《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)
《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)自己列提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,理解詞語(yǔ)的意思。
3、懂得我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家,要為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)】理解文成公主以民族團(tuán)結(jié)為重的精神,自己列提綱復(fù)述課文。難點(diǎn):自己列提綱復(fù)述課文。
【課前準(zhǔn)備】課件。
【板書(shū)與電教媒體設(shè)計(jì)】
1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
2、為了藏漢兩族人民能永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié),文成公主樂(lè)意進(jìn)藏。
3、文成公主進(jìn)西藏受到了熱烈歡迎。
4、藏族人民永遠(yuǎn)懷念文成公主。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
談?wù)剬?duì)文成公主、松贊干布和西藏的了解。
二、查自學(xué)
1、檢查生字:
拉薩、大昭寺、松贊干布、吐蕃、仰慕、唐太宗、
嫁、遙遠(yuǎn)、陌生、依戀、書(shū)籍、牦牛
2、查詞語(yǔ),質(zhì)疑解釋。
3、讀課文。
三、說(shuō)課文大意,劃分段落
1、指名說(shuō)說(shuō)課文大意。
2、學(xué)生獨(dú)立分段,說(shuō)段意。
3、交流評(píng)議:
層次一:(1)為了紀(jì)念文成公主進(jìn)藏的事跡,西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
層次二:(2、3)為了藏漢兩族人民能永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié),文成公主接受松贊干布的求婚,樂(lè)意進(jìn)藏。
層次三:(4~6)文成公主進(jìn)藏受到了熱烈歡迎。
層次四:(7)文成公主為建設(shè)西藏做出貢獻(xiàn),藏族人民永遠(yuǎn)懷念她。
四、按課后第1題要求學(xué)生自學(xué)課文
五、交流、評(píng)議,隨即朗讀有關(guān)課文
1、文成公主為什么愿意嫁到遙遠(yuǎn)而又陌生的西藏?因?yàn)楫?dāng)時(shí)西藏首領(lǐng)松贊干布“仰慕唐朝文化,想和唐朝加強(qiáng)友好往來(lái)”于是“到長(zhǎng)安向唐朝皇帝唐太宗求親”,文成公主為了藏漢兩族人民能永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié),所以……
2、文成公主進(jìn)藏時(shí)帶去了什么?(理解所帶的人、物都是為了促進(jìn)西藏經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,不是為了個(gè)人享用。)
3、西藏人民是怎樣歡迎文成公主的?先寫( ),接著寫( )再寫( ),最后寫( )。寫作順序──由遠(yuǎn)到近。
4、西藏人民為什么熱愛(ài)文成公主?(根據(jù)課文最后一段回答)質(zhì)疑問(wèn)難。
六、學(xué)生默讀課文,列出復(fù)述提綱
七、交流提綱、評(píng)議
1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。
2、為了藏漢兩族人民能永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié),文成公主樂(lè)意進(jìn)藏。
3、文成公主進(jìn)西藏受到了熱烈歡迎。
4、藏族人民永遠(yuǎn)懷念文成公主。
八、學(xué)生復(fù)述
1、各自準(zhǔn)備。
2、指名復(fù)述,評(píng)議。
3、同桌復(fù)述。
《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[教材簡(jiǎn)析]
這篇課文主要寫文成公主進(jìn)西藏時(shí)的動(dòng)人故事。文章語(yǔ)言清新明快,情節(jié)動(dòng)人,深受學(xué)生喜歡,通過(guò)讀文學(xué)生感受到文成公主為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和進(jìn)步的自我犧牲精神,懂得要為民族團(tuán)結(jié)作貢獻(xiàn)。但本文是一篇?dú)v史故事,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要足夠地背景材料,以便能更好地理解文成公主偉大的品質(zhì)。
[學(xué)情分析] 學(xué)生對(duì)本文涉及的歷史很感興趣味,有一定的了解,但了解不多。同時(shí),作為五年級(jí)已具備一定的研究性閱讀和上網(wǎng)等多種收集材料的能力。
[設(shè)計(jì)意圖]
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成;正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本教學(xué)設(shè)計(jì)就力圖體現(xiàn)這一教學(xué)理念,整個(gè)教學(xué)過(guò)程以情為主線,(感知——感受——探究——想象——感悟)層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣;以讀為根本,以“動(dòng)人”為研讀專題,開(kāi)展研究性閱讀,采用板塊式設(shè)計(jì),從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸,從整體入手(初步整體感受)——部分(抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)研讀)——整體(感受和領(lǐng)悟?qū)懛āW(xué)法的升華),體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律、基本程序。另外,通過(guò)研究性閱讀這一載體,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的同時(shí),促使學(xué)生“收集資料——推理假設(shè)——對(duì)照驗(yàn)證”等科學(xué)方法論的初步形成。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能正解、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)探究閱讀,體會(huì)故事的“動(dòng)人”,初步培養(yǎng)探究、推理的能力。
3、感受文成公主為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和交流的自我犧牲精神,懂得要為民族團(tuán)結(jié)作貢獻(xiàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)] 通過(guò)探究,體會(huì)故事的“動(dòng)人”,感受文成公主的自我犧牲精神。
[課前準(zhǔn)備] 投影片,中國(guó)地圖。
[課時(shí)安排] 1課時(shí)
一、初讀理解,感知“動(dòng)人”
今天,我們一起用心來(lái)感受一位偉大的女性——文成公主。
齊讀課題。
我們要去感受她,了解她,那該怎么做呢?(認(rèn)真讀課文,讀了一遍就舉手,帶拼音的生字詞多讀幾遍,)
選擇性檢查:
1、讀一句你覺(jué)得最難的句子,說(shuō)說(shuō)為什么?
2、讀一句你覺(jué)得最重要的句子,說(shuō)說(shuō)為什么?
3、讀一句你認(rèn)為讀得最棒的句子,好在哪?
4、讀一句你不理解的句子,說(shuō)說(shuō)哪里不懂?
二、建立專題,感受“動(dòng)人”
這是一個(gè)怎樣的故事呀?(動(dòng)人)
三、研讀專題,探究“動(dòng)人”
那課文哪些地方寫出了這故事的動(dòng)人呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,用橫線劃出,用序號(hào)標(biāo)出。劃好地請(qǐng)先去讀一讀,體會(huì)它的動(dòng)人。
先同桌交流,再全班匯報(bào)。(1、2、3、4、)
請(qǐng)自己選擇一動(dòng)人之處進(jìn)行研究。
(自讀理解—體會(huì)想象—交流體會(huì)—朗讀展示)
板書(shū):樂(lè)意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng) 歷盡千辛萬(wàn)苦 受到熱情歡迎
(勤勞建設(shè)西藏 )
四、推理擴(kuò)充,想象“動(dòng)人”
本文重點(diǎn)只是講了進(jìn)西藏時(shí)的動(dòng)人故事,她在西藏生活了四十多年,和西藏人民一道建設(shè)西藏,肯定還發(fā)生許許多多的動(dòng)人故事。請(qǐng)根據(jù)課本提供和你自己掌握的信息,推想一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面,并用筆寫下來(lái)。
五、升華拓展,感悟“動(dòng)人”
1、這個(gè)故事動(dòng)人,我們也想象了動(dòng)人,讓我們?cè)僮x課文,想一想,這些都是因?yàn)檎l(shuí)而動(dòng)人呢?(文成公主)是的,因?yàn)樗氖裁炊鴦?dòng)人呢?
