不比吃穿（精選4篇）

不比吃穿 篇1

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道生活節儉.是一種美德。

　　2.懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

　　情感：

　　1.以生活節儉、為榮。

　　2.反感比吃比穿的行為。

　　行為：

　　1.生活上注意節儉。

　　2.不和別人比吃穿。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準三至五年級“勤勞節儉”德目中“生活節儉，，不浪費錢物”的要求編寫的。如同第一課所分析，在社會經濟發展，人民群眾收入水平提高，家庭物質生活條件有了較大改善的條件下，不少家長對孩子尤其是獨生子女有求必應，有的家長本身就存在著攀比，社會上一些人比吃比穿，講排場的不良之風對學生也有影響，使一些學生滋長了愛比吃穿，不注意節約等不良習氣。為此，編寫了這一課，有針對性地對學生進行勤儉節約的教育。

　　本課的導入  “說一說”設計了一個情境，讓學生談談自己的想法。目的在于引起學生對發生在他們中間的一些事情進行思考，積極地投入學習，使教學更容易收到實效。這里只要求學生簡單地說一說，不要求他們展開討論。

　　本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明，生活節儉，，古已有之，是我們中華民族的傳統美德。

　　教法建議

　　本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明，生活節儉，，古已有之，是我們中華民族的傳統美德。分析課文時，可圍繞方框中的兩個問題來展開。

　　1.張儉為什么堅持穿舊衣袍？這是本課教學的重點。分析時，可把它分解為幾個小問題，有層次地進行：（1）當時遼國出現了什么風氣？“有些大臣追求享樂，講究吃穿，常以穿華麗的衣袍來顯示自己地位的高貴。”（2）面對這種風氣，身為丞相的張儉是怎樣想、怎樣做的？張儉感到這是一種不好的風氣。他決心要改變這種不良風氣，并從自己做起。他堅持穿舊衣袍，并公開表示：“作為丞相，應該考慮如何把國家治理好，至于衣服，還是儉樸一點兒好。”（3）當遼王勸張儉換件新衣袍并讓他挑選衣料時，他是怎樣想、怎樣做的？張儉還是認為，大家都互相攀比誰穿得豪華的風氣不好。但對遼王不能違令，只好從有的是綾羅綢緞的內庫里挑選了三段普通的布衣料，這說明張儉還是堅持節儉的好作風。

　　2.大臣們為什么感到羞愧？張儉身為丞相，想的是國家的事情，依然過著儉樸的生活，而自己卻只顧追求享樂，講究吃穿，與張儉相比，相形見絀，所以部羞愧地低下了頭。

　　學設計示例

　　第二課

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道生活節儉.是一種美德。

　　2.懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

　　情感：

　　1.以生活節儉、為榮。

　　2.反感比吃比穿的行為。

　　行為：

　　1.生活上注意節儉。

　　2.不和別人比吃穿。

　　教學重點：使學生懂得“生活節儉.是一種美德。”

　　教學難點 ：引導學生養成生活節儉、的好習慣。

　　教學過程 

　　一、選擇：當你看到別人的東西（用具、玩具）比你的東西好的時候，你怎么想？

　　A 特想要 B 很羨慕 C 想要，但聽從父母的意見

　　學生回答并統計A、B或C所占的比例。

　　師問：是的，同學們都有一些羨慕或想要的心理。這是可以理解的，但是不是一看到別人的東西比自己好時就應該要呢？為什么？

　　學生回答。

　　出示書中的“說一說”欄目，并談一談，如果你是小美，你會怎樣做，為什么要那樣做？

　　學生分組討論。匯報結果。

　　師問：同學們說得很對，要勤儉節約，不要和別人比吃穿，這也是我們中華民族的傳統美德。下面請同學朗讀課本第二課的第一、二段。

　　同學舉手朗讀。

　　師問：同學們請想一想，張儉為什么還穿著這樣的衣服，他是沒有錢買嗎？為什么？

　　學生回答。

　　師小結：對，張儉不是沒有錢買，而是他認為作為丞相，應該考慮如何把國家治理好，至于衣服，只要簡潔干凈就行，儉樸一點沒什么不好。

　　板書：衣服要簡潔干凈

　　二、師問：張儉為什么堅持穿舊衣袍？請同學分組看一下課文第三、四段，然后組內討論并請代表匯報結果。

　　學生分組討論，并匯報結果。

　　師小結：很多同學都說到了，張儉的衣袍雖然很舊，衣料也不太好，但是可以御寒，再說，大家若都相攀比，看誰穿得豪華，會形成不好的風氣，尤其是丞相，更不應該那樣做？他做得很對，同學們再想一想，古人是這樣做的，我們呢？應該怎樣做？

