《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)理念
《送元二使安西》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。在教學(xué)本詩文時(shí),我們四年級(jí)組把翻轉(zhuǎn)課堂的理念加入到教學(xué)的設(shè)計(jì)中去,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí),成為學(xué)習(xí)的主人,利用前置性學(xué)習(xí)單激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生成為課堂的主人,而老師則起到引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo):聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義、句意,了解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標(biāo):通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人的依依惜別之情。
3、情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。在悟詩情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白詩文中借景抒情的寫作手法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換體裁根據(jù)課文編寫故事。
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)過程
一、明詩意
1、師:今天讓我們一起走入古詩教學(xué)中的第二首,《送元二使安西》。通過仔細(xì)地預(yù)習(xí),老師相信同學(xué)們無論是對(duì)于作者或者是詩意都有了自己的理解與掌握,那么,現(xiàn)在讓我們一起來相互檢查一下吧。
板書:送元二使安西唐王維
七、課件支持
大屏幕出示本課古詩內(nèi)容
學(xué)生舉手試讀,齊讀全詩。
師:同學(xué)們的確認(rèn)真預(yù)習(xí)了,讀的比較準(zhǔn)確。現(xiàn)在,老師再考考大家對(duì)古詩的理解,試著填一填這個(gè)題:
八、課件支持
問題1、送去
指名試著回答。
根據(jù)學(xué)生所填和前置性學(xué)習(xí)單的問題反饋,老師總結(jié)大家的問題并出示在大屏幕上:
2、什么時(shí)間送別?
3、在哪里送別?
4、元二為什么要去安西?
5、安西在哪里?
同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x古詩試著回答一下這些問題。
學(xué)生再讀古詩,試著回答問題,從這個(gè)環(huán)節(jié)中檢查學(xué)生對(duì)古詩的初步理解。
師:同學(xué)們說的真好,現(xiàn)在老師也有一個(gè)疑問,想問問大家,請(qǐng)大家?guī)臀医獯稹?/p>
問:王維為何在送別時(shí)要作一首送別詩呢?
學(xué)生試著回答:
生一:因?yàn)橥蹙S很珍惜和元二的情誼,很舍不得他,才會(huì)做這首詩。
生二:因?yàn)橥蹙S想借著這首詩表達(dá)對(duì)元二的依依惜別之情。
師:“相見時(shí)難別亦難。”有人說離別是詩,有人說離別是歌,有人說,離別是淚水。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種種原因,人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)橐坏╇x別,人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以,以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗,送行也因此成為詩人筆下常見的題材。
板書:送別詩
二、悟詩情
1、師:再回頭看看我們這首詩,詩中的送別之味你是從哪里品出來的呢?
生試著說
出示:勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
A、“更盡”是什么意思?
B、為什么要?jiǎng)裨俸纫槐?/p>
C、若你是王維你會(huì)對(duì)元二說什么話來勸他呢?
2、語言訓(xùn)練:
課件出示:
A、元兄啊!還記得我們一起飲酒賦詩,縱馬馳騁的快樂時(shí)光嗎?可現(xiàn)在我們就要分別了
“勸君更進(jìn)一杯酒,
西出陽關(guān)無故人。”
學(xué)生試著說一說:
元兄啊!。
引讀詩句:
“勸君更進(jìn)一杯酒,
西出陽關(guān)無故人。”(學(xué)生接讀詩句)
B、同學(xué)們,從剛才的學(xué)習(xí)中我們知道,元二是被派去安西工干的,說一說你從哪一個(gè)字中看也來是工干的呢?
生:“使”
師:誰來解釋一下“使”是什么意思?
生補(bǔ)充資料:“出使”:派遣使臣;接受使命出訪外國或長(zhǎng)駐國外。
師:既然如此,我們?cè)趧裨暮染频臅r(shí)候還能說什么樣的話呢?——祝福的語氣。
元兄啊!。
引讀詩句:
“勸君更進(jìn)一杯酒,
西出陽關(guān)無故人。”(學(xué)生接讀詩句)
C、是啊!出使之路,路途艱險(xiǎn),前路充滿了未知,在這里,王維對(duì)這位老朋友出使之事也有一些擔(dān)憂呀!誰來說一說,他在擔(dān)憂什么?
學(xué)生試說:
①前往的環(huán)境如何?
②年紀(jì)大了,以后有可能不會(huì)再相見。
元兄啊!。
引讀詩句:
“勸君更進(jìn)一杯酒,
西出陽關(guān)無故人。”(學(xué)生接讀詩句)
3、師:從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西,許多的未知布滿前路。
元兄啊!。
引讀詩句:
“勸君更進(jìn)一杯酒,
西出陽關(guān)無故人。”(學(xué)生接讀詩句)
4、師:古人好友之間的真摯情感讓我們動(dòng)容,詩中除了作者的勸酒之舉還有哪些內(nèi)容讓我們感受到了別離的傷愁呢?
生試答:“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”
師:從這兩行詩中的哪些內(nèi)容你感受到了別離呢?
生試答:生一、從下雨的環(huán)境中,我感覺到了詩人別離時(shí)的不舍;
生二、從詩中的“柳”字,我發(fā)現(xiàn)它和“留”的字音是相同的;
師:說的太準(zhǔn)確了,從這兩種事物中我們感受到了詩人的情感,不舍的情緒,而這樣,把人物的心情融化在這具體的事物中的寫法就叫——借景抒情、情景交融。
三、內(nèi)化寫法拓展訓(xùn)練
師:綿綿的不舍之情都在這雨中、柳枝中表露無疑,詩人對(duì)友人的惜別之情,如此動(dòng)情,那么讓我們?cè)囍梦覀兪种械漠嫻P和輕觸著紙面的筆端,把藏在詩中的這動(dòng)人一幕表現(xiàn)出來吧!
練習(xí)(一)、用畫筆在前置性學(xué)習(xí)單中畫出詩中之景;
練習(xí)(二)、在文包詩的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下用自己的語言編出藏在詩中的故事,請(qǐng)用如下開頭;
清晨的渭城,被蒙蒙的晨雨濕潤(rùn)了土地,……
四、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生發(fā)言,相機(jī)進(jìn)行板書:
送元二使安西
以景襯情
依依惜別之情
這樣簡(jiǎn)潔明了,體現(xiàn)出詩人想要表達(dá)的情感。
設(shè)計(jì)總結(jié)
總之,本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。“云無定姿姿萬態(tài),教無定法法自在。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程,是我們每位教師不斷探索的目的所在!我的說課到此結(jié)束,希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝大家!
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一,(李叔同的《送別》引入古詩)找地名,初讀解題.
1,(課前播放幻燈片《送別》)才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》,在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口,歷經(jīng)幾十年傳唱,經(jīng)久不衰.在中國古典詩歌中,"離情別怨"可以說是永恒的旋律.今天,我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢 板書:送 (播放課件)
2,讀題,你從詩歌題目中明白了什么 理解"使".解讀"安西":唐朝的安西都護(hù)府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣.
3,初讀全詩:(古詩幻燈片)請(qǐng)大家大聲地讀讀詩歌,注意把生字讀準(zhǔn).
找一找這首詩里還有哪些地方名 解讀"渭城":陜西省咸陽市東北,"陽關(guān)":漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口.這幾個(gè)地名跟送別有什么聯(lián)系呢 讓我們細(xì)細(xì)地體味這首古詩.
二,知詩人,以畫解詩.
1,師:是誰送元二使安西 關(guān)于詩人王維你知道一些什么
2,(課件顯示王維簡(jiǎn)介)王維:字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩人,畫家和音樂家.蘇軾說:味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩.
3,讀王維的這首詩,你看到了怎樣的一幅畫 你是從詩歌的哪幾句中看到的
雨:什么時(shí)候的雨 怎樣的雨 (板書:雨)
客舍:客中送客.(板書:客舍)
柳:"留"的諧音.古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗.(板書:柳)
我們來讀一讀王維詩中的這幅畫:"渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新."
三,品詩意,三嘆"故人".
1,師:王維和元二是什么關(guān)系 從詩歌哪個(gè)詞中直接可以看出 (板書:故人)
2,師:再讀讀古詩,和同桌討論一下,詩中哪些地方,還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)
從"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."這里讀出他們是好朋友.
師:(板書:酒)(播放課件)"酒逢知己千杯少"的酒是連心的酒,"為此春酒,以介眉?jí)?的酒是祝福的酒,"何以解憂,惟有杜康"的酒是澆愁的酒,那,"勸君更盡一杯酒",是一杯怎樣的酒 (離別的酒,友誼的酒,祝福的酒,連心的酒……)
引讀這是一杯( )的酒——生接讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."
3,師:讀讀整首詩,再想想,元二和王維看到哪些景物,離別的愁緒會(huì)更濃
透過客舍的窗外,他們看到了——(指板書 雨)
師:女生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."
