《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)理念
《送元二使安西》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。在教學(xué)本詩文時(shí)，我們四年級(jí)組把翻轉(zhuǎn)課堂的理念加入到教學(xué)的設(shè)計(jì)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，利用前置性學(xué)習(xí)單激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，而老師則起到引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義、句意，了解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人的依依惜別之情。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。在悟詩情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白詩文中借景抒情的寫作手法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換體裁根據(jù)課文編寫故事。
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)過程
一、明詩意
1、師：今天讓我們一起走入古詩教學(xué)中的第二首，《送元二使安西》。通過仔細(xì)地預(yù)習(xí)，老師相信同學(xué)們無論是對(duì)于作者或者是詩意都有了自己的理解與掌握，那么，現(xiàn)在讓我們一起來相互檢查一下吧。
板書：送元二使安西唐王維
七、課件支持
大屏幕出示本課古詩內(nèi)容
學(xué)生舉手試讀，齊讀全詩。
師：同學(xué)們的確認(rèn)真預(yù)習(xí)了，讀的比較準(zhǔn)確。現(xiàn)在，老師再考考大家對(duì)古詩的理解，試著填一填這個(gè)題：
八、課件支持
問題1、送去
指名試著回答。
根據(jù)學(xué)生所填和前置性學(xué)習(xí)單的問題反饋，老師總結(jié)大家的問題并出示在大屏幕上：
2、什么時(shí)間送別？
3、在哪里送別？
4、元二為什么要去安西？
5、安西在哪里？
同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x古詩試著回答一下這些問題。
學(xué)生再讀古詩，試著回答問題，從這個(gè)環(huán)節(jié)中檢查學(xué)生對(duì)古詩的初步理解。
師：同學(xué)們說的真好，現(xiàn)在老師也有一個(gè)疑問，想問問大家，請(qǐng)大家?guī)臀医獯稹?/p>
問：王維為何在送別時(shí)要作一首送別詩呢？
學(xué)生試著回答：
生一：因?yàn)橥蹙S很珍惜和元二的情誼，很舍不得他，才會(huì)做這首詩。
生二：因?yàn)橥蹙S想借著這首詩表達(dá)對(duì)元二的依依惜別之情。
師：“相見時(shí)難別亦難。”有人說離別是詩，有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)橐坏╇x別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。
板書：送別詩
二、悟詩情
1、師：再回頭看看我們這首詩，詩中的送別之味你是從哪里品出來的呢？
生試著說
出示：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
A、“更盡”是什么意思？
B、為什么要?jiǎng)裨俸纫槐?/p>
C、若你是王維你會(huì)對(duì)元二說什么話來勸他呢？
2、語言訓(xùn)練：
課件出示：
A、元兄啊！還記得我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁的快樂時(shí)光嗎？可現(xiàn)在我們就要分別了
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。”
學(xué)生試著說一說：
元兄啊！。
引讀詩句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。”（學(xué)生接讀詩句）
B、同學(xué)們，從剛才的學(xué)習(xí)中我們知道，元二是被派去安西工干的，說一說你從哪一個(gè)字中看也來是工干的呢？
生：“使”
師：誰來解釋一下“使”是什么意思？
生補(bǔ)充資料：“出使”:派遣使臣；接受使命出訪外國或長(zhǎng)駐國外。
師：既然如此，我們?cè)趧裨暮染频臅r(shí)候還能說什么樣的話呢？——祝福的語氣。
元兄啊！。
引讀詩句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。”（學(xué)生接讀詩句）
C、是啊！出使之路，路途艱險(xiǎn)，前路充滿了未知，在這里，王維對(duì)這位老朋友出使之事也有一些擔(dān)憂呀！誰來說一說，他在擔(dān)憂什么？
學(xué)生試說：
①前往的環(huán)境如何？
②年紀(jì)大了，以后有可能不會(huì)再相見。
元兄啊！。
引讀詩句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。”（學(xué)生接讀詩句）
3、師：從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，許多的未知布滿前路。
元兄啊！。
引讀詩句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。”（學(xué)生接讀詩句）
4、師：古人好友之間的真摯情感讓我們動(dòng)容，詩中除了作者的勸酒之舉還有哪些內(nèi)容讓我們感受到了別離的傷愁呢？
生試答：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
師：從這兩行詩中的哪些內(nèi)容你感受到了別離呢？
生試答：生一、從下雨的環(huán)境中，我感覺到了詩人別離時(shí)的不舍；
生二、從詩中的“柳”字，我發(fā)現(xiàn)它和“留”的字音是相同的；
師：說的太準(zhǔn)確了，從這兩種事物中我們感受到了詩人的情感，不舍的情緒，而這樣，把人物的心情融化在這具體的事物中的寫法就叫——借景抒情、情景交融。
三、內(nèi)化寫法拓展訓(xùn)練
師：綿綿的不舍之情都在這雨中、柳枝中表露無疑，詩人對(duì)友人的惜別之情，如此動(dòng)情，那么讓我們?cè)囍梦覀兪种械漠嫻P和輕觸著紙面的筆端，把藏在詩中的這動(dòng)人一幕表現(xiàn)出來吧！
練習(xí)（一）、用畫筆在前置性學(xué)習(xí)單中畫出詩中之景；
練習(xí)（二）、在文包詩的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下用自己的語言編出藏在詩中的故事，請(qǐng)用如下開頭；
清晨的渭城，被蒙蒙的晨雨濕潤(rùn)了土地，……
四、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行板書：
送元二使安西
以景襯情
依依惜別之情
這樣簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)出詩人想要表達(dá)的情感。
設(shè)計(jì)總結(jié)
總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說課到此結(jié)束，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝大家！
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一,(李叔同的《送別》引入古詩)找地名,初讀解題.
1,(課前播放幻燈片《送別》)才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》,在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口,歷經(jīng)幾十年傳唱,經(jīng)久不衰.在中國古典詩歌中,"離情別怨"可以說是永恒的旋律.今天,我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢 板書:送 (播放課件)
2,讀題,你從詩歌題目中明白了什么 理解"使".解讀"安西":唐朝的安西都護(hù)府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣.
3,初讀全詩:(古詩幻燈片)請(qǐng)大家大聲地讀讀詩歌,注意把生字讀準(zhǔn).
找一找這首詩里還有哪些地方名 解讀"渭城":陜西省咸陽市東北,"陽關(guān)":漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口.這幾個(gè)地名跟送別有什么聯(lián)系呢 讓我們細(xì)細(xì)地體味這首古詩.
