《文成公主進藏》教學雜談（精選16篇）

《文成公主進藏》教學雜談 篇1

　　《文成公主進藏》教學雜談

　　【江西省南昌市松柏小學　熊　瑛】

　　〖新課程，新理念，育新人──淺談在新課程理念下的搜集處理信息能力的培養〗

　　《小學語文課程標準》在總目標中明確提出，學生應“初步具備搜集和處理信息的能力。”這是適應時代的新目標，新要求。在信息在社會，在提倡創新，張揚個性的今天，如何快速有效地獲取信息從中識別，區分，篩選，組合信息，這種實用的閱讀技能與方法。只有這樣，才能培養出適應時代的新人。那么搜集信息處理信息有什么益處呢？我想以以下幾個方面進行闡述：

　　一、搜集信息能拉近學生與文本的距離

　　四年級的語文教材知識的涵蓋面非常之廣，屬于開放性的教材，讓學生根據課內的知識去搜集資料，補充課文，使課文的內涵更加豐富，學生的視野更開闊，有一些與學生生活較遠的課文如反應俄國自衛戰的《夜鶯的歌聲》反映抗日戰爭的課文如《小英雄雨來》反映歷史的課文《文成公主進藏》反映自然現象的課文《黃河是怎樣變化的》。像這樣的文章，單憑老師生動的講解學生很難理解，怎樣才能在學生與文本之間架上一座橋梁呢筆者認為那就是讓學生動手搜集資料，如在教學《夜鶯的歌聲》之前，我布置學生搜集有關俄國衛國戰。學生通過搜集資料懂得了，這是發生在第二次世界大戰的故事，蘇聯人民為反對法西斯德國及其歐洲和亞洲的盟國而進行的正義戰爭。學生了解了時代背景，在此基礎上學習課文就降低了難度，對于課文中含義課深刻的句子學生就容易理解了。如課文中小夜鶯在回答德國軍的問話時有這么句，那就是“野獸來了，野獸來了”如果沒有搜集資料作鋪墊，學生以為小夜鶯說的是老虎，獅子之類的動物，但現在他們通過搜集資料懂得了。野獸實際上是在罵德國兵，罵他們是野獸，因為蘇聯人民痛恨侵略者。

　　【重慶市九龍坡區教研室　陳昌發】

　　〖發現　交流　應用──四年級下冊“我的發現”教學談·實踐應用　適度拓展〗

　　在實踐應用中，我們還可能遇到新問題，如本單元《文成公主進藏》的歸納，學生就可能發現用歸并法并不簡潔，而把題目擴展就是文章的主要內容（題目擴展法）。這時，教師應該允許學生適度拓展；主要內容的歸納還有別的方法嗎？讓學生在實踐中進一步發現，交流，提升，總結。這樣，學生由感性到理性，再由理性回到實踐；實踐中又進一步理性化……這種循環往復的螺旋上升過程，實際上就是學生的語文能力發展的過程。

　　我們相信，經過“發現──交流──應用”的三個環節，經歷“感性到理性──理性回到實踐”的兩個來回，學生的發現就有質的飛躍，“我的發現”欄目的教學就會呈現出新的面貌。

　　【浙江省臺州市仙居縣白塔鎮小學　吳艷艷】

　　〖省青年骨干教師課堂展示聽課體會·有感而讀〗

　　王愛芳老師上《文成公主進西藏》一文中，朗讀訓練給我的印象很深，她沒有進行過多技術上的指導，沒有在朗讀的技巧、形式上多費口舌，大多用鼓勵的形式引導學生，但朗讀效果卻很好，是什么原因呢？我個人認為朗讀訓練就應該在創設情境上、在換位移情上多下功夫。如王老師在指導學生朗讀文成公主進藏一段時，讓學生先了解文本背后的故事（幻燈出示），讓大家聽聽文成公主的心聲，真正體會文成公主做進藏這個決定時的內心感想。有了這一番情感鋪墊，學生再回頭朗讀，感受完全不一樣，情感的流露、表達是水到渠成的。

　　除了這些收獲，我對課堂中的一些細節產生了少許困惑，談談我個人的看法：首先，對于設計《文成公主進藏》這篇短文的目的，我覺得值得探討，這篇短文主要寫了文成公主長途跋涉的艱辛，如果教師目的是讓大家體會艱辛，加深情感體驗，從而促進朗讀。那么這一環節就不應該放在怎樣建設西藏之后。如果教師目的只是讓大家稍作理解，那么教師沒必要在課堂中提這么多煩瑣的問題。

　　其次，王愛芳老師的課堂板書值得商榷。板書應該是教師根據學生的概括、體會適時地書寫，而不是根據自己預先的設計而生搬硬套。

　　【浙江省麗水市縉云縣七里小學　徐　靜】

　　〖簡單 扎實 有效──新課程小學語文四年級下冊備課要點簡析·以情為基，挖掘內涵〗

　　新課程實施以來，我們對“多元解讀”這個詞并不陌生，因為我們在教學實踐中經常鼓勵孩子們對文本多元解讀。事實上，我們老師拿到教材又何嘗不是多元解讀呢？教學時間該如何安排，教學內容該如何穿插整合，語文實踐活動又該如何靈活組織……這些問題，實實在在地等著我們老師去琢磨。今天我就把一些專家的建議、實驗區教師以及我自己對四下教材的理解和體會與在座的老師一起交流，一起分享，對我來說這是一個非常難得的成長機會。

　　優美博大的民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它的內容極為豐富，包括寓言、神話、傳說等，是全人類的百科全書，是祖國百花園中的奇葩，也是打開人類心靈世界的一扇窗口。它講述著普通人身邊的故事，每個故事都能告訴讀者一個做人的道理，告訴讀者怎樣區分善惡，如何辨明是非以及樹立正確的人生態度。正因為這些故事是廣大群眾的心聲，給人們以勇氣和力量，所以人民愛聽它，愛傳它，使它富有生命力。那么我們在教學的時候，要把握好情感基調，引領孩子們積淀祖國的文化底蘊。

　　如《文成公主進藏》本來是一個真實的歷史故事，這篇課文在真實的基礎上又把文成公主神化了，這是極富有神奇色彩的描述。事實上，有河水那么寬的樹干嗎？一段樹干搭在河上怎能走馬行車？課文中這類帶傳奇色彩的描寫還有很多，比如：沼澤地上撒羊毛，因公主無心梳妝樹木也有的稀、有的密，移走乃巴山等。教學時可以情感作為教學活動的基本動力模式，讓孩子們找找課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？然后讀一讀，劃一劃，體會它的動人。并自己選擇一個動人之處進行研究。