　　學生回答，教師補充。

　　師答：我們更應該保持優良美德。在學校里，不比穿，不比吃，盡量都穿校服，做一個清潔干凈講衛生的好學生。

　　板書：不要相互攀比

　　三、請同學朗讀課文第五六段，讀后請說一說，大臣們為什么感到羞愧？

　　學生朗讀。

　　學生分組討論并闡述自己的想法，教師補充。

　　師小結：張儉的做法也得到了遼王的贊賞，說明勤儉節約的作風是受到愛戴的，是受到尊敬的，相互攀比是可恥的，不應提倡的，因此，我們小學生更應該如此，你簡樸，別人不會瞧不起你，而會更尊敬你，你們說對嗎？那么現在請大家說說，我們應該怎樣做？

　　學生討論并發言。

　　師問：好，剛才同學們說了很多好的做法和意見，現在老師這里有一些卡片，就你把剛才所說的都到自己的卡片上，然后貼在板報上，我們都對照著去做好不好？

　　學生領取卡片，并貼在板報上。

　　板書：保持傳統美德

　　四、師問：請看課本中的評一評和議一議欄目，一共4個小題，請下面的四組同學們各抽選一個題目進行討論，并請代表匯報結果。

　　五、師小結：好，四個組同這都做得很好，希望我們繼續發揚艱苦樸素的作風，讓我們為自己的好習慣鼓鼓掌吧！

　　板書：

　　二

　　衣服要簡潔干凈

　　不要相互攀比

　　保持傳統美德

不比吃穿 篇2

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道生活節儉.是一種美德。

　　2.懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

　　情感：

　　1.以生活節儉、為榮。

　　2.反感比吃比穿的行為。

　　行為：

　　1.生活上注意節儉。

　　2.不和別人比吃穿。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準三至五年級“勤勞節儉”德目中“生活節儉，，不浪費錢物”的要求編寫的。如同第一課所分析，在社會經濟發展，人民群眾收入水平提高，家庭物質生活條件有了較大改善的條件下，不少家長對孩子尤其是獨生子女有求必應，有的家長本身就存在著攀比，社會上一些人比吃比穿，講排場的不良之風對學生也有影響，使一些學生滋長了愛比吃穿，不注意節約等不良習氣。為此，編寫了這一課，有針對性地對學生進行勤儉節約的教育。

　　本課的導入  “說一說”設計了一個情境，讓學生談談自己的想法。目的在于引起學生對發生在他們中間的一些事情進行思考，積極地投入學習，使教學更容易收到實效。這里只要求學生簡單地說一說，不要求他們展開討論。

　　本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明，生活節儉，，古已有之，是我們中華民族的傳統美德。

　　教法建議

　　本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明，生活節儉，，古已有之，是我們中華民族的傳統美德。分析課文時，可圍繞方框中的兩個問題來展開。

　　1.張儉為什么堅持穿舊衣袍？這是本課教學的重點。分析時，可把它分解為幾個小問題，有層次地進行：（1）當時遼國出現了什么風氣？“有些大臣追求享樂，講究吃穿，常以穿華麗的衣袍來顯示自己地位的高貴。”（2）面對這種風氣，身為丞相的張儉是怎樣想、怎樣做的？張儉感到這是一種不好的風氣。他決心要改變這種不良風氣，并從自己做起。他堅持穿舊衣袍，并公開表示：“作為丞相，應該考慮如何把國家治理好，至于衣服，還是儉樸一點兒好。”（3）當遼王勸張儉換件新衣袍并讓他挑選衣料時，他是怎樣想、怎樣做的？張儉還是認為，大家都互相攀比誰穿得豪華的風氣不好。但對遼王不能違令，只好從有的是綾羅綢緞的內庫里挑選了三段普通的布衣料，這說明張儉還是堅持節儉的好作風。

