，實際上我也經常在ppt中使用超鏈接，但是超鏈接很容易出錯，所以我選擇了避而不用。事后想想，我在遇到問題時沒有選擇迎難而上，而是逃避、退縮，也許這樣的態度是個嚴重的錯誤。而且，孩子們找得亂，并不能影響到整體的教學過程，老師應該能夠用巧妙的方法引導孩子化解混亂。比如說，有個孩子找到了“因為一心趕路，錯過了客店�！彼J為這是“苦行”的表現，這時，我引導同學思考：課文中還有哪些地方是“苦行”的體現呢？這樣，將“苦”總結為三類，有條不紊。
而在第二課時教學中，我將課文上得尤其的亂，后來總結原因，也許是因為課前準備不足，并沒有預設好學生的回答，沒有做好適當的引導。所以課前準備很重要，課堂經驗和必要的反思與記錄也很重要。勉勵自己：腳踏實地，勤能補拙。
三、課堂廢話太多
從小就討厭啰嗦的'老師，沒想到自己就是個啰嗦的老師。我是怎么成長為“啰嗦的老師”的呢？
這要追溯到一年前，我第一次站在小學的課堂上，講臺地下坐著的是剛從幼兒園畢業的調皮鬼們，哈著大大的嘴巴，天真無邪而又不明所以的一群孩子。我根本就不知道他們懂什么不懂什么，只得不厭其煩地解釋解釋再解釋，重復重復再重復，所以就成了一個總也說不完，總也不放心的老師，也就是“啰嗦”的老師。
即使是四年級，課堂上老師的很多語言孩子們并不能理解，課本里的很多情境他們并不能理解，詞語用在哪里他們也不能完全搞懂，怎么辦？怎么辦？我不停地企圖去解釋。所以，我成了最“啰嗦”的老師。
沒有這節公開課，也許我會在“啰嗦”的道路上越走越遠。還好，余老師告訴我，認清事實多么重要，四年級的孩子只能理解這么多，不理解的講多少遍也不能理解，理解的無需贅述�；氐秸Z文課程標準，三四年級的要求是“能初步把握文章的主要內容”，并沒有提出過多過深的要求。感謝這節課，感謝兩位聽課老師！
案例《李時珍夜宿古寺》 篇14
一、教學目標的分析與定位。
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蘇教版小學語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
本課的教學我準備用兩課時完成。
（二）教學目標：
知識目標：學習本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內容。
情感目標：體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
能力目標：學習理解詞語的方法。
�。ㄈ┙虒W重點：
我認為教學中應突出4個重點：第一點，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學生感悟李時珍經歷的艱辛。第二點，引領學生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的科學態度。第三點，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學習讓學生了解一些常見的中藥。第四點，復述課文。
�。ㄋ模┙虒W難點：
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。
二、教學設計的理念與思路。
因為本課中有許多難理解的詞語，教學中我將通過點撥、講解等方法，教給學生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節（李時珍親自品嘗草藥）的內容組織學生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。通過學生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養學生收集資料的能力。
三、教學過程的安排與意圖
我將由生字“宿”導入，先板書“宿”，問學生：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環節的設計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導入可加深學生對這個字的印象，其次，是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍，引出課題并板書。
然后讓學生介紹李時珍。接下來在范讀、初讀課文的基礎上，重點引導學生讀準課文中難讀、難理解的詞語，學習生字詞。因為這篇課文較長，讀的過程中發現有許多詞語不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準備先列出這些生字詞，讓學生讀正確，再將這些詞語重新排序，使每行的詞語之間保持意思上的聯系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。讓學生尋找排列規律的同時又一次讓學生讀了詞語，同時這三行詞語也是課文的三條學習線索。這樣的設計起到了多種作用。
下面的教學就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學生共同學習尋找理解詞語的方法，解決本課的學習難點。學生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語�！梆嚥涂曙�、曉行夜宿”詞語的理解可結合課文內容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯系生活實際理解，通過教學，不僅教給學生理解詞語的多種方法，同時在理解詞語的同時指導學生讀好課文，了解課文內容，這樣學生不僅理解了詞語，學習了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結合，以達到正確、流利讀通課文的目的。
接下來再結合課文中第7、12小節，展開討論，這樣的生活李時珍不覺得苦嗎？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果？他為什么這樣做？在學生討論的同時補充一些資料與故事，這樣可以幫助學生更進一步地認識李時珍的為人，引導學生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學態度。然后引導學生復述課文，再完成書后的練習3、4兩項練習。