　　孩子們定能找到這么幾處：

　　1、樂意遠嫁他鄉。

　　2、文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，進行在通往西藏的道路上，為的是西藏的發展和建設。

　　3、文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。

　　通過引導點撥，回顧全文的“動人”，讓孩子領悟到所有的動人都是因為文成公主，因為她的為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神。如此挖掘文本內涵，讓孩子的情感得到真正的提升。

《文成公主進藏》教學雜談 篇2

　　【教材簡析】

　　《文成公主進藏》是一篇略讀課文。有關文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入(文成公主入藏發生于盛唐太宗李世民時期。當時，大唐周邊許多小國甘愿俯首稱臣。在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布，非常愿意與唐朝交往，以求婚方式以求永好。這次聯姻與歷漢宣帝時昭君出塞一樣，是對雙方都有好處的事，同是兩樁比較美滿的婚姻，不含有屈辱的和親關系，因而也就越發體現事情的美好)，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。

　　故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功;接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等;最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。

　　【學習目標】

　　1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、x藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　【教學重點】

　　引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

　　【教學難點】

　　讓學生從生動的民間故事中，了解百姓傳誦的文成公主為民族團結和x藏繁榮昌盛做出的貢獻

　　【課前準備】

　　布置搜集關于文成公主的資料;多媒體課件或文成公主進藏圖。

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、故事導入，激發興趣

　　1.師：在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰;朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子”。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在x藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

　　2.文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老白姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢?今天，我們一起學習30課《文成公主進藏》

　　3.板書課題，齊讀。

　　二、自讀課文，初步感知

　　⒈自讀課文，出示要求：

　　①熟讀課文，了解課文的主要內容。

　　②認讀生字生詞。

　　③邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

　　⒉檢查自學情況

　　⑴字詞

　　⑵概括課文主要內容?(故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功;接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等;最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。簡言之，講文成公主進藏的故事)

　　⑶理清層次

　　師：課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說哪些部分具體寫文成公主進藏?(從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。)

　　再理清課文的敘述順序：允婚—進藏—給x藏帶去了先進的生產技藝;

　　或：答應求婚──進藏途中──做出貢獻

　　第一段(1-4)：講述文成公主進藏的原因。

　　第二段(5-13)：重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事。(搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等)

　　第三段(14)：點明文成公主進藏的不朽功績。

　　三、朗讀課文，交流自悟

　　1.簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。

　　2.朗讀自悟第二部分

　　⑴速瀏覽課文第二部分，你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎?

　　(四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋;在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了;遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他;把乃巴山背走;遇見神鳥天鵝這件事。)

　　⑵如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎樣講呢?

　　(生：文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到x藏，和松贊干布結成了夫妻。

　　生：我想這樣說：文成公主向x藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到x藏，和松贊干布結成了夫妻。)

　　師：說得好!一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小事來總結，都是好方法。

　　⑶句子解析

　　半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋。

　　(這是極富有神奇色彩的描述。事實上，有河水那么寬的樹干嗎?一段樹干搭在河上怎能走馬行車?課文中這類帶有傳奇色彩的描寫還很多，比如，沼澤地上撒羊毛，因公主無心梳妝樹木也有的稀、有的密，移走乃巴山等，教學時，要引導學生注意這樣的句子，讀出故事的神奇與美好。)

　　⑷讀文質疑。

　　如：公主怎能背動乃巴山呢?

　　(可在學生交流的基礎上這樣引導：為什么人們要這樣說呢?在他們心目中文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎?引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。)

　　3.朗讀自悟第一部分

　　⑴文成公主進藏前幾段，主要寫了什么呢?你能不能用一兩句話說一說?

　　⑵句子解析。

　　他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其她姑娘戴的都是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。

　　(吐蕃使臣為什么從佩戴花的不同就斷定戴鮮花的是文成公主呢?可能有這樣幾個原因：這個姑娘戴鮮花，正是與其他姑娘的區別所在，因為從蜜蜂追花的情景來分析，只有一人戴著鮮花，文成公主也只有一個;從“鮮花”中，他看到的是尊貴和高雅，戴鮮花對公主來說，是理所當然的，也是當之無愧的;另外，恐怕“鮮花”和“絹花”一真一假，也暗示了真假公主之意吧。從中看出使者的敏銳觀察能力和超人的智慧。)

　　⑶讀文質疑。

　　如：為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?

　　(可以從幾方面引導思考：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主;公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方;鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。)

　　⒋朗讀自悟第三部分

　　⑴師：我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎?

　　這件事僅僅是對x藏有好處嗎?再讀讀第一句話。

　　(文成公主為x藏和內地的關系及x藏的發展做出了貢獻。)

　　⑵齊讀

　　四、總結全文

　　1.圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受，可以從以下幾個方面交流：

　　①漂亮又聰明出了名的公主。(第一自然段能體會得到)

　　②皇帝疼愛的女兒。(第二至四自然段可以體會得到)

　　③具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。(第五至十三自然段可以體會到)

　　④非常重感情。(第十、十一自然段可以體會到)

　　⑤給x藏帶來了許多好處。(最后一個自然段可以體會到)

　　2.中心：《文成公主進藏》這篇民間故事，表現了文成公主為民族團結和x藏繁榮昌盛做出的貢獻。

　　3.師：文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。

　　文成公主入吐蕃的歷史意義?(唐朝文成公主嫁給藏王松贊干布，漢藏聯姻促進了民族團結，給國家帶來了安定，給百姓帶來了幸福安寧。特別是對藏族經濟、文化等方面的發展，起了積極的作用。當時漢族的紡織、建筑、造紙、釀酒、制陶、冶金、農具制造等先進生產技術，以及歷法、醫藥等都陸續傳入了藏族地區。同時，漢族也吸收了不少藏族的文化)

　　五、作業布置

　　1.搜集有關文成公主的其他民間故事

　　2.課下自讀《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事。

　　六、板書設計

　　30文成公主進藏

　　答應求婚──進藏途中──做出貢獻

　　民族團結

《文成公主進藏》教學雜談 篇3

　　一、創設情境，走近歷史

　　1.圖片欣賞，了解西藏風情。(定格布達拉宮畫面，引出古文)

　　大家熟悉這首歌嗎，聽到這首歌會讓你聯想到什么?(生說。)

　　青藏高原上獨特的風光吸引著每一個人。(放圖片。)

　　(定格布達拉宮)1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團結，不畏艱辛，長途跋涉了兩年多，來到了這塊神奇的土地上，在這里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。

　　2.古文欣賞，了解歷史。

　　史書上是這樣記載的：

　　課件出示：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書。吐蕃傳》

　　從這段古文中，你能讀出哪些信息?