二,知詩人,以畫解詩.
1,師:是誰送元二使安西 關(guān)于詩人王維你知道一些什么
2,(課件顯示王維簡(jiǎn)介)王維:字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩人,畫家和音樂家.蘇軾說:味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩.
3,讀王維的這首詩,你看到了怎樣的一幅畫 你是從詩歌的哪幾句中看到的
雨:什么時(shí)候的雨 怎樣的雨 (板書:雨)
客舍:客中送客.(板書:客舍)
柳:"留"的諧音.古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗.(板書:柳)
我們來讀一讀王維詩中的這幅畫:"渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新."
三,品詩意,三嘆"故人".
1,師:王維和元二是什么關(guān)系 從詩歌哪個(gè)詞中直接可以看出 (板書:故人)
2,師:再讀讀古詩,和同桌討論一下,詩中哪些地方,還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)
從"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."這里讀出他們是好朋友.
師:(板書:酒)(播放課件)"酒逢知己千杯少"的酒是連心的酒,"為此春酒,以介眉?jí)?的酒是祝福的酒,"何以解憂,惟有杜康"的酒是澆愁的酒,那,"勸君更盡一杯酒",是一杯怎樣的酒 (離別的酒,友誼的酒,祝福的酒,連心的酒……)
引讀這是一杯( )的酒——生接讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."
3,師:讀讀整首詩,再想想,元二和王維看到哪些景物,離別的愁緒會(huì)更濃
透過客舍的窗外,他們看到了——(指板書 雨)
師:女生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."
透過客舍的窗外,他們看到了——(指板書 柳)
師:男生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."
師:(指板書 客舍)王維為送友人,從長(zhǎng)安一路送到離長(zhǎng)安城三十里外的渭城,在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別.客舍,本來只是旅客的暫留之地啊,自己都漂泊在他鄉(xiāng),卻要在這里送別朋友,怎能不傷感別離——齊讀"勸君……".
4,師:真的記不清喝了多少杯酒,也真的記不清說了多少遍祝福的話.此次分別,不知何時(shí)相見.安西有多遠(yuǎn) (課件顯示地圖)
師指地圖:安西在遠(yuǎn)離中原的新疆,那時(shí)的安西時(shí)局常常動(dòng)蕩不安.
渭城又在何處 (陜西省咸陽市東北.)
陽關(guān)呢 (漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口.)
從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西,有多遠(yuǎn) (大約有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國.若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車,也要半年多的時(shí)間才能到安西.陽關(guān)以西,千里迢迢,人煙荒蕪.)
師:自古人生重離別.古代社會(huì)由于種種原因,人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料.而此次朋友遠(yuǎn)離故人,奉命出使千里之外,此一去,固然也能得勝回朝,衣錦還鄉(xiāng),然而長(zhǎng)途跋涉,其艱難痛苦,何以想象 況且古人說:安知千里外,不有雨兼風(fēng)
(切換到幻燈片)
師:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒卻——黃沙滿天.
也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒卻——滿目荒涼.
渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水,聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒——舉目無親,鄉(xiāng)音不再有.
(切換到古詩課件)
師:想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身漂泊,這種難分難舍的情緒化作——生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,這種難分難舍的情緒化作——生讀"勸君……".
5,師:送君千里,終須一別,門外的馬車就要起程了,朋友之間就說最后幾句話吧!快快把它寫下來,可以是元二對(duì)王維說的,也可以是王維對(duì)元二說的.(背景音樂)
(板書:依依惜別)
6,指名朗讀依依惜別的話.
四,明古風(fēng),體會(huì)別意.
師:你在課外還搜集了哪些送別詩
(課件別詩欣賞)人生自古傷離別——配樂誦讀別詩.
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集描寫友情方面的名詩名句。
2、安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？
3、王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么？
A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？
B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對(duì)朋友說些什么？
教師準(zhǔn)備：
自制幻燈片一套。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
注意：
“三分詩，七分讀”。這堂課應(yīng)在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂會(huì)背。
教學(xué)過程
一、激情入境，導(dǎo)入新課
1、師：在你的成長(zhǎng)過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？
指名談和知心朋友在一起的感覺。
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？
指名回答。
2、師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？
生根據(jù)自己的積累回答。
3、師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的`隧道回到唐朝，來到長(zhǎng)安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。
4、師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰知道使是什么意思？（指名回答）安西是個(gè)什么地方？
師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任。
5、師：這是我國盛唐時(shí)期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境
（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩的意思。
1、 師：讀完了嗎？我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書）它們?cè)谠娭性趺茨睿恐该J(rèn)讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
師：好，把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3、指名回答。
估計(jì)：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。
4、師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）
師：這是你自己理解的，真了不起。
5、師：誰還想讀？
指名美讀。
6、師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7、引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
1、就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2、師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字
那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。
──《母親和我們》韓天航
這是我國當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過……（師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說出重重山，萬條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……
3、師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn)，你為什么還要去安西？估計(jì)：皇帝下的命令誰敢不從？
4、師講解：唐代國勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。
5、生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
（三）抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟
1、師：“好一個(gè)“勸”字啊！（板書“勸”）我們想一下這是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。
生回答（估計(jì)：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對(duì)話，生生對(duì)話。）
2、師：我們來演一演當(dāng)時(shí)的情景。（師拿道具酒杯。）
師生對(duì)話。
師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！
師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)。
……
3、師：這是他們?cè)诨ハ鄤瘛Ｊ前。∨笥阎g有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話啊！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
3、師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧！（板書“更”字）。讀。
4、師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們?cè)僮x這一句。
5、一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）
6、師：這兩句中有一個(gè)生字：君。（師板書）誰能組詞？（多組幾個(gè)。）
三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。
1、讓我們?cè)陟o靜的讀古詩，體會(huì)一下詩的意境。
師放音樂生默讀古詩。
2、學(xué)生展示讀古詩。
四、走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫話
1、這首詩是描寫友情的極品，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關(guān)三疊》（師板書）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下，我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。
