《生命 生命》公開課教案（通用3篇）

《生命 生命》公開課教案 篇1

　　《生命 生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發作者對生命的感悟。

　　課文寫作者從親身經歷的三件小事中，引發對生命的感悟。文章的內涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。課文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，很好地體現“引導學生體會含義深刻的句子”的訓練重點。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫8個生字，學習“鼓動、躍動、沖破、堅硬、不屈、沉穩、茁壯、震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限、珍惜”等詞語

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊含的意思。

　　4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　三、教學重點難點

　　1、教學重點：

　　引導學生探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好，珍愛生命。

　　2、教學難點：從三個事例中引出多角度的思考。

　　四、教學程序

　　一、導入、

　　1、出示課題《生命  生命》看到課題你想說什么？

　　2、介紹作者資料。曾經染上內風濕關節炎。致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。殘而不廢的她，又是如何看得呢？

　　二、品析課文，體會生命頑強。

　　(一)初讀課文整體感知

　　1、自由朗讀。（提要求）

　　檢查

　　詞語：鼓動、躍動、沖破、堅硬、不屈、沉穩、茁壯、震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限、珍惜

　　生字：音（撼、限、珍） 意（   ）  形 （擾  撼）

　　讀課文

　　邊讀邊想：課文關于“生命”寫了哪幾個事例？

　　2、指名分段朗讀，師生評議。

　　3、交流討論：作者從哪些事例中引出對生命的思考？（用小標題歸納）

　　（飛蛾求生、瓜子抗爭、傾聽心跳）

　　（二）感悟生命的力量（學習課文第2—3自然段。）

　　1、學習第二段

　　師：請你再次認真默讀第一個故事，用心去發現、去體會，看看哪個句子感動了你？

　　（1）自由讀課文。

　　（2）交流反饋，隨機點撥。

　　出示句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

　　⑴說說什么打動了你？或者你體會到了什么？從哪里體會到的？

　　⑵為什么我會“忍不住”？我心里會怎么想？

　　⑶指導朗讀，抓住“極力”、“鼓動”、“掙扎”、“躍動”等詞語重點體會，融入動作、語言、感情等多種形式讀：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！，讀出“震撼”，進行評價

　　①、來，同學們伸出你的手，此時此刻，那一只飛蛾、那只活生生的飛蛾正在你手中，握住，握住，你感覺到了什么？

　　預設（它在咬我。　　它撲動著翅膀。　　它在躍動。　　一股強烈的力量。它很可憐。）　　

　　②、引讀：你們也和作者一樣，也被這飛蛾深深地感動著，就是因為它 (引讀：它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！)

　　③、如果你們，現在就是被作者握在手心里的那只小小的飛蛾，你會說什么？

　　④、引讀：是啊，我雖然弱小，但我也有生命，我要活下去，所以它      。（指屏幕生齊讀：它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！）

　　⑤、此時你已經精疲力盡了，覺得毫無生還的機會，你是選擇放棄還是繼續努力？

　　（生都說努力就：你們比這只飛蛾還要堅強哪）（生說放棄就引回：但文中的飛蛾放棄了嗎？）指屏幕生齊讀：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

　　（3）所以生命是（   ）（    ）

　　（4）齊讀課題

　　學習第三段

　　師：請你再次認真默讀第二個故事，用心去發現、去體會，看看什么地方感動了你？

　　屏幕出示句子2那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

　　⑴這“小小的種子”指什么？

　　⑵　那小小的種子里包含著一種多么強的生命力啊！多么強的生命力具體表現在哪里？

　　理解（竟）

　　竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。

　　預設：　　有了竟，本來不可能的，現在居然可能了。

　　（我們認為種子不能沖破堅硬的外殼。但，是它     頑強地長出來了）跟我們想像之中一樣嗎？　　　這就是“竟”