　　史書真實、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進藏的呢?我們來學習一個民間故事。

　　3.揭題并板書：文成公主進藏

　　二、初讀故事，感受故事的神奇

　　1.知道什么叫民間傳說嗎?(語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。)

　　2.檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么?

　　預設一、詞語積累

　　吐蕃 拉薩 路納 乃巴山 達尤龍真

　　使臣 求婚 絹花 青稞 沼澤地

　　豌豆 首領 松贊干布 吉祥如意

　　讀詞。哪些詞讓你聯想到西藏?

　　預設二、課文第5～13自然段寫了公主進藏的經過。

　　順勢理出課文思路：求婚—— 進藏——貢獻

　　預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事?

　　指名板書(搭橋過橋 過沼澤 遇到惡烏鴉 遇見神鳥 背走乃巴山 )

　　小結過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大，等他們長大后又講給他們的孩子聽，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，讓我們也來說一說這些故事吧。

　　3.復述故事

　　1)同桌合作簡單講故事。(每人講一件)

　　2)指名學生講故事。(教師適時評價)

　　4。交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎?

　　預設一、容易：文成公主能用樹枝搭橋、撒羊毛過沼澤、背走乃巴山，她可真(神啊。)就像神話故事中的誰一樣? 板：神

　　預設二、不容易：你從文中哪句話體會到的?

　　出示倒數第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

　　二、創編故事，體會進藏的艱辛

　　(一)在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢?(看路線圖、介紹地名)

　　讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。

　　1。 出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

　　2。同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難?(生交流。)為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。

　　(二)展開想象，根據提示擴段訓練。

　　1.讓我們盡情地發揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎?

　　出示：文成公主進藏多么艱辛啊!

　　2.學生擴段。交流。

　　3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

　　4. 小結：正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候;忍著背井離鄉的痛苦;懷著建設西藏和讓藏漢人民永遠團結的美好心愿，在這條崎嶇的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過程中，留下了這個大唐女兒多少思鄉的淚啊。這就是真實的文成公主，一個有血有肉有情有義又脆弱又堅強的真實的文成公主，她，是一個“人”。板：人。

　　三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻

　　一)讀懂文成公主對西藏的貢獻

　　既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢?

　　1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切?(師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發生戰爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。)

　　“其他技術”還有哪些技術?(師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。(板：神)

　　二)讀懂人民對公主的情感

　　1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎?請同學們快速瀏覽課文找找。

　　(“內地橋”、“牛羊肥壯”、樹木稀疏、公主腳印)

　　師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格桑花，開遍了整個雪域高原。(配以圖片、青藏高原音樂)。

　　小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。

　　2.播放錄像，升華情感。

　　文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。

　　再讀：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書。吐蕃傳》

　　四、板書設計： 文成公主進藏

　　五、作業

　　利用課余時間讀一讀《同步閱讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》兩個民間故事，也可以廣泛閱讀其他資料上的民間故事，然后在班級讀書會上進行交流。

　　六、教學反思

　　在本節課的教學中我設置了一個探討合作學習的情境，讓學生圍繞著“我眼中的文成公主”對課文內容進行個性化的解讀。由于《文成公主進藏》是一篇略讀課文，讓學生在閱讀中激活思維，了解本文作為一篇又傳奇色彩的故事具有的夸張地寫作手法是本節課的授課重點。讓學生能多角度地挖掘人物的性格特征是培養學生發散能力的一種方法。學生們在課堂上的表現還是很積極的。但個別學生糾纏于現實和書本的情景中，沒有真正投入到文本中發出了“為什么不飛鴿傳書以確定松贊干布又沒有死?”這樣脫離古代情境的問題說明教師在設置情境時還應首先介紹當時的社會歷史背景，帶領學生走進唐代。這樣學生真正投入到情境中，課程的效果可能會更好。

《文成公主進藏》教學雜談 篇4

　　模仿名師與否的糾結

　　拿到賽題前不久剛聽過盛老師所執教的這節課。整節課以教給學生學會“收集信息”“整理信息”“運用信息”為主線，從聽、說、讀、寫四個方面來訓練學生的語文素養。跟她以往的課一樣，板塊清晰，框架大氣，已經深深地烙上盛老師的標記。好吧，我雖只是一介普通教師，可也應該有自己的特色，每個人的思維方式不一樣，我的課怎么也要烙上“何氏”的標記吧。

　　有“我”與無“我”的糾結

　　“何氏”的課？適合403班學生的課？適合401班學生的課？適合602班學生的課？

　　在403班試教之后，甚是懊惱，整節課設計四個版塊，竟然在下課鈴響時只上了不到三個版塊！究其原因，應該是403的孩子發言積極，多請了幾個孩子復述故事造成的。再到401班試試，又在創編故事這一環節卡殼了。咬咬牙，到602班再試試。整節課，我鉆在自己早已設計好的教學過程和環節中出不來，滿腦子想的是，這里少叫幾個同學發言，這里不能超時，這里要把學生的回答引到我設計好的環節里去……沒有關注學生的興趣點，沒有留意到學生需要糾正的句式，沒有跟學生思維的碰撞和理解的共鳴……課堂上，我只想到“我”。

　　三節相同的課，是烙上了“何氏”的烙印，不錯，“表演者何氏”。驀然想到，課堂的主體是學生，舞臺上的主角應是孩子們。

　　如何“授人以漁”的糾結

　　李老師聽了我在602班的試教課后指出：應該有學法的指導。怎么授？明確的？隱含的？想起自己聽其他老師課的感受。換位思考，就算現在的我去聽四年級的課，我也需要老師明確地告訴我應該用什么樣的方法來完成學習。

　　就這樣，在反復的糾結中，我為這節課搭起了“明確傳授學習方法”的框架的樓房，讓孩子們自己來設計裝修，烙上了405班的烙印。

《文成公主進藏》教學雜談 篇5

　　說教材：《文成公主進藏》是人教版第八冊第八單元的第二課。這組單元以故事為主題，有寓言故事，民間故事，神話故事。這篇課文屬于民間故事。關于文成公主進藏的故事有很多版本，這個民間故事以歷史為依托，卻又與歷史有出入。反映了百姓對公主的崇拜與愛戴。故事首先講述了公主進藏的原因，接著介紹了進藏的經過，最后講了進藏的功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。