(為了人類的和平,民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的自我犧牲精神)
——諾貝爾和平獎(jiǎng) 中國(guó)歷史上偉大的外交家
讓我們?cè)僖淮胃惺芪某晒鞯摹皠?dòng)人”吧,再讀課文。
2、根據(jù)已有的資料,(課文和已收集的)再上網(wǎng)或查資料,寫一篇以《中國(guó)偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。
文成公主進(jìn)西藏
樂(lè)意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)
動(dòng)人 歷盡苦傳文明 為民族的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步受到熱烈歡迎 自我犧牲精神
自讀理解—體會(huì)想象—交流體會(huì)—朗讀展示
《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)雜談
【江西省南昌市松柏小學(xué) 熊 瑛】
〖新課程,新理念,育新人──淺談在新課程理念下的搜集處理信息能力的培養(yǎng)〗
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出,學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力。”這是適應(yīng)時(shí)代的新目標(biāo),新要求。在信息在社會(huì),在提倡創(chuàng)新,張揚(yáng)個(gè)性的今天,如何快速有效地獲取信息從中識(shí)別,區(qū)分,篩選,組合信息,這種實(shí)用的閱讀技能與方法。只有這樣,才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的新人。那么搜集信息處理信息有什么益處呢?我想以以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述:
一、搜集信息能拉近學(xué)生與文本的距離
四年級(jí)的語(yǔ)文教材知識(shí)的涵蓋面非常之廣,屬于開(kāi)放性的教材,讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)的知識(shí)去搜集資料,補(bǔ)充課文,使課文的內(nèi)涵更加豐富,學(xué)生的視野更開(kāi)闊,有一些與學(xué)生生活較遠(yuǎn)的課文如反應(yīng)俄國(guó)自衛(wèi)戰(zhàn)的《夜鶯的歌聲》反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的課文如《小英雄雨來(lái)》反映歷史的課文《文成公主進(jìn)藏》反映自然現(xiàn)象的課文《黃河是怎樣變化的》。像這樣的文章,單憑老師生動(dòng)的講解學(xué)生很難理解,怎樣才能在學(xué)生與文本之間架上一座橋梁呢筆者認(rèn)為那就是讓學(xué)生動(dòng)手搜集資料,如在教學(xué)《夜鶯的歌聲》之前,我布置學(xué)生搜集有關(guān)俄國(guó)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)搜集資料懂得了,這是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事,蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及其歐洲和亞洲的盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生了解了時(shí)代背景,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文就降低了難度,對(duì)于課文中含義課深刻的句子學(xué)生就容易理解了。如課文中小夜鶯在回答德國(guó)軍的問(wèn)話時(shí)有這么句,那就是“野獸來(lái)了,野獸來(lái)了”如果沒(méi)有搜集資料作鋪墊,學(xué)生以為小夜鶯說(shuō)的是老虎,獅子之類的動(dòng)物,但現(xiàn)在他們通過(guò)搜集資料懂得了。野獸實(shí)際上是在罵德國(guó)兵,罵他們是野獸,因?yàn)樘K聯(lián)人民痛恨侵略者。
【重慶市九龍坡區(qū)教研室 陳昌發(fā)】
〖發(fā)現(xiàn) 交流 應(yīng)用──四年級(jí)下冊(cè)“我的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)談·實(shí)踐應(yīng)用 適度拓展〗
在實(shí)踐應(yīng)用中,我們還可能遇到新問(wèn)題,如本單元《文成公主進(jìn)藏》的歸納,學(xué)生就可能發(fā)現(xiàn)用歸并法并不簡(jiǎn)潔,而把題目擴(kuò)展就是文章的主要內(nèi)容(題目擴(kuò)展法)。這時(shí),教師應(yīng)該允許學(xué)生適度拓展;主要內(nèi)容的歸納還有別的方法嗎?讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),交流,提升,總結(jié)。這樣,學(xué)生由感性到理性,再由理性回到實(shí)踐;實(shí)踐中又進(jìn)一步理性化……這種循環(huán)往復(fù)的螺旋上升過(guò)程,實(shí)際上就是學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展的過(guò)程。
我們相信,經(jīng)過(guò)“發(fā)現(xiàn)──交流──應(yīng)用”的三個(gè)環(huán)節(jié),經(jīng)歷“感性到理性──理性回到實(shí)踐”的兩個(gè)來(lái)回,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)就有質(zhì)的飛躍,“我的發(fā)現(xiàn)”欄目的教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出新的面貌。
【浙江省臺(tái)州市仙居縣白塔鎮(zhèn)小學(xué) 吳艷艷】
〖省青年骨干教師課堂展示聽(tīng)課體會(huì)·有感而讀〗
王愛(ài)芳老師上《文成公主進(jìn)西藏》一文中,朗讀訓(xùn)練給我的印象很深,她沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多技術(shù)上的指導(dǎo),沒(méi)有在朗讀的技巧、形式上多費(fèi)口舌,大多用鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生,但朗讀效果卻很好,是什么原因呢?我個(gè)人認(rèn)為朗讀訓(xùn)練就應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)情境上、在換位移情上多下功夫。如王老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀文成公主進(jìn)藏一段時(shí),讓學(xué)生先了解文本背后的故事(幻燈出示),讓大家聽(tīng)聽(tīng)文成公主的心聲,真正體會(huì)文成公主做進(jìn)藏這個(gè)決定時(shí)的內(nèi)心感想。有了這一番情感鋪墊,學(xué)生再回頭朗讀,感受完全不一樣,情感的流露、表達(dá)是水到渠成的。
除了這些收獲,我對(duì)課堂中的一些細(xì)節(jié)產(chǎn)生了少許困惑,談?wù)勎覀(gè)人的看法:首先,對(duì)于設(shè)計(jì)《文成公主進(jìn)藏》這篇短文的目的,我覺(jué)得值得探討,這篇短文主要寫了文成公主長(zhǎng)途跋涉的艱辛,如果教師目的是讓大家體會(huì)艱辛,加深情感體驗(yàn),從而促進(jìn)朗讀。那么這一環(huán)節(jié)就不應(yīng)該放在怎樣建設(shè)西藏之后。如果教師目的只是讓大家稍作理解,那么教師沒(méi)必要在課堂中提這么多煩瑣的問(wèn)題。
其次,王愛(ài)芳老師的課堂板書(shū)值得商榷。板書(shū)應(yīng)該是教師根據(jù)學(xué)生的概括、體會(huì)適時(shí)地書(shū)寫,而不是根據(jù)自己預(yù)先的設(shè)計(jì)而生搬硬套。
【浙江省麗水市縉云縣七里小學(xué) 徐 靜】
〖簡(jiǎn)單 扎實(shí) 有效──新課程小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)備課要點(diǎn)簡(jiǎn)析·以情為基,挖掘內(nèi)涵〗
新課程實(shí)施以來(lái),我們對(duì)“多元解讀”這個(gè)詞并不陌生,因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們對(duì)文本多元解讀。事實(shí)上,我們老師拿到教材又何嘗不是多元解讀呢?教學(xué)時(shí)間該如何安排,教學(xué)內(nèi)容該如何穿插整合,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)又該如何靈活組織……這些問(wèn)題,實(shí)實(shí)在在地等著我們老師去琢磨。今天我就把一些專家的建議、實(shí)驗(yàn)區(qū)教師以及我自己對(duì)四下教材的理解和體會(huì)與在座的老師一起交流,一起分享,對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)非常難得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
優(yōu)美博大的民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它的內(nèi)容極為豐富,包括寓言、神話、傳說(shuō)等,是全人類的百科全書(shū),是祖國(guó)百花園中的奇葩,也是打開(kāi)人類心靈世界的一扇窗口。它講述著普通人身邊的故事,每個(gè)故事都能告訴讀者一個(gè)做人的道理,告訴讀者怎樣區(qū)分善惡,如何辨明是非以及樹(shù)立正確的人生態(tài)度。正因?yàn)檫@些故事是廣大群眾的心聲,給人們以勇氣和力量,所以人民愛(ài)聽(tīng)它,愛(ài)傳它,使它富有生命力。那么我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候,要把握好情感基調(diào),引領(lǐng)孩子們積淀祖國(guó)的文化底蘊(yùn)。
如《文成公主進(jìn)藏》本來(lái)是一個(gè)真實(shí)的歷史故事,這篇課文在真實(shí)的基礎(chǔ)上又把文成公主神化了,這是極富有神奇色彩的描述。事實(shí)上,有河水那么寬的樹(shù)干嗎?一段樹(shù)干搭在河上怎能走馬行車?課文中這類帶傳奇色彩的描寫還有很多,比如:沼澤地上撒羊毛,因公主無(wú)心梳妝樹(shù)木也有的稀、有的密,移走乃巴山等。教學(xué)時(shí)可以情感作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)力模式,讓孩子們找找課文哪些地方寫出了這故事的動(dòng)人呢?然后讀一讀,劃一劃,體會(huì)它的動(dòng)人。并自己選擇一個(gè)動(dòng)人之處進(jìn)行研究。
孩子們定能找到這么幾處:
1、樂(lè)意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。
2、文成公主帶著一批能工巧匠,馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書(shū)籍,進(jìn)行在通往西藏的道路上,為的是西藏的發(fā)展和建設(shè)。
3、文成公主向西藏出發(fā),一路上,她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移走乃巴山,終于來(lái)到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。
通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥,回顧全文的“動(dòng)人”,讓孩子領(lǐng)悟到所有的動(dòng)人都是因?yàn)槲某晒鳎驗(yàn)樗臑榱巳祟惖暮推剑褡鍒F(tuán)結(jié)進(jìn)步的自我犧牲精神。如此挖掘文本內(nèi)涵,讓孩子的情感得到真正的提升。
《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
說(shuō)教材:《文成公主進(jìn)藏》是人教版第八冊(cè)第八單元的第二課。這組單元以故事為主題,有寓言故事,民間故事,神話故事。這篇課文屬于民間故事。關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事有很多版本,這個(gè)民間故事以歷史為依托,卻又與歷史有出入。反映了百姓對(duì)公主的崇拜與愛(ài)戴。故事首先講述了公主進(jìn)藏的原因,接著介紹了進(jìn)藏的經(jīng)過(guò),最后講了進(jìn)藏的功績(jī)。文章語(yǔ)言生動(dòng),敘述張弛有度,扣人心弦,極富傳奇色彩和浪漫主義風(fēng)格。
這是一篇略讀課文,基于文章的特點(diǎn)和我對(duì)教材的理解,把教學(xué)目標(biāo)定為:
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)比閱讀,體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇,感受故事的魅力。
3、抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)重點(diǎn):了解故事內(nèi)容,簡(jiǎn)要講述故事,感受故事的傳奇與美妙。
新課程總目標(biāo)中指出:具有獨(dú)立閱讀的能力,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到限制新風(fēng)尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。第二學(xué)段目標(biāo)中指出:能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。
為了完成教學(xué)目標(biāo)和突出這個(gè)重點(diǎn),我準(zhǔn)備從以下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、聽(tīng)讀故事,感受魅力
1、老師講述《昭君出塞》的歷史故事。盡量做到講得生動(dòng)具體,讓學(xué)生感到我喜歡這個(gè)故事,并且要讓他們覺(jué)得我也要向老師一樣講故事。
講這個(gè)故事是因?yàn)椋阂皇沁@個(gè)故事與《文成公主進(jìn)藏》相類似,兩個(gè)故事都是講聯(lián)姻,都是對(duì)雙方有好處的事,是兩樁比較美滿的婚姻,不含有屈辱的和親關(guān)系。二是為下一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生講述故事作個(gè)鋪墊。
2、問(wèn):老師講得怎么樣?總結(jié)出講故事的注意點(diǎn)(課件出示):講故事就得講清楚,講明白,而且要生動(dòng),要是能做到有聲有色更好。
3、(課件出示)歷史意義:昭君出塞后,一直勸匈奴首領(lǐng)呼韓邪單于不發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),因此六十年無(wú)戰(zhàn)爭(zhēng)。她促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié),給國(guó)家?guī)?lái)了安定,給百姓帶來(lái)了幸福安寧。
4、還有一位公主,她的遠(yuǎn)嫁使百姓幸福安寧以外,還對(duì)藏族經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展起了積極的作用。她把漢族的紡織、建筑、造紙、釀酒、制陶、冶金、農(nóng)具制造等先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù),以及歷法、醫(yī)藥等都陸續(xù)傳入了藏族地區(qū)。同時(shí),漢族也吸收了不少藏族的文化。所有的百姓都很崇拜她。
5、接下來(lái)我們?cè)僮x一篇這個(gè)故事的秭妹篇《文成公主進(jìn)藏》。
1)、默讀文章,有趣嗎?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)太神奇了,文成公主真是個(gè)富有傳奇色彩的人物。太有趣了,沒(méi)想到文成公主進(jìn)藏前還有這么多有趣的故事等等。
2)、激發(fā)起學(xué)生讀故事的興趣后,再推薦學(xué)生讀《文成公主進(jìn)藏》的歷史故事(課件出示)。
3)、比一比有什么不一樣。
通過(guò)對(duì)比閱讀概括出民間故事中有5件神奇的事:
搭木橋撒 遇烏鴉 見(jiàn)天鵝 背乃巴
這時(shí)讓學(xué)生想一想為什么人們要編出這些神奇的故事來(lái),那是因?yàn)閷?duì)文成公主的崇拜和愛(ài)戴!
