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不比吃穿

發布時間:2022-12-30

不比吃穿(精選4篇)

不比吃穿 篇1

  教學目標 

  認知:

  1.知道生活節儉.是一種美德。

  2.懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

  情感:

  1.以生活節儉、為榮。

  2.反感比吃比穿的行為。

  行為:

  1.生活上注意節儉。

  2.不和別人比吃穿。

  教學建議

  教材分析

  本課是根據課程標準三至五年級“勤勞節儉”德目中“生活節儉,,不浪費錢物”的要求編寫的。如同第一課所分析,在社會經濟發展,人民群眾收入水平提高,家庭物質生活條件有了較大改善的條件下,不少家長對孩子尤其是獨生子女有求必應,有的家長本身就存在著攀比,社會上一些人比吃比穿,講排場的不良之風對學生也有影響,使一些學生滋長了愛比吃穿,不注意節約等不良習氣。為此,編寫了這一課,有針對性地對學生進行勤儉節約的教育。

  本課的導入  “說一說”設計了一個情境,讓學生談談自己的想法。目的在于引起學生對發生在他們中間的一些事情進行思考,積極地投入學習,使教學更容易收到實效。這里只要求學生簡單地說一說,不要求他們展開討論。

  本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明,生活節儉,,古已有之,是我們中華民族的傳統美德。

  教法建議

  本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明,生活節儉,,古已有之,是我們中華民族的傳統美德。分析課文時,可圍繞方框中的兩個問題來展開。

  1.張儉為什么堅持穿舊衣袍?這是本課教學的重點。分析時,可把它分解為幾個小問題,有層次地進行:(1)當時遼國出現了什么風氣?“有些大臣追求享樂,講究吃穿,常以穿華麗的衣袍來顯示自己地位的高貴。”(2)面對這種風氣,身為丞相的張儉是怎樣想、怎樣做的?張儉感到這是一種不好的風氣。他決心要改變這種不良風氣,并從自己做起。他堅持穿舊衣袍,并公開表示:“作為丞相,應該考慮如何把國家治理好,至于衣服,還是儉樸一點兒好。”(3)當遼王勸張儉換件新衣袍并讓他挑選衣料時,他是怎樣想、怎樣做的?張儉還是認為,大家都互相攀比誰穿得豪華的風氣不好。但對遼王不能違令,只好從有的是綾羅綢緞的內庫里挑選了三段普通的布衣料,這說明張儉還是堅持節儉的好作風。

  2.大臣們為什么感到羞愧?張儉身為丞相,想的是國家的事情,依然過著儉樸的生活,而自己卻只顧追求享樂,講究吃穿,與張儉相比,相形見絀,所以部羞愧地低下了頭。

  學設計示例

  第二課

  教學目標 

  認知:

  1.知道生活節儉.是一種美德。

  2.懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

  情感:

  1.以生活節儉、為榮。

  2.反感比吃比穿的行為。

  行為:

  1.生活上注意節儉。

  2.不和別人比吃穿。

  教學重點:使學生懂得“生活節儉.是一種美德。”

  教學難點 :引導學生養成生活節儉、的好習慣。

  教學過程 

  一、選擇:當你看到別人的東西(用具、玩具)比你的東西好的時候,你怎么想?

  A 特想要 B 很羨慕 C 想要,但聽從父母的意見

  學生回答并統計A、B或C所占的比例。

  師問:是的,同學們都有一些羨慕或想要的心理。這是可以理解的,但是不是一看到別人的東西比自己好時就應該要呢?為什么?

  學生回答。

  出示書中的“說一說”欄目,并談一談,如果你是小美,你會怎樣做,為什么要那樣做?

  學生分組討論。匯報結果。

  師問:同學們說得很對,要勤儉節約,不要和別人比吃穿,這也是我們中華民族的傳統美德。下面請同學朗讀課本第二課的第一、二段。

  同學舉手朗讀。

  師問:同學們請想一想,張儉為什么還穿著這樣的衣服,他是沒有錢買嗎?為什么?