2、生：……
3、師：對(duì)，學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。
4、老師和你們一樣也有朋友，在和朋友分別之時(shí)，那份傷感，那份痛心，在很長(zhǎng)時(shí)間也很難恢復(fù)，讓我們來看這首詩。
5、（出示幻燈片）師深情地讀：
在清音雅聲中
邂逅了你
把美好的感覺
深藏在心靈的一隅
用歌聲散一路的芬芳
待驀然回首時(shí)
卻不管是怎樣的曾經(jīng)
認(rèn)識(shí)你的日子里
我心快樂過
不奢望天長(zhǎng)地久的永恒
只想說
認(rèn)識(shí)你真好……
師：誰能聽出這首詩表達(dá)了什么感情？
（你是一個(gè)聰明的孩子。記得有人說過能讀懂詩的孩子是一個(gè)超常的孩子。希望你長(zhǎng)大后也成為一名詩人。）
6、師：此時(shí)，可能你也有些話想對(duì)朋友說，或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。
（提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。）
8、放音樂。學(xué)生寫，師巡視。
9、展示讀。
五、總結(jié)升華
師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。
六、板書設(shè)計(jì)：
20、古詩兩首
送元二使安西
勸更
友情
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩、舞詩，感受中國傳統(tǒng)文化。
2、通過賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩句，并嘗試運(yùn)用。
【教學(xué)過程】
一、引題
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的詩。
1、板書課題，簡(jiǎn)介王維。
2、釋題：
誰送誰？送到哪里去？去干什么？
示圖理解：渭城、陽關(guān)、安西。
正確讀題。
二、讀詩
1、師范讀：
教學(xué)平仄規(guī)律。
2、生自讀詩文：
交流質(zhì)疑：
師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會(huì)詩文含義，重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人。
3、配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞：
隨機(jī)體會(huì)詩情：
師：當(dāng)你靜靜地聆聽的時(shí)候，你們看到──
渭城的柳色──
渭城的空氣──
渭城的客舍──
渭城的朋友──
師：這是一幅怎樣的畫面？
師：可是，就在這樣一個(gè)美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
4、同學(xué)們，當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西（出示課件）是無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。
師：西出陽關(guān)無故人。
元二要經(jīng)歷3000多公里的長(zhǎng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對(duì)元二說些什么呢？
生交流。
師：所以，在這分別的時(shí)刻，該怎樣讀呀？
（師生配樂朗讀。）
5、師：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來了嗎？
這一杯酒夠不夠？那就──
師生：再來一杯。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師生共讀（配樂）：《送元二使安西》。
三、唱詩
王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來。
師生清唱，體會(huì)詩情。
四、吟詩
1、半讀半唱叫作吟。
2、師示范 。
3、生跟學(xué)吟。
五、舞詩
吟之不足則舞之。
生學(xué)習(xí)手語。
師生邊吟邊舞。
六、拓展，深化詩情
同學(xué)們，元二走了，出使到遙遠(yuǎn)的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會(huì)有怎樣的想念呢？
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。
分別是傷感的，但因?yàn)橛辛四銈儯蝗赫嬲呐笥眩也辉賯校驗(yàn)槲抑溃汉?nèi)存知己，天涯若比鄰。
我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識(shí)，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材簡(jiǎn)析
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評(píng)論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。這首七言詩共四句，前兩句寫景，后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國維所說“一切景語皆情語。” 因此引導(dǎo)學(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面的要求是“整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路。”對(duì)于古詩教學(xué)的要求是了解詩的大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”，重點(diǎn)在讀上下工夫。
二、教學(xué)目標(biāo)
n 知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)生字“舍”，了解用法。
2、初步學(xué)習(xí)古詩的朗讀技巧，有感情地朗讀全詩。體會(huì)古詩表達(dá)的思想感情。
3、結(jié)合注釋了解古詩的大意。感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情.。
過程與方法
1 、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，多層次閱讀，互相協(xié)作。
2 、大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見解。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、 感悟詩中表達(dá)的濃濃離別情。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化——古詩的熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
（1） 教學(xué)重點(diǎn)：在讀詩中鑒賞，在鑒賞中讀詩。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中表達(dá)的濃濃離別情。
四、教法
1、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，感悟?yàn)橹骶�。
2、細(xì)化讀，讓讀使詩歌在課堂中化靜為動(dòng)，激活語言文字背后的隱性內(nèi)涵。
3、通過對(duì)話給予學(xué)生心靈自由生長(zhǎng)的空間。
五、學(xué)法
1、通過“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩，達(dá)到入詩境、解詩意、讀詩韻、悟詩情。
2、課前預(yù)習(xí)：自主識(shí)字，初讀古詩。
六、課時(shí)安排：一課時(shí)
七：教具準(zhǔn)備：多媒體課件
八、教學(xué)程序
一）談話激情，引出課題
我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當(dāng)中，流淌著這樣一條河流，這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁娢摹６@一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們，才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣，所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過，古人關(guān)于離別的詩作很多，1200 多年前，大詩人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著名的送別詩，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的友誼吧！
二）知作者 解詩題
1、學(xué)生談對(duì)作者的了解。
2、出示作者簡(jiǎn)介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。
3、解詩題
師：題目中哪個(gè)字是奉使出塞的意思？（使）誰奉使出塞？（元二）姓元，在家排行二，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步理解元二。
師：到哪里去？安西，在今天的什么地方？你對(duì)那里有什么印象？不去行嗎？
4、指導(dǎo)讀題
指名讀，教師指導(dǎo)停頓：送/元二/使/安西。齊讀進(jìn)一步理解詩題。
三）抓字眼 解詩意
1、結(jié)合注釋自由閱讀，了解大意。
2、反饋閱讀，集體評(píng)議。
3、師配樂范讀，學(xué)生評(píng)議。
四）學(xué)技巧 讀詩韻
1、簡(jiǎn)單講解古詩的朗讀技巧，放范讀錄音。
2、指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。反饋朗讀情況。
五）創(chuàng)詩境 悟詩情
1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、 旅舍舒服、 朋友知心）
師：看圖讀詩，我們對(duì)渭城有了什么印象？
生：柳色青、空氣新、 旅舍舒服、朋友知心
2、出示安西圖，感受荒涼
師：對(duì)安西我們有什么印象？
生：滿眼黃沙，漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂
3、出示路線圖，感受遙遠(yuǎn)。并 了解渭城、陽關(guān)及安西的位置。
4、話別元二。
師：元二即將遠(yuǎn)行,我們有什么話要對(duì)他說嗎？
生：元二，此去路途遙遠(yuǎn)，希望你一路順風(fēng)。
生：好朋友，路途漫長(zhǎng)而又艱險(xiǎn)請(qǐng)帶好水和干糧，希望你一路平安。
生：元二，今天分別了不知何時(shí)才能相見，真舍不得你走呀！
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：詩人的滿腹離愁化作一杯酒，“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木疲昂我越鈶n，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？
生：這是一杯離別的酒
生：這是一杯友誼的酒
生：這也是一杯連心的酒
生：這更是一杯祝福的酒
6、讀景語，化情語
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。讀讀整首詩，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會(huì)更濃？
生：雨，老天也為他們的分別而傷心。
生：是老天想讓元二多留一會(huì)兒。
生：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。
生：柳，我知道古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。
生：因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。
師：古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感?