意圖:因?yàn)楣适聝?nèi)容很淺顯,學(xué)生一看就能懂。所以設(shè)計(jì)這一環(huán)意在讓學(xué)生從更多的故事中去感受故事的魅力,并通過(guò)與歷史故事的對(duì)比閱讀使學(xué)生分清歷史與民間故事是不一樣的,民間故事是以歷史為基礎(chǔ),增添了許多神秘的色彩,而歷史卻不同。
二、講述故事,積累語(yǔ)言
這么神奇的故事想不想講給你的朋友或家人聽(tīng)?意在激發(fā)學(xué)生講故事的熱情和欲望。
1、首先得理清文脈:
進(jìn)藏原因
進(jìn)藏過(guò)程
進(jìn)藏功績(jī)
2、回憶講故事的要點(diǎn):有條理,講清楚流暢,盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言講述。要重點(diǎn)講途中的幾件小事。
3、集體合作講述故事。由于是四年級(jí)的學(xué)生讓一個(gè)人把這么長(zhǎng)的故事講下來(lái)有點(diǎn)難度,于是讓學(xué)生四人一小組先合作講一部分。然后派代表合作把這個(gè)故事講下來(lái)。如果有時(shí)間的話,就讓一個(gè)孩子把所有的故事串連下來(lái),因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)。
意圖:這一環(huán)節(jié),主要是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力,在復(fù)述的過(guò)程中內(nèi)化并積累語(yǔ)言。
二、 拓展故事,培養(yǎng)興趣
讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事。
《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《文成公主進(jìn)藏》是一篇略讀課文,我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績(jī),受到民族團(tuán)結(jié)的教育,體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。3.抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)都能較好的達(dá)成,但第三項(xiàng)“抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事”的達(dá)成不能讓我滿意。抓主要內(nèi)容復(fù)述是本單元的主要目標(biāo)之一,以前也有些訓(xùn)練,但是學(xué)生要么是背誦課文,要么是抓不住主要內(nèi)容。今天的學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)弱化,備課的時(shí)候以為這篇故事是民間傳說(shuō),故事性非常強(qiáng),結(jié)構(gòu)清楚,層次清晰,只要能抓住吐蕃使臣如何用智慧通過(guò)唐皇的考驗(yàn),求親成功;在理清文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事:搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移山等小故事,學(xué)生的復(fù)述應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。但是,這是一篇比較長(zhǎng)的課文,一課時(shí)時(shí)間里,光前兩個(gè)環(huán)節(jié)就用去15分鐘,在第三個(gè)環(huán)節(jié)“匯報(bào)閱讀收獲”的時(shí)候,學(xué)生的匯報(bào)一直離不開(kāi)文章是如何表現(xiàn)吐蕃使臣的智慧和文成公主的神奇,把好好的故事給拆開(kāi)了分析,又用去十幾分鐘,等我意識(shí)到問(wèn)題時(shí),時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾。
《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解文成公主的功績(jī),受到民族團(tuán)結(jié)的教育,體會(huì)故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。有感情地朗讀課文,了解文成公主的功績(jī),受到民族團(tuán)結(jié)的教育,體會(huì)文成公主進(jìn)藏的美妙與神奇。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
教師:學(xué)習(xí)了兩則令人佩服的寓言故事,今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事《文成公主進(jìn)藏》。板書(shū)課題:文成公主進(jìn)藏。
二、第一次“先學(xué)后教”,掃除生字
教師:在學(xué)習(xí)本篇課文之前,我們來(lái)了解一下當(dāng)時(shí)的歷史背景。(多媒體出示)
當(dāng)時(shí),大唐周邊許多小國(guó)甘愿稱臣。在青藏高原的吐蕃國(guó)國(guó)王松贊干布,非常愿意與唐交往,以求婚方式以求永好。這次聯(lián)姻與歷史上漢元帝時(shí)昭君出塞一樣,是對(duì)雙方都有好處的事。
教師:了解了當(dāng)時(shí)的歷史背景,下面請(qǐng)同學(xué)們輪流讀課文,其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),有錯(cuò)及時(shí)糾正。
1. 指名讀。
2. 學(xué)生評(píng)議,教師板書(shū)易錯(cuò)字。
bō juàn kē
蕃 卷 稞
3. 齊讀易錯(cuò)字兩遍。
三、第二次“先學(xué)后教”,劃分層次
教師:課文的字音大家都能讀準(zhǔn)確了,現(xiàn)在我們來(lái)試著給課文分段,在文中用“‖”表示,并寫出段意。
1. 學(xué)生自學(xué)。
2. 交流結(jié)果。
第一段(1~4自然段)主要講了求婚成功。
第二段(5~13自然段)文成公主進(jìn)藏。
第三段(14自然段)文成公主的貢獻(xiàn)。
四、第三次“先學(xué)后教”,理解文意
教師:剛才大家說(shuō)得很好,學(xué)會(huì)了給課文分層次,相信大家能很好地復(fù)述課文。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,再用自己的話將故事簡(jiǎn)要地講下來(lái),注意合理安排語(yǔ)言。
1. 學(xué)生自由復(fù)述。
2. 教師巡視。
3. 指名答。
在學(xué)生回答時(shí),教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路:
答應(yīng)求婚——進(jìn)藏途中——貢獻(xiàn)。這篇民間故事講了文成公主進(jìn)藏與松贊干布聯(lián)姻的事。故事首先講述了文成公主進(jìn)藏的原因──吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布愛(ài)慕漂亮又聰明的文成公主,派使臣到唐朝求婚,而智慧的使臣順利通過(guò)了唐皇的考驗(yàn),求親成功;接著重點(diǎn)講述文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移山等;最后點(diǎn)明了文成公主進(jìn)藏的不朽功績(jī)。
五、第四次“先學(xué)后教”,重點(diǎn)理解
1. 文成公主進(jìn)藏路上遇到什么困難?
(她在一個(gè)叫路納的地方遇到一條過(guò)不去的河,還遇到了沼澤地;到了達(dá)尤龍真這個(gè)地方,可惡的烏鴉飛來(lái)說(shuō)壞話,阻止文成公主進(jìn)藏;后來(lái)乃巴山又把路擋住了,大家走起來(lái)不方便。)
2. 文成公主是怎么克服困難的?
(在經(jīng)過(guò)路納這個(gè)地方遇到河,過(guò)不去時(shí),公主找了一段樹(shù)干橫在上面,搭了一座橋。遇到沼澤地時(shí),公主剪了一把羊毛撒在地上。當(dāng)烏鴉欺騙文成公主說(shuō)松贊干布已死時(shí),文成公主在達(dá)尤龍真修了一座石屋子住了下來(lái),還咬破了指頭,在石壁上寫了血書(shū)來(lái)紀(jì)念松贊干布。沒(méi)有心思梳妝,右邊的頭發(fā)散了也不理會(huì)。當(dāng)乃巴山擋住去路時(shí),文成公主就把乃巴山背到旁邊去,到達(dá)西藏。)
3. 你覺(jué)得文成公主是個(gè)怎樣的人?
(文成公主是個(gè)機(jī)智、勇敢,不怕困難的人,她為漢、藏兩族的友好往來(lái)做出了巨大的貢獻(xiàn)。)
4. 文成公主進(jìn)藏有什么重要意義?
(促進(jìn)了西藏與內(nèi)地的往來(lái),為兩地經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn),加強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)。)
六、總結(jié)全文
1思考:文成公主在你心目中留下了怎樣的印象?