透過客舍的窗外,他們看到了——(指板書 柳)
師:男生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."
師:(指板書 客舍)王維為送友人,從長(zhǎng)安一路送到離長(zhǎng)安城三十里外的渭城,在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別.客舍,本來只是旅客的暫留之地啊,自己都漂泊在他鄉(xiāng),卻要在這里送別朋友,怎能不傷感別離——齊讀"勸君……".
4,師:真的記不清喝了多少杯酒,也真的記不清說了多少遍祝福的話.此次分別,不知何時(shí)相見.安西有多遠(yuǎn) (課件顯示地圖)
師指地圖:安西在遠(yuǎn)離中原的新疆,那時(shí)的安西時(shí)局常常動(dòng)蕩不安.
渭城又在何處 (陜西省咸陽市東北.)
陽關(guān)呢 (漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口.)
從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西,有多遠(yuǎn) (大約有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國.若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車,也要半年多的時(shí)間才能到安西.陽關(guān)以西,千里迢迢,人煙荒蕪.)
師:自古人生重離別.古代社會(huì)由于種種原因,人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料.而此次朋友遠(yuǎn)離故人,奉命出使千里之外,此一去,固然也能得勝回朝,衣錦還鄉(xiāng),然而長(zhǎng)途跋涉,其艱難痛苦,何以想象 況且古人說:安知千里外,不有雨兼風(fēng)
(切換到幻燈片)
師:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒卻——黃沙滿天.
也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒卻——滿目荒涼.
渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水,聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒——舉目無親,鄉(xiāng)音不再有.
(切換到古詩課件)
師:想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身漂泊,這種難分難舍的情緒化作——生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,這種難分難舍的情緒化作——生讀"勸君……".
5,師:送君千里,終須一別,門外的馬車就要起程了,朋友之間就說最后幾句話吧!快快把它寫下來,可以是元二對(duì)王維說的,也可以是王維對(duì)元二說的.(背景音樂)
(板書:依依惜別)
6,指名朗讀依依惜別的話.
四,明古風(fēng),體會(huì)別意.
師:你在課外還搜集了哪些送別詩
(課件別詩欣賞)人生自古傷離別——配樂誦讀別詩.
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)寫2個(gè)生字,明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思,理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
過程方法目標(biāo):通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、收集描寫友情方面的名詩名句。
2、安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方?
3、王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么?
A、元二要去安西了,他心里最牽掛的是誰?
B、王維來送元二,朋友要去安西建功立業(yè),他最想對(duì)朋友說些什么?
教師準(zhǔn)備:
自制幻燈片一套。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
注意:
“三分詩,七分讀”。這堂課應(yīng)在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂會(huì)背。
教學(xué)過程
一、激情入境,導(dǎo)入新課
1、師:在你的成長(zhǎng)過程中,一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友?
指名談和知心朋友在一起的感覺。
師:朋友在一起時(shí)間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了,你的心里會(huì)怎么想?
指名回答。
2、師:是啊!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時(shí)候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候,送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是,在和朋友分離之時(shí),人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下,你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句?
生根據(jù)自己的積累回答。
3、師:這濃濃的友情,這難以割舍的友情,就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的`隧道回到唐朝,來到長(zhǎng)安城,來到咸陽,來到距離咸陽二十里外的渭城。那里,有兩位朋友,正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》(板書課題)。
4、師:看課題,同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰知道使是什么意思?(指名回答)安西是個(gè)什么地方?
師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu),元二是要去安西赴任。
5、師:這是我國盛唐時(shí)期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書,結(jié)合課后注釋和插圖,反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩,想象畫面,走入詩境
(一)檢查生字的認(rèn)讀情況,理解前兩句詩的意思。
1、 師:讀完了嗎?我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”(板書)它們?cè)谠娭性趺茨睿恐该J(rèn)讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音,并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
師:好,把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想:讀著讀著,你仿佛看到了什么?
3、指名回答。
估計(jì):生:小雨,柳樹,客舍,酒宴。
4、師:嗯,讓我們閉著眼睛想一想,這景真美。你再來讀讀前兩句。(學(xué)生讀詩)結(jié)合課下注釋,你能把前兩句的意思講講嗎?(學(xué)生講詩意)
師:這是你自己理解的,真了不起。
5、師:誰還想讀?
指名美讀。
6、師:渭城,清晨,一場(chǎng)如酥小雨,濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳,被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴,你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7、引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
(二)了解西去的背景,明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
1、就在這如詩、如畫的美景之間,詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西,也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2、師:我們來看地圖,從地圖上看,只有這么短,而實(shí)際距離呢?大概有3000多里。我們來看這段文字
那時(shí)火車只通到西安,從西安到新疆,我們有時(shí)搭車,有時(shí)還步行,整整走了二個(gè)多月,終于來到了新疆,一路的辛苦自不必說。
──《母親和我們》韓天航
這是我國當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間,在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過……(師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說出重重山,萬條河)還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如:氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……
3、師問:元二啊元二,既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn),你為什么還要去安西?估計(jì):皇帝下的命令誰敢不從?
4、師講解:唐代國勢(shì)強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽關(guān)(唐出使西域的必經(jīng)之路)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”,雖是壯舉,但作為好友的王唯,他想到好友要經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉,想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞,于是,特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣!
此時(shí),他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。
5、生齊讀。(注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)
(三)抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景,師生互動(dòng)談話,進(jìn)行多元感悟
1、師:“好一個(gè)“勸”字啊!(板書“勸”)我們想一下這是誰在勸?(副板書:誰在勸)說說你的理由。
生回答(估計(jì):詩人在勸元二)師:只是王唯在勸嗎?先放到這,讓我們來想一下,詩人可能在和元二說些什么?師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。(指名叫五位學(xué)生,當(dāng)堂師生對(duì)話,生生對(duì)話。)
2、師:我們來演一演當(dāng)時(shí)的情景。(師拿道具酒杯。)
師生對(duì)話。
師:王兄,多謝你從長(zhǎng)安趕來送我,你的這份情,我元二領(lǐng)了,來讓我們干了這杯酒。
師:皇上此次派我去安西,我一定會(huì)不辱使命,揚(yáng)我大唐雄威。只是,家中老母年紀(jì)已大,想到不能在娘身前盡孝,心中又平添幾許惆悵,還望王兄,常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!
師:我實(shí)在舍不得你們啊,還有家中犬子尚還年幼,就請(qǐng)王兄,多加指點(diǎn)。
……
3、師:這是他們?cè)诨ハ鄤瘛J前。∨笥阎g有多少知心話要說啊!又有多少說不完的話啊!而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心,這份難過,這份不舍,這份依戀,一起讀這兩句。
生齊讀
3、師:就這么喝啊說啊,說啊喝啊,不知不覺,分離的時(shí)刻到了,不得不分開了。什么也不說了,什么也不能說了,就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!(板書“更”字)。讀。
4、師:窗外,柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落,你覺得這還是雨嗎?這哪是雨啊!那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊!古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗,看到柳樹就想到分別。此時(shí),他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們?cè)僮x這一句。
5、一個(gè)“勸”字,一個(gè)“更”字,生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。(板書:友情)
6、師:這兩句中有一個(gè)生字:君。(師板書)誰能組詞?(多組幾個(gè)。)
三、音樂渲染,品味詩境,情讀古詩。
1、讓我們?cè)陟o靜的讀古詩,體會(huì)一下詩的意境。
師放音樂生默讀古詩。
2、學(xué)生展示讀古詩。
四、走出文本,回歸現(xiàn)實(shí),練習(xí)寫話
1、這首詩是描寫友情的極品,當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂曲,這就是著名的《陽關(guān)三疊》(師板書)廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下,我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。
2、生:……
3、師:對(duì),學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中,可以為你的文章添色。
4、老師和你們一樣也有朋友,在和朋友分別之時(shí),那份傷感,那份痛心,在很長(zhǎng)時(shí)間也很難恢復(fù),讓我們來看這首詩。
5、(出示幻燈片)師深情地讀:
在清音雅聲中
邂逅了你
把美好的感覺
深藏在心靈的一隅
用歌聲散一路的芬芳
待驀然回首時(shí)
卻不管是怎樣的曾經(jīng)
認(rèn)識(shí)你的日子里
我心快樂過
不奢望天長(zhǎng)地久的永恒
只想說
認(rèn)識(shí)你真好……
師:誰能聽出這首詩表達(dá)了什么感情?