生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
師：小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
7、讀全詩送元二，再悟詩情。
師：讓我們?cè)僖黄鹱x詩送元二。
六）、 放《雜詩》、《送別》 升華情
1、送別朋友無限感傷，那有朋自遠(yuǎn)方來，應(yīng)是不亦樂乎。出示王維的《雜詩》，比較兩首詩的不同點(diǎn)。
師：盡管內(nèi)容不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是情相同。因?yàn)橛星椋О倌陙砦覀儾粩嗟囊髡b。因?yàn)橛星槲覀兛鞓废嗵帯?/p>
2、放歌曲《送別》
七）、 拓展作業(yè)：
搜集離別為主題的古詩，深化情。
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：
舍、君。
2、能有感情地朗讀和背誦詩歌，能默寫古詩。
3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
4、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集和讀熟幾首送別詩，如高適的《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過程】
一、解題意
1、談話導(dǎo)入：
你嘗試過與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？
2、回顧自己熟悉的送別詩，再讀一讀。
3、引出課題，釋題意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫車現(xiàn)附近。
二、知作者
作者王維：唐代著名詩人。畫家，音樂家，他聽說友人元二要遠(yuǎn)赴西北，詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩文
1、自由讀。
2、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。
3、交流讀書情況：
⑴ 你讀懂了哪一句？
⑵ 你還有什么不懂的地方？
4、熟讀成誦。
四、入詩境
1、聽《陽關(guān)三疊》曲，說說你仿佛看到了什么？
（朝雨、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。）
2、找出課文相關(guān)的地名。
3、看地圖，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和交通狀況：
從渭成到安西約3000公里，按照當(dāng)時(shí)的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達(dá)。體會(huì)作者為什么要特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
4、啟發(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來，甚至一輩子也回不來，如果你是作者，你還有什么話對(duì)他說，請(qǐng)寫下來，再讀一讀。
5、同桌分角色表演，再指名交流和評(píng)議。
五、選作業(yè)
（任選一題。）
1、詩配畫。
2、把這首詩改編成故事。
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語文第七冊(cè) 20《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字： 舍、君。2、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。
設(shè)計(jì)特色：
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時(shí)代背景
1.導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》
2.知詩人 。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。
3.解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長(zhǎng)安趕來送他。多么深厚的友誼啊！我們一起再讀讀詩題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏
1.請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它們讀正確。
2.指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。
3.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4.全班讀一讀。聽配樂朗讀。
5.那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。
6.小結(jié)。
三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩意，體味別意
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意
1.交流。讀懂詩意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？
（1）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?
（2）客舍
（3）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
2.指導(dǎo)朗讀
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
（二）品讀后兩句，體味別意
過渡：多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1.體會(huì)路途的艱辛
讀了這兩句, 你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮碜x讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì)干嘛？那么王維會(huì)說些什么呢？
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠(yuǎn),而且當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？
2.創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀
（2）如果你是王維，你還會(huì)說什么呢？
(3) 如果你是元二，你又會(huì)說些什么呢？
3.總結(jié)升華
（1）是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 師引讀。勸君更盡一杯酒--生齊：西出陽關(guān)無故人。
（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句
（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀 齊讀后兩句
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
四、會(huì)讀，有感情
1.讀全詩
是啊，他們是多么舍不得分開啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）
今日一別，不知何時(shí)才能相見啊？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩）
2.唱詩
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋@首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。第三遍，會(huì)的，你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué) 肖少君
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。
想象的內(nèi)容有：
1.景物的想象
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
2.情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來？如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、借助注釋，通過研究討論正確理解古詩的意思.
2、反復(fù)誦讀想象中感受詩歌的意象，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩文化，潛心會(huì)文，使古詩文化滋養(yǎng)他們的心智。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
品味古詩所表達(dá)的感情，感受古詩“詩中有畫，畫中有詩”的意象。
教具準(zhǔn)備: 制作幻燈片、錄制《陽關(guān)三疊》曲。
教學(xué)過程:
一、引
1、播放音樂《陽關(guān)三疊》，耳邊響起的曲子，聽出了什么?(憂傷、凄涼。)
2、對(duì)，其實(shí)這首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，改編自一首著名的送別詩，它的名字叫《送元二使安西》，它的作者便是唐代著名的詩人:王維。
3、有同學(xué)愿意向大家介紹一下王維嗎?
4、誰會(huì)讀詩題?(強(qiáng)調(diào)不可把“元二”分開。)
5、王維所送的朋友姓元，叫------(元二。)
6、“元二”的意思清楚了沒有?再來讀讀題目。元二干什么去呀?誰送元二使安西?
7、聽老師把課題讀一遍，送----元二-----使-----安西，你們讀一讀。
二、讀
1、過渡:王維是一位偉大的詩人，不僅能詩善畫，而且擅長(zhǎng)書法，對(duì)音樂也很在行，蘇軾曾稱贊王維:“詩中有畫，畫中有詩”。接下來，我們就來品位一番。
2、自由練習(xí)朗讀，熟悉古詩，要多讀幾遍才行。
3、誰愿意展示一下朗讀的風(fēng)采。(師正音:舍sh，解釋為房子;朝zhāo，早晨的意思;浥y濕潤(rùn)。)
4、剛才幾位同學(xué)讀的字正腔圓，但缺少了點(diǎn)什么?(韻味)對(duì)，少了古詩的韻味。想不想聽王老師讀?
5、師范讀。
6、我給大家一些時(shí)間，再練練。
7、在讀之前，提醒一下:讀慢些，注意詩的節(jié)奏、韻味。誰來試試?
三、悟
1、詩寫得多好呀!詩中有畫。同學(xué)們讀得也挺美。
2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
3、當(dāng)讀到這一句時(shí)，你眼前仿佛看到了什么?(生發(fā)揮想象，暢所欲言。)
4、師根據(jù)學(xué)生回答板書:渭城
追問:渭城這里的柳色---(青或者綠)
渭城這里的空氣---(清新)
渭城這里的旅舍---(環(huán)境美)
渭城這里的朋友---(多或親)
5、過渡:
在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友即將分別西行出陽關(guān)，赴安西，陽關(guān)在哪里?安西怎么樣?是否如渭城這般美麗?