2. 試述課文主要內(nèi)容。
七、指導(dǎo)復(fù)述故事
1. 敘事要清楚,要有起因、經(jīng)過(guò)(發(fā)展、高潮)、結(jié)果。
2. 可以用自己的話說(shuō)。
3. 要有表情。
八、拓展延伸
把你知道的民間故事給同學(xué)們講一講。
九、課堂小結(jié)
你喜歡文成公主嗎?你在文中受到哪些教育?與同學(xué)們交流交流。
《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
佚名
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
課前準(zhǔn)備
布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
A 案
導(dǎo)入 課題,交流資料
關(guān)于文成公主,你都知道些什么?
導(dǎo)語(yǔ) :(播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖)文成公主知書(shū)達(dá)禮,不畏艱險(xiǎn),遠(yuǎn)嫁吐蕃,為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流,增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主,把她當(dāng)成神一樣崇拜,因此,民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天,我們要讀的,是其中的一個(gè)故事。
根據(jù)閱讀提示自讀課文,了解故事的經(jīng)過(guò),提出自己的疑問(wèn)
交流匯報(bào)閱讀收獲
1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文,通過(guò)師生評(píng)價(jià),把課文讀好。
因?yàn)槭敲耖g故事,應(yīng)用講故事的口氣讀,要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面,搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了,剪了一把羊毛撒在地上,就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句,要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2.交流疑問(wèn)。
學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn):
a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
可以從幾方面引導(dǎo)思考:
鮮花和絹花,一真一假,警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣,只有頭上花不一樣,這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主,更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢?
可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo):
為什么人們要這樣說(shuō)呢?在他們心目中,文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事,你能找到嗎?引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話、樹(shù)木變化”等地方,感受民間故事的豐富想象力。
練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事
1.導(dǎo)語(yǔ) 激趣:這個(gè)故事充滿了神奇色彩,很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng),你想怎么講?
2.自己練習(xí)講述。
3.指名講述,進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路:答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
拓展讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初,唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn),不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量,出了幾個(gè)難題來(lái)考這7位使者,企圖將藏王的使者難住,以便謝絕這門婚事。
第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間,500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無(wú)法辨認(rèn),他們把小馬牽近母馬,不是踢就是跑,小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性,他讓人給母馬喂上等草料,讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來(lái),招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來(lái)到自己的母親身邊,藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。
第二個(gè)難題是要用一根線穿過(guò)一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間,想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者,他的辦法倒也簡(jiǎn)單,他捉來(lái)一只小螞蟻,先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上,然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜,螞蟻聞到蜜香,就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆,結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭,讓7位使者分清哪頭是樹(shù)梢,哪頭是樹(shù)根,同時(shí)說(shuō)出其中的道理。那6位使者看過(guò)來(lái),看過(guò)去,量了又量,怎么也分不出來(lái)。藏王使者叫人把木頭放在河里,木頭一浮起,前頭輕,后頭重,輕者為梢,重者為根,一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝,也很喜歡他。最后又出了一道難題:誰(shuí)能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰(shuí)是公主來(lái)?這7位使者都從未見(jiàn)過(guò)公主,要認(rèn)出來(lái)談何容易!那6位使者挑最漂亮的認(rèn),結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛(ài)擦一種香水,經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn),從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見(jiàn)了公主說(shuō):“你去西藏的時(shí)候,別的東西都不必帶,只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行,這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”
文成公主進(jìn)藏時(shí),皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁,還有數(shù)百名最好的工匠。
相傳當(dāng)年文成公主辭別父母,離開(kāi)長(zhǎng)安以后,跋山涉水,歷盡艱辛來(lái)到荒漠的高原上,由于離親人和家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)了,不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來(lái)。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說(shuō)的話:若懷念親人時(shí),可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”,雙手捧著照起來(lái),不照則已,一看反倒吃了一驚。原來(lái)文成公主從鏡子里看到的并不是母親,而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣,把寶鏡摔在地上。沒(méi)想到,寶鏡一落地,立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路,河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說(shuō)這河水就是文成公主的眼淚哩!這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。
B 案
故事導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣
在唐朝,為了邊塞安定和平,不再連年征戰(zhàn),朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國(guó)的國(guó)王或王子。這些公主當(dāng)中,最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年,她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在,在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮,還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事,在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中,這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么,在老百姓的眼里,文成公主是個(gè)怎樣的人呢?
自讀自悟,完成以下要求
1.熟讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)讀生字生詞。
3.邊讀邊思考,把對(duì)文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。
圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書(shū)感受
可以從以下幾個(gè)方面交流:
1.漂亮又聰明出了名的公主。(第一自然段能體會(huì)得到)
2.皇帝疼愛(ài)的女兒。(第二至四自然段可以體會(huì)得到)
3.具有神奇的力量和本領(lǐng),什么也難不倒她。(第五至十三自然段可以體會(huì)到)
4.非常重感情。(第十、十一自然段可以體會(huì)到)
5.給西藏帶來(lái)了許多好處。(最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到)
小組同學(xué)接龍講故事,比一比誰(shuí)講得清楚,流暢
課外拓展
搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績(jī),受到民族團(tuán)結(jié)的教育,體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)重難點(diǎn):了解文成公主的功績(jī),受到民族團(tuán)結(jié)的教育,抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、引入:(出示文成公主像和布達(dá)拉宮壁畫中的圖),你對(duì)文成公主了解多少?學(xué)生根據(jù)課前搜集資料來(lái)談。
2、同學(xué)們對(duì)文成公主有了一定的了解,是的,文成公主知書(shū)達(dá)禮,不畏艱險(xiǎn),遠(yuǎn)嫁吐蕃,為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流,增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主,把她當(dāng)成神一樣崇拜,因此,民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天,我們要讀的,是其中的一個(gè)故事。
二、初讀課文,整體感知
1、根據(jù)閱讀提示要求,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,了解故事的經(jīng)過(guò)。
2、學(xué)生自由朗讀,師巡視指導(dǎo)。
三、檢查匯報(bào),交流討論
1、檢查朗讀,認(rèn)讀字詞
2、課文的題目是文成公主進(jìn)藏,文中哪些部分具體寫文成公主進(jìn)藏?(5到13自然段)
3、四人小組合作閱讀5到13自然段,并討論交流文成公主進(jìn)藏時(shí)發(fā)生了幾件事?
4、交流匯報(bào),感受到故事的神奇與美妙,并根據(jù)學(xué)生回答概括四件事并板書(shū)
(搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、背山)
5、把這部分內(nèi)容連起來(lái)講述,先自由準(zhǔn)備再指名講述,重點(diǎn)訓(xùn)練用簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確的語(yǔ)言講述進(jìn)藏經(jīng)過(guò)。
6、文成公主進(jìn)藏前幾段主要寫什么?快速瀏覽后討論交流。
7、匯報(bào)交流,要求概括地講。(板書(shū):考驗(yàn)智慧)
8、課文最后部分講什么?(板書(shū):貢獻(xiàn))
四|、理清思路,簡(jiǎn)要復(fù)述
1、提出要求:同學(xué)們,學(xué)了課文我們知道了課文可分為三部分,讓我們?cè)囍?jiǎn)要地來(lái)復(fù)述故事的經(jīng)過(guò),有困難的同學(xué)可借助板書(shū)來(lái)復(fù)述。
2、自由準(zhǔn)備,指名復(fù)述。
五、關(guān)注課外,拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文,你有什么感受想說(shuō)嗎?(可兩方面講:對(duì)文成公主的崇敬,這個(gè)民間故事本身的語(yǔ)言魅力等)
2、推薦閱讀另外的寫文成公主的民間故事。
3、我國(guó)還有很多的民間故事,如《獵人海力布》、《一幅壯錦》等,請(qǐng)同學(xué)們可以去閱讀,過(guò)段時(shí)間我們?cè)賮?lái)開(kāi)個(gè)故事交流會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
文成公主進(jìn)藏
進(jìn)藏前考驗(yàn)智慧
進(jìn)藏時(shí)搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、背山
進(jìn)藏后貢獻(xiàn)
《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能正解、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)探究閱讀,體會(huì)故事的“動(dòng)人”,初步培養(yǎng)探究、推理的能力。
3、感受文成公主為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和交流的自我犧牲精神,懂得要為民族團(tuán)結(jié)作貢獻(xiàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)探究,體會(huì)故事的“動(dòng)人”,感受文成公主的自我犧牲精神。
[課前準(zhǔn)備]投影片,中國(guó)地圖。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
一、初讀理解,感知“動(dòng)人”
今天,我們一起用心來(lái)感受一位偉大的女性——文成公主。
齊讀課題。
我們要去感受她,了解她,那該怎么做呢?(認(rèn)真讀課文,讀了一遍就舉手,帶拼音的生字詞多讀幾遍,)
選擇性檢查:
1、讀一句你覺(jué)得最難的句子,說(shuō)說(shuō)為什么?
2、讀一句你覺(jué)得最重要的句子,說(shuō)說(shuō)為什么?
3、讀一句你認(rèn)為讀得最棒的句子,好在哪?
4、讀一句你不理解的句子,說(shuō)說(shuō)哪里不懂?