(你是一個(gè)聰明的孩子。記得有人說過能讀懂詩的孩子是一個(gè)超常的孩子。希望你長(zhǎng)大后也成為一名詩人。)
6、師:此時(shí),可能你也有些話想對(duì)朋友說,或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友,拿出你的筆和紙,把它寫出來。
(提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。)
8、放音樂。學(xué)生寫,師巡視。
9、展示讀。
五、總結(jié)升華
師:人間自有真情在,人間自有知音人。除了友情,還有親情,鄉(xiāng)情,師生情等等,等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。
六、板書設(shè)計(jì):
20、古詩兩首
送元二使安西
勸更
友情
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩、舞詩,感受中國傳統(tǒng)文化。
2、通過賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》,積累有關(guān)送別詩句,并嘗試運(yùn)用。
【教學(xué)過程】
一、引題
師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的詩。
1、板書課題,簡(jiǎn)介王維。
2、釋題:
誰送誰?送到哪里去?去干什么?
示圖理解:渭城、陽關(guān)、安西。
正確讀題。
二、讀詩
1、師范讀:
教學(xué)平仄規(guī)律。
2、生自讀詩文:
交流質(zhì)疑:
師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會(huì)詩文含義,重點(diǎn)理解:浥、更盡、故人。
3、配樂朗讀,學(xué)生閉上眼睛欣賞:
隨機(jī)體會(huì)詩情:
師:當(dāng)你靜靜地聆聽的時(shí)候,你們看到──
渭城的柳色──
渭城的空氣──
渭城的客舍──
渭城的朋友──
師:這是一幅怎樣的畫面?
師:可是,就在這樣一個(gè)美麗的清晨,好朋友元二就要出使安西了。
4、同學(xué)們,當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西(出示課件)是無盡的荒漠,陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁。
師:西出陽關(guān)無故人。
元二要經(jīng)歷3000多公里的長(zhǎng)途跋涉,這一路上,陪伴他的只有這滿眼的荒漠,滿目的戈壁。身為好友的你,在這離別的時(shí)刻,還想對(duì)元二說些什么呢?
生交流。
師:所以,在這分別的時(shí)刻,該怎樣讀呀?
(師生配樂朗讀。)
5、師:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
師:喝下這杯酒了嗎?可我分明感覺到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來了嗎?
這一杯酒夠不夠?那就──
師生:再來一杯。
勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
數(shù)不清這是第幾杯酒了,喝完這一杯,元二該啟程了,讓我們舉起酒杯,再送他一程吧。
生:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
師生共讀(配樂):《送元二使安西》。
三、唱詩
王維讀著讀著,情到深處,便輕輕地唱了起來。
師生清唱,體會(huì)詩情。
四、吟詩
1、半讀半唱叫作吟。
2、師示范 。
3、生跟學(xué)吟。
五、舞詩
吟之不足則舞之。
生學(xué)習(xí)手語。
師生邊吟邊舞。
六、拓展,深化詩情
同學(xué)們,元二走了,出使到遙遠(yuǎn)的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會(huì)有怎樣的想念呢?
自古至今,有了情,文字才有了生命的活力;有了情,人間才有了萬古不朽的詩篇。
分別是傷感的,但因?yàn)橛辛四銈儯蝗赫嬲呐笥眩也辉賯校驗(yàn)槲抑溃汉?nèi)存知己,天涯若比鄰。
我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng),并能獲得更多的知識(shí),我覺得都值。再說,背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的鞏固、理解、感受,而且拓展了學(xué)生的視野,提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以,進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材簡(jiǎn)析
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系,詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中,王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦,殷勤傳唱。明代李東陽評(píng)論此詩說:“后之詠別者,千言萬語,殆不出其意之外”。這首七言詩共四句,前兩句寫景,后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國維所說“一切景語皆情語。” 因此引導(dǎo)學(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面的要求是“整體感知課文,體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情,理解課文的內(nèi)容和思路。”對(duì)于古詩教學(xué)的要求是了解詩的大意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”,重點(diǎn)在讀上下工夫。
二、教學(xué)目標(biāo)
n 知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)生字“舍”,了解用法。
2、初步學(xué)習(xí)古詩的朗讀技巧,有感情地朗讀全詩。體會(huì)古詩表達(dá)的思想感情。
3、結(jié)合注釋了解古詩的大意。感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情.。
過程與方法
1 、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,多層次閱讀,互相協(xié)作。
2 、大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見解。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、 感悟詩中表達(dá)的濃濃離別情。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化——古詩的熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
(1) 教學(xué)重點(diǎn):在讀詩中鑒賞,在鑒賞中讀詩。
(2)教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩中表達(dá)的濃濃離別情。
四、教法
1、教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,感悟?yàn)橹骶。
2、細(xì)化讀,讓讀使詩歌在課堂中化靜為動(dòng),激活語言文字背后的隱性內(nèi)涵。
3、通過對(duì)話給予學(xué)生心靈自由生長(zhǎng)的空間。
五、學(xué)法
1、通過“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩,達(dá)到入詩境、解詩意、讀詩韻、悟詩情。
2、課前預(yù)習(xí):自主識(shí)字,初讀古詩。
六、課時(shí)安排:一課時(shí)
七:教具準(zhǔn)備:多媒體課件
八、教學(xué)程序
一)談話激情,引出課題
我們中華民族有五千多年的文化歷史,在這一段歷史當(dāng)中,流淌著這樣一條河流,這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字,我們稱它們?yōu)楣旁娢摹6@一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們,才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣,所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今,人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過,古人關(guān)于離別的詩作很多,1200 多年前,大詩人王維送別他的友人元二,于是又誕生了一首著名的送別詩,今天,就讓我們一起去見證這段深厚的友誼吧!
二)知作者 解詩題
1、學(xué)生談對(duì)作者的了解。
2、出示作者簡(jiǎn)介,講解“奉使出塞”的意思,引出課題。
3、解詩題
師:題目中哪個(gè)字是奉使出塞的意思?(使)誰奉使出塞?(元二)姓元,在家排行二,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步理解元二。
師:到哪里去?安西,在今天的什么地方?你對(duì)那里有什么印象?不去行嗎?
4、指導(dǎo)讀題
指名讀,教師指導(dǎo)停頓:送/元二/使/安西。齊讀進(jìn)一步理解詩題。
三)抓字眼 解詩意
1、結(jié)合注釋自由閱讀,了解大意。
2、反饋閱讀,集體評(píng)議。
3、師配樂范讀,學(xué)生評(píng)議。
四)學(xué)技巧 讀詩韻
1、簡(jiǎn)單講解古詩的朗讀技巧,放范讀錄音。
2、指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。反饋朗讀情況。
五)創(chuàng)詩境 悟詩情
1、出示渭城圖,引讀前兩句,感受渭城美。(柳色青、空氣新、 旅舍舒服、 朋友知心)
師:看圖讀詩,我們對(duì)渭城有了什么印象?
生:柳色青、空氣新、 旅舍舒服、朋友知心
2、出示安西圖,感受荒涼
師:對(duì)安西我們有什么印象?
生:滿眼黃沙,漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂
3、出示路線圖,感受遙遠(yuǎn)。并 了解渭城、陽關(guān)及安西的位置。
4、話別元二。
師:元二即將遠(yuǎn)行,我們有什么話要對(duì)他說嗎?
生:元二,此去路途遙遠(yuǎn),希望你一路順風(fēng)。
生:好朋友,路途漫長(zhǎng)而又艱險(xiǎn)請(qǐng)帶好水和干糧,希望你一路平安。
生:元二,今天分別了不知何時(shí)才能相見,真舍不得你走呀!
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
師:詩人的滿腹離愁化作一杯酒,“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,“為此春酒,以介眉?jí)邸钡木剖亲85木疲昂我越鈶n,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒?
生:這是一杯離別的酒
生:這是一杯友誼的酒
生:這也是一杯連心的酒
生:這更是一杯祝福的酒
6、讀景語,化情語
師:已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外,看到窗外的景色,這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。讀讀整首詩,元二和王維看到哪能些景物,離別的愁緒會(huì)更濃?
生:雨,老天也為他們的分別而傷心。
生:是老天想讓元二多留一會(huì)兒。
生:客舍。王維是山西人,他也孤身在外,現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng),他感到更加傷感了。
生:柳,我知道古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。
生:因“柳”與“留”諧音,以表示挽留之意。
師:古人聽到《折楊柳》曲,也會(huì)觸動(dòng)離緒,而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感?