6、
出示課件:古安西圖片。
這便是陽關(guān)外的圖片，用一個(gè)詞來形容:荒涼。黃沙漫天，人跡罕至，出了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，從渭城出發(fā)，到達(dá)甘肅敦煌，出了陽關(guān)再往西走到達(dá)新疆的庫車，古時(shí)候稱之為“安西”，這一路，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具騎馬去，元二也要走半年多時(shí)間才能到達(dá)，更不知何時(shí)能回到渭城了，一想到這，王維心中有種凄涼、憂傷之感，千言萬語涌上心頭。此刻的你，有沒有話要對(duì)元二說一說呀?(指名交流。)
7、千言萬語不知從何說起，不如舉起酒杯:(師引讀)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
8、其實(shí)這句詩何嘗不是王維的話，所以，應(yīng)該怎么讀這句詩啊?(低沉、慨嘆。)一起來為元二送行。(生齊讀詩句。)
四、品
1、喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺到這不僅是一杯酒，這里分明還有點(diǎn)別的滋味?你品出來嗎?(生用心體會(huì)。)
2、你品出些什么?咱們把這杯酒干了吧!再讀讀詩，還能喝出什么?
3、我能把“更”換成“喝”嗎?“勸君喝盡一杯酒”。(不能)
4、對(duì)送行者來說，勸對(duì)方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼，而且有意拖延時(shí)間，好讓朋友多停留一刻。“勸君更盡一杯酒”，一別之后，從此“西出陽關(guān)無---故人。”
5、數(shù)不清這是第幾杯酒了。天下無不散的宴席，可喝下最后一杯酒，元二就該起程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧!(生起立、舉杯深情齊誦“勸君……”
五、結(jié)
一首古詩，讓我們欣賞一幅美麗的圖畫，一首古詩，讓我們聆聽一首動(dòng)聽的歌聲，一首古詩，更讓我們體會(huì)到了友情的可貴，一首讓人動(dòng)容的送別詩，讓我們感動(dòng)，和著這略帶憂傷的《陽關(guān)三疊》曲，我想請(qǐng)大家一起吟誦。
(隨著音樂、誦讀聲，師把黑板輕輕檫凈。)
六、板書:
送元二使安西
唐 王維
渭城 安西
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》
2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？（“使”：出使的意思。）指導(dǎo)學(xué)生讀題。
3、了解作者：關(guān)于詩人王維，你知道些什么？
二、初讀古詩，了解詩意。
1、初讀：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩注意字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意停頓。
2、指名讀古詩，生評(píng)議；再指名讀；齊讀。
三、理解詩意
1、自學(xué)古詩詩意
（1）借助書下注釋，理解字詞和詩句的意思。
（2）遇到不懂的地方圈出來。
2、小組交流
3、匯報(bào)詩意（抓住重點(diǎn)字詞的意思再逐句理解）
四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。
1、同學(xué)們反復(fù)吟誦這首詩，看看你能從中體會(huì)到什么？王維的心情如何？
2、你是從那句話中體會(huì)出來的？能用朗讀來表達(dá)你的體會(huì)嗎？
3、介紹古詩背景
4、詩中的那個(gè)詞最能體現(xiàn)王維舍不得朋友走呢？（“更”）
（1）這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什么？（板書：依依惜別）
（2）這不是普通的一杯杯酒，這時(shí)一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來讀這首詩，再讀這首詩。
（3）想象說話：同學(xué)們想象一下，兩個(gè)老朋友喝了這么多的酒，他們之間會(huì)說些什么呢？
5、有感情地朗讀，體會(huì)詩的意境
其實(shí)，王維在送別元二的幾年后就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬古長(zhǎng)青，讓我們?cè)賮硪髡b這首詩吧。
6、背誦古詩。
五、拓展延伸
1、出示高適的《別董大》
（1）學(xué)生自讀、指名讀。
（2）教師簡(jiǎn)單介紹詩意。
（3）指導(dǎo)背誦。
2、展示交流
（1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩。
（2）個(gè)別匯報(bào)。
六、小結(jié)
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《送元二使安西》是北師大版版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第十二冊(cè)第三單元的課文。它是唐代詩人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護(hù)邊疆的詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實(shí)際是借酒消愁。敬酒贈(zèng)言，表達(dá)了詩人對(duì)老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過特定動(dòng)作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對(duì)友人的關(guān)切與祝福。
【教學(xué)理念】
古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。所以學(xué)習(xí)古詩詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩詞的教學(xué)中，教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣更有利于學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛民族這獨(dú)特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！
【學(xué)生分析】
學(xué)生以前學(xué)過王維的詩，對(duì)詩人有一定的了解，能較流利的讀出古詩，借助老師的視角能知道本課詩的寫作方法先描寫景物再抒發(fā)感情，但對(duì)詩中蘊(yùn)含的感情理解得不夠到位，詩的韻味沒有感情地朗讀出來，需要老師及時(shí)的點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)思路】
1、理解詩詞句，邊悟情。
2、“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)。
3、在教學(xué)中設(shè)計(jì)“精讀一首，帶讀一組”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅讀懂一組送別體詩歌，而且讓他們初步領(lǐng)會(huì)這一類詩歌的表達(dá)方式，這樣會(huì)收到舉一反三的效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
〈一〉知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字, 會(huì)寫要求的生字。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語.
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫。
〈二〉能力目標(biāo)
1、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼.
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力.