二、建立專題,感受“動(dòng)人”
這是一個(gè)怎樣的故事呀?(動(dòng)人)
三、研讀專題,探究“動(dòng)人”
那課文哪些地方寫出了這故事的動(dòng)人呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,用橫線劃出,用序號(hào)標(biāo)出。劃好地請(qǐng)先去讀一讀,體會(huì)它的動(dòng)人。
先同桌交流,再全班匯報(bào)。(1、2、3、4、)
請(qǐng)自己選擇一動(dòng)人之處進(jìn)行研究。
(自讀理解—體會(huì)想象—交流體會(huì)—朗讀展示)
板書(shū):樂(lè)意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)歷盡千辛萬(wàn)苦受到熱情歡迎
(勤勞建設(shè)西藏)
四、推理擴(kuò)充,想象“動(dòng)人”
本文重點(diǎn)只是講了進(jìn)西藏時(shí)的動(dòng)人故事,她在西藏生活了四十多年,和西藏人民一道建設(shè)西藏,肯定還發(fā)生許許多多的動(dòng)人故事。請(qǐng)根據(jù)課本提供和你自己掌握的信息,推想一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面,并用筆寫下來(lái)。
五、升華拓展,感悟“動(dòng)人”
1、這個(gè)故事動(dòng)人,我們也想象了動(dòng)人,讓我們?cè)僮x課文,想一想,這些都是因?yàn)檎l(shuí)而動(dòng)人呢?(文成公主)是的,因?yàn)樗氖裁炊鴦?dòng)人呢?
(為了人類的和平,民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的自我犧牲精神)
——諾貝爾和平獎(jiǎng)中國(guó)歷史上偉大的外交家
讓我們?cè)僖淮胃惺芪某晒鞯摹皠?dòng)人”吧,再讀課文。
2、根據(jù)已有的資料,(課文和已收集的)再上網(wǎng)或查資料,寫一篇以《中國(guó)偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。
《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材分析】
這篇民間故事講了文成公主進(jìn)藏與松贊干布聯(lián)姻的事。故事首先講述了文成公主進(jìn)藏的原因──吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布愛(ài)慕漂亮又聰明的文成公主,派使臣到唐朝求婚,而智慧的使臣順利通過(guò)了唐皇的考驗(yàn),求親成功;接著重點(diǎn)講述文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移山等;最后點(diǎn)明了文成公主進(jìn)藏的不朽功績(jī)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)采用板塊式,從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸,從整體入手(初步整體感受)──部分(抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)研讀)──整體(感受和領(lǐng)悟?qū)懛āW(xué)法的升華),體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律、基本程序。
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績(jī),受到民族團(tuán)結(jié)的教育,體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】了解文成公主的功績(jī),受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、布置搜集關(guān)于文成公主的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題,交流資料
關(guān)于文成公主,你都知道些什么?
導(dǎo)語(yǔ):(播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖)文成公主知書(shū)達(dá)禮,不畏艱險(xiǎn),遠(yuǎn)嫁吐蕃,為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流,增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主,把她當(dāng)成神一樣崇拜,因此,民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天,我們要讀的,是其中的一個(gè)故事。
二、初讀課文,質(zhì)疑解難
根據(jù)閱讀提示自讀課文,了解故事的經(jīng)過(guò),提出自己的疑問(wèn)。
交流匯報(bào)閱讀收獲:
1、匯報(bào)朗讀:
請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文,通過(guò)師生評(píng)價(jià),把課文讀好。
因?yàn)槭敲耖g故事,應(yīng)用講故事的口氣讀,要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面,搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了,剪了一把羊毛撒在地上,就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句,要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2、交流疑問(wèn):
學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn):
⑴ 為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
出示句子:使臣看過(guò)每一個(gè)姑娘,發(fā)現(xiàn)有兩只蜜蜂總是在一個(gè)姑娘的頭上飛來(lái)飛去。他仔細(xì)一看,原來(lái)這個(gè)姑娘頭上戴的是鮮花,其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主。
可以從幾方面引導(dǎo)思考:
鮮花和絹花,一真一假,警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣,只有頭上花不一樣,這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主,更顯其高雅、美麗。
⑵ 公主怎能背動(dòng)乃巴山呢?
出示句子:走著走著,乃巴山又把路擋住了。大家走起來(lái)很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現(xiàn)在,乃巴山下還有公主的腳印。
可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo):
為什么人們要這樣說(shuō)呢?在他們心目中,文成公主是怎樣的人?
文中還有許多這樣美妙的小故事,你能找到嗎?
引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話、樹(shù)木變化”等地方,感受民間故事的豐富想象力。
三、復(fù)述故事
1、導(dǎo)語(yǔ)激趣:
這個(gè)故事充滿了神奇色彩,很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng),你想怎么講?
2、自己練習(xí)講述。
3、指名講述,進(jìn)行評(píng)價(jià):
評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路:答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。
要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
四、課外拓展
讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》。
五、課外作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
30、文成公主進(jìn)藏
樂(lè)意進(jìn)西藏
過(guò)河
怎樣進(jìn)西藏 沼澤
聽(tīng)到死訊
背乃巴山
相會(huì)在西藏
建設(shè)在西藏
《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
設(shè)計(jì)理念
這是一篇略讀課文,故事性強(qiáng),語(yǔ)言淺顯易懂,很適合學(xué)生自讀。因此,應(yīng)讓學(xué)生先讀懂閱讀提示,把握閱讀要求,然后初讀課文,讀準(zhǔn)字音,大體了解課文內(nèi)容,再理清課文的敘述順序。略讀課文的教學(xué),要充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中主體地位,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,運(yùn)用精讀課文教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法來(lái)分析、理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解文成公主的功績(jī),體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)過(guò)程
一、巧妙導(dǎo)入,誘發(fā)閱讀期待
師:《寓言兩則》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ),《扁鵲治病》則告訴我們要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于促進(jìn)漢藏民族團(tuán)結(jié)的課文——《文成公主進(jìn)藏》。(多媒體出示文成公主進(jìn)藏圖,并簡(jiǎn)要概述這一歷史故事)不過(guò)今天要學(xué)習(xí)的文章中講述的故事遠(yuǎn)比老師剛才講述的更具傳奇色彩,相信大家一定愿意讀一讀。
(老師恰到好處的導(dǎo)入,能較好地誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。)
二、提出要求,學(xué)生自讀課文
1.提出讀書(shū)要求。
(1)將課文讀正確、讀通順,讀出感情。
(2)邊讀邊想,課文講了哪些與文成公主進(jìn)藏有關(guān)的內(nèi)容。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的兩點(diǎn)讀書(shū)要求認(rèn)真讀課文,像學(xué)習(xí)《寓言兩則》一樣邊讀邊想,爭(zhēng)取讀二至三遍后就能達(dá)到要求。
2.學(xué)生根據(jù)讀書(shū)要求自學(xué)課文。
(學(xué)生可默讀,可輕聲讀,完全進(jìn)入到邊讀邊畫的自學(xué)活動(dòng)之中;教師一邊巡視了解學(xué)情,一邊指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)的讀書(shū)活動(dòng)。)
(教師提出的讀書(shū)要求清楚明白,學(xué)生在讀書(shū)要求的引導(dǎo)下開(kāi)展進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng),與文本對(duì)話從容充分。)
三、對(duì)照檢查,整體把握課文內(nèi)容
1.檢查學(xué)生朗讀課文情況。
(教師檢查學(xué)生認(rèn)讀“臣、婚、絹、豌、沼、吉、祥”后,分別請(qǐng)幾名學(xué)生依次讀課文,對(duì)錯(cuò)讀、誤讀的地方教師給予即時(shí)糾正,個(gè)別難讀的句子可組織全班同學(xué)齊讀。)
2.在檢查學(xué)生對(duì)課文中故事的整體把握上,教師分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行:
第一步:課文講述了文成公主進(jìn)藏途中的哪些事情?(搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移山等,根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū)并理清先后順序。)
第二步:文成公主進(jìn)藏前發(fā)生了什么事情?(唐朝皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認(rèn)公主”兩個(gè)難題來(lái)考察吐蕃使者的智慧。)
第三步:同學(xué)們按照文成公主進(jìn)藏前、進(jìn)藏中、進(jìn)藏后給課文分段。(學(xué)生先自由思考,再在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流。正確分段為:第1~4自然段為第一段;第5~13自然段為第二段;第14自然段為第三段。)
第四步:我們理清了課文的脈絡(luò),如果大家能夠按照順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容講一講就很棒了。為了讓大家講得更流暢一些,可以先對(duì)照課文做一做準(zhǔn)備,重點(diǎn)關(guān)注文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。(學(xué)生先自由準(zhǔn)備,接著同桌進(jìn)行了交流,最后老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)講述故事,師生可對(duì)兩位同學(xué)的講述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)
(層層推進(jìn)的教學(xué),降低了學(xué)生自主閱讀的難度;對(duì)課文內(nèi)容的整體把握為進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪墊了認(rèn)知基礎(chǔ)。)
四、巧設(shè)話題,交流閱讀感受
1.設(shè)置話題。
師:我們對(duì)《文成公主進(jìn)藏》有了整體上的了解,想必故事或多或少留給了同學(xué)們一些印象。請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受,即這是一個(gè)怎樣的故事。(教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū):美麗、動(dòng)人、神奇)
2.自讀自悟。
師:請(qǐng)大家任選一個(gè)自己最感興趣的詞語(yǔ)放到課文中去邊讀邊體會(huì),然后談一談自己的感受。(學(xué)生自讀自悟,邊讀邊畫。)
3.交流感受。
(學(xué)生在交流感受時(shí),教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行了體會(huì),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。)
4.畫龍點(diǎn)睛。
師:文成公主進(jìn)藏加強(qiáng)了內(nèi)地與西藏的往來(lái),請(qǐng)讀一讀課文最后一個(gè)自然段,想想文成公主進(jìn)藏,促進(jìn)了西藏的哪些變化?