生:(讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
師:小雨還在下著,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷感別離——
生:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
師:客中送客,想想自己也只身飄泊,而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),怎不傷感別離——
生:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
7、讀全詩送元二,再悟詩情。
師:讓我們?cè)僖黄鹱x詩送元二。
六)、 放《雜詩》、《送別》 升華情
1、送別朋友無限感傷,那有朋自遠(yuǎn)方來,應(yīng)是不亦樂乎。出示王維的《雜詩》,比較兩首詩的不同點(diǎn)。
師:盡管內(nèi)容不同,但有一點(diǎn)是相同的,那就是情相同。因?yàn)橛星椋О倌陙砦覀儾粩嗟囊髡b。因?yàn)橛星槲覀兛鞓废嗵帯?/p>
2、放歌曲《送別》
七)、 拓展作業(yè):
搜集離別為主題的古詩,深化情。
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字:
舍、君。
2、能有感情地朗讀和背誦詩歌,能默寫古詩。
3、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
4、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集和讀熟幾首送別詩,如高適的《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過程】
一、解題意
1、談話導(dǎo)入:
你嘗試過與親人分別的滋味嗎?心情怎樣?
2、回顧自己熟悉的送別詩,再讀一讀。
3、引出課題,釋題意:
元二:作者的朋友,姓元,排行老二。
使:出使。
安西:地名,位于今新疆庫車現(xiàn)附近。
二、知作者
作者王維:唐代著名詩人。畫家,音樂家,他聽說友人元二要遠(yuǎn)赴西北,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩文
1、自由讀。
2、同桌或小組合作讀,不懂的地方共同探討解決。
3、交流讀書情況:
⑴ 你讀懂了哪一句?
⑵ 你還有什么不懂的地方?
4、熟讀成誦。
四、入詩境
1、聽《陽關(guān)三疊》曲,說說你仿佛看到了什么?
(朝雨、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。)
2、找出課文相關(guān)的地名。
3、看地圖,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和交通狀況:
從渭成到安西約3000公里,按照當(dāng)時(shí)的交通狀況,最快就是騎馬,也要半年才能到達(dá)。體會(huì)作者為什么要特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
4、啟發(fā)想象:
元二即將起程,這一去也許三年五年才回來,也許十年八年也回不來,甚至一輩子也回不來,如果你是作者,你還有什么話對(duì)他說,請(qǐng)寫下來,再讀一讀。
5、同桌分角色表演,再指名交流和評(píng)議。
五、選作業(yè)
(任選一題。)
1、詩配畫。
2、把這首詩改編成故事。
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
人教版語文第七冊(cè) 20《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字: 舍、君。2、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。
設(shè)計(jì)特色:
運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過讀詩、唱詩,讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中,既讀懂詩句意思,又充分感受到詩的意境,獲得審美的愉悅,從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、揭題導(dǎo)入、知詩人,解題,了解時(shí)代背景
1.導(dǎo)入:古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這一節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》
2.知詩人 。關(guān)于詩人王維你知道多少呢?交流。
3.解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩題,你從題目中讀懂了什么?解“使”?
4.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎?王維知道老朋友要去那,特地從大老遠(yuǎn)長(zhǎng)安趕來送他。多么深厚的友誼啊!我們一起再讀讀詩題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢?
二、初讀,讀準(zhǔn)音,讀出節(jié)奏
1.請(qǐng)大家,自由朗讀《送元二使安西》這首詩,要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,注意詩當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它們讀正確。
2.指名讀,讀準(zhǔn)生字、多音字。
3.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀,注意讀好詩歌的節(jié)奏,指名讀,再指名讀。
4.全班讀一讀。聽配樂朗讀。
5.那我們學(xué)著他的樣子,再讀讀。
6.小結(jié)。
三、想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩意,體味別意
過渡:剛才我們從題目中已經(jīng)知道,王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送?什么時(shí)候送呢?請(qǐng)大家再默讀這首詩,并讀讀課后注釋,邊讀邊思考。
(一)學(xué)習(xí)前兩句,領(lǐng)會(huì)詩意
1.交流。讀懂詩意,體會(huì)美景。
在哪兒送呢?能不能說得更具體一些?什么時(shí)候送呢?
你是從詩的哪幾句知道的?指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩,“詩中有畫”,那么讀這兩句詩,你仿佛看到了什么景物呢?
(1)雨:什么時(shí)候的雨?這雨大嗎?為什么說是小雨?
(2)客舍
(3)柳樹:什么樣的柳樹?
那是一幅什么樣的畫面呢?誰能連起來說一說。
2.指導(dǎo)朗讀
這樣的渭城美嗎?你喜歡嗎?指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
(二)品讀后兩句,體味別意
過渡:多么美的渭城啊!可是就是在這樣的一個(gè)清晨,就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間,詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢?我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1.體會(huì)路途的艱辛
讀了這兩句, 你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮碜x讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上,他們除了喝酒,還會(huì)干嘛?那么王維會(huì)說些什么呢?
他們只喝了一杯嗎?你從哪里看出來?干嘛要一杯接一杯地喝?以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎?
那么安西又在哪呢?介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠(yuǎn),而且當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀?讓我們一起去看看。剛才你看到了什么?想想看,元二這一路上,會(huì)遇到哪些困難?
2.創(chuàng)設(shè)情境,讀出詩情
(1)指導(dǎo)讀(引讀)指名讀、再指名讀
(2)如果你是王維,你還會(huì)說什么呢?
(3) 如果你是元二,你又會(huì)說些什么呢?
3.總結(jié)升華
(1)是啊!朋友之間有多少知心話要說呀!又有多少說不完的話呀!千言萬語都匯成了一句話 師引讀。勸君更盡一杯酒--生齊:西出陽關(guān)無故人。
(2)再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句
(3)多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀 齊讀后兩句
就這么說呀,喝呀,喝呀,說呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒啊,這分明就是——(板書:情)你們感受到了嗎?這是一種什么之情?(板書:朋友之間的依依惜別之情)
四、會(huì)讀,有感情
1.讀全詩
是啊,他們是多么舍不得分開啊!看,喝完酒后,王維牽著馬兒,是送了一程又一程。(出示課文插圖)
可送君千里,終須一別。此刻,元二就要起程了,有誰愿意朗讀這首詩,送他一程呢?(指名讀)
今日一別,不知何時(shí)才能相見啊?還有誰愿意朗讀這首詩,再送他一程呢?(指名讀)
根據(jù)史料記載:王維在元二離開的幾年后就去世了,此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩,銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!(齊讀全詩)
2.唱詩
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情,千百年來這些文字才被代代傳頌,因?yàn)橛辛饲椋@首詩不久就被配上音樂,成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的,也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來,我們就來欣賞其中的一段。
第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽,一邊聽一邊感受。第二遍,如果你能行,你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行,就邊聽邊學(xué),千萬別著急。第三遍,會(huì)的,你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
離別是詩,離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話,你還可以再搜集一些。
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué) 肖少君
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題,前兩句寫景,后兩句敘事,表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感,具有高度概括性的特點(diǎn)。因此,詩歌中常留下空白之處,給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來,想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面,一幕幕立體的場(chǎng)景,讓學(xué)生置身其中,通過想象感受詩句背后的那份情,那份愛,那種味。感詩人所感,想詩人所想,做到品讀詩句過程中展開想象,通過想象深化語言的感悟。
想象的內(nèi)容有:
1.景物的想象
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí),我邊朗讀邊讓學(xué)生想象,在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?初讀古詩后,就讓學(xué)生想象在春天看到的景色:朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色,與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難,于是我就補(bǔ)充安西的圖片:漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
2.情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”兩句,想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒,學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮,有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn),大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩中之畫,感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來,感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來?如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù),使朗讀與感悟融合得渾然一體?……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力,鞭策我收拾行囊,繼續(xù)上路……
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、借助注釋,通過研究討論正確理解古詩的意思.
2、反復(fù)誦讀想象中感受詩歌的意象,體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩文化,潛心會(huì)文,使古詩文化滋養(yǎng)他們的心智。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
品味古詩所表達(dá)的感情,感受古詩“詩中有畫,畫中有詩”的意象。
教具準(zhǔn)備: 制作幻燈片、錄制《陽關(guān)三疊》曲。
教學(xué)過程:
一、引
1、播放音樂《陽關(guān)三疊》,耳邊響起的曲子,聽出了什么?(憂傷、凄涼。)
2、對(duì),其實(shí)這首曲子叫《陽關(guān)三疊》,也叫《渭城曲》,改編自一首著名的送別詩,它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的詩人:王維。
3、有同學(xué)愿意向大家介紹一下王維嗎?
4、誰會(huì)讀詩題?(強(qiáng)調(diào)不可把“元二”分開。)
5、王維所送的朋友姓元,叫------(元二。)
6、“元二”的意思清楚了沒有?再來讀讀題目。元二干什么去呀?誰送元二使安西?
7、聽老師把課題讀一遍,送----元二-----使-----安西,你們讀一讀。
二、讀
1、過渡:王維是一位偉大的詩人,不僅能詩善畫,而且擅長(zhǎng)書法,對(duì)音樂也很在行,蘇軾曾稱贊王維:“詩中有畫,畫中有詩”。接下來,我們就來品位一番。
2、自由練習(xí)朗讀,熟悉古詩,要多讀幾遍才行。
3、誰愿意展示一下朗讀的風(fēng)采。(師正音:舍sh,解釋為房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y濕潤(rùn)。)
4、剛才幾位同學(xué)讀的字正腔圓,但缺少了點(diǎn)什么?(韻味)對(duì),少了古詩的韻味。想不想聽王老師讀?