　　引讀：多么強大的生命力啊, 這小小的種子 (齊讀) 竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

　　師：我們還沒想到什么？預設：（沒有陽光，沒有泥土，我以為它不會長不出來。沒有相到，沒有陽光，沒有泥土，它也能鉆出來了。）師：這就是竟。

　　引讀：多么強大的生命力啊,這小小的種子 (齊讀) 竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

　　師：這一顆小小的種子，在生長的過程中，遇到了種種的困難，但是這顆種子卻沒有半點地埋怨啊。它要           　預設：（我要堅強地活下來。　我要成為一個奇跡。我照樣要頑強地生長。）

　　引讀：多么強大的生命力啊,這小小的種子 (齊讀) 竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。　　

　　師：是呀！所以它的強大的生命力具體表現在“竟　” 具體表現在（沖破堅硬的外殼）　具體表現在（在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長。）

　　師：還表現在這段話的哪個字上?

　　屏幕出示句子：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

　　預設：“冒”這里可以換那個意思相近的字？真的能換嗎？

　　師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發光彩。這就是——（生讀課題）生命生命

　　師：所以生命是 （   ）（         ）

　　3、課外補充

　　（1）引入　師：生活中，你看到過這樣珍惜生命的飛蛾或頑強生長的種子類似的情景嗎？

　　預設：　螞蟻努力地生活　鮮花一點點縮放，小雞從蛋殼里破殼而出，小馬駒要學會奔跑，　毛蟲它拼命地往上爬  蠶脫皮  得要經歷多少困難　

　　（2）仿寫

　　（三）理解生命的意義（學習讀第四自然段）

　　1、師：同學們，小小的生物，為了生命，頑強地拼搏著，努力著，何況于我們人類呢？請大家自己讀讀第三個小故事吧。

　　屏幕出示：那一聲聲沉穩而又規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

　　組織學生反復讀這句話（師可以相機引讀，如：“咚、咚、咚……”聽著那強有力的心跳，杏林子對自己說……聽著一聲聲沉穩而有規律的心跳，杏林子對自己說……，等）

　　體驗生命的存在。這就是杏林子的生命，單單屬于杏林子的。你的生命，單單屬于你的生命呢？（組織生靜靜感受生命脈搏的跳動后自由談感受，

　　師：同學們，讓我們靜靜地閉上自己的眼睛，靜靜地閉上，讓我們一起感受自己心臟的跳動。

　　課件出示心跳聲。

　　（1）你感受到什么？預設：生命的價值。　　生命是很有用的。　　生命是寶貴的。　　　

　　（2）師：讓我們一起讀：這就是我們生命，單單屬于我的。　　師；你打算帶著怎樣的心情來讀這句話。預設：　　高興。　　　珍惜　　　　自豪。　激動。

　　（3）師：讓我們帶著高興、激動、自豪一起讀。

　　2、品讀作者對生命的感悟

　　（1）（繼續出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。）例舉：“好好地使用它，也白白地糟蹋它”例子

　　（2）師：這一個生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快樂、努不努力、幸不幸福，誰來決定？

　　師：所以，我們必須對自己的生命負責。

　　齊讀“我可以白白糟蹋它，也可以好好使用它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”

　　3、所以生命是（    ）（    ）

　　（四）、探索生命價值

　　引入師：可是人的生命與山水日月是短暫。但是，我們卻可以用有限的生命體現出無限的價值。

　　1、（出示課文末一段），生自由讀。

　　2、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現出無限的價值。師：這句話可以濃縮成八個字。

　　師：這八個字啊。師板書：生命有限，價值無限。

　　師：我們一起讀這八個字。

　　師：你打算把這八個字送給誰？作者會把這八個字送給誰？

　　3、小結。指導朗讀。

　　（五）、留下生命思考（學習第五段第二句話）

　　1、師：介紹作者資料。主要作品：（一）各類劇作：廣播劇、電視劇、舞臺劇等五十余出（二）散文作品：喜樂年年、生之歌、杏林小記、北極第一家、生之頌、另一種愛情、凱歌集、我們、重入紅塵、行到水窮處、種種情懷，等等。（三）傳記作品：牧羊兒于右傳、皓皓長安月（四）小說作品：遙遠的路、留白的青春.叛逆的歲月（五）編著：生命注.大地注、讀云、為什么我沒有自殺？《杏林小語》、《生之歌》、《心靈品管》、《行到水窮處》、《真情是一生的承諾》、《杏林子勵志小品》等多部作品。