  學生回答。

  師小結:對,張儉不是沒有錢買,而是他認為作為丞相,應該考慮如何把國家治理好,至于衣服,只要簡潔干凈就行,儉樸一點沒什么不好。

  板書:衣服要簡潔干凈

  二、師問:張儉為什么堅持穿舊衣袍?請同學分組看一下課文第三、四段,然后組內討論并請代表匯報結果。

  學生分組討論,并匯報結果。

  師小結:很多同學都說到了,張儉的衣袍雖然很舊,衣料也不太好,但是可以御寒,再說,大家若都相攀比,看誰穿得豪華,會形成不好的風氣,尤其是丞相,更不應該那樣做?他做得很對,同學們再想一想,古人是這樣做的,我們呢?應該怎樣做?

  學生回答,教師補充。

  師答:我們更應該保持優良美德。在學校里,不比穿,不比吃,盡量都穿校服,做一個清潔干凈講衛生的好學生。

  板書:不要相互攀比

  三、請同學朗讀課文第五六段,讀后請說一說,大臣們為什么感到羞愧?

  學生朗讀。

  學生分組討論并闡述自己的想法,教師補充。

  師小結:張儉的做法也得到了遼王的贊賞,說明勤儉節約的作風是受到愛戴的,是受到尊敬的,相互攀比是可恥的,不應提倡的,因此,我們小學生更應該如此,你簡樸,別人不會瞧不起你,而會更尊敬你,你們說對嗎?那么現在請大家說說,我們應該怎樣做?

  學生討論并發言。

  師問:好,剛才同學們說了很多好的做法和意見,現在老師這里有一些卡片,就你把剛才所說的都到自己的卡片上,然后貼在板報上,我們都對照著去做好不好?

  學生領取卡片,并貼在板報上。

  板書:保持傳統美德

  四、師問:請看課本中的評一評和議一議欄目,一共4個小題,請下面的四組同學們各抽選一個題目進行討論,并請代表匯報結果。

  五、師小結:好,四個組同這都做得很好,希望我們繼續發揚艱苦樸素的作風,讓我們為自己的好習慣鼓鼓掌吧!

  板書:

  二

  衣服要簡潔干凈

  不要相互攀比

  保持傳統美德

不比吃穿 篇2

  教學目標

  認知:

  1.知道生活節儉.是一種美德。

  2.懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

  情感:

  1.以生活節儉、為榮。

  2.反感比吃比穿的行為。

  行為:

  1.生活上注意節儉。

  2.不和別人比吃穿。

  教學建議

  教材分析

  本課是根據課程標準三至五年級“勤勞節儉”德目中“生活節儉,,不浪費錢物”的要求編寫的。如同第一課所分析,在社會經濟發展,人民群眾收入水平提高,家庭物質生活條件有了較大改善的條件下,不少家長對孩子尤其是獨生子女有求必應,有的家長本身就存在著攀比,社會上一些人比吃比穿,講排場的不良之風對學生也有影響,使一些學生滋長了愛比吃穿,不注意節約等不良習氣。為此,編寫了這一課,有針對性地對學生進行勤儉節約的教育

  本課的導入  “說一說”設計了一個情境,讓學生談談自己的想法。目的在于引起學生對發生在他們中間的一些事情進行思考,積極地投入學習,使教學更容易收到實效。這里只要求學生簡單地說一說,不要求他們展開討論。

  本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明,生活節儉,,古已有之,是我們中華民族的傳統美德。

  教法建議

  本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明,生活節儉,,古已有之,是我們中華民族的傳統美德。分析課文時,可圍繞方框中的兩個問題來展開。

  1.張儉為什么堅持穿舊衣袍?這是本課教學的重點。分析時,可把它分解為幾個小問題,有層次地進行:(1)當時遼國出現了什么風氣?“有些大臣追求享樂,講究吃穿,常以穿華麗的衣袍來顯示自己地位的高貴。”(2)面對這種風氣,身為丞相的張儉是怎樣想、怎樣做的?張儉感到這是一種不好的風氣。他決心要改變這種不良風氣,并從自己做起。他堅持穿舊衣袍,并公開表示:“作為丞相,應該考慮如何把國家治理好,至于衣服,還是儉樸一點兒好。”(3)當遼王勸張儉換件新衣袍并讓他挑選衣料時,他是怎樣想、怎樣做的?張儉還是認為,大家都互相攀比誰穿得豪華的風氣不好。但對遼王不能違令,只好從有的是綾羅綢緞的內庫里挑選了三段普通的布衣料,這說明張儉還是堅持節儉的好作風。