　　2.大臣們為什么感到羞愧？張儉身為丞相，想的是國家的事情，依然過著儉樸的生活，而自己卻只顧追求享樂，講究吃穿，與張儉相比，相形見絀，所以部羞愧地低下了頭。

　　學設計示例

　　第二課

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道生活節儉.是一種美德。

　　2.懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

　　情感：

　　1.以生活節儉、為榮。

　　2.反感比吃比穿的行為。

　　行為：

　　1.生活上注意節儉。

　　2.不和別人比吃穿。

　　教學重點：使學生懂得“生活節儉.是一種美德。”

　　教學難點：引導學生養成生活節儉、的好習慣。

　　教學過程

　　一、選擇：當你看到別人的東西（用具、玩具）比你的東西好的時候，你怎么想？

　　A 特想要 B 很羨慕 C 想要，但聽從父母的意見

　　學生回答并統計A、B或C所占的比例。

　　師問：是的，同學們都有一些羨慕或想要的心理。這是可以理解的，但是不是一看到別人的東西比自己好時就應該要呢？為什么？

　　學生回答。

　　出示書中的“說一說”欄目，并談一談，如果你是小美，你會怎樣做，為什么要那樣做？

　　學生分組討論。匯報結果。

　　師問：同學們說得很對，要勤儉節約，不要和別人比吃穿，這也是我們中華民族的傳統美德。下面請同學朗讀課本第二課的第一、二段。

　　同學舉手朗讀。

　　師問：同學們請想一想，張儉為什么還穿著這樣的衣服，他是沒有錢買嗎？為什么？

　　學生回答。

　　師小結：對，張儉不是沒有錢買，而是他認為作為丞相，應該考慮如何把國家治理好，至于衣服，只要簡潔干凈就行，儉樸一點沒什么不好。

　　板書：衣服要簡潔干凈

　　二、師問：張儉為什么堅持穿舊衣袍？請同學分組看一下課文第三、四段，然后組內討論并請代表匯報結果。

　　學生分組討論，并匯報結果。

　　師小結：很多同學都說到了，張儉的衣袍雖然很舊，衣料也不太好，但是可以御寒，再說，大家若都相攀比，看誰穿得豪華，會形成不好的風氣，尤其是丞相，更不應該那樣做？他做得很對，同學們再想一想，古人是這樣做的，我們呢？應該怎樣做？

　　學生回答，教師補充。

　　師答：我們更應該保持優良美德。在學校里，不比穿，不比吃，盡量都穿校服，做一個清潔干凈講衛生的好學生。

　　板書：不要相互攀比

　　三、請同學朗讀課文第五六段，讀后請說一說，大臣們為什么感到羞愧？

　　學生朗讀。

　　學生分組討論并闡述自己的想法，教師補充。

　　師小結：張儉的做法也得到了遼王的贊賞，說明勤儉節約的作風是受到愛戴的，是受到尊敬的，相互攀比是可恥的，不應提倡的，因此，我們小學生更應該如此，你簡樸，別人不會瞧不起你，而會更尊敬你，你們說對嗎？那么現在請大家說說，我們應該怎樣做？

　　學生討論并發言。

　　師問：好，剛才同學們說了很多好的做法和意見，現在老師這里有一些卡片，就你把剛才所說的都到自己的卡片上，然后貼在板報上，我們都對照著去做好不好？

　　學生領取卡片，并貼在板報上。

　　板書：保持傳統美德

　　四、師問：請看課本中的評一評和議一議欄目，一共4個小題，請下面的四組同學們各抽選一個題目進行討論，并請代表匯報結果。

　　五、師小結：好，四個組同這都做得很好，希望我們繼續發揚艱苦樸素的作風，讓我們為自己的好習慣鼓鼓掌吧！

　　板書：

　　二

　　衣服要簡潔干凈

　　不要相互攀比

　　保持傳統美德

不比吃穿 篇3

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道生活節儉.是一種美德。

　　2.懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

　　情感：

　　1.以生活節儉、為榮。

　　2.反感比吃比穿的行為。

　　行為：

　　1.生活上注意節儉。

　　2.不和別人比吃穿。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準三至五年級“勤勞節儉”德目中“生活節儉，，不浪費錢物”的要求編寫的。如同第一課所分析，在社會經濟發展，人民群眾收入水平提高，家庭物質生活條件有了較大改善的條件下，不少家長對孩子尤其是獨生子女有求必應，有的家長本身就存在著攀比，社會上一些人比吃比穿，講排場的不良之風對學生也有影響，使一些學生滋長了愛比吃穿，不注意節約等不良習氣。為此，編寫了這一課，有針對性地對學生進行勤儉節約的教育。