5、師范讀。
6、我給大家一些時(shí)間,再練練。
7、在讀之前,提醒一下:讀慢些,注意詩的節(jié)奏、韻味。誰來試試?
三、悟
1、詩寫得多好呀!詩中有畫。同學(xué)們讀得也挺美。
2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”
3、當(dāng)讀到這一句時(shí),你眼前仿佛看到了什么?(生發(fā)揮想象,暢所欲言。)
4、師根據(jù)學(xué)生回答板書:渭城
追問:渭城這里的柳色---(青或者綠)
渭城這里的空氣---(清新)
渭城這里的旅舍---(環(huán)境美)
渭城這里的朋友---(多或親)
5、過渡:
在這樣一個(gè)美麗的早晨,好朋友即將分別西行出陽關(guān),赴安西,陽關(guān)在哪里?安西怎么樣?是否如渭城這般美麗?
6、
出示課件:古安西圖片。
這便是陽關(guān)外的圖片,用一個(gè)詞來形容:荒涼。黃沙漫天,人跡罕至,出了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁,從渭城出發(fā),到達(dá)甘肅敦煌,出了陽關(guān)再往西走到達(dá)新疆的庫車,古時(shí)候稱之為“安西”,這一路,整整3000多公里呀,滿腿的荒漠,滿目的凄涼,有的只是那荒山野嶺,如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具騎馬去,元二也要走半年多時(shí)間才能到達(dá),更不知何時(shí)能回到渭城了,一想到這,王維心中有種凄涼、憂傷之感,千言萬語涌上心頭。此刻的你,有沒有話要對(duì)元二說一說呀?(指名交流。)
7、千言萬語不知從何說起,不如舉起酒杯:(師引讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
8、其實(shí)這句詩何嘗不是王維的話,所以,應(yīng)該怎么讀這句詩啊?(低沉、慨嘆。)一起來為元二送行。(生齊讀詩句。)
四、品
1、喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺到這不僅是一杯酒,這里分明還有點(diǎn)別的滋味?你品出來嗎?(生用心體會(huì)。)
2、你品出些什么?咱們把這杯酒干了吧!再讀讀詩,還能喝出什么?
3、我能把“更”換成“喝”嗎?“勸君喝盡一杯酒”。(不能)
4、對(duì)送行者來說,勸對(duì)方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼,而且有意拖延時(shí)間,好讓朋友多停留一刻。“勸君更盡一杯酒”,一別之后,從此“西出陽關(guān)無---故人。”
5、數(shù)不清這是第幾杯酒了。天下無不散的宴席,可喝下最后一杯酒,元二就該起程了,讓我們舉起酒杯,再一次送送他吧!(生起立、舉杯深情齊誦“勸君……”
五、結(jié)
一首古詩,讓我們欣賞一幅美麗的圖畫,一首古詩,讓我們聆聽一首動(dòng)聽的歌聲,一首古詩,更讓我們體會(huì)到了友情的可貴,一首讓人動(dòng)容的送別詩,讓我們感動(dòng),和著這略帶憂傷的《陽關(guān)三疊》曲,我想請(qǐng)大家一起吟誦。
(隨著音樂、誦讀聲,師把黑板輕輕檫凈。)
六、板書:
送元二使安西
唐 王維
渭城 安西
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫要求的生字。
2、自讀感悟,有感情地朗讀古詩。
3、培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩意,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、談話:昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》
2、解題:誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里?(“使”:出使的意思。)指導(dǎo)學(xué)生讀題。
3、了解作者:關(guān)于詩人王維,你知道些什么?
二、初讀古詩,了解詩意。
1、初讀:請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩注意字音讀準(zhǔn),詩句讀通順,注意停頓。
2、指名讀古詩,生評(píng)議;再指名讀;齊讀。
三、理解詩意
1、自學(xué)古詩詩意
(1)借助書下注釋,理解字詞和詩句的意思。
(2)遇到不懂的地方圈出來。
2、小組交流
3、匯報(bào)詩意(抓住重點(diǎn)字詞的意思再逐句理解)
四、體會(huì)意境,有感情地朗讀背誦。
1、同學(xué)們反復(fù)吟誦這首詩,看看你能從中體會(huì)到什么?王維的心情如何?
2、你是從那句話中體會(huì)出來的?能用朗讀來表達(dá)你的體會(huì)嗎?
3、介紹古詩背景
4、詩中的那個(gè)詞最能體現(xiàn)王維舍不得朋友走呢?(“更”)
(1)這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次,飲了很多杯。這都表明了什么?(板書:依依惜別)
(2)這不是普通的一杯杯酒,這時(shí)一杯杯離別的酒,一杯杯友誼的酒,一杯杯祝福的酒,讓我們來讀這首詩,再讀這首詩。
(3)想象說話:同學(xué)們想象一下,兩個(gè)老朋友喝了這么多的酒,他們之間會(huì)說些什么呢?
5、有感情地朗讀,體會(huì)詩的意境
其實(shí),王維在送別元二的幾年后就去世了,這一別是他與元二的永別,但他們的友情卻萬古長(zhǎng)青,讓我們?cè)賮硪髡b這首詩吧。
6、背誦古詩。
五、拓展延伸
1、出示高適的《別董大》
(1)學(xué)生自讀、指名讀。
(2)教師簡(jiǎn)單介紹詩意。
(3)指導(dǎo)背誦。
2、展示交流
(1)以小組為單位,展示交流自己收集的送別的詩。
(2)個(gè)別匯報(bào)。
六、小結(jié)
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《送元二使安西》是北師大版版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第十二冊(cè)第三單元的課文。它是唐代詩人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護(hù)邊疆的詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美,但送別友人,心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒,實(shí)際是借酒消愁。敬酒贈(zèng)言,表達(dá)了詩人對(duì)老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過特定動(dòng)作與語言的描繪,回環(huán)映襯,在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對(duì)友人的關(guān)切與祝福。
【教學(xué)理念】
古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富,具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,而且短小精悍,詞句優(yōu)美,韻體和諧,節(jié)奏性強(qiáng),易讀易記。所以學(xué)習(xí)古詩詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感,提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩詞的教學(xué)中,教師正確把握作品的情感,采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,這樣更有利于學(xué)生熱愛古詩詞,熱愛民族這獨(dú)特的文化;學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美,欣賞它的美,享受美感的體驗(yàn),以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)!
【學(xué)生分析】
學(xué)生以前學(xué)過王維的詩,對(duì)詩人有一定的了解,能較流利的讀出古詩,借助老師的視角能知道本課詩的寫作方法先描寫景物再抒發(fā)感情,但對(duì)詩中蘊(yùn)含的感情理解得不夠到位,詩的韻味沒有感情地朗讀出來,需要老師及時(shí)的點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)思路】
1、理解詩詞句,邊悟情。
2、“以讀為本”,始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。采用“以讀代講,層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)。
3、在教學(xué)中設(shè)計(jì)“精讀一首,帶讀一組”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生不僅讀懂一組送別體詩歌,而且讓他們初步領(lǐng)會(huì)這一類詩歌的表達(dá)方式,這樣會(huì)收到舉一反三的效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
〈一〉知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字, 會(huì)寫要求的生字。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語.
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并會(huì)默寫。
〈二〉能力目標(biāo)
1、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼.
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力.