〈三〉情感目標(biāo)
1、激起學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
以情景教學(xué)法為主
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感，讀出詩的韻味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件
學(xué)生：搜集作者簡(jiǎn)介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩的資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、巧妙導(dǎo)入，激趣感染
［設(shè)計(jì)意圖：通過看圖猜古詩、背古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進(jìn)入送別題材的古詩意境中。］
2、過渡：是呀，李白的這首〈贈(zèng)汪倫〉寫出了古人那種濃濃的友情、親情。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）
二、讀懂詩題，了解作者
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維 送 元二）
3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西）
4、誰能讀好這個(gè)題目？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意在“二”字后面停頓）
5、這首詩是唐代詩人王維寫的，對(duì)于作者王維你們了解多少？（學(xué)生結(jié)合收集的資料談自己對(duì)王維的了解）
［設(shè)計(jì)意圖：詩緣情而發(fā)。所以學(xué)習(xí)古詩，首先讓學(xué)生明白詩題的意思，了解詩人，這樣可以為后面學(xué)習(xí)古詩奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。］
三、理解詩意，入境悟情。
（一）、粗讀正字音。
1、過渡：同學(xué)們對(duì)王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生自由讀）
2、相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
3、誰愿意把詩流暢地讀給大家聽？（指名讀、全班讀）
（二）、細(xì)讀解詞句，品詩情
理解第一、二句詩
1、過渡：“詩”讀百遍，其義自見，我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先來看看看詩歌的第一二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說說你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。主要點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：
“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。
［設(shè)計(jì)意圖：通過看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動(dòng)情景讓學(xué)生更好的理解重點(diǎn)詞，理解詩句的意思，為下面悟詩情奠定了基礎(chǔ)。］
3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學(xué)們渭城在哪？（學(xué)生答）請(qǐng)你們認(rèn)真的看圖，能不能用自己的語言把這幅美景描繪出來？（指名答）
4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。
5、過渡：同學(xué)們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒有）為什么？四人小組交流討論。
6、教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，教師相機(jī)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：
生1：因?yàn)樵峭蹙S的好朋友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒有心情欣賞。（你真會(huì)理解）
生2：因?yàn)樗麄円x別了，大家都很舍不得，所以沒有心情欣賞。（你的感受可真深！）
生3：因?yàn)樗麄兂錆M了離別愁緒，心里很難過，不舍得離開，所以沒有心情欣賞。（你也很會(huì)體會(huì)！）
7、過渡：是呀，他們心中都裝有“別”字，（板書：依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無心留連！詩中提到了柳樹，你們知道古時(shí)關(guān)于柳樹的典故嗎？（學(xué)生匯報(bào)）
8、點(diǎn)撥：你是怎么知道的？（從網(wǎng)上收集的）看，多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿目青青的楊柳，朋友終將遠(yuǎn)離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時(shí)，我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒并從停頓、語調(diào)要相對(duì)低些，舒緩些，聲音相對(duì)低沉些去指導(dǎo)學(xué)生品讀。）
理解三四句
1、過渡：在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）
2、要經(jīng)過哪？（陽關(guān)）陽關(guān)在哪？（學(xué)生答）
過渡：（出示線路圖）同學(xué)們請(qǐng)看，這是渭城——這是陽關(guān)——這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間呀！
3、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西，是這樣一幅情景。你能說一說嗎？（指著圖說）讓學(xué)生通過看圖，感受到陽關(guān)以西荒無人煙，黃沙滿天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。
4、過渡：元二即將遠(yuǎn)行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間不能相見。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說？同學(xué)們先自己想一想，呆會(huì)告訴老師。
5、學(xué)生思考、匯報(bào)，教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二深厚的感情，以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：
生1：元二，你這一走，我們可能很久都不能相見，但我會(huì)想你的。你路上可要小心，注意安全呀！（真不愧是好朋友呀！）
生2：元二，你這一走，不知何日才能回來，記住多給我寫信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一個(gè)人影都沒有，你可要多帶些水和干糧去，不要渴了和餓著了。（多么無微不至的關(guān)懷呀！）
生3：元二，路途那么的遙遠(yuǎn)，這一路上只有你一個(gè)人，我又不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀！（真會(huì)為好朋友著想！）
生4：元二，等你回來以后，我們都變老了，我都認(rèn)不出你來了。
［設(shè)計(jì)意圖：通過情景對(duì)話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語言訓(xùn)練，又是對(duì)朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。］
6、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀——?jiǎng)窬M一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）——西出陽關(guān)無故人。（齊讀兩次）
7、這兩句詩中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？哪兩個(gè)詞呢？請(qǐng)看（點(diǎn)擊更盡、故人）誰理解了？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
8、這兩句詩的意思你們理解了嗎？誰來說說？（學(xué)生說詩意）
9、過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日才能相見。王維百感交集，對(duì)朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，——（生）西出陽關(guān)無故人。（課件出示最后兩句）
10、喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）
11、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)這樣回答，通過點(diǎn)撥，導(dǎo)讀，讓學(xué)生融入詩情中：
師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）
師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）
師：友誼的酒就更應(yīng)該多喝一杯。——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）
師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）
師：離別的愁說了說不完，遠(yuǎn)行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
（三）、感情朗讀醉詩境
1、過渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請(qǐng)同學(xué)們站起來讓我們?cè)谝魳仿暤呐惆橹校蒙钋榈睦首x送送元二吧！——《送元二使安西》……（課件出示詩歌，并配音樂《陽關(guān)三疊》）（全班讀）
2、指導(dǎo)學(xué)生背古詩，配上音樂。
［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句，感悟詩句、走進(jìn)詩的意境，是深入理解古詩內(nèi)涵、體會(huì)作者感情的重要一環(huán)。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情。］
四、拓展詩，升華情
1、過渡：其實(shí)在浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩詞呢？
2、學(xué)生背誦其他送別詩。
3、老師這也收集了兩首，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示古詩《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）然后教師講這兩首詩的詩情。（課件出示古詩《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）