　　引讀：于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。

　　總結

　　生寫：生命因為而美麗！

　　預設：關愛。強壯。頑強。堅強   善良  堅持   為祖國做貢獻   勞動  樂于助人 　　　無私奉獻 　　　

　　結束語：讓我們張開騰飛的雙翼， 擁抱美好生活，充實人生意義！

　　六、板書設計：

　　生命有限價值無限

　　生命　生命  因而美麗！

《生命 生命》公開課教案 篇2

　　3、《生命生命》教學設計

　　學習目標：

　　1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確理解課文內容；

　　2、在對學生的熏陶感染中培養學生積極的人生態度。

　　能力目標：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

　　教育目標：

　　教育學生珍視自己的生命，學會對生命負責，正確地面對人生的磨難。

　　學習方法：朗讀；自主、合作、探究

　　教學用具：投影儀

　　教學設計：

　　課文導入：

　　講述故事《人梯》導入新課，同學們，這對父母在面臨生死抉擇的時候將生的希望留給自己的孩子，這的確體現了母父愛的偉大，但是，我們也可以從另外一個側面感受到當人們面臨死亡的侵襲的時候那種對于生的渴望。讓我們對生命的偉大再一次肅然起敬起來。今天，讓我們來學習一篇名為《生命 生命》的文章，來感悟一下作者對生命的另一番感悟。

　　整體感知：

　　1、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫

　　騷擾  小憩 茁壯  糟蹋  庸碌 辜負  昂然挺立  擎天撼地 肅然起敬

　　2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，點名讀和齊讀相結合。

　　1、  從把握各段主題詞入手，整體把握文章內容

　　事例               思考         思想感情

　　飛蛾：生之欲望       意義             震驚

　　香瓜子：生命力       價值           肅然起敬

　　心跳：生命           真實、奮斗       震撼

　　探討研究：

　　1、三個事例為什么這樣排列？為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？

　　2、三個事例蘊含的意思側重點有什么不同？

　　2、  小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？

　　3、  三點思考側重點有什么不同？

　　拓展延伸：

　　請你列舉生活中熱愛生命的例子。

　　你喜歡聞文本中的哪些文字？請你找出來并說說自己的理由。

　　課后記：應引導學生準確把握文意，看看三個事例分別側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求，這樣學生才能比較細致的研究課文。

《生命 生命》公開課教案 篇3

　　一、分析教材：《生命 生命》是人教版小學四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。本單元的教學重點是讓學生隨著課文的學習，感受生命的美好，體會課文中含義較深的詞句。本文的作者是中國臺灣女作家杏林子。課文開頭就提出問題：“生命是什么呢？”接下來作者不從正面回答，而是列舉了三個事例：飛蛾求生、磚縫中生長的瓜苗、傾聽心跳。通過這三個事例展示了生命的意義：

　　雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者通過文章表達了自己積極進取的人生態度，一定要珍惜生命，決不讓生命白白流失，使自己活得更加光彩。這篇文章短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結合，是一篇書寫感悟人生的好文章。

　　二 、學生情況分析：

　　四年級下期的學生已初步具備獨立的識字和一定的閱讀能力，能與同學一道對文本進行質疑、合作和探究，能初步體會文章的思想感情。但是本文主題深刻，學生理解起來會有一定難度，教師在教學中要考慮到學生的實際情況。

　　三、說教學目標：

　　根據文章內容特點、學生情況和課程標準提出的總目標，我從知識與能力、方法與過程、情感態度價值觀三個維度確定本課教學目標如下：

　　知識與能力：掌握“動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　過程與方法：抓住重點詞語，聯系課文或生活實際，體會句子含義。

　　情感態度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　根據教學目標和教材的內容和特點，我把本課的教學重點、難點確定為：