〈三〉情感目標(biāo)
1、激起學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
以情景教學(xué)法為主
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感,讀出詩的韻味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:多媒體課件
學(xué)生:搜集作者簡(jiǎn)介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩的資料,做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、巧妙導(dǎo)入,激趣感染
[設(shè)計(jì)意圖:通過看圖猜古詩、背古詩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中,自然的進(jìn)入送別題材的古詩意境中。]
2、過渡:是呀,李白的這首〈贈(zèng)汪倫〉寫出了古人那種濃濃的友情、親情。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。(板書課題)
二、讀懂詩題,了解作者
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中,你們讀懂了什么?(相機(jī)板書:王維 送 元二)
3、如何理解“使”?(生:出使)出使到哪?(生:安西)
4、誰能讀好這個(gè)題目?(教師指導(dǎo)學(xué)生注意在“二”字后面停頓)
5、這首詩是唐代詩人王維寫的,對(duì)于作者王維你們了解多少?(學(xué)生結(jié)合收集的資料談自己對(duì)王維的了解)
[設(shè)計(jì)意圖:詩緣情而發(fā)。所以學(xué)習(xí)古詩,首先讓學(xué)生明白詩題的意思,了解詩人,這樣可以為后面學(xué)習(xí)古詩奠定基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。]
三、理解詩意,入境悟情。
(一)、粗讀正字音。
1、過渡:同學(xué)們對(duì)王維的了解可真多!現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。(生自由讀)
2、相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
3、誰愿意把詩流暢地讀給大家聽?(指名讀、全班讀)
(二)、細(xì)讀解詞句,品詩情
理解第一、二句詩
1、過渡:“詩”讀百遍,其義自見,我們知道這是一首送別詩,看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感?我們先來看看看詩歌的第一二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的多讀幾遍這兩句,說說你讀懂了哪些字詞,然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。主要點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞:
“朝雨、浥、客舍、青青、新”,并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。
[設(shè)計(jì)意圖:通過看圖理解字詞,是創(chuàng)造了直觀、生動(dòng)情景讓學(xué)生更好的理解重點(diǎn)詞,理解詩句的意思,為下面悟詩情奠定了基礎(chǔ)。]
3、這么美的地方是在哪?(渭城)那你告訴同學(xué)們渭城在哪?(學(xué)生答)請(qǐng)你們認(rèn)真的看圖,能不能用自己的語言把這幅美景描繪出來?(指名答)
4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家?(出示古詩一二句)教師對(duì)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀出美景。
5、過渡:同學(xué)們讀得真好!可是這么美的景色王維和元二有沒有心情欣賞?(沒有)為什么?四人小組交流討論。
6、教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào),教師相機(jī)激勵(lì)性評(píng)價(jià):
生1:因?yàn)樵峭蹙S的好朋友,而元二要走了,他們很傷心,所以沒有心情欣賞。(你真會(huì)理解)
生2:因?yàn)樗麄円x別了,大家都很舍不得,所以沒有心情欣賞。(你的感受可真深!)
生3:因?yàn)樗麄兂錆M了離別愁緒,心里很難過,不舍得離開,所以沒有心情欣賞。(你也很會(huì)體會(huì)!)
7、過渡:是呀,他們心中都裝有“別”字,(板書:依依惜別)就是因?yàn)樗麄兿胫x別,雖有良辰美景卻無心留連!詩中提到了柳樹,你們知道古時(shí)關(guān)于柳樹的典故嗎?(學(xué)生匯報(bào))
8、點(diǎn)撥:你是怎么知道的?(從網(wǎng)上收集的)看,多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!“柳”與“留:諧音,還表示挽留之意,看著這滿目青青的楊柳,朋友終將遠(yuǎn)離而去,他倆怎不傷感離別呢?所以,讀一二句時(shí),我們還該讀出怎樣的情感?(不僅要讀出美,還要讀出他們的離別愁緒并從停頓、語調(diào)要相對(duì)低些,舒緩些,聲音相對(duì)低沉些去指導(dǎo)學(xué)生品讀。)
理解三四句
1、過渡:在這樣一個(gè)美麗的早晨,朋友之間要分手了,元二要到哪里去了呢?(安西)
2、要經(jīng)過哪?(陽關(guān))陽關(guān)在哪?(學(xué)生答)
過渡:(出示線路圖)同學(xué)們請(qǐng)看,這是渭城——這是陽關(guān)——這是安西,這一路上,整整3000多公里。如果是照當(dāng)時(shí)最好的交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時(shí)間呀!
3、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西,是這樣一幅情景。你能說一說嗎?(指著圖說)讓學(xué)生通過看圖,感受到陽關(guān)以西荒無人煙,黃沙滿天,也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。
4、過渡:元二即將遠(yuǎn)行了,好朋友要分別了。這一走,也許兩年,也許五年,甚至更長(zhǎng)的時(shí)間不能相見。此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)他說?同學(xué)們先自己想一想,呆會(huì)告訴老師。
5、學(xué)生思考、匯報(bào),教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二深厚的感情,以及王維對(duì)元二的關(guān)懷:
生1:元二,你這一走,我們可能很久都不能相見,但我會(huì)想你的。你路上可要小心,注意安全呀!(真不愧是好朋友呀!)
生2:元二,你這一走,不知何日才能回來,記住多給我寫信呀!一路上陪伴你的只有荒漠,一個(gè)人影都沒有,你可要多帶些水和干糧去,不要渴了和餓著了。(多么無微不至的關(guān)懷呀!)
生3:元二,路途那么的遙遠(yuǎn),這一路上只有你一個(gè)人,我又不能陪在你身邊照顧你,你可要注意身體呀!(真會(huì)為好朋友著想!)
生4:元二,等你回來以后,我們都變老了,我都認(rèn)不出你來了。
[設(shè)計(jì)意圖:通過情景對(duì)話,去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心,這既是一種想象語言訓(xùn)練,又是對(duì)朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲,文與人、人與己的相遇交融。]
6、過渡:所以王維勸元二(出示后兩句)生讀——?jiǎng)窬M一杯酒,因?yàn)椋ㄉx)——西出陽關(guān)無故人。(齊讀兩次)
7、這兩句詩中有兩個(gè)詞,老師想考考大家?哪兩個(gè)詞呢?請(qǐng)看(點(diǎn)擊更盡、故人)誰理解了?(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)
8、這兩句詩的意思你們理解了嗎?誰來說說?(學(xué)生說詩意)
9、過渡:元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆,這一去,不知何日才能相見。王維百感交集,對(duì)朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中,所以他又勸元二(引讀)勸君更盡一杯酒,——(生)西出陽關(guān)無故人。(課件出示最后兩句)
10、喝下這杯酒了嗎?(生:喝下了)
11、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生,預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)這樣回答,通過點(diǎn)撥,導(dǎo)讀,讓學(xué)生融入詩情中:
師:這是一杯怎樣的酒?(生:離別的酒)
師:既然是離別的酒,喝一杯夠不夠?那么王維又勸元二——(生)讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
師:這又是一杯怎樣的酒?(生:友誼的酒)
師:友誼的酒就更應(yīng)該多喝一杯。——(生)讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
師:這還是一杯怎樣的酒?(生:祝福的酒)
師:祝福的話兒太多了,知心的朋友,再喝一杯吧!——(生)讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
師:這更是一杯怎樣的酒?(生:澆愁的酒。)
師:離別的愁說了說不完,遠(yuǎn)行的人,喝了這杯澆愁的酒吧!——(生)讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
(三)、感情朗讀醉詩境
1、過渡:已數(shù)不清這是第幾杯酒了,再喝一杯,元二就要走了,請(qǐng)同學(xué)們站起來讓我們?cè)谝魳仿暤呐惆橹校蒙钋榈睦首x送送元二吧!——《送元二使安西》……(課件出示詩歌,并配音樂《陽關(guān)三疊》)(全班讀)
2、指導(dǎo)學(xué)生背古詩,配上音樂。
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句,感悟詩句、走進(jìn)詩的意境,是深入理解古詩內(nèi)涵、體會(huì)作者感情的重要一環(huán)。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是“以讀為本”,始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。采用“以讀代講,層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué),教師層進(jìn)式的以情“引讀”,學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力,去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮,從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情。]
四、拓展詩,升華情
1、過渡:其實(shí)在浩瀚的唐詩宋詞中,像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多,你還知道哪些這樣的詩詞呢?
2、學(xué)生背誦其他送別詩。
3、老師這也收集了兩首,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示古詩《送杜少府之任蜀州》、《別董大》)然后教師講這兩首詩的詩情。(課件出示古詩《送杜少府之任蜀州》、《別董大》)
4、過渡:同樣是送別詩,所表現(xiàn)出來的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩,體會(huì)體會(huì)。(隨機(jī):自由讀,分組讀不同的詩,全班讀)
[設(shè)計(jì)意圖:以一首詩帶動(dòng)學(xué)生對(duì)同類詩的了解,既拓展了學(xué)生視野,又增加了學(xué)生積累,讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩,所體現(xiàn)的詩境都是人間真情。]
五、小結(jié):
同學(xué)們,讀了這些送別詩,不管是怎樣的送別都書寫著同一個(gè)字——情。“人間最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里,不斷詩化我們的心靈吧!
七、作業(yè)超市(自選作業(yè):三選一)
1、做個(gè)小書法家:默寫古詩并把收集到的其他送別詩摘抄到積累本上。
2、做個(gè)小畫家:通過繪畫畫出詩的意境。
3、做個(gè)小作家:把對(duì)這首詩理解的情境寫成小短文。
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”讓學(xué)生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文本對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境,“讀”占螯頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開想象中融情,在參讀品位中升情。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、借助教材,結(jié)合課外資料,正確理解古詩的大概意思。
2、體味“景語皆情語”,知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情地誦讀和背誦這首詩,體會(huì)朋友之間的深情厚意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
預(yù)設(shè)流程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,由歌引入
1、我們先來聽一首歌曲《送別》,在這樣的一種音樂聲中,能不能激起情感的浪花,想起送別的古詩。
2、學(xué)生交流。
3、師:他們之間的情誼深嗎?其實(shí),友情是每個(gè)人心中永久的歌。在古人眼里,友情是江上一葉舟,友情是月夜獨(dú)登樓,友情是庭深小徑幽……那么,在詩人王維眼里,友情是什么呢?