　　這是一篇略讀課文，基于文章的特點和我對教材的理解，把教學目標定為：

　　1、認識7個生字，有感情地朗讀課文。

　　2、通過對比閱讀，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇，感受故事的魅力。

　　3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學重點：了解故事內容，簡要講述故事，感受故事的傳奇與美妙。

　　新課程總目標中指出：具有獨立閱讀的能力，能初步理解、鑒賞文學作品，受到限制新風尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。第二學段目標中指出：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　為了完成教學目標和突出這個重點，我準備從以下兩個教學環節進行教學。

　　一、聽讀故事，感受魅力

　　1、老師講述《昭君出塞》的歷史故事。盡量做到講得生動具體，讓學生感到我喜歡這個故事，并且要讓他們覺得我也要向老師一樣講故事。

　　講這個故事是因為：一是這個故事與《文成公主進藏》相類似，兩個故事都是講聯姻，都是對雙方有好處的事，是兩樁比較美滿的婚姻，不含有屈辱的和親關系。二是為下一個環節讓學生講述故事作個鋪墊。

　　2、問：老師講得怎么樣？總結出講故事的注意點（課件出示）：講故事就得講清楚，講明白，而且要生動，要是能做到有聲有色更好。

　　3、（課件出示）歷史意義：昭君出塞后，一直勸匈奴首領呼韓邪單于不發動戰爭，因此六十年無戰爭。她促進了民族團結，給國家帶來了安定，給百姓帶來了幸福安寧。

　　4、還有一位公主，她的遠嫁使百姓幸福安寧以外，還對藏族經濟、文化等方面的發展起了積極的作用。她把漢族的紡織、建筑、造紙、釀酒、制陶、冶金、農具制造等先進生產技術，以及歷法、醫藥等都陸續傳入了藏族地區。同時，漢族也吸收了不少藏族的文化。所有的百姓都很崇拜她。

　　5、接下來我們再讀一篇這個故事的秭妹篇《文成公主進藏》。

　　1）、默讀文章，有趣嗎？學生可能會說太神奇了，文成公主真是個富有傳奇色彩的人物。太有趣了，沒想到文成公主進藏前還有這么多有趣的故事等等。

　　2）、激發起學生讀故事的興趣后，再推薦學生讀《文成公主進藏》的歷史故事（課件出示）。

　　3）、比一比有什么不一樣。

　　通過對比閱讀概括出民間故事中有5件神奇的事：

　　搭木橋撒  遇烏鴉 見天鵝 背乃巴

　　這時讓學生想一想為什么人們要編出這些神奇的故事來，那是因為對文成公主的崇拜和愛戴！

　　意圖：因為故事內容很淺顯，學生一看就能懂。所以設計這一環意在讓學生從更多的故事中去感受故事的魅力，并通過與歷史故事的對比閱讀使學生分清歷史與民間故事是不一樣的，民間故事是以歷史為基礎，增添了許多神秘的色彩，而歷史卻不同。

　　二、講述故事，積累語言

　　這么神奇的故事想不想講給你的朋友或家人聽？意在激發學生講故事的熱情和欲望。

　　1、首先得理清文脈：

　　進藏原因

　　進藏過程

　　進藏功績

　　2、回憶講故事的要點：有條理，講清楚流暢，盡量用生動的語言講述。要重點講途中的幾件小事。

　　3、集體合作講述故事。由于是四年級的學生讓一個人把這么長的故事講下來有點難度，于是讓學生四人一小組先合作講一部分。然后派代表合作把這個故事講下來。如果有時間的話，就讓一個孩子把所有的故事串連下來，因為有了前面的基礎。

　　意圖：這一環節，主要是培養學生復述故事的能力，在復述的過程中內化并積累語言。

　　二、 拓展故事，培養興趣

　　讀另一傳說《文成公主進藏》和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事。

《文成公主進藏》教學雜談 篇6

　　教學目的：

　　1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學重難點：

　　了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學過程：

　　一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？

　　從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。

　　師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。

　　二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎？

　　四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。

　　三、抽學生簡要概括。

　　師：我發現你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？

　　1、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。

　　2、文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。

　　四、一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小事來總結，都是好方法。那么，文成公主進藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？

　　五、四人小組討論交流。

　　六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？

　　“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。

　　七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。

　　八、課文可以分為幾個部分呢？

　　第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。

　　九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。

　　十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。

　　十一、回家把故事講給父母聽。

《文成公主進藏》教學雜談 篇7

　　【教材解析】

　　《文成公主進藏》是一片略讀課文。故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　【教學建議】

　　1、這篇課文，故事性強，語言淺顯易懂，很適合學生自讀。因此應放手讓學生自己讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準字音，大體了解課文內容；再理清課文的敘述順序：允婚—進藏—給西藏帶去了先進的生產技藝；重點指導學生朗讀進藏部分，清晰進藏的過程，讀出故事的神奇。

　　2、在學生熟讀課文之后，組織學生交流讀書的體會，進一步感受民間故事語言的魅力。

　　3、要安排充裕的時間讓學生練習講述故事，積累語言。

　　4、學完課文，可請學生交流自己讀過的民間傳說故事，推薦讀不同版本的“文成公主進藏”故事或其他民間故事。

　　【教學過程】

　　一、故事導入，激發興趣

　　在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

　　文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

　　二、自讀自悟，完成以下要求

　　1、熟讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、認讀生字生詞，借助工具書理解詞語。

　　3、邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

　　三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

　　（可以從以下幾個方面引導交流，但不一定按此順序）：

　　1、漂亮又聰明出了名的公主：

　　（第一自然段能體會得到）

　　2、皇帝疼愛的女兒：

　　（第二至四自然段可以體會得到）

　　3、具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她：

　　（第五至十三自然段可以體會到）

　　4、非常重感情：

　　（第十、十一自然段可以體會到）

　　5、給西藏帶來了許多好處：

　　（最后一個自然段可以體會到）

　　四、練習簡要講述這個故事

　　1、導語激趣：

　　這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2、自己練習講述。

　　3、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

　　五、練習設計

　　小組同學接龍講故事，比一比哪一組講得清楚，流暢。

《文成公主進藏》教學雜談 篇8

　　【教學目標】

　　1、會自己列提綱簡要復述課文。

　　2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。

　　3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結作貢獻。

　　【教學重點、難點 重點】理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。

　　【課前準備】課件。

　　【板書與電教媒體設計】

　　1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

　　2、為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主樂意進藏。

　　3、文成公主進西藏受到了熱烈歡迎。

　　4、藏族人民永遠懷念文成公主。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　談談對文成公主、松贊干布和西藏的了解。