(學(xué)生發(fā)揮想象,暢談西藏因?yàn)槲某晒鬟M(jìn)藏發(fā)生的系列變化,深入感受文成公主進(jìn)藏的積極作用和歷史意義。)
(開(kāi)放的話題設(shè)置,在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀,體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的主體地位,有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。)
五、比較體會(huì),滲透文學(xué)知識(shí)
師:同學(xué)們,我們剛才學(xué)習(xí)的是一個(gè)關(guān)于文成公主進(jìn)藏的民間故事,與老師剛上課時(shí)講述的歷史故事相比,是不是更神奇更有趣?(生:是!)請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)其中的原因。
(學(xué)生通過(guò)交流體會(huì),明白用樹(shù)枝搭橋、剪羊毛鋪路、背走乃巴山等事情是不可能發(fā)生的,這樣寫的目的是為了增強(qiáng)文成公主進(jìn)藏的`神秘感,以及對(duì)文成公主的崇拜與愛(ài)戴,同時(shí)也增強(qiáng)了文章的可讀性。)
(在略讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的文學(xué)啟蒙教育,讓學(xué)生感受文學(xué)語(yǔ)言的魅力。)
六、擴(kuò)展閱讀,豐富文本感悟
教師下發(fā)教師用書(shū)中的“相關(guān)鏈接”——文成公主進(jìn)藏的另一個(gè)傳說(shuō)。
(通過(guò)不同版本的閱讀,提升學(xué)生對(duì)同一故事的感知深度。)
七、課外拓展,深化閱讀進(jìn)程
師:下課以后,請(qǐng)大家利用課余時(shí)間讀一讀《同步閱讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》兩個(gè)民間故事,也可以廣泛閱讀其他資料上的民間故事,然后在班級(jí)讀書(shū)會(huì)上進(jìn)行交流。
(讓略讀課文成為聯(lián)系課內(nèi)課外的紐帶,體現(xiàn)閱讀資源的整合意識(shí)。)
《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材簡(jiǎn)說(shuō):
《文成公主進(jìn)藏》是一篇民間傳說(shuō)故事,內(nèi)容豐富,篇幅較長(zhǎng),主要講了西藏松贊干布向唐朝求婚,唐朝皇帝考驗(yàn)使臣,允婚后文成公主進(jìn)藏途中經(jīng)歷的眾多坎坷,最后終于到達(dá)西藏,為西藏做出巨大貢獻(xiàn)。
教學(xué)案例及分析:
一、閱讀“預(yù)習(xí)提示”,明確問(wèn)題及閱讀要求。
二、依據(jù)課題展開(kāi)談話,了解故事背景。
三、初讀課文,掃清字詞障礙,初步了解故事內(nèi)容。
四、重點(diǎn)導(dǎo)讀,詳略分明。
1、考驗(yàn)使者。
師:唐太宗時(shí)期,可謂大唐盛世,國(guó)泰民安,百姓富裕。作為皇上的女兒,文成公主本來(lái)可以在宮廷中過(guò)著錦衣玉食的生活,可她為什么要去西藏呢?
生:因?yàn)樗少澑刹悸?tīng)說(shuō)文成公主漂亮又聰明,就派大臣到唐朝去求婚。(第一自然段)
生:因?yàn)樗霝樯贁?shù)民族人民造福。(已有后文的回答了。)
師——引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,了解西藏的地理位置,并簡(jiǎn)要介紹青藏高原的氣候。
(有效閱讀了課文第一自然段,這既是故事的開(kāi)頭,又是文章背景的一個(gè)介紹,了解青藏高原的氣候資料,為文成公主進(jìn)藏途中遭遇困難以及理解文成公主的堅(jiān)強(qiáng)和偉大埋下伏筆。)
師:可是,唐朝皇帝卻不好說(shuō)話,再說(shuō),誰(shuí)舍得讓自己的女兒去那么遠(yuǎn)的地方呢?他給使臣出了一些難題——
生:他讓使臣把混在一起的一百匹母馬和一百匹小馬分開(kāi)。
生:還讓他在500個(gè)姑娘中認(rèn)出一個(gè)真公主。
師:這些難題難在什么地方?
生:結(jié)合自己的理解談,從而體會(huì)到使臣的聰明。
師:其實(shí),讓真公主戴真花,也是別有用意的,鮮花不僅會(huì)吸引蜜蜂,也顯示了公主的高雅,同時(shí)真花假花也寓意真公主假公主。
(在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上,適當(dāng)向課外拓展,加強(qiáng)文本與生活的聯(lián)系,增加學(xué)生理解的興趣。)
2、進(jìn)藏途中。
師導(dǎo):唐朝皇帝見(jiàn)這些問(wèn)題難不倒使臣,心里很高興:使臣都這么聰明,他們的首領(lǐng)就更能干了,同意了他們的求婚。可是,文成公主進(jìn)藏途中,并不是一帆風(fēng)順的。請(qǐng)同學(xué)們略讀課文6-13自然段,了解文成公主進(jìn)藏途中的艱辛。
生:匯報(bào)文成公主進(jìn)藏途中的四次磨難:河流擋住去路,搭起內(nèi)地橋;遇上沼澤地,撒羊毛走過(guò)去;惡烏鴉謊報(bào),修石頭房子紀(jì)念松贊干布;背走乃巴山。
師:如果是別人遇上這些困難,可能會(huì)怎么處理?
生:有河流的話,她可以讓下人搭橋,一個(gè)公主怎么可以親自搭橋呢?
生2:沼澤地可是很危險(xiǎn)的,人走在上面搖搖晃晃的,踩不穩(wěn),有些地方還會(huì)把人“吸”進(jìn)去,如果別人去拉的話,還會(huì)把人扯成兩半。
生3:不過(guò)我看了資料,遇上沼澤地,人要趕緊平躺下來(lái),可以避免越陷越深。
生4:文成公主又不是要救自己,她要讓身邊的人都過(guò)去呀,撒羊毛真神奇。
師:還有那惡烏鴉的謊報(bào)。少數(shù)民族地區(qū)在古時(shí)候向來(lái)被成為蠻荒之地,工作都沒(méi)有人樂(lè)意去。文成公主聽(tīng)到謊報(bào),為什么不掉頭回家呢?
生:是啊,文成公主真是個(gè)重感情的人,還沒(méi)見(jiàn)過(guò)松贊干布,就紀(jì)念他,還那么難過(guò),沒(méi)有心思梳妝。
生2:她忘不了自己的使命——還要幫助西藏的百姓呢!
……
師:文成公主經(jīng)歷了許多許多困難,這4個(gè)故事只是一部分罷了。讀讀課文第13自然段,你能讀出些什么?
生:我從“一條條”、“一座座”、“一程又一程”這幾個(gè)詞語(yǔ)讀出了文成公主走了很遠(yuǎn)的路,也遇到了許多困難。
生2:我還從“終于”這個(gè)詞也體會(huì)到了。
師:是的。去西藏的路由于氣候和自然原因,自古以來(lái)被人們稱作“天路”。不過(guò)21世紀(jì)初,我們中國(guó)改寫了這個(gè)歷史——
生:修建了青藏鐵路。
師:是的。這條世界上海拔最高的鐵路,可費(fèi)了工人們不少的心血,有的工人,還犧牲在鐵路線上。它的成功,使我們祖國(guó)的驕傲。
生:“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”,我從后一句讀到,因?yàn)榻?jīng)歷了許多磨難,也算是考驗(yàn)了文成公主的真心,松贊干布也更喜歡文成公主了,所以,“隆重”地迎接她,和她結(jié)成了夫妻。
師:那就讓我們突出這些能體現(xiàn)文成公主經(jīng)歷坎坷的重點(diǎn)詞句,有感情地齊讀第13自然段。(這部分內(nèi)容是故事的主要故事情節(jié),但脈絡(luò)清晰,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀懂情節(jié),做到了長(zhǎng)文短讀。)
3、解讀文成公主進(jìn)藏的歷史貢獻(xiàn)。
師:孩子們,平時(shí)我們見(jiàn)到的結(jié)婚的姑娘也會(huì)帶上嫁妝,她們的嫁妝一般是些什么東西?
生:家具,電器,首飾,衣服……
師:課文成公主帶的,卻是——
生:讀課文第5自然段。
師:這些東西可以用來(lái)做什么?