  2.大臣們為什么感到羞愧?張儉身為丞相,想的是國家的事情,依然過著儉樸的生活,而自己卻只顧追求享樂,講究吃穿,與張儉相比,相形見絀,所以部羞愧地低下了頭。

  學設計示例

  第二課

  教學目標

  認知:

  1.知道生活節儉.是一種美德。

  2.懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

  情感:

  1.以生活節儉、為榮。

  2.反感比吃比穿的行為。

  行為:

  1.生活上注意節儉。

  2.不和別人比吃穿。

  教學重點:使學生懂得“生活節儉.是一種美德。”

  教學難點:引導學生養成生活節儉、的好習慣。

  教學過程

  一、選擇:當你看到別人的東西(用具、玩具)比你的東西好的時候,你怎么想?

  A 特想要 B 很羨慕 C 想要,但聽從父母的意見

  學生回答并統計A、B或C所占的比例。

  師問:是的,同學們都有一些羨慕或想要的心理。這是可以理解的,但是不是一看到別人的東西比自己好時就應該要呢?為什么?

  學生回答。

  出示書中的“說一說”欄目,并談一談,如果你是小美,你會怎樣做,為什么要那樣做?

  學生分組討論。匯報結果。

  師問:同學們說得很對,要勤儉節約,不要和別人比吃穿,這也是我們中華民族的傳統美德。下面請同學朗讀課本第二課的第一、二段。

  同學舉手朗讀。

  師問:同學們請想一想,張儉為什么還穿著這樣的衣服,他是沒有錢買嗎?為什么?

  學生回答。

  師小結:對,張儉不是沒有錢買,而是他認為作為丞相,應該考慮如何把國家治理好,至于衣服,只要簡潔干凈就行,儉樸一點沒什么不好。

  板書:衣服要簡潔干凈

  二、師問:張儉為什么堅持穿舊衣袍?請同學分組看一下課文第三、四段,然后組內討論并請代表匯報結果。

  學生分組討論,并匯報結果。

  師小結:很多同學都說到了,張儉的衣袍雖然很舊,衣料也不太好,但是可以御寒,再說,大家若都相攀比,看誰穿得豪華,會形成不好的風氣,尤其是丞相,更不應該那樣做?他做得很對,同學們再想一想,古人是這樣做的,我們呢?應該怎樣做?

  學生回答,教師補充。

  師答:我們更應該保持優良美德。在學校里,不比穿,不比吃,盡量都穿校服,做一個清潔干凈講衛生的好學生。

  板書:不要相互攀比

  三、請同學朗讀課文第五六段,讀后請說一說,大臣們為什么感到羞愧?

  學生朗讀。

  學生分組討論并闡述自己的想法,教師補充。

  師小結:張儉的做法也得到了遼王的贊賞,說明勤儉節約的作風是受到愛戴的,是受到尊敬的,相互攀比是可恥的,不應提倡的,因此,我們小學生更應該如此,你簡樸,別人不會瞧不起你,而會更尊敬你,你們說對嗎?那么現在請大家說說,我們應該怎樣做?

  學生討論并發言。

  師問:好,剛才同學們說了很多好的做法和意見,現在老師這里有一些卡片,就你把剛才所說的都到自己的卡片上,然后貼在板報上,我們都對照著去做好不好?

  學生領取卡片,并貼在板報上。

  板書:保持傳統美德

  四、師問:請看課本中的評一評和議一議欄目,一共4個小題,請下面的四組同學們各抽選一個題目進行討論,并請代表匯報結果。

  五、師小結:好,四個組同這都做得很好,希望我們繼續發揚艱苦樸素的作風,讓我們為自己的好習慣鼓鼓掌吧!

  板書

  二

  衣服要簡潔干凈

  不要相互攀比

  保持傳統美德

不比吃穿 篇3

  教學目標

  認知:

  1.知道生活節儉.是一種美德。

  2.懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

  情感:

  1.以生活節儉、為榮。

  2.反感比吃比穿的行為。

  行為:

  1.生活上注意節儉。

  2.不和別人比吃穿。

  教學建議

  教材分析

  本課是根據課程標準三至五年級“勤勞節儉”德目中“生活節儉,,不浪費錢物”的要求編寫的。如同第一課所分析,在社會經濟發展,人民群眾收入水平提高,家庭物質生活條件有了較大改善的條件下,不少家長對孩子尤其是獨生子女有求必應,有的家長本身就存在著攀比,社會上一些人比吃比穿,講排場的不良之風對學生也有影響,使一些學生滋長了愛比吃穿,不注意節約等不良習氣。為此,編寫了這一課,有針對性地對學生進行勤儉節約的教育