　　教學重點：抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。

　　教學難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

　　四、說教法：

　　在教學過程中教師要設置有效的情境，激發起學生學習的興趣，以情動人，以美感人。本文語言簡練，情味濃厚，運用情境教學法，切合文本的特點。生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但大多只能停留在字面上，所以，教學本課，必須通過教師相機引導，適時點撥，點撥促悟，才能幫助學生理解生命的含義。

　　五、說學法：

　　在學習過程中，要充分給孩子思考的空間和時間，在讀、思、議、品的過程中理解感悟。引導學生通過抓住重點詞語，聯系課文或生活實際，體會句子含義。

　　六、說教學過程：

　　附《生命 生命》的教案

　　學習目標：

　　1、會認5個生字，會寫8個生字。能正確讀寫“動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，并能背下來，積累好詞佳句。

　　3、抓住重點詞語，聯系課文或生活實際，體會句子含義

　　4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　教學重點：抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。

　　教學難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

　　課前準備：

　　1、布置學生預習，自學生字新詞。

　　2、布置學生搜集有關生命的格言以及熱愛生命的故事。

　　3、制作多媒體課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時(初讀課文,整體感知課文,學習生字詞語。略)

　　第二課時

　　一、復習導課

　　1、復習生字詞。

　　2、通過上節課的初讀，我們了解到，課文共寫了三個事例，誰來說說課文選了哪三個事例？

　　二、交流學習事例1

　　1.師： 誰先來讀第一個小故事？其他同學邊聽邊思考，你認為哪一幕最令你震撼？請你劃出來。

　　2.師：你為什么感到震撼？

　　3、出示句子一：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

　　4、學生讀完句子說出感受的，教師引導。

　　5、如果你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么？

　　6、在生命遇到危險的時候，飛蛾都沒有放棄求生的欲望，面對此情此景，作者杏林子不禁聯想到自己，她可能會怎么想？

　　7、分析：結構相同的句式，使語氣更強烈。

　　三、研讀第三段，體會生命的頑強。

　　1、飛蛾的極力抗爭給作者強烈的震撼，香瓜子的生長又給作者什么感受呢？

　　2、出示句子“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

　　3、你從這個句子中感受到什么？

　　4、引導分析句子。

　　5、指導感情朗讀。

　　6、教師小結。

　　四、結合杏林子的生平，理解第四、五自然段

　　1、師：如果說逆境中的“飛蛾求生、瓜苗破土” 讓作者看到了強大的生命力，那么“靜聽心跳”則是作者親身感受到的生命律動。請大家自由朗讀第四自然段。

　　2、請大家體驗脈搏的跳動，感受生命的躍動。

　　3、回顧一下杏林子的一些資料。

　　4、師：什么是“好好使用”，怎樣“好好使用”？

　　5、師：怎樣對生命負責呢？默讀第5自然段

　　6、出示句子。

　　7、你是怎樣理解這段話的？

　　五、課外拓展，書寫生命感言

　　師：我們每個人對生命有自己的理解。生命的美麗可以各不相同，相同的是珍惜生命，活得有意義和有價值。面對短暫人生，許多人有自己對生命的看法。

　　出示有關生命的名言，齊讀：

　　＊ 即使跌倒一百次,也要一百零一次站起來。—張海迪

　　＊我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。—貝多芬

　　＊生命在閃耀中現出絢爛，在平凡中現出真實。—伯 克

　　＊人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。------- 雷峰

　　你還搜集到哪些有關生命的名言？

　　六、內容升華。

　　1、師：象杏林子這樣用行動延續著自己不死的生命的人還有很多。你知道有這樣的人嗎？

　　2、配樂感情朗讀。

　　七、課外拓展，書寫生命感言

　　在你的眼眼中，生命又是什么呢？拿起筆，可以以生命是什么為題寫一首詩，也可以寫一段生命的感言，還可以像作者一樣寫一件小事，讓大家感受生命的存在。（學生寫作、交流，教師相機點評）

　　板書設計：

　　飛蛾求生之渴望，

　　19生命 生命　　　　瓜苗生長之頑強。

　　心臟跳動之沉穩

　　有限的生命　　無限的價值