生:青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子可以去西藏耕種,讓西藏的人們吃上更多的食物。
生2:耕種技術(shù),可以教本地人自己學(xué)習(xí)種。
生3:匠、木匠、鐵匠,也可以把這些技術(shù)傳授給西藏人民。
生4:人民學(xué)習(xí)更多的技術(shù),變得更加文明。
師:的確如此,文成公主進(jìn)藏,教老百姓學(xué)會(huì)了耕種和其它技藝,也讓西藏和內(nèi)地的關(guān)系更為密切。
(結(jié)合所見(jiàn)所聞?wù)劜煌攸c(diǎn)分析突出了人文教育的特點(diǎn)——了解文成公主進(jìn)藏的歷史貢獻(xiàn)。)
五、總結(jié)拓展。
引導(dǎo)學(xué)生讀最后一然段,并交流了解的文成公主進(jìn)藏的貢獻(xiàn)等資料。
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)點(diǎn)評(píng) 章建軍
本課屬于一篇神話傳說(shuō),課文篇幅較長(zhǎng),李老師能理清文章脈絡(luò),讓學(xué)生找出文成公主進(jìn)藏的幾件事,重點(diǎn)指出一路進(jìn)藏的艱辛。因此,在教學(xué)的設(shè)計(jì)上李老師將重點(diǎn)放在了讀文上,在讀中體會(huì)中原和藏族人民之間的深厚情感,體會(huì)文成公主在藏漢文化中所做出的卓絕的貢獻(xiàn)。
李老師一個(gè)最大的特點(diǎn)就是“在課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為了閱讀教學(xué)課堂的主人。每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著想學(xué)習(xí)的可能性,每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行研究性閱讀時(shí),學(xué)習(xí)活動(dòng)愈是自主,那么研讀的過(guò)程就愈是反映學(xué)生的個(gè)性,就愈能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此,李老師把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的條件去自主探索,去讀書(shū)研究,真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。而教師的指導(dǎo)則主要在于營(yíng)造一種有利于學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍,使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感,盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察,盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考,盡量讓學(xué)生多讀多說(shuō),盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納,盡量讓學(xué)生多練多做。變課堂為一個(gè)充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)園,李老師還讓學(xué)生發(fā)揮想象,例如:當(dāng)文成公主路過(guò)沼澤地,沼澤地變成了草地,老百姓會(huì)怎么說(shuō)?隨從人員會(huì)怎么說(shuō)?從而充分發(fā)揮想象力,使學(xué)生個(gè)性發(fā)展獲得最佳效果。本課教學(xué)從初讀感知到選擇性檢查,再到研讀專題、交流匯報(bào)、推理想象無(wú)不充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
(一)★基礎(chǔ)題
我能讀準(zhǔn)字音。
可惡(wù è) 寶藏(cáng zàng) 便(pián biàn)宜
樹(shù)干(gān gàn) 頭發(fā)(fà fā) 肥(féi huí)壯
我知道應(yīng)填哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
即使……也…… 如果……就……
a.( )松贊干布去世了,我( )要去看看。
b.( )松贊干布去世了,我( )不去了。
(二)★★提高題
請(qǐng)你給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)。
哎呀 松贊干布已經(jīng)死了 你還去干什么 烏鴉說(shuō)
我能完成下列各題。
1.松贊干布是 的年輕將領(lǐng),文成公主是 朝皇帝的女兒。
2.文成公主從京城帶上 等種子和各種 技術(shù),還有許多 ,也跟著文成公主一起進(jìn)藏了。
3.文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生了 件事兒,它們分別是
。
4.松贊干布在 隆重地迎接 的文成公主,和她結(jié)成了夫妻。
(三)★★★拓展題
把這個(gè)故事簡(jiǎn)要的寫下來(lái)____
《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
課前準(zhǔn)備
布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
A 案
導(dǎo)入 課題,交流資料
關(guān)于文成公主,你都知道些什么?
導(dǎo)語(yǔ) :(播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖)文成公主知書(shū)達(dá)禮,不畏艱險(xiǎn),遠(yuǎn)嫁吐蕃,為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流,增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主,把她當(dāng)成神一樣崇拜,因此,民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天,我們要讀的,是其中的一個(gè)故事。
根據(jù)閱讀提示自讀課文,了解故事的經(jīng)過(guò),提出自己的疑問(wèn)
交流匯報(bào)閱讀收獲
1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文,通過(guò)師生評(píng)價(jià),把課文讀好。
因?yàn)槭敲耖g故事,應(yīng)用講故事的口氣讀,要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面,搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了,剪了一把羊毛撒在地上,就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句,要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2.交流疑問(wèn)。
學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn):
a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
可以從幾方面引導(dǎo)思考:
鮮花和絹花,一真一假,警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣,只有頭上花不一樣,這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主,更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢?
可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo):
為什么人們要這樣說(shuō)呢?在他們心目中,文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事,你能找到嗎?引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話、樹(shù)木變化”等地方,感受民間故事的豐富想象力。
練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事
1.導(dǎo)語(yǔ) 激趣:這個(gè)故事充滿了神奇色彩,很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng),你想怎么講?
2.自己練習(xí)講述。
3.指名講述,進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路:答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
拓展讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初,唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn),不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量,出了幾個(gè)難題來(lái)考這7位使者,企圖將藏王的使者難住,以便謝絕這門婚事。
第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間,500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無(wú)法辨認(rèn),他們把小馬牽近母馬,不是踢就是跑,小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性,他讓人給母馬喂上等草料,讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來(lái),招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來(lái)到自己的母親身邊,藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。
第二個(gè)難題是要用一根線穿過(guò)一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間,想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者,他的辦法倒也簡(jiǎn)單,他捉來(lái)一只小螞蟻,先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上,然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜,螞蟻聞到蜜香,就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆,結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭,讓7位使者分清哪頭是樹(shù)梢,哪頭是樹(shù)根,同時(shí)說(shuō)出其中的道理。那6位使者看過(guò)來(lái),看過(guò)去,量了又量,怎么也分不出來(lái)。藏王使者叫人把木頭放在河里,木頭一浮起,前頭輕,后頭重,輕者為梢,重者為根,一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝,也很喜歡他。最后又出了一道難題:誰(shuí)能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰(shuí)是公主來(lái)?這7位使者都從未見(jiàn)過(guò)公主,要認(rèn)出來(lái)談何容易!那6位使者挑最漂亮的認(rèn),結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛(ài)擦一種香水,經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn),從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見(jiàn)了公主說(shuō):“你去西藏的時(shí)候,別的東西都不必帶,只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行,這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”
文成公主進(jìn)藏時(shí),皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁,還有數(shù)百名最好的工匠。
相傳當(dāng)年文成公主辭別父母,離開(kāi)長(zhǎng)安以后,跋山涉水,歷盡艱辛來(lái)到荒漠的高原上,由于離親人和家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)了,不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來(lái)。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說(shuō)的話:若懷念親人時(shí),可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”,雙手捧著照起來(lái),不照則已,一看反倒吃了一驚。原來(lái)文成公主從鏡子里看到的并不是母親,而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣,把寶鏡摔在地上。沒(méi)想到,寶鏡一落地,立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路,河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說(shuō)這河水就是文成公主的眼淚哩!這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。
B 案
故事導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣
在唐朝,為了邊塞安定和平,不再連年征戰(zhàn),朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國(guó)的國(guó)王或王子。這些公主當(dāng)中,最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年,她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在,在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮,還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事,在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中,這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么,在老百姓的眼里,文成公主是個(gè)怎樣的人呢?
自讀自悟,完成以下要求
1.熟讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)讀生字生詞。
3.邊讀邊思考,把對(duì)文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。
圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書(shū)感受
可以從以下幾個(gè)方面交流:
1.漂亮又聰明出了名的公主。(第一自然段能體會(huì)得到)
2.皇帝疼愛(ài)的女兒。(第二至四自然段可以體會(huì)得到)
3.具有神奇的力量和本領(lǐng),什么也難不倒她。(第五至十三自然段可以體會(huì)到)
4.非常重感情。(第十、十一自然段可以體會(huì)到)
5.給西藏帶來(lái)了許多好處。(最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到)
小組同學(xué)接龍講故事,比一比誰(shuí)講得清楚,流暢
課外拓展
搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教材簡(jiǎn)析】
《文成公主進(jìn)藏》是一篇略讀課文。有關(guān)文成公主的民間故事很多,課文所選的這個(gè)民間故事以歷史真實(shí)為依托,卻又與歷史有所出入(文成公主入藏發(fā)生于盛唐太宗李世民時(shí)期。當(dāng)時(shí),大唐周邊許多小國(guó)甘愿俯首稱臣。在青藏高原的吐蕃國(guó)國(guó)王松贊干布,非常愿意與唐朝交往,以求婚方式以求永好。這次聯(lián)姻與歷漢宣帝時(shí)昭君出塞一樣,是對(duì)雙方都有好處的事,同是兩樁比較美滿的婚姻,不含有屈辱的和親關(guān)系,因而也就越發(fā)體現(xiàn)事情的美好),反映了百姓對(duì)文成公主的崇拜和愛(ài)戴。
故事首先講述了文成公主進(jìn)藏的原因──吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布愛(ài)慕漂亮又聰明的文成公主,派使臣到唐朝求婚,而智慧的使臣順利通過(guò)了唐皇的考驗(yàn),求親成功;接著重點(diǎn)講述了文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移山等;最后點(diǎn)明了文成公主進(jìn)藏的不朽功績(jī)。文章語(yǔ)言生動(dòng),敘述張弛有度,扣人心弦,極富傳奇色彩和浪漫主義風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、x藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績(jī),受到民族團(tuán)結(jié)的教育,體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解故事內(nèi)容,簡(jiǎn)要講述故事,激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生從生動(dòng)的民間故事中,了解百姓傳誦的文成公主為民族團(tuán)結(jié)和x藏繁榮昌盛做出的貢獻(xiàn)
【課前準(zhǔn)備】
布置搜集關(guān)于文成公主的資料;多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.師:在唐朝,為了邊塞安定和平,不再連年征戰(zhàn);朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國(guó)的國(guó)王或王子”。這些公主當(dāng)中,最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年,她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在,在x藏的大昭寺和布達(dá)拉宮,還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
2.文成公主的故事,在民間流傳得很廣泛。在老白姓的口口相傳中,這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么,在老百姓的眼里,文成公主是個(gè)怎樣的人呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)30課《文成公主進(jìn)藏》
3.板書(shū)課題,齊讀。
二、自讀課文,初步感知
⒈自讀課文,出示要求:
①熟讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
②認(rèn)讀生字生詞。
③邊讀邊思考,把對(duì)文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。
⒉檢查自學(xué)情況
⑴字詞
⑵概括課文主要內(nèi)容?(故事首先講述了文成公主進(jìn)藏的原因──吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布愛(ài)慕漂亮又聰明的文成公主,派使臣到唐朝求婚,而智慧的使臣順利通過(guò)了唐皇的考驗(yàn),求親成功;接著重點(diǎn)講述了文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移山等;最后點(diǎn)明了文成公主進(jìn)藏的不朽功績(jī)。文章語(yǔ)言生動(dòng),敘述張弛有度,扣人心弦,極富傳奇色彩和浪漫主義風(fēng)格。簡(jiǎn)言之,講文成公主進(jìn)藏的故事)
⑶理清層次
師:課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些部分具體寫文成公主進(jìn)藏?(從第5自然段到13自然段,寫文成公主進(jìn)藏。)
再理清課文的敘述順序:允婚—進(jìn)藏—給x藏帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技藝;
或:答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──做出貢獻(xiàn)
第一段(1-4):講述文成公主進(jìn)藏的原因。
第二段(5-13):重點(diǎn)講述了文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事。(搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移山等)
第三段(14):點(diǎn)明文成公主進(jìn)藏的不朽功績(jī)。
三、朗讀課文,交流自悟
1.簡(jiǎn)要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
2.朗讀自悟第二部分
⑴速瀏覽課文第二部分,你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文成公主進(jìn)藏中發(fā)生了幾件事嗎?