  本課的導入  “說一說”設計了一個情境,讓學生談談自己的想法。目的在于引起學生對發生在他們中間的一些事情進行思考,積極地投入學習,使教學更容易收到實效。這里只要求學生簡單地說一說,不要求他們展開討論。

  本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明,生活節儉,,古已有之,是我們中華民族的傳統美德。

  教法建議

  本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明,生活節儉,,古已有之,是我們中華民族的傳統美德。分析課文時,可圍繞方框中的兩個問題來展開。

  1.張儉為什么堅持穿舊衣袍?這是本課教學的重點。分析時,可把它分解為幾個小問題,有層次地進行:(1)當時遼國出現了什么風氣?“有些大臣追求享樂,講究吃穿,常以穿華麗的衣袍來顯示自己地位的高貴。”(2)面對這種風氣,身為丞相的張儉是怎樣想、怎樣做的?張儉感到這是一種不好的風氣。他決心要改變這種不良風氣,并從自己做起。他堅持穿舊衣袍,并公開表示:“作為丞相,應該考慮如何把國家治理好,至于衣服,還是儉樸一點兒好。”(3)當遼王勸張儉換件新衣袍并讓他挑選衣料時,他是怎樣想、怎樣做的?張儉還是認為,大家都互相攀比誰穿得豪華的風氣不好。但對遼王不能違令,只好從有的是綾羅綢緞的內庫里挑選了三段普通的布衣料,這說明張儉還是堅持節儉的好作風。

  2.大臣們為什么感到羞愧?張儉身為丞相,想的是國家的事情,依然過著儉樸的生活,而自己卻只顧追求享樂,講究吃穿,與張儉相比,相形見絀,所以部羞愧地低下了頭。

  學設計示例

  第二課

  教學目標

  認知:

  1.知道生活節儉.是一種美德。

  2.懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

  情感:

  1.以生活節儉、為榮。

  2.反感比吃比穿的行為。

  行為:

  1.生活上注意節儉。

  2.不和別人比吃穿。

  教學重點:使學生懂得“生活節儉.是一種美德。”

  教學難點:引導學生養成生活節儉、的好習慣。

  教學過程

  一、選擇:當你看到別人的東西(用具、玩具)比你的東西好的時候,你怎么想?

  A 特想要 B 很羨慕 C 想要,但聽從父母的意見

  學生回答并統計A、B或C所占的比例。

  師問:是的,同學們都有一些羨慕或想要的心理。這是可以理解的,但是不是一看到別人的東西比自己好時就應該要呢?為什么?

  學生回答。

  出示書中的“說一說”欄目,并談一談,如果你是小美,你會怎樣做,為什么要那樣做?

  學生分組討論。匯報結果。

  師問:同學們說得很對,要勤儉節約,不要和別人比吃穿,這也是我們中華民族的傳統美德。下面請同學朗讀課本第二課的第一、二段。

  同學舉手朗讀。

  師問:同學們請想一想,張儉為什么還穿著這樣的衣服,他是沒有錢買嗎?為什么?

  學生回答。

  師小結:對,張儉不是沒有錢買,而是他認為作為丞相,應該考慮如何把國家治理好,至于衣服,只要簡潔干凈就行,儉樸一點沒什么不好。

  板書:衣服要簡潔干凈

  二、師問:張儉為什么堅持穿舊衣袍?請同學分組看一下課文第三、四段,然后組內討論并請代表匯報結果。

  學生分組討論,并匯報結果。

  師小結:很多同學都說到了,張儉的衣袍雖然很舊,衣料也不太好,但是可以御寒,再說,大家若都相攀比,看誰穿得豪華,會形成不好的風氣,尤其是丞相,更不應該那樣做?他做得很對,同學們再想一想,古人是這樣做的,我們呢?應該怎樣做?

  學生回答,教師補充。

  師答:我們更應該保持優良美德。在學校里,不比穿,不比吃,盡量都穿校服,做一個清潔干凈講衛生的好學生。

  板書:不要相互攀比

  三、請同學朗讀課文第五六段,讀后請說一說,大臣們為什么感到羞愧?