4、課件出示古詩。讀詩先讀題,指名讀題。從這個(gè)題目你獲取了哪些信息?
二、自主讀詩,讀準(zhǔn)讀通,粗知大意
1、自讀:
請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《送元二使安西》,注意仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍,讀前兩遍的時(shí)候注意詩
中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓;后兩遍爭(zhēng)取念通順,注意節(jié)奏。
2、交流:
⑴指名讀,重在讀準(zhǔn)字音。
⑵注意詩的節(jié)奏。
3、讀出自己的味道和感覺來。
三、賞讀詩句,感悟意象,漸入詩境
1、研讀前兩句,感悟詩情畫意。宋代大詩人蘇軾曾經(jīng)說過,王維的詩有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩中有畫”。所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面。讀出詩中的詩情和畫意。
2、師范讀詩的前兩句,學(xué)生邊聽邊想象,你的頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
3、交流:你看到了什么?聽到了什么?
4、如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨,瓦楞青青的旅舍,清新嫩綠的楊柳,這樣的畫面帶給你最直接的感受是什么?怎樣讀出它的美?指名讀,自由練讀。
5、從這幅畫面中你還品出了別的滋味嗎?你是如何體會(huì)的?
6、是啊,其實(shí)細(xì)雨也好,客舍也罷,總能勾起離人心中淡淡的愁緒,特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。
7、課件出示折柳送別的古詩。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
8、交流:這兩首詩里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹,表達(dá)了同樣的情感——離別。再次指導(dǎo)讀這兩首折柳送別的古詩。可是作者為什么都不約而同地選擇“柳”來表達(dá)離別之情呢?(課件出示“折柳送別”的典故)
9、詩人王維也正是借柳惜別,借景抒情啊!明白了詩人筆下暗藏著的如此深意,我們?cè)賮碜x讀一、二句,該怎么讀?配樂讀。
四、品讀詩句,以讀悟情,強(qiáng)化情感
1、在這樣一個(gè)充滿詩情畫意的清晨,詩人王維要送自己的朋友元二到哪里去?
2、當(dāng)這一路上有的是什么呀?出示課件。滿眼的荒漠,陪伴他的只是那無盡的荒草,沙塵滾滾,前塵漫漫,除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁。對(duì)比品讀。
3、元二這一路要經(jīng)歷三千多公里的跋涉,如果用當(dāng)時(shí)最好的交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時(shí)間。再說,元二去安西是干什么的呀?“古來征戰(zhàn)幾人回?”這一去也許……
4、此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)元二說?學(xué)生暢談自己的想法。
5、但此時(shí)的王維縱有千言萬語,也只是將這說不完的離別愁緒,道不完的深情厚意化做手中的這杯濃濃的酒。這是一杯怎樣的酒?(播放課件)“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,“為此春酒,以介眉?jí)邸钡木剖亲85木疲昂我越鈶n,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那,“勸君更盡一杯酒”,是一杯怎樣的酒?
6、僅僅是一杯傷感離別的酒嗎?師介紹有關(guān)資料。
7、小練筆:面對(duì)手中的這杯酒,王維想:——————————————。
8、指導(dǎo)讀:
說不完的離別愁緒,道不完的深情厚意,千言萬語化做(再讀)——“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
送君千里,終須一別。今日一別,不知何時(shí)才能相見,所有的牽掛化做(再讀)——“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
相見時(shí)難別亦難,舉杯消愁愁更愁。來,舉起酒杯,把所有的情意融進(jìn)這酒中(再讀)——“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
五、一唱三嘆,拓展延伸,升華主題
1、幾年以后,王維就去世了,這首詩也就成了王維送元二的千古絕唱。(播放《陽關(guān)三疊》)
2、師:人分千里外,情在一送中。時(shí)空雖然把生死相隔,但是那千古不變的友情去打動(dòng)著一代又一代的人,讓我們?cè)俅卫首x這首詩,記住這美好的情意吧!
3、對(duì)于我們,友情究竟是什么?要靠我們用一生去品味,用一生去守侯!
4、課外拓展:王維的《山中送別》。
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫2個(gè)生字,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思,理解整首詩的意思。
2、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩,體會(huì)友人間依依惜別之情。
3、了解其他送別詩,培養(yǎng)熱愛祖國詩歌的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
今天,我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位唐朝著名的詩人王維。(出示王維生平)從這段文字中,你看到了一個(gè)怎樣的王維?為什么他的這首詩流傳如此之廣,被世人傳唱呢?讓我們穿過時(shí)間的隧道,來到1300年前的唐朝,去親臨那一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景吧!
二、整體感知
1、出示古詩,請(qǐng)大家放聲朗讀整首詩,注意把生字讀準(zhǔn),注意詩歌的節(jié)奏與停頓。指名讀。
2、指名讀題。從這個(gè)題目中你知道了什么?
理解“使”(出使);
解讀“安西”(唐朝的安西都護(hù)府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。)
3、找一找這首詩里還有哪些地方名?解讀“渭城”:陜西省咸陽市東北,“陽關(guān)”:漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。(課件出示地圖明確地點(diǎn))那你知道從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西有多遠(yuǎn)嗎?沒有便利的交通,相隔這么遙遠(yuǎn)的路程,要再相聚談何容易!因此,當(dāng)元二將要遠(yuǎn)赴安西,王維特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送行。
三、領(lǐng)會(huì)詩意
1、蘇東坡說過,王維的詩中有畫,畫中有詩,請(qǐng)大家再讀一讀,想象一下在你面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面,你看到了哪些景物?
(1)雨:什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?(朝:早晨;浥:沾濕)板書:雨
(2)客舍(旅店)。板書:客舍
(3)柳:怎樣的柳?(清新的、綠綠的……)“柳”是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。板書:柳
2、這些景物你是從詩的哪幾句看到的?(一、二兩句)我們來讀一讀詩中的這幅畫:“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”你能用自己的話來說說這兩句詩的意思嗎?(渭城早晨的細(xì)雨,潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵,空氣變得潔凈清涼;客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新,一片生機(jī)盎然。)如此的美景,王維有心去欣賞嗎?這細(xì)雨似乎也在暗中醞釀著離別的氣氛呢。你能讀出這種感覺嗎?(讀詩句。)
3、王維和元二是什么關(guān)系?從詩歌哪個(gè)詞中可以看出?(板書:故人)
4、詩中哪幾句能讓你感受到元二和王維確實(shí)是好朋友?
(“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”這里讀出他們是好朋友。)(板書:酒)那么,“勸君更盡一杯酒”,這杯酒只是一杯普普通通的酒嗎?你覺得這是一杯怎樣的酒?(離別的酒,友誼的酒,祝福的酒,連心的酒……)
引讀“這是一杯( )的酒”——生接讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
5、“勸君更盡一杯酒”,兩個(gè)好朋友是否只喝了一杯酒嗎?(不是)你從哪一個(gè)詞知道的?(更)是啊,一杯喝完再來一杯。此次分別,不知何時(shí)相見。安西有多遠(yuǎn)?從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西,有多遠(yuǎn)?(課件顯示地圖。)(大約有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車,也要半年多的時(shí)間才能到達(dá),從楊柳依依的春天就要走到西風(fēng)蕭瑟的秋天了。)那么遙遠(yuǎn)的路程,那么漫長(zhǎng)的時(shí)間,一路上又會(huì)發(fā)生什么呢?作為好朋友的王維其實(shí)心里是深有感觸的。公元737年,唐玄宗曾命王維以監(jiān)察御史的身份出塞慰問將士,察訪軍情。大漠邊關(guān),黃沙漫漫,烽火狼煙,長(zhǎng)河落日,這一切都讓他刻骨銘心。他深深地知道,出塞意味著一路上的風(fēng)餐露宿,一路上的孤苦蒼涼,而出關(guān)以后,語言不通,更覺一種無法排遣的落寞。況且,什么時(shí)候能回來,也是一個(gè)未知數(shù),前途一片渺茫。而如今,他的老朋友也要經(jīng)歷這一番別樣的生活,在這離別之際,王維有多少話要跟老朋友說啊!此時(shí)此刻,他可能會(huì)說些什么呢?元二又會(huì)說些什么呢?讓我們來寫一寫吧!