4、過渡：同樣是送別詩，所表現(xiàn)出來的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩，體會(huì)體會(huì)。（隨機(jī)：自由讀，分組讀不同的詩，全班讀）
［設(shè)計(jì)意圖：以一首詩帶動(dòng)學(xué)生對(duì)同類詩的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩，所體現(xiàn)的詩境都是人間真情。］
五、小結(jié)：
同學(xué)們，讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫著同一個(gè)字——情。“人間最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷詩化我們的心靈吧！
七、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）
1、做個(gè)小書法家：默寫古詩并把收集到的其他送別詩摘抄到積累本上。
2、做個(gè)小畫家：通過繪畫畫出詩的意境。
3、做個(gè)小作家：把對(duì)這首詩理解的情境寫成小短文。
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境，“讀”占螯頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀品位中升情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助教材，結(jié)合課外資料，正確理解古詩的大概意思。
2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情地誦讀和背誦這首詩，體會(huì)朋友之間的深情厚意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
預(yù)設(shè)流程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，由歌引入
1、我們先來聽一首歌曲《送別》，在這樣的一種音樂聲中，能不能激起情感的浪花，想起送別的古詩。
2、學(xué)生交流。
3、師：他們之間的情誼深嗎？其實(shí)，友情是每個(gè)人心中永久的歌。在古人眼里，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽……那么，在詩人王維眼里，友情是什么呢？
4、課件出示古詩。讀詩先讀題，指名讀題。從這個(gè)題目你獲取了哪些信息？
二、自主讀詩，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意
1、自讀：
請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《送元二使安西》，注意仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍，讀前兩遍的時(shí)候注意詩
中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓；后兩遍爭(zhēng)取念通順，注意節(jié)奏。
2、交流：
⑴指名讀，重在讀準(zhǔn)字音。
⑵注意詩的節(jié)奏。
3、讀出自己的味道和感覺來。
三、賞讀詩句，感悟意象，漸入詩境
1、研讀前兩句，感悟詩情畫意。宋代大詩人蘇軾曾經(jīng)說過，王維的詩有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩中有畫”。所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面。讀出詩中的詩情和畫意。
2、師范讀詩的前兩句，學(xué)生邊聽邊想象，你的頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
3、交流：你看到了什么？聽到了什么？
4、如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳，這樣的畫面帶給你最直接的感受是什么？怎樣讀出它的美？指名讀，自由練讀。
5、從這幅畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會(huì)的？
6、是啊，其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。
7、課件出示折柳送別的古詩。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、交流：這兩首詩里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹，表達(dá)了同樣的情感——離別。再次指導(dǎo)讀這兩首折柳送別的古詩。可是作者為什么都不約而同地選擇“柳”來表達(dá)離別之情呢？（課件出示“折柳送別”的典故）
9、詩人王維也正是借柳惜別，借景抒情啊！明白了詩人筆下暗藏著的如此深意，我們?cè)賮碜x讀一、二句，該怎么讀？配樂讀。
四、品讀詩句，以讀悟情，強(qiáng)化情感
1、在這樣一個(gè)充滿詩情畫意的清晨，詩人王維要送自己的朋友元二到哪里去？
2、當(dāng)這一路上有的是什么呀？出示課件。滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無盡的荒草，沙塵滾滾，前塵漫漫，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。對(duì)比品讀。
3、元二這一路要經(jīng)歷三千多公里的跋涉，如果用當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。再說，元二去安西是干什么的呀？“古來征戰(zhàn)幾人回？”這一去也許……
4、此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)元二說？學(xué)生暢談自己的想法。
5、但此時(shí)的王維縱有千言萬語，也只是將這說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意化做手中的這杯濃濃的酒。這是一杯怎樣的酒？（播放課件）“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木疲昂我越鈶n，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？
6、僅僅是一杯傷感離別的酒嗎？師介紹有關(guān)資料。
7、小練筆：面對(duì)手中的這杯酒，王維想：——————————————。
8、指導(dǎo)讀：
說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意，千言萬語化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
送君千里，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見，所有的牽掛化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
相見時(shí)難別亦難，舉杯消愁愁更愁。來，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
五、一唱三嘆，拓展延伸，升華主題
1、幾年以后，王維就去世了，這首詩也就成了王維送元二的千古絕唱。（播放《陽關(guān)三疊》）
2、師：人分千里外，情在一送中。時(shí)空雖然把生死相隔，但是那千古不變的友情去打動(dòng)著一代又一代的人，讓我們?cè)俅卫首x這首詩，記住這美好的情意吧！
3、對(duì)于我們，友情究竟是什么？要靠我們用一生去品味，用一生去守侯！
4、課外拓展：王維的《山中送別》。
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫2個(gè)生字，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。
2、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，體會(huì)友人間依依惜別之情。
3、了解其他送別詩，培養(yǎng)熱愛祖國詩歌的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
今天，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位唐朝著名的詩人王維。（出示王維生平）從這段文字中，你看到了一個(gè)怎樣的王維？為什么他的這首詩流傳如此之廣，被世人傳唱呢？讓我們穿過時(shí)間的隧道，來到1300年前的唐朝，去親臨那一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景吧！
二、整體感知
1、出示古詩，請(qǐng)大家放聲朗讀整首詩，注意把生字讀準(zhǔn)，注意詩歌的節(jié)奏與停頓。指名讀。
2、指名讀題。從這個(gè)題目中你知道了什么？
理解“使”（出使）；
解讀“安西”（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）
3、找一找這首詩里還有哪些地方名？解讀“渭城”：陜西省咸陽市東北，“陽關(guān)”：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。（課件出示地圖明確地點(diǎn)）那你知道從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西有多遠(yuǎn)嗎？沒有便利的交通，相隔這么遙遠(yuǎn)的路程，要再相聚談何容易！因此，當(dāng)元二將要遠(yuǎn)赴安西，王維特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送行。
三、領(lǐng)會(huì)詩意
1、蘇東坡說過，王維的詩中有畫，畫中有詩，請(qǐng)大家再讀一讀，想象一下在你面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，你看到了哪些景物？
（1）雨：什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝：早晨；浥：沾濕）板書：雨
（2）客舍（旅店）。板書：客舍
（3）柳：怎樣的柳？（清新的、綠綠的……）“柳”是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。板書：柳
2、這些景物你是從詩的哪幾句看到的？（一、二兩句）我們來讀一讀詩中的這幅畫：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”你能用自己的話來說說這兩句詩的意思嗎？（渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，空氣變得潔凈清涼；客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新，一片生機(jī)盎然。）如此的美景，王維有心去欣賞嗎？這細(xì)雨似乎也在暗中醞釀著離別的氣氛呢。你能讀出這種感覺嗎？（讀詩句。）
3、王維和元二是什么關(guān)系？從詩歌哪個(gè)詞中可以看出？（板書：故人）
4、詩中哪幾句能讓你感受到元二和王維確實(shí)是好朋友？
（“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這里讀出他們是好朋友。）（板書：酒）那么，“勸君更盡一杯酒”，這杯酒只是一杯普普通通的酒嗎？你覺得這是一杯怎樣的酒？（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒……）