　　二、查自學

　　1、檢查生字：

　　拉薩、大昭寺、松贊干布、吐蕃、仰慕、唐太宗、

　　嫁、遙遠、陌生、依戀、書籍、牦牛

　　2、查詞語，質疑解釋。

　　3、讀課文。

　　三、說課文大意，劃分段落

　　1、指名說說課文大意。

　　2、學生獨立分段，說段意。

　　3、交流評議：

　　層次一：（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

　　層次二：（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。

　　層次三：（4～6）文成公主進藏受到了熱烈歡迎。

　　層次四：（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。

　　四、按課后第1題要求學生自學課文

　　五、交流、評議，隨即朗讀有關課文

　　1、文成公主為什么愿意嫁到遙遠而又陌生的西藏？因為當時西藏首領松贊干布“仰慕唐朝文化，想和唐朝加強友好往來”于是“到長安向唐朝皇帝唐太宗求親”，文成公主為了藏漢兩族人民能永遠團結，所以……

　　2、文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經濟文化的發展，不是為了個人享用。）

　　3、西藏人民是怎樣歡迎文成公主的？先寫（　），接著寫（　）再寫（　），最后寫（　）。寫作順序──由遠到近。

　　4、西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據課文最后一段回答）質疑問難。

　　六、學生默讀課文，列出復述提綱

　　七、交流提綱、評議

　　1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

　　2、為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主樂意進藏。

　　3、文成公主進西藏受到了熱烈歡迎。

　　4、藏族人民永遠懷念文成公主。

　　八、學生復述

　　1、各自準備。

　　2、指名復述，評議。

　　3、同桌復述。

《文成公主進藏》教學雜談 篇9

　　學習目標

　　1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　課前準備

　　布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

　　A 案

　　導入  課題，交流資料

　　關于文成公主，你都知道些什么？

　　導語 ：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

　　根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問

　　交流匯報閱讀收獲

　　1.匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

　　因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2.交流疑問。

　　學生可能提出這樣的疑問：

　　a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以從幾方面引導思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　b.公主怎能背動乃巴山呢？

　　可在學生交流的基礎上這樣引導：

　　為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　練習簡要講述這個故事

　　1.導語 激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2.自己練習講述。

　　3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

　　拓展讀另一傳說《文成公主進藏》

　　藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

　　第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。

　　第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結果又是藏王使者得勝。

　　第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

　　藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。

　　皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”

　　文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數百名最好的工匠。

　　相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

　　作業 

　　把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

　　B  案

　　故事導入  ，激發興趣

　　在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

　　文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

　　自讀自悟，完成以下要求

　　1.熟讀課文，了解課文的主要內容。

　　2.認讀生字生詞。

　　3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

　　圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

　　可以從以下幾個方面交流：

　　1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）

　　2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）

　　3.具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）

　　4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）

　　5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）

　　小組同學接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢

　　課外拓展

　　搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

《文成公主進藏》教學雜談 篇10

　　一、讀下面的文段，給加點字注音。

　　唐朝（    ）的時候，吐蕃（    ）的首領松贊干布派大臣（    ）到唐朝去求婚。使臣憑借智慧，求婚成功。 文成公主從京城帶上青稞、豌（   ）豆、油菜、小麥、蕎麥等種（   ）子和各種（    ）耕種技術進藏了。他們跨過大河，走過沼（    澤，翻過高山，終于來到西藏，文成公主和松贊干布結（    ）成了夫妻。

　　二、我會填。

　　一條條（ ）    一座座（  ）一程程（ ）

　　一片片（ ）    一匹匹（  ）一段段（ ）

　　三、文成公主進藏經過   、   、等幾個地方。

　　四、請你填一填動詞，并背背這幾句詩。

　　（   ）過一道道河，（   ）出一扇扇石碾，（   ）過一條條江

　　（   ）出一疊疊紙張（   ）一座座山， （   ）出一瓶瓶美酒，

　　（   ）過一個個崗，（   ）出一件件衣裳

　　五、你能補著寫一寫嗎？

　　1、在路納的地方遇到了一條河，文成公主。后來，老百姓就把公主親手搭的這座橋叫做。

　　2、過沼澤地時，文成公主    ，所以，路納的牛羊 。

　　3、聽到松贊干布死了的消息，文成公主 ，她沒有心思梳妝，右邊的頭發散了也不理會，因此， 。

　　4、乃巴山擋住了去路，文成公主就    。直到現在，乃巴山下還有文成公主的腳印。

　　六、用加點字仿寫句子。

　　1、唐朝皇帝想：一個使臣都這么聰明能干，不用說，他們的首領就更聰明能干了。

　　① 這個城市，連一條小路都這么干凈，不用說，   

　　② 都這么  ，不用說，   

　　2、文成公主想：即使松贊干布真的去世了，我也要去看看！

　　即使  ，也  。

　　七、修改下面病句。

　　1、王宇與李晶進了教室，老師對他說“去辦公室，把粉筆拿來”。

　　2、桂林的漓江、北京的故宮是名勝古跡。

　　3、南京和北京是我國的七大古都。  

　　4、大家完成了并記錄下今天的作業。

　　八、閱讀訓練營。

　　文成公主出發去吐蕃了。她從京城帶上青稞□豌豆□油菜□小麥□蕎麥等種子和各種耕種技術□還有許多鐵匠□木匠□石匠□也跟著文成公主一起進藏了□

　　半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。公主找來一段樹干橫在上面，搭了一座橋。后來，老百姓就把公主親手搭的這座橋叫做“內地橋”。文成公主過河以后，一只小鳥飛來，說：“公主，公主，這兒是片沼澤地，不好走。”文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了。大家說，因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這個地方的牛羊一直都長得又肥又壯。

　　1、請在文中的方框中填上正確的標點符號。

　　2、在括號里填上恰當的詞語。

　　3、3、用“/”把第二段分成兩層，并寫出每一層意。

　　4、4、從這兩段文字的描寫，可以看出文成公主是一個  的人，也表現了藏族人民對文成公主的    和 之情。

　　5、為什么從文成公主進藏起，西藏才有了更大的發展？   

　　九、閱讀拓展。

　　文成公主在吐蕃生活了近40年。在近40年中，她緩和了吐蕃與唐朝的緊張關系，加快了雙方友好交往的步伐；密切了雙方的經濟、文化聯系；促進了唐與吐蕃在風俗習慣等方面的交流。文成公主對吐蕃的貢獻，至今還受到藏族人民的敬佩。他們是這樣贊頌她的：