6、老朋友啊,你將遠(yuǎn)赴荒涼的安西,舉目無親,孤身漂泊,前方的路也許會(huì)有坎坎坷坷,但你一定要珍重啊!讓我再為你斟上一杯酒吧!(生讀詩句)
7、五里一短亭,十里一長(zhǎng)亭,說不完的知心話,道不盡的離別情,千言萬語就
化作這句話吧:(生讀詩句)
8、師:根據(jù)史料記載:詩人在送走友人后不滿六年(于761年)便真的與世長(zhǎng)辭了!此次的告別竟成了永別。讓我們一起朗誦這首古詩,銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)大家站起來。
四、課外拓展
師:人生自古傷離別,相見時(shí)難別亦難。在浩如煙海的古詩詞中,關(guān)于送別這一主題,也留下了很多名篇佳句。讓我們來讀一讀,感受一番那種離別的情懷吧!師:歲月穿梭了1300年,王維的這首送別詩仍然以無窮的魅力影響著我們,讓我們來電視劇《大敦煌》中的一段詞:秦時(shí)明月云天上,漢家宮闕在何方?陽關(guān)三疊,疊不走萬千惆悵。大漠孤煙,見證了百代滄桑。春花謝看秋霜,駝?dòng)帮h渺映夕陽。悲歡聚散一杯酒,各自東西為情殤。這就是詩歌的魅力吧!這就是古人為我們留下的寶貴的財(cái)富,同學(xué)們,讓我們?nèi)釔鬯b讀它!
課后反思:
1、創(chuàng)設(shè)了多個(gè)與古詩對(duì)話的角度,每一個(gè)角度都是比較新穎的、獨(dú)特的。閱讀的對(duì)話,基礎(chǔ)在教師與文本的對(duì)話。倘若教師與文本的對(duì)話能夠“見人所之未見,發(fā)人之所未發(fā)”,無疑課的成功有了一半的根基。
2、以情感為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,給課堂注入了濃濃的人文色彩。語文課中“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)。知識(shí)是浸潤(rùn)著感情的知識(shí),過程是流淌著感情的過程,能力因了感情才有動(dòng)力,方法因了感情才有靈性。可如何有效地利用“詩面的信息”來重構(gòu)學(xué)生情感,讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩,與詩人共呼吸,是否還有更適合與學(xué)生對(duì)話的切入點(diǎn)。
3、都說語文是人的自由精神的載體,是人的精神家園。那如何使自由個(gè)性的抒寫濃烈起來、真切起來呢。語文教育要重視精神的熏陶感染,但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸,而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。是否真正可以做到情在自己讀中感,理在自己讀中悟,法在自己讀中明呢?
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)寫2個(gè)生字,明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思,理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
過程方法目標(biāo):通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
自制幻燈片一套。
課時(shí)安排:一課時(shí)
注意:
“三分詩,七分讀”。這堂課應(yīng)在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂會(huì)背。
(一)激情入境,導(dǎo)入新課
1.師:在你的成長(zhǎng)過程中,一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友?
指名談和知心朋友在一起的感覺。
師:朋友在一起時(shí)間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了,你的心里會(huì)怎么想?
指名回答。
2.師:是啊!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時(shí)候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候,送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是,在和朋友分離之時(shí),人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下,你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句?
生根據(jù)自己的積累回答。
3.師:這濃濃的友情,這難以割舍的友情,就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝,來到長(zhǎng)安城,來到咸陽,來到距離咸陽二十里外的渭城。那里,有兩位朋友,正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》(板書課題)。
4.師:看課題,同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰知道使是什么意思?(指名回答)安西是個(gè)什么地方?
師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu),元二是要去安西赴任.
5.師:這是我國盛唐時(shí)期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書,結(jié)合課后注釋和插圖,反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
(二)情讀古詩,想象畫面,走入詩境
1.檢查生字的認(rèn)讀情況,理解前兩句詩的意思。
(1)師:讀完了嗎?我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”(板書)它們?cè)谠娭性趺茨睿恐该J(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音,并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
師:好,把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想:讀著讀著,你仿佛看到了什么?
(2)指名回答。
估計(jì):生:小雨,柳樹,客舍,酒宴。
(3)師:嗯,讓我們閉著眼睛想一想,這景真美。你再來讀讀前兩句。(學(xué)生讀詩)結(jié)合課下注釋,你能把前兩句的意思講講嗎?(學(xué)生講詩意)
師:這是你自己理解的,真了不起。
(4)師:誰還想讀?
指名美讀。
(5)師:渭城,清晨,一場(chǎng)如酥小雨,濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳,被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴,你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
(6)引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
2.了解西去的背景,明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
(1)就在這如詩、如畫的美景之間,詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西,也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
(2)師:我們來看地圖,從地圖上看,只有這么短,而實(shí)際距離呢?大概有3000多里。我們來看這段文字
那時(shí)火車只通到西安,從西安到新疆,我們有時(shí)搭車,有時(shí)還步行,整整走了二個(gè)多月,終于來到了新疆,一路的辛苦自不必說。
(3)師問:元二啊元二,既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn),你為什么還要去安西?估計(jì):皇帝下的命令誰敢不從?
(4)師講解:唐代國勢(shì)強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽關(guān)(唐出使西域的必經(jīng)之路)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”,雖是壯舉,但作為好友的王唯,他想到好友要經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉,想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞,于是,特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣!
此時(shí),他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。
(5)生齊讀。(注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)
3.抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景,師生互動(dòng)談話,進(jìn)行多元感悟
(1)師:“好一個(gè)“勸”字啊!(板書“勸”)我們想一下這是誰在勸?(副板書:誰在勸)說說你的理由。
生回答(估計(jì):詩人在勸元二)師:只是王唯在勸嗎?先放到這,讓我們來想一下,詩人可能在和元二說些什么?師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。(指名叫五位學(xué)生,當(dāng)堂師生對(duì)話,生生對(duì)話。)
(2)師:我們來演一演當(dāng)時(shí)的情景。(師拿道具酒杯。)
師生對(duì)話。
師:王兄,多謝你從長(zhǎng)安趕來送我,你的這份情,我元二領(lǐng)了,來讓我們干了這杯酒。
師:皇上此次派我去安西,我一定會(huì)不辱使命,揚(yáng)我大唐雄威。只是,家中老母年紀(jì)已大,想到不能在娘身前盡孝,心中又平添幾許惆悵,還望王兄,常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!
師:我實(shí)在舍不得你們啊,還有家中犬子尚還年幼,就請(qǐng)王兄,多加指點(diǎn)。
(3)師:這是他們?cè)诨ハ鄤瘛J前。∨笥阎g有多少知心話要說啊!又有多少說不完的話啊!而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心,這份難過,這份不舍,這份依戀,一起讀這兩句。
生齊讀
(4)師:就這么喝啊說啊,說啊喝啊,不知不覺,分離的時(shí)刻到了,不得不分開了。什么也不說了,什么也不能說了,就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!(板書“更”字)。讀。
(5)師:窗外,柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落,你覺得這還是雨嗎?這哪是雨啊!那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊!古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗,看到柳樹就想到分別。此時(shí),他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們?cè)僮x這一句。
(6)一個(gè)“勸”字,一個(gè)“更”字,生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。(板書:友情)
(7)師:這兩句中有一個(gè)生字:君。(師板書)誰能組詞?(多組幾個(gè)。)
四、走出文本,回歸現(xiàn)實(shí),練習(xí)寫話
1.這首詩是描寫友情的極品,當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂曲,這就是著名的《陽關(guān)三疊》(師板書)廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下,我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。
2.生:……
3.師:對(duì),學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中,可以為你的文章添色。
4.老師和你們一樣也有朋友,在和朋友分別之時(shí),那份傷感,那份痛心,在很長(zhǎng)時(shí)間也很難恢復(fù),讓我們來看這首詩。
5.(出示幻燈片)師深情地讀:
在清音雅聲中/邂逅了你/把美好的感覺/深藏在心靈的一隅/用歌聲散一路的芬芳/待驀然回首時(shí)/卻不管是怎樣的曾經(jīng)/認(rèn)識(shí)你的日子里/我心快樂過/不奢望天長(zhǎng)地久的永/只想/認(rèn)識(shí)你真好……
師:誰能聽出這首詩表達(dá)了什么感情?
(你是一個(gè)聰明的孩子。記得有人說過能讀懂詩的孩子是一個(gè)超常的孩子。希望你長(zhǎng)大后也成為一名詩人。)
6.師:此時(shí),可能你也有些話想對(duì)朋友說,或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友,拿出你的筆和紙,把它寫出來。
(提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。)
五、總結(jié)升華
師:人間自有真情在,人間自有知音人。除了友情,還有親情,鄉(xiāng)情,師生情等等,等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。
板書設(shè)計(jì):
20、古詩兩首
送元二使安西
勸更
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