本課的板書我結合理解詞語的這一內容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內容，這也可以成為學生概括課文內容的線索。
四、結語思考：
本課的教學中我力圖使一個環節的設計達到多種的作用，從而提高教學效率，取得更好的效果，同時還想在課文的學習中引導學生探索、積累學習的方法，提高學習的能力，我想這樣堅持教師的教學能力及學生的語文能力都會有一定的提高。
案例《李時珍夜宿古寺》 篇15
教學目標：
1、讀準生字新詞，理解詞語意思。
2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容。
3、體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。
教學重難點：
體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。
教學準備：
課件、“我的預習卡”、“我的積累卡”
教學過程：
一、預習反饋與確立目標：
1、課前布置大家進行了預習，現在請拿出“我的預習卡”，把生字詞再小聲認讀一遍，有不會的趕快問問別人。（生個人小聲認讀）
2、（課件出示生字詞）請每組的3號同學起立，每人一行開火車認讀。（生按要求認讀）師小結：同學們讀得既準確又響亮，字詞預習的很成功。請大家齊讀這些字詞。（生齊讀）
3、現在看看大家課文預習的如何？繼續看到“我的預習卡”，誰來完成一下關于課文內容的填空。（指生交流）小結：通過以上檢查，老師認為大家的預習都很成功，看來同學們的自學本領越來越大了。
二、活動導學與精講點撥：
看老師寫一個人的名字（板書：李時珍）李時珍，何許人也？（生交流）師小結：李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，他編寫成功了世界著名的藥學書籍《本草綱目》。為編寫《本草綱目》，他走遍各地去察訪藥材，歷盡了千難萬險，吃遍了千辛萬苦。我們今天要學習的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個小小的故事（板書完整課題：夜宿古寺），請同學們齊讀課題兩遍。過渡：這節課我們就來具體看一下李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？
課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。
（一）生按要求去做，教師巡視。
�。ǘ﹨R報交流（出示課件“匯報交流”）：按生交流的順序點擊課件，隨機出示重點語句，進行理解、感情朗讀及體會。
1、生交流：讀“李時珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”。這里讓你體會到什么？（李時珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語中體會到的？（點擊課件，重點詞語變紅，理解“斷垣殘壁”）李時珍晚上就住在這樣一個破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺得李時珍是個怎樣的人？（隨機板書：不怕吃苦）
2、生繼續交流：讀“李時珍領著弟子龐憲——已經走了好幾個月了”。從這里你體會到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語中知道的？（點擊課件，重點詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語意思）李時珍這樣一路走來，有飛機可坐嗎？有馬車可乘嗎？他走遍了好幾個省，靠的是徒步行走�？柿司秃赛c，餓了就吃點，一早就出發，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺得李時珍是個怎樣的人？（不怕吃苦）
3、繼續交流：生讀“雞腸草龐憲，——生嚼無涎”從這里你體會到什么？（有的藥材味道很苦，李時珍親自品嘗，不怕苦）同學們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會危及生命，而李時珍為了獲得準確的資料，甘冒這些危險，親自品嘗，這說明他還是一個認真嚴謹的人。（隨機板書：認真嚴謹）
三練習運用與遷移創新：（點擊課件，照讀）
1、感悟人物精神：
過渡：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦，課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。（課件出示對話，指生分角色朗讀）李時珍吃盡千辛萬苦是為了什么？（生交流，隨機板書：編寫本草，萬民得福）請看，這就是舉世聞名的《本草綱目》（課件出示圖片及文字，師朗讀）此時此刻（點擊課件出示李時珍塑像及《本草綱目》圖片）面對李時珍的塑像和他
的著作《本草綱目》，你想說些什么？（說話練習，情感升華）
2、全班交流。
六、課堂練習或課下作業：完成“我的積累卡”。
板書設計：
李時珍夜宿古寺
不怕吃苦
認真嚴謹萬民得福
教學反思。
一、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。教學時，我引導學生精讀課文中的四處內容：
1、師徒倆長年累月在外奔波；
2、古寺的破敗景象；
3、李時珍親自嘗草藥；
4、李時珍的話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。
二、結合本土特色，有效地設計課后作業。
課后我布置學生去當地名人的感人故事，不僅培養了學生搜集、處理信息的能力，還能激發學生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉的名人，增強自豪感和對家鄉的熱愛之情。
案例《李時珍夜宿古寺》 篇16
一、教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.深刻理解李時珍所宿古寺環境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真、不怕冒險的偉大精神，激發學生產生對由衷地李時珍的敬佩之情。
二、教學重點，難點：
1.抓住關鍵語句理解李時珍的吃住行的苦，從而體會李時珍不怕苦的精神。