　　“遠從漢族地區，來了王后公主。把三千八白種糧食，帶到咱們藏土。藏地從此開始，種上了各種糧谷。

　　遠從漢族地區，來了王后公主。把五千五百名工匠，帶到咱們藏土。給西藏地區工藝，打開了發展門戶。

　　遠從漢族地區，來了王后公主。帶來了五千五百牲畜。給藏地潔白乳酪，打下了豐產基礎。”

　　1、  詩中寫到文成公主都為西藏帶去了什么？

　　。

　　2、  從這首詩中你能看出西藏人民對文成公主的愛戴嗎？

《文成公主進藏》教學雜談 篇11

　　課程分析：

　　這是一篇略讀課文。有關于文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進藏的原因，接著重點講述了文成公主進藏途中一系列的故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點名了文成公主進藏的不朽功績。

　　學情分析：

　　學生從民間故事中，了解百姓傳誦的文成為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；如果能自讀課文時抓住課文主要內容，能簡要的講述故事，提高學生獨立閱讀的能力。

　　教學目標：

　　1.認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。

　　4、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

　　5、宣傳《民族團結條例》，增強學生的民族團結意識。

　　教學流程：

　　一、創設情境，走近歷史

　　1、圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）。

　　2、古文欣賞，了解歷史。

　　史書上是這樣記載的：課件出示：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書、吐蕃傳》

　　從這段古文中，你能讀出哪些信息？

　　3、揭題并板書：文成公主進藏

　　設計意圖：通過出示布達拉宮圖引起學生的關注，然后引出文成公主，并自然地走進文成公主進藏的故事。

　　要求：欣賞圖片，了解并介紹西藏風情。

　　二、初讀故事，把握內容，感受故事的神奇

　　1、知道什么叫民間傳說嗎？

　　2、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？

　　3、復述故事。

　　1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）

　　2）指名學生講故事。（教師適時評價）

　　4、交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？

　　設計意圖：自由讀文，掃清生字詞障礙，培養自學能力。邊讀邊做必要的批注，鍛煉有目的閱讀、自讀自悟的自學能力。培養學生自主積累詞語的學習習慣。

　　要求：小組合作，可以使每個學生都得到鍛煉。

　　三、創編故事，體會進藏的艱辛。

　　（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。

　　1、出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

　　2、同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。

　　（二）展開想象，根據提示擴段訓練。

　　1、讓我們盡情地發揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？出示：文成公主進藏多么艱辛啊！

　　2、學生擴段、交流。

　　3、回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

　　4、小結：正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候；忍著背井離鄉的痛苦；懷著建設西藏和讓藏漢人民永遠團結的美好心愿，在這條崎嶇的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過程中，留下了這個大唐女兒多少思鄉的淚啊。這就是真實的文成公主，一個有血有肉有情有義又脆弱又堅強的真實的文成公主，她，是一個“人”。

　　設計意圖：學生用自己的話來復述自己認為最神奇的小故事，可以鍛煉組織語言的能力和表達能力。

　　要求：學生讀課文，擴充內容。

　　四、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。

　　一）讀懂文成公主對西藏的貢獻。

　　既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？

　　1、課文最后一段。“往來更密切了”有多密切？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發生戰爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。）

　　2、宣傳《民族團結條例》

　　二）讀懂人民對公主的情感。

　　1、你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。

　　師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格桑花，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。

　　小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。

　　2、播放錄像(如果能下載下來的話可以放放)，升華情感。

　　文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。

　　再讀：

　　“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書、吐蕃傳》

　　設計意圖：

　　鼓勵學生進行課外拓展閱讀，可以讓學生進一步領略民間故事的神奇和美妙。

　　要求：

　　用心欣賞音樂，感受民族文化。

《文成公主進藏》教學雜談 篇12

　　【教材分析】

　　這篇民間故事講了文成公主進藏與松贊干布聯姻的事。故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。

　　本節課設計采用板塊式，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領悟寫法、學法的升華），體現閱讀教學的基本規律、基本程序。

　　【教學目的】

　　1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　【教學重難點】了解文成公主的功績，受到民族團結的教育。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、布置搜集關于文成公主的資料。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，交流資料

　　關于文成公主，你都知道些什么？

　　導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

　　二、初讀課文，質疑解難

　　根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。

　　交流匯報閱讀收獲：

　　1、匯報朗讀：

　　請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

　　因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2、交流疑問：

　　學生可能提出這樣的疑問：

　　⑴　為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　出示句子：使臣看過每一個姑娘，發現有兩只蜜蜂總是在一個姑娘的頭上飛來飛去。他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。

　　可以從幾方面引導思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　⑵　公主怎能背動乃巴山呢？

　　出示句子：走著走著，乃巴山又把路擋住了。大家走起來很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現在，乃巴山下還有公主的腳印。

　　可在學生交流的基礎上這樣引導：

　　為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？

　　文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？

　　引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　三、復述故事

　　1、導語激趣：

　　這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2、自己練習講述。

　　3、指名講述，進行評價：

　　評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。

　　要重點講進藏途中發生的幾件小事。

　　四、課外拓展

　　讀另一傳說《文成公主進藏》。

　　五、課外作業

　　把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

　　【板書設計】

　　30、文成公主進藏

　　樂意進西藏

　　過河

　　怎樣進西藏　　沼澤

　　聽到死訊

　　背乃巴山

　　相會在西藏

　　建設在西藏

《文成公主進藏》教學雜談 篇13

　　【教材分析】

　　《文成公主進藏》是一篇略讀課文。故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的民間故事中，了解百姓傳誦的文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；一是通過閱讀本篇課文，練習抓住課文的主要內容，簡要講述故事，提高獨立閱讀的能力。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2、抓住課文主要內容，了解文成公主進藏遇途中遇到的困難和克服困難的辦法，并能練習簡單地講述故事。

　　3、有感情地朗讀課文，感受文成公主為促進民族團結和交流的自我犧牲精神，懂得要為民族團結作貢獻。

　　【教學重難點】了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。　　

　　【教學過程】

　　一、故事導入，激發興趣　

　　在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

　　二、自讀自悟，完成以下要求

　　1、初讀要求：讀準生字、詞，讀通語句；

　　2、思考課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經過，做好記號。

　　3、邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

　　三、對照檢查，整體把握課文內容

　　1、詞語集錦

　　大臣      使臣     松贊干布     求婚

　　吐蕃      路納     乃巴山      達尤龍真

　　絹花      青稞      豌豆         沼澤地

　　2、理清課文的脈絡

　　（1）課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經過？1到4自然段又在寫什么呢？

　　最后一個自然段呢？

　　（引導學生煉字概括課文主要內容，并板書：求婚  進藏   貢獻）

　　（2）你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎？請快速瀏覽課文這一部分。（根據學生回答，教師板書并理清先后順序。）