引讀“這是一杯（ ）的酒”——生接讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
5、“勸君更盡一杯酒”，兩個(gè)好朋友是否只喝了一杯酒嗎？（不是）你從哪一個(gè)詞知道的？（更）是啊，一杯喝完再來一杯。此次分別，不知何時(shí)相見。安西有多遠(yuǎn)？從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)？（課件顯示地圖。）（大約有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車，也要半年多的時(shí)間才能到達(dá)，從楊柳依依的春天就要走到西風(fēng)蕭瑟的秋天了。）那么遙遠(yuǎn)的路程，那么漫長(zhǎng)的時(shí)間，一路上又會(huì)發(fā)生什么呢？作為好朋友的王維其實(shí)心里是深有感觸的。公元737年，唐玄宗曾命王維以監(jiān)察御史的身份出塞慰問將士，察訪軍情。大漠邊關(guān)，黃沙漫漫，烽火狼煙，長(zhǎng)河落日，這一切都讓他刻骨銘心。他深深地知道，出塞意味著一路上的風(fēng)餐露宿，一路上的孤苦蒼涼，而出關(guān)以后，語言不通，更覺一種無法排遣的落寞。況且，什么時(shí)候能回來，也是一個(gè)未知數(shù)，前途一片渺茫。而如今，他的老朋友也要經(jīng)歷這一番別樣的生活，在這離別之際，王維有多少話要跟老朋友說啊！此時(shí)此刻，他可能會(huì)說些什么呢？元二又會(huì)說些什么呢？讓我們來寫一寫吧！
6、老朋友啊，你將遠(yuǎn)赴荒涼的安西，舉目無親，孤身漂泊，前方的路也許會(huì)有坎坎坷坷，但你一定要珍重啊！讓我再為你斟上一杯酒吧！（生讀詩句）
7、五里一短亭，十里一長(zhǎng)亭，說不完的知心話，道不盡的離別情，千言萬語就
化作這句話吧：（生讀詩句）
8、師：根據(jù)史料記載：詩人在送走友人后不滿六年（于761年）便真的與世長(zhǎng)辭了！此次的告別竟成了永別。讓我們一起朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！請(qǐng)大家站起來。
四、課外拓展
師：人生自古傷離別，相見時(shí)難別亦難。在浩如煙海的古詩詞中，關(guān)于送別這一主題，也留下了很多名篇佳句。讓我們來讀一讀，感受一番那種離別的情懷吧！師：歲月穿梭了1300年，王維的這首送別詩仍然以無窮的魅力影響著我們，讓我們來電視劇《大敦煌》中的一段詞：秦時(shí)明月云天上，漢家宮闕在何方？陽關(guān)三疊，疊不走萬千惆悵。大漠孤煙，見證了百代滄桑。春花謝看秋霜，駝?dòng)帮h渺映夕陽。悲歡聚散一杯酒，各自東西為情殤。這就是詩歌的魅力吧！這就是古人為我們留下的寶貴的財(cái)富，同學(xué)們，讓我們?nèi)釔鬯b讀它！
課后反思：
1、創(chuàng)設(shè)了多個(gè)與古詩對(duì)話的角度，每一個(gè)角度都是比較新穎的、獨(dú)特的。閱讀的對(duì)話，基礎(chǔ)在教師與文本的對(duì)話。倘若教師與文本的對(duì)話能夠“見人所之未見，發(fā)人之所未發(fā)”，無疑課的成功有了一半的根基。
2、以情感為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程，給課堂注入了濃濃的人文色彩。語文課中“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)。知識(shí)是浸潤(rùn)著感情的知識(shí)，過程是流淌著感情的過程，能力因了感情才有動(dòng)力，方法因了感情才有靈性。可如何有效地利用“詩面的信息”來重構(gòu)學(xué)生情感，讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩，與詩人共呼吸，是否還有更適合與學(xué)生對(duì)話的切入點(diǎn)。
3、都說語文是人的自由精神的載體，是人的精神家園。那如何使自由個(gè)性的抒寫濃烈起來、真切起來呢。語文教育要重視精神的熏陶感染，但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。是否真正可以做到情在自己讀中感，理在自己讀中悟，法在自己讀中明呢？
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
自制幻燈片一套。
課時(shí)安排：一課時(shí)
注意：
“三分詩，七分讀”。這堂課應(yīng)在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂會(huì)背。
（一）激情入境，導(dǎo)入新課
1.師：在你的成長(zhǎng)過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？
指名談和知心朋友在一起的感覺。
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？
指名回答。
2.師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？
生根據(jù)自己的積累回答。
3.師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長(zhǎng)安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。
4.師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰知道使是什么意思？（指名回答）安西是個(gè)什么地方？
師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任.
5.師：這是我國盛唐時(shí)期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
（二）情讀古詩，想象畫面，走入詩境
1.檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩的意思。
（1）師：讀完了嗎？我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書）它們?cè)谠娭性趺茨睿恐该J(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
師：好，把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？
（2）指名回答。
估計(jì)：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。
（3）師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）
師：這是你自己理解的，真了不起。
（4）師：誰還想讀？
指名美讀。
（5）師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
（6）引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
（1）就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
（2）師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字
那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。
（3）師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn)，你為什么還要去安西？估計(jì)：皇帝下的命令誰敢不從？
（4）師講解：唐代國勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。
（5）生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
3.抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟
（1）師：“好一個(gè)“勸”字啊！（板書“勸”）我們想一下這是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。
生回答（估計(jì)：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對(duì)話，生生對(duì)話。）
（2）師：我們來演一演當(dāng)時(shí)的情景。（師拿道具酒杯。）
師生對(duì)話。
師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！
師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)。
（3）師：這是他們?cè)诨ハ鄤瘛Ｊ前。∨笥阎g有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話啊！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
（4）師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!（板書“更”字）。讀。
（5）師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們?cè)僮x這一句。
（6）一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）
（7）師：這兩句中有一個(gè)生字：君。（師板書）誰能組詞？（多組幾個(gè)。）
四、走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫話
1.這首詩是描寫友情的極品，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關(guān)三疊》（師板書）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下，我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。
2.生：……
3.師：對(duì)，學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。
4.老師和你們一樣也有朋友，在和朋友分別之時(shí)，那份傷感，那份痛心，在很長(zhǎng)時(shí)間也很難恢復(fù)，讓我們來看這首詩。
5.（出示幻燈片）師深情地讀：
在清音雅聲中/邂逅了你/把美好的感覺/深藏在心靈的一隅/用歌聲散一路的芬芳/待驀然回首時(shí)/卻不管是怎樣的曾經(jīng)/認(rèn)識(shí)你的日子里/我心快樂過/不奢望天長(zhǎng)地久的永/只想/認(rèn)識(shí)你真好……
師：誰能聽出這首詩表達(dá)了什么感情？
（你是一個(gè)聰明的孩子。記得有人說過能讀懂詩的孩子是一個(gè)超常的孩子。希望你長(zhǎng)大后也成為一名詩人。）
6.師：此時(shí)，可能你也有些話想對(duì)朋友說，或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。
（提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。）
五、總結(jié)升華
師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。
板書設(shè)計(jì)：
20、古詩兩首
送元二使安西
勸更
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