　　本課的導入  “說一說”設計了一個情境，讓學生談談自己的想法。目的在于引起學生對發生在他們中間的一些事情進行思考，積極地投入學習，使教學更容易收到實效。這里只要求學生簡單地說一說，不要求他們展開討論。

　　本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明，生活節儉，，古已有之，是我們中華民族的傳統美德。

　　教法建議

　　本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明，生活節儉，，古已有之，是我們中華民族的傳統美德。分析課文時，可圍繞方框中的兩個問題來展開。

　　1.張儉為什么堅持穿舊衣袍？這是本課教學的重點。分析時，可把它分解為幾個小問題，有層次地進行：（1）當時遼國出現了什么風氣？“有些大臣追求享樂，講究吃穿，常以穿華麗的衣袍來顯示自己地位的高貴。”（2）面對這種風氣，身為丞相的張儉是怎樣想、怎樣做的？張儉感到這是一種不好的風氣。他決心要改變這種不良風氣，并從自己做起。他堅持穿舊衣袍，并公開表示：“作為丞相，應該考慮如何把國家治理好，至于衣服，還是儉樸一點兒好。”（3）當遼王勸張儉換件新衣袍并讓他挑選衣料時，他是怎樣想、怎樣做的？張儉還是認為，大家都互相攀比誰穿得豪華的風氣不好。但對遼王不能違令，只好從有的是綾羅綢緞的內庫里挑選了三段普通的布衣料，這說明張儉還是堅持節儉的好作風。

　　2.大臣們為什么感到羞愧？張儉身為丞相，想的是國家的事情，依然過著儉樸的生活，而自己卻只顧追求享樂，講究吃穿，與張儉相比，相形見絀，所以部羞愧地低下了頭。

　　學設計示例

　　第二課

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道生活節儉.是一種美德。

　　2.懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

　　情感：

　　1.以生活節儉、為榮。

　　2.反感比吃比穿的行為。

　　行為：

　　1.生活上注意節儉。

　　2.不和別人比吃穿。

　　教學重點：使學生懂得“生活節儉.是一種美德。”

　　教學難點：引導學生養成生活節儉、的好習慣。

　　教學過程

　　一、選擇：當你看到別人的東西（用具、玩具）比你的東西好的時候，你怎么想？

　　A 特想要 B 很羨慕 C 想要，但聽從父母的意見

　　學生回答并統計A、B或C所占的比例。

　　師問：是的，同學們都有一些羨慕或想要的心理。這是可以理解的，但是不是一看到別人的東西比自己好時就應該要呢？為什么？

　　學生回答。

　　出示書中的“說一說”欄目，并談一談，如果你是小美，你會怎樣做，為什么要那樣做？

　　學生分組討論。匯報結果。

　　師問：同學們說得很對，要勤儉節約，不要和別人比吃穿，這也是我們中華民族的傳統美德。下面請同學朗讀課本第二課的第一、二段。

　　同學舉手朗讀。

　　師問：同學們請想一想，張儉為什么還穿著這樣的衣服，他是沒有錢買嗎？為什么？

　　學生回答。

　　師小結：對，張儉不是沒有錢買，而是他認為作為丞相，應該考慮如何把國家治理好，至于衣服，只要簡潔干凈就行，儉樸一點沒什么不好。

　　板書：衣服要簡潔干凈

　　二、師問：張儉為什么堅持穿舊衣袍？請同學分組看一下課文第三、四段，然后組內討論并請代表匯報結果。

　　學生分組討論，并匯報結果。

　　師小結：很多同學都說到了，張儉的衣袍雖然很舊，衣料也不太好，但是可以御寒，再說，大家若都相攀比，看誰穿得豪華，會形成不好的風氣，尤其是丞相，更不應該那樣做？他做得很對，同學們再想一想，古人是這樣做的，我們呢？應該怎樣做？