2.抓住記載尋訪收獲的典型事例，感悟李時珍的嚴謹踏實的工作作風。
三、教學過程：
A激情導課：
導入課題：通過上節課的學習，我們知道了李時珍夜宿古寺按事情發展順序寫了哪三件事？
生：夜宿古寺 師徒談苦 記載收獲
明確目標：學習夜宿古寺中我們明白了李時珍住的苦，今天我們就繼續學習這一課，看看李時珍和他的徒弟還吃了哪些苦？
效果預期：相信每位同學都是最棒的，都能學有所獲。
民主導學：
出示任務：抓住關鍵詞句，體會人物品質。
1.默讀5-11自然段，邊讀邊勾畫出描寫李時珍動作、神態、語言的詞句，標注下自己的理解、感受和體會。
2.小組討論學習所得
3.展示交流：（預設）
生：我找到的描寫人物動作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧�！币粋�啃字我體會到干糧很硬，放了很長時間，很不好吃，這說明師徒二人吃的也很苦。關于這點誰有不同看法。
生：我找到的描寫李時珍神態的詞是“笑”，說明他是一個以苦為樂的人。
師：大家很會抓關鍵的字詞，那么，在師徒的對話中，你又抓住了哪些字詞呢？
生：“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”一個“挺”字可以看出李時珍很苦。
師：挺字是什么意思？支撐
想想，是怎樣的苦需要李時珍 “挺”？
住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個時間，是多長？（一夜、好幾個月、長年累月、27年）如此多的苦，如此長的時間，加負在一個近50歲的人身上，靠什么才能挺下來。（堅強的意志、堅持不懈的恒心）
吃如此巨大的苦，李時珍是如何看待的呢？
齊讀： “嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的�！�
生：抓住“家里”和“破廟”，“吃苦”和“造福”兩處對比，突出李時珍的樂于奉獻，不怕吃苦的品質。
生：對于萬民得福，你怎么看？使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料：
《本草綱目》十七世紀末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對世界自然科學也有舉世公認的卓越貢獻。其有關資料曾被達爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學的總結。這本藥典，不論從它嚴密的科學分類，或是從它包含藥物的數目之多和流暢生動的文筆來看，都遠遠超過古代任何一部本草著作。被譽為“東方藥物巨典”，對人類近代科學以及醫學方面影響最大。是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。
師：讀完這段資料，你會發現，《本草綱目》自它問世至今乃至以后，全世界人都受到它的益處，可以說造福了全人類。這又是怎樣的品質？
“辛苦一個人，造福全人類”的崇高品質。
師（小結本段）：畫面二，主要是李時珍與弟子的語言描寫，如何品味人物語言，同學們通過勾畫，準確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點詞句，來理解體會，讓我們看到一個甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時珍形象。
過渡：第二件事大家勾畫準確，體會也很深刻，第三件事大家按照剛才的學習方法學習，相信大家會做得更好。
展示交流：（預設）
生：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱�！�
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷�！�
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”
從李時珍記錄的內容來看，他記得非常詳細，不同的草藥，形態不同，用法不同，主治也不一樣，這都需要費很大精力來仔細記錄，對于一個近50歲的人來說，是一件很辛苦的事。
生：“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來�！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”
我勾畫住一系列動詞：端詳、扯下一點、嚼
端詳是仔細地看；扯下一點說明扯的很少，這兩個動詞連在一起，可以看出李時珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險的。他明知危險，卻依然嚼，可以看出他為科學不惜冒險，這就是一種嚴謹認真的科學態度。
生：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。
山風呼嘯，李時珍寫本草的環境很惡劣；圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。說明時間已經很晚了。通過寺外環境描寫，反襯出李時珍不怕吃苦，潛心研究的精神。
生：（小結）通過第三個畫面的學習，我們又體會到李時珍嚴謹、認真、為科學不惜冒險的品質。
總結全文：課文按事情發展順序，記敘了李時珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運用不同的描寫方法，給我們展現了一個不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真的可親可敬的李時珍。大家在今后的寫作中也運用這樣的寫法，通過記事來表現人物品質。
檢測導結：
根據你的理解來補充句子。
1.這天忙著趕路，又一次錯過了客店，師徒兩人只能在路旁的雨棚里過夜了。李時珍想 為了能造福萬民，住的差一點沒關系 。
2.滿眼寒霜，冷月還在天上。李時珍這時候又起早趕路了。李時珍想
我還是早些趕路吧！那樣就能多尋訪一些草藥 。
3.已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女來。
李時珍想 我還是忍耐一下吧！等我修訂好《本草綱目》，好好陪陪我的親人 。
四、板書設計
李時珍夜宿古寺
夜宿古寺——行的苦 住的苦
師徒談苦——吃的苦
記載收獲——嚴謹踏實