  學生朗讀。

  學生分組討論并闡述自己的想法,教師補充。

  師小結:張儉的做法也得到了遼王的贊賞,說明勤儉節約的作風是受到愛戴的,是受到尊敬的,相互攀比是可恥的,不應提倡的,因此,我們小學生更應該如此,你簡樸,別人不會瞧不起你,而會更尊敬你,你們說對嗎?那么現在請大家說說,我們應該怎樣做?

  學生討論并發言。

  師問:好,剛才同學們說了很多好的做法和意見,現在老師這里有一些卡片,就你把剛才所說的都到自己的卡片上,然后貼在板報上,我們都對照著去做好不好?

  學生領取卡片,并貼在板報上。

  板書:保持傳統美德

  四、師問:請看課本中的評一評和議一議欄目,一共4個小題,請下面的四組同學們各抽選一個題目進行討論,并請代表匯報結果。

  五、師小結:好,四個組同這都做得很好,希望我們繼續發揚艱苦樸素的作風,讓我們為自己的好習慣鼓鼓掌吧!

  板書

  二

  衣服要簡潔干凈

  不要相互攀比

  保持傳統美德

不比吃穿 篇4

  教學目標 

  認知:

  1.知道生活節儉.不比吃穿是一種美德。

  2.懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

  情感:

  1.以生活節儉、不比吃穿為榮。

  2.反感比吃比穿的行為。

  行為:

  1.生活上注意節儉。

  2.不和別人比吃穿。

  教學建議

  教材分析

  本課是根據課程標準三至五年級“勤勞節儉”德目中“生活節儉,不比吃穿,不浪費錢物”的要求編寫的。如同第一課所分析,在社會經濟發展,人民群眾收入水平提高,家庭物質生活條件有了較大改善的條件下,不少家長對孩子尤其是獨生子女有求必應,有的家長本身就存在著攀比,社會上一些人比吃比穿,講排場的不良之風對學生也有影響,使一些學生滋長了愛比吃穿,不注意節約等不良習氣。為此,編寫了這一課,有針對性地對學生進行勤儉節約的教育。

  本課的導入  “說一說”設計了一個情境,讓學生談談自己的想法。目的在于引起學生對發生在他們中間的一些事情進行思考,積極地投入學習,使教學更容易收到實效。這里只要求學生簡單地說一說,不要求他們展開討論。

  本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明,生活節儉,不比吃穿,古已有之,是我們中華民族的傳統美德。

  教法建議

  本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明,生活節儉,不比吃穿,古已有之,是我們中華民族的傳統美德。分析課文時,可圍繞方框中的兩個問題來展開。

  1.張儉為什么堅持穿舊衣袍?這是本課教學的重點。分析時,可把它分解為幾個小問題,有層次地進行:(1)當時遼國出現了什么風氣?“有些大臣追求享樂,講究吃穿,常以穿華麗的衣袍來顯示自己地位的高貴。”(2)面對這種風氣,身為丞相的張儉是怎樣想、怎樣做的?張儉感到這是一種不好的風氣。他決心要改變這種不良風氣,并從自己做起。他堅持穿舊衣袍,并公開表示:“作為丞相,應該考慮如何把國家治理好,至于衣服,還是儉樸一點兒好。”(3)當遼王勸張儉換件新衣袍并讓他挑選衣料時,他是怎樣想、怎樣做的?張儉還是認為,大家都互相攀比誰穿得豪華的風氣不好。但對遼王不能違令,只好從有的是綾羅綢緞的內庫里挑選了三段普通的布衣料,這說明張儉還是堅持節儉的好作風。

  2.大臣們為什么感到羞愧?張儉身為丞相,想的是國家的事情,依然過著儉樸的生活,而自己卻只顧追求享樂,講究吃穿,與張儉相比,相形見絀,所以部羞愧地低下了頭。

  學設計示例

  第二課 不比吃穿

  教學目標 

  認知:

  1.知道生活節儉.不比吃穿是一種美德。

  2.懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

  情感:

  1.以生活節儉、不比吃穿為榮。

  2.反感比吃比穿的行為。

  行為:

  1.生活上注意節儉。

  2.不和別人比吃穿。

  教學重點:使學生懂得“生活節儉.不比吃穿是一種美德。”

  教學難點 :引導學生養成生活節儉、不比吃穿的好習慣。

  教學過程 

  一、選擇:當你看到別人的東西(用具、玩具)比你的東西好的時候,你怎么想?