(四件事。一條河擋住了去路,她找了一段樹(shù)干搭了一座橋;在沼澤地上撒了一把羊毛,就走過(guò)去了;遇見(jiàn)惡烏鴉,以為松贊干布死了,修了一座石頭房子紀(jì)念他;把乃巴山背走;遇見(jiàn)神鳥(niǎo)天鵝這件事。)
⑵如果把這部分的內(nèi)容簡(jiǎn)要地講述,你想怎樣講呢?
(生:文成公主和她的隨從們,跨過(guò)一條條河,翻過(guò)一座座山,走了一程又一程,終于來(lái)到x藏,和松贊干布結(jié)成了夫妻。
生:我想這樣說(shuō):文成公主向x藏出發(fā),一路上,她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移走乃巴山,終于來(lái)到x藏,和松贊干布結(jié)成了夫妻。)
師:說(shuō)得好!一個(gè)運(yùn)用故事中的話來(lái)總結(jié),一個(gè)概括幾件小事來(lái)總結(jié),都是好方法。
⑶句子解析
半路上,文成公主在一個(gè)叫路納的地方遇到了一條河,過(guò)不去。公主找了一段樹(shù)干橫在上面,搭了一座橋。
(這是極富有神奇色彩的描述。事實(shí)上,有河水那么寬的樹(shù)干嗎?一段樹(shù)干搭在河上怎能走馬行車?課文中這類帶有傳奇色彩的描寫還很多,比如,沼澤地上撒羊毛,因公主無(wú)心梳妝樹(shù)木也有的稀、有的密,移走乃巴山等,教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意這樣的句子,讀出故事的神奇與美好。)
⑷讀文質(zhì)疑。
如:公主怎能背動(dòng)乃巴山呢?
(可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo):為什么人們要這樣說(shuō)呢?在他們心目中文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事,你能找到嗎?引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話、樹(shù)木變化”等地方,感受民間故事的豐富想象力。)
3.朗讀自悟第一部分
⑴文成公主進(jìn)藏前幾段,主要寫了什么呢?你能不能用一兩句話說(shuō)一說(shuō)?
⑵句子解析。
他仔細(xì)一看,原來(lái)這個(gè)姑娘頭上戴的是鮮花,其她姑娘戴的都是絹花。他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主。
(吐蕃使臣為什么從佩戴花的不同就斷定戴鮮花的是文成公主呢?可能有這樣幾個(gè)原因:這個(gè)姑娘戴鮮花,正是與其他姑娘的區(qū)別所在,因?yàn)閺拿鄯渥坊ǖ那榫皝?lái)分析,只有一人戴著鮮花,文成公主也只有一個(gè);從“鮮花”中,他看到的是尊貴和高雅,戴鮮花對(duì)公主來(lái)說(shuō),是理所當(dāng)然的,也是當(dāng)之無(wú)愧的;另外,恐怕“鮮花”和“絹花”一真一假,也暗示了真假公主之意吧。從中看出使者的敏銳觀察能力和超人的智慧。)
⑶讀文質(zhì)疑。
如:為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
(可以從幾方面引導(dǎo)思考:鮮花和絹花,一真一假,警示了真假公主;公主和其他人什么都一樣,只有頭上花不一樣,這也是惟一能看出區(qū)別的地方;鮮花配公主,更顯其高雅、美麗。)
⒋朗讀自悟第三部分
⑴師:我們來(lái)看課文最后一段,能用一句話說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?
這件事僅僅是對(duì)x藏有好處嗎?再讀讀第一句話。
(文成公主為x藏和內(nèi)地的關(guān)系及x藏的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。)
⑵齊讀
四、總結(jié)全文
1.圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書(shū)感受,可以從以下幾個(gè)方面交流:
①漂亮又聰明出了名的公主。(第一自然段能體會(huì)得到)
②皇帝疼愛(ài)的女兒。(第二至四自然段可以體會(huì)得到)
③具有神奇的力量和本領(lǐng),什么也難不倒她。(第五至十三自然段可以體會(huì)到)
④非常重感情。(第十、十一自然段可以體會(huì)到)
⑤給x藏帶來(lái)了許多好處。(最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到)
2.中心:《文成公主進(jìn)藏》這篇民間故事,表現(xiàn)了文成公主為民族團(tuán)結(jié)和x藏繁榮昌盛做出的貢獻(xiàn)。
3.師:文章語(yǔ)言生動(dòng),敘述張弛有度,扣人心弦,極富傳奇色彩和浪漫主義風(fēng)格。
文成公主入吐蕃的歷史意義?(唐朝文成公主嫁給藏王松贊干布,漢藏聯(lián)姻促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié),給國(guó)家?guī)?lái)了安定,給百姓帶來(lái)了幸福安寧。特別是對(duì)藏族經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展,起了積極的作用。當(dāng)時(shí)漢族的紡織、建筑、造紙、釀酒、制陶、冶金、農(nóng)具制造等先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù),以及歷法、醫(yī)藥等都陸續(xù)傳入了藏族地區(qū)。同時(shí),漢族也吸收了不少藏族的文化)
五、作業(yè)布置
1.搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事
2.課下自讀《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
30文成公主進(jìn)藏
答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──做出貢獻(xiàn)
民族團(tuán)結(jié)
《文成公主進(jìn)藏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績(jī),受到民族團(tuán)結(jié)的教育,體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解文成公主的功績(jī),受到民族團(tuán)結(jié)的教育,抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那些部分具體寫文成公主進(jìn)藏?
從第5自然段到13自然段,寫文成公主進(jìn)藏。
師簡(jiǎn)要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
二、請(qǐng)快速瀏覽課文這一部分,你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文成公主進(jìn)藏中發(fā)生了幾件事嗎?
四件事。一條河擋住了去路,她找了一段樹(shù)干搭了一座橋;在沼澤地上撒了一把羊毛,就走過(guò)去了;遇見(jiàn)惡烏鴉,以為松贊干布死了,修了一座石頭房子紀(jì)念他;把乃巴山背走;遇見(jiàn)神鳥(niǎo)天鵝這件事。
三、抽學(xué)生簡(jiǎn)要概括。
師:我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡(jiǎn)潔。如果把這部分的內(nèi)容簡(jiǎn)要地講述,你想怎么講呢?
1、文成公主和她的隨從們,跨過(guò)一條條河,翻過(guò)一座座山,走了一程又一程,終于來(lái)到西藏,和松贊干布結(jié)成夫妻。
2、文成公主向西藏出發(fā),一路上,她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移走乃巴山,終于來(lái)到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。
四、一個(gè)運(yùn)用故事中的話來(lái)總結(jié),一個(gè)概括幾件小事來(lái)總結(jié),都是好方法。那么,文成公主進(jìn)藏前幾段,主要寫了什么呢?你能不能用一兩句話說(shuō)一說(shuō)?
五、四人小組討論交流。
六、關(guān)于考驗(yàn)智慧一段,還可以說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些?
“兩個(gè)難題”就概括了,這樣就簡(jiǎn)潔了。
七、我們來(lái)看課文最后一段,能用一句話說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?這件事僅僅是對(duì)西藏有好處嗎?再讀讀第一句話。
八、課文可以分為幾個(gè)部分呢?
第一部分是求婚成功,第二部分是文成公主進(jìn)藏,第三部分是文成公主的貢獻(xiàn)。
九、把故事簡(jiǎn)要地與同桌交流一下,抽學(xué)生復(fù)述。
十、學(xué)生交流自己讀過(guò)的民間傳說(shuō)故事。
十一、回家把故事講給父母聽(tīng)。