　　（搭橋過橋   撒羊毛    遇到惡烏鴉 、神鳥   背走乃巴山   指名板書）

　　小結：文成公主能用樹枝搭橋、撒羊毛過沼澤、背走乃巴山，她可真（神啊。）

　　（3）學習倒數第2自然段。

　　“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

　　體會“終于”的蘊涵。（力盡了千辛萬苦、不容易）

　　師：如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？

　　a、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。

　　b、文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。

　　（4）文成公主進藏前發生了什么事情？（唐朝皇帝出了“區分馬匹”和“辨認公主”兩個難題來考察吐蕃使者的智慧。）

　　四、巧設話題，交流閱讀感受

　　1.設置話題。

　　師：我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。

　　（教師根據學生的發言板書：美麗、動人、神奇）　

　　2.自讀自悟。

　　師：請大家任選一個自己最感興趣的詞語放到課文中去邊讀邊體會，然后談一談自己的感受。（學生自讀自悟，邊讀邊畫。）

　　3.交流感受。

　　（學生在交流感受時，教師有意識地引導學生對關鍵詞句進行了體會，并引導學生進行感情朗讀。）

　　（1）文成公主進藏帶了哪些東西？

　　帶了農作物的種子：青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥……

　　帶了能工巧匠：鐵匠、木匠、石匠等；

　　（2）文成公主在進藏途中遇到了哪些困難，完成表格

　　遇到哪些困難 怎樣克服  

　　檢查，板書：

　　①一條河擋住了去路——找了一段樹干搭成一座橋。

　　②遇到一片沼澤地——剪了一把羊毛撒在地上。

　　③遇見一只烏鴉謊說松贊干布死了——修了一座石屋寫血書紀念。

　　④乃巴山擋住了去路——把乃巴山背到旁邊。

　　（3）遇到了這些困難時，文成公主是怎么想的？是怎樣克服的？

　　（4）文成公主克服了這么多艱難險阻，她心中的信念是什么？討論交流

　　4.畫龍點睛

　　師：文成公主進藏加強了內地與西藏的往來，請讀一讀課文最后一個自然段，想想文成公主進藏，促進了西藏的哪些變化？

　　（學生發揮想象，暢談西藏因為文成公主進藏發生的系列變化，深入感受文成公主進藏的積極作用和歷史意義。）

　　五、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。

　　六、作業

　　把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

　　《文成公主進西藏》教學反思 ：

　　1、本課教學中，教師放手還不夠，唯恐學生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。

　　2、朗讀指導還不夠到位，因為個性閱讀未能充分展開，使部分學生對文本的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。

　　這篇課文主要寫文成公主進西藏時的動人故事。文章語言清新明快，情節動人，深受學生喜歡，通過讀文學生感受到文成公主為促進民族團結和進步的自我犧牲精神，懂得要為民族團結作貢獻。但本文是一篇歷史故事，學生學習時需要足夠地背景材料，以便能更好地理解文成公主偉大的品質。

《文成公主進藏》教學雜談 篇14

　　學習目標

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　學習重點

　　有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏的美妙與神奇。

　　學習難點抓住文章主要內容，聯系簡單地講述故事。

　　學習過程

　　活動1、出圖導入你了解青藏高原的地理位置嗎？看圖了解了解故事背景初步了解

　　活動2、初讀課文，掃清字詞障礙對字詞的學習有什么質疑？讀文，識字詞學習課文，識字釋詞，討論文成公主進藏有哪些故事、加深理解

　　活動3、再讀課文，理清故事脈絡課文是按什么順序寫文成公主進藏的？遇到了哪些事？讀課文，理解問題帶問題讀課文，并匯報討論結果深入理解

　　活動4、故事會—復述課文全文講一件什么事？小組討論并在組內人人皆知代表及個人的情節復述和全文復述語言訓練

　　拓展延伸

　　公主進藏給國家帶來了什么？讓大家暢所欲言動手寫一片段習作訓練

　　小結：

　　文成公主進藏，漢藏聯姻，促進了民族團結，給國家帶來了安定，給百姓帶來了安寧，特別是帶來了生產技術。

　　板書設計求婚辨認馬母子

　　接見使臣考智慧｛識別公主）

　　文成公主進藏｛允婚）

　　進藏途中遇到所有的事

　　給西藏帶去生產技藝

《文成公主進藏》教學雜談 篇15

　　佚名

　　學習目標

　　1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　課前準備

　　布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

　　A 案

　　導入  課題，交流資料

　　關于文成公主，你都知道些什么？

　　導語 ：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

　　根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問

　　交流匯報閱讀收獲

　　1.匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

　　因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2.交流疑問。

　　學生可能提出這樣的疑問：

　　a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以從幾方面引導思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　b.公主怎能背動乃巴山呢？

　　可在學生交流的基礎上這樣引導：

　　為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　練習簡要講述這個故事

　　1.導語 激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2.自己練習講述。

　　3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

　　拓展讀另一傳說《文成公主進藏》

　　藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

　　第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。

　　第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結果又是藏王使者得勝。

　　第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

　　藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。

　　皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”

　　文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數百名最好的工匠。

　　相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

　　作業 

　　把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

　　B 案

　　故事導入  ，激發興趣

　　在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

　　文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

　　自讀自悟，完成以下要求

　　1.熟讀課文，了解課文的主要內容。

　　2.認讀生字生詞。

　　3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

　　圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

　　可以從以下幾個方面交流：

　　1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）

　　2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）

　　3.具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）

　　4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）

　　5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）

　　小組同學接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢

　　課外拓展

　　搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

《文成公主進藏》教學雜談 篇16

　　教材簡說：

　　《文成公主進藏》是一篇民間傳說故事，內容豐富，篇幅較長，主要講了西藏松贊干布向唐朝求婚，唐朝皇帝考驗使臣，允婚后文成公主進藏途中經歷的眾多坎坷，最后終于到達西藏，為西藏做出巨大貢獻。