  A 特想要 B 很羨慕 C 想要,但聽從父母的意見

  學生回答并統計A、B或C所占的比例。

  師問:是的,同學們都有一些羨慕或想要的心理。這是可以理解的,但是不是一看到別人的東西比自己好時就應該要呢?為什么?

  學生回答。

  出示書中的“說一說”欄目,并談一談,如果你是小美,你會怎樣做,為什么要那樣做?

  學生分組討論。匯報結果。

  師問:同學們說得很對,要勤儉節約,不要和別人比吃穿,這也是我們中華民族的傳統美德。下面請同學朗讀課本第二課的第一、二段。

  同學舉手朗讀。

  師問:同學們請想一想,張儉為什么還穿著這樣的衣服,他是沒有錢買嗎?為什么?

  學生回答。

  師小結:對,張儉不是沒有錢買,而是他認為作為丞相,應該考慮如何把國家治理好,至于衣服,只要簡潔干凈就行,儉樸一點沒什么不好。

  板書:衣服要簡潔干凈

  二、師問:張儉為什么堅持穿舊衣袍?請同學分組看一下課文第三、四段,然后組內討論并請代表匯報結果。

  學生分組討論,并匯報結果。

  師小結:很多同學都說到了,張儉的衣袍雖然很舊,衣料也不太好,但是可以御寒,再說,大家若都相攀比,看誰穿得豪華,會形成不好的風氣,尤其是丞相,更不應該那樣做?他做得很對,同學們再想一想,古人是這樣做的,我們呢?應該怎樣做?

  學生回答,教師補充。

  師答:我們更應該保持優良美德。在學校里,不比穿,不比吃,盡量都穿校服,做一個清潔干凈講衛生的好學生。

  板書:不要相互攀比

  三、請同學朗讀課文第五六段,讀后請說一說,大臣們為什么感到羞愧?

  學生朗讀。

  學生分組討論并闡述自己的想法,教師補充。

  師小結:張儉的做法也得到了遼王的贊賞,說明勤儉節約的作風是受到愛戴的,是受到尊敬的,相互攀比是可恥的,不應提倡的,因此,我們小學生更應該如此,你簡樸,別人不會瞧不起你,而會更尊敬你,你們說對嗎?那么現在請大家說說,我們應該怎樣做?

  學生討論并發言。

  師問:好,剛才同學們說了很多好的做法和意見,現在老師這里有一些卡片,就你把剛才所說的都到自己的卡片上,然后貼在板報上,我們都對照著去做好不好?

  學生領取卡片,并貼在板報上。

  板書:保持傳統美德

  四、師問:請看課本中的評一評和議一議欄目,一共4個小題,請下面的四組同學們各抽選一個題目進行討論,并請代表匯報結果。

  五、師小結:好,四個組同這都做得很好,希望我們繼續發揚艱苦樸素的作風,讓我們為自己的好習慣鼓鼓掌吧!

  板書:

  二 不比吃穿

  衣服要簡潔干凈

  不要相互攀比

  保持傳統美德

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  • 機智勇敢(通用4篇)

    教學目標認知1、懂得遇到危險時,既要勇敢,又要機智。要沉著鎮靜,動腦筋,想計謀。不要不顧后果而蠻干。2、知道一些勇敢機智的故事和格言。情感敬佩勇敢機智的人,愿意向他們學習。行為遇到危險不驚慌,沉著鎮靜,動腦筋,想計謀。...

  • 粒粒糧食要愛惜(精選4篇)

    教學目標認知:1.知道糧食與人民生活、國家建設有密切關系,用處很大。2.知道糧食來之不易。3.懂得要愛惜糧食。情感:1.對糧食有愛惜之感。2.對浪費糧食的現象感到不滿。行為:1.愛惜糧食,愛惜食物,不浪費。2.愛護莊稼,不踐踏。...

  • 光榮啊!“園丁”(通用3篇)

    教學目標認知:1.知道老師為學生的全面成長付出了艱苦的勞動,他們是辛勤的“園丁”。2.懂得尊重老師首先要尊重老師的勞動。情感:1.感激老師對自己的培養,體會老師的辛苦。2.對老師產生敬佩和愛戴之情。...

  • 小學思想品德教案
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