　　教學案例及分析：

　　一、閱讀“預習提示”，明確問題及閱讀要求。

　　二、依據課題展開談話，了解故事背景。

　　三、初讀課文，掃清字詞障礙，初步了解故事內容。

　　四、重點導讀，詳略分明。

　　1、考驗使者。

　　師：唐太宗時期，可謂大唐盛世，國泰民安，百姓富裕。作為皇上的女兒，文成公主本來可以在宮廷中過著錦衣玉食的生活，可她為什么要去西藏呢？

　　生：因為松贊干布聽說文成公主漂亮又聰明，就派大臣到唐朝去求婚。（第一自然段）

　　生：因為她想為少數民族人民造福。（已有后文的回答了。）

　　師——引導學生朗讀第一自然段，了解西藏的地理位置，并簡要介紹青藏高原的氣候。

　　（有效閱讀了課文第一自然段，這既是故事的開頭，又是文章背景的一個介紹，了解青藏高原的氣候資料，為文成公主進藏途中遭遇困難以及理解文成公主的堅強和偉大埋下伏筆。）

　　師：可是，唐朝皇帝卻不好說話，再說，誰舍得讓自己的女兒去那么遠的地方呢？他給使臣出了一些難題——

　　生：他讓使臣把混在一起的一百匹母馬和一百匹小馬分開。

　　生：還讓他在500個姑娘中認出一個真公主。

　　師：這些難題難在什么地方？

　　生：結合自己的理解談，從而體會到使臣的聰明。

　　師：其實，讓真公主戴真花，也是別有用意的，鮮花不僅會吸引蜜蜂，也顯示了公主的高雅，同時真花假花也寓意真公主假公主。

　　（在引導學生讀懂課文的基礎上，適當向課外拓展，加強文本與生活的聯系，增加學生理解的興趣。）

　　2、進藏途中。

　　師導：唐朝皇帝見這些問題難不倒使臣，心里很高興：使臣都這么聰明，他們的首領就更能干了，同意了他們的求婚。可是，文成公主進藏途中，并不是一帆風順的。請同學們略讀課文6-13自然段，了解文成公主進藏途中的艱辛。

　　生：匯報文成公主進藏途中的四次磨難：河流擋住去路，搭起內地橋；遇上沼澤地，撒羊毛走過去；惡烏鴉謊報，修石頭房子紀念松贊干布；背走乃巴山。

　　師：如果是別人遇上這些困難，可能會怎么處理？

　　生：有河流的話，她可以讓下人搭橋，一個公主怎么可以親自搭橋呢？

　　生2：沼澤地可是很危險的，人走在上面搖搖晃晃的，踩不穩，有些地方還會把人“吸”進去，如果別人去拉的話，還會把人扯成兩半。

　　生3：不過我看了資料，遇上沼澤地，人要趕緊平躺下來，可以避免越陷越深。

　　生4：文成公主又不是要救自己，她要讓身邊的人都過去呀，撒羊毛真神奇。

　　師：還有那惡烏鴉的謊報。少數民族地區在古時候向來被成為蠻荒之地，工作都沒有人樂意去。文成公主聽到謊報，為什么不掉頭回家呢？

　　生：是啊，文成公主真是個重感情的人，還沒見過松贊干布，就紀念他，還那么難過，沒有心思梳妝。

　　生2：她忘不了自己的使命——還要幫助西藏的百姓呢!

　　……

　　師：文成公主經歷了許多許多困難，這4個故事只是一部分罷了。讀讀課文第13自然段，你能讀出些什么？

　　生：我從“一條條”、“一座座”、“一程又一程”這幾個詞語讀出了文成公主走了很遠的路，也遇到了許多困難。

　　生2：我還從“終于”這個詞也體會到了。

　　師：是的。去西藏的路由于氣候和自然原因，自古以來被人們稱作“天路”。不過21世紀初，我們中國改寫了這個歷史——

　　生：修建了青藏鐵路。

　　師：是的。這條世界上海拔最高的鐵路，可費了工人們不少的心血，有的工人，還犧牲在鐵路線上。它的成功，使我們祖國的驕傲。

　　生：“不經歷風雨，怎能見彩虹”，我從后一句讀到，因為經歷了許多磨難，也算是考驗了文成公主的真心，松贊干布也更喜歡文成公主了，所以，“隆重”地迎接她，和她結成了夫妻。

　　師：那就讓我們突出這些能體現文成公主經歷坎坷的重點詞句，有感情地齊讀第13自然段。（這部分內容是故事的主要故事情節，但脈絡清晰，引導學生重點讀懂情節，做到了長文短讀。）

　　3、解讀文成公主進藏的歷史貢獻。

　　師：孩子們，平時我們見到的結婚的姑娘也會帶上嫁妝，她們的嫁妝一般是些什么東西？

　　生：家具，電器，首飾，衣服……

　　師：課文成公主帶的，卻是——

　　生：讀課文第5自然段。

　　師：這些東西可以用來做什么？

　　生：青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子可以去西藏耕種，讓西藏的人們吃上更多的食物。

　　生2：耕種技術，可以教本地人自己學習種。

　　生3：匠、木匠、鐵匠，也可以把這些技術傳授給西藏人民。

　　生4：人民學習更多的技術，變得更加文明。

　　師：的確如此，文成公主進藏，教老百姓學會了耕種和其它技藝，也讓西藏和內地的關系更為密切。

　　（結合所見所聞談不同，重點分析突出了人文教育的特點——了解文成公主進藏的歷史貢獻。）

　　五、總結拓展。

　　引導學生讀最后一然段，并交流了解的文成公主進藏的貢獻等資料。

　　《文成公主進藏》教學點評  章建軍

　　本課屬于一篇神話傳說，課文篇幅較長，李老師能理清文章脈絡，讓學生找出文成公主進藏的幾件事，重點指出一路進藏的艱辛。因此，在教學的設計上李老師將重點放在了讀文上，在讀中體會中原和藏族人民之間的深厚情感，體會文成公主在藏漢文化中所做出的卓絕的貢獻。

　　李老師一個最大的特點就是“在課堂上充分體現了學生的主體地位，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利。當學生們進行研究性閱讀時，學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發展學生的個性。因此，李老師把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現自我發現和發展。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行研究性閱讀的環境和氛圍，使課堂上產生融洽的師生情感，盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生獨立思考，盡量讓學生多讀多說，盡量讓學生總結歸納，盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創造與發現的樂園，李老師還讓學生發揮想象，例如：當文成公主路過沼澤地，沼澤地變成了草地，老百姓會怎么說？隨從人員會怎么說？從而充分發揮想象力，使學生個性發展獲得最佳效果。本課教學從初讀感知到選擇性檢查，再到研讀專題、交流匯報、推理想象無不充分發揮學生的自主性。