　　學生回答，教師補充。

　　師答：我們更應該保持優良美德。在學校里，不比穿，不比吃，盡量都穿校服，做一個清潔干凈講衛生的好學生。

　　板書：不要相互攀比

　　三、請同學朗讀課文第五六段，讀后請說一說，大臣們為什么感到羞愧？

　　學生朗讀。

　　學生分組討論并闡述自己的想法，教師補充。

　　師小結：張儉的做法也得到了遼王的贊賞，說明勤儉節約的作風是受到愛戴的，是受到尊敬的，相互攀比是可恥的，不應提倡的，因此，我們小學生更應該如此，你簡樸，別人不會瞧不起你，而會更尊敬你，你們說對嗎？那么現在請大家說說，我們應該怎樣做？

　　學生討論并發言。

　　師問：好，剛才同學們說了很多好的做法和意見，現在老師這里有一些卡片，就你把剛才所說的都到自己的卡片上，然后貼在板報上，我們都對照著去做好不好？

　　學生領取卡片，并貼在板報上。

　　板書：保持傳統美德

　　四、師問：請看課本中的評一評和議一議欄目，一共4個小題，請下面的四組同學們各抽選一個題目進行討論，并請代表匯報結果。

　　五、師小結：好，四個組同這都做得很好，希望我們繼續發揚艱苦樸素的作風，讓我們為自己的好習慣鼓鼓掌吧！

　　板書：

　　二

　　衣服要簡潔干凈

　　不要相互攀比

　　保持傳統美德

不比吃穿 篇4

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道生活節儉.不比吃穿是一種美德。

　　2.懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

　　情感：

　　1.以生活節儉、不比吃穿為榮。

　　2.反感比吃比穿的行為。

　　行為：

　　1.生活上注意節儉。

　　2.不和別人比吃穿。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準三至五年級“勤勞節儉”德目中“生活節儉，不比吃穿，不浪費錢物”的要求編寫的。如同第一課所分析，在社會經濟發展，人民群眾收入水平提高，家庭物質生活條件有了較大改善的條件下，不少家長對孩子尤其是獨生子女有求必應，有的家長本身就存在著攀比，社會上一些人比吃比穿，講排場的不良之風對學生也有影響，使一些學生滋長了愛比吃穿，不注意節約等不良習氣。為此，編寫了這一課，有針對性地對學生進行勤儉節約的教育。

　　本課的導入  “說一說”設計了一個情境，讓學生談談自己的想法。目的在于引起學生對發生在他們中間的一些事情進行思考，積極地投入學習，使教學更容易收到實效。這里只要求學生簡單地說一說，不要求他們展開討論。

　　本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明，生活節儉，不比吃穿，古已有之，是我們中華民族的傳統美德。

　　教法建議

　　本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明，生活節儉，不比吃穿，古已有之，是我們中華民族的傳統美德。分析課文時，可圍繞方框中的兩個問題來展開。

　　1.張儉為什么堅持穿舊衣袍？這是本課教學的重點。分析時，可把它分解為幾個小問題，有層次地進行：（1）當時遼國出現了什么風氣？“有些大臣追求享樂，講究吃穿，常以穿華麗的衣袍來顯示自己地位的高貴。”（2）面對這種風氣，身為丞相的張儉是怎樣想、怎樣做的？張儉感到這是一種不好的風氣。他決心要改變這種不良風氣，并從自己做起。他堅持穿舊衣袍，并公開表示：“作為丞相，應該考慮如何把國家治理好，至于衣服，還是儉樸一點兒好。”（3）當遼王勸張儉換件新衣袍并讓他挑選衣料時，他是怎樣想、怎樣做的？張儉還是認為，大家都互相攀比誰穿得豪華的風氣不好。但對遼王不能違令，只好從有的是綾羅綢緞的內庫里挑選了三段普通的布衣料，這說明張儉還是堅持節儉的好作風。

　　2.大臣們為什么感到羞愧？張儉身為丞相，想的是國家的事情，依然過著儉樸的生活，而自己卻只顧追求享樂，講究吃穿，與張儉相比，相形見絀，所以部羞愧地低下了頭。

　　學設計示例

　　第二課 不比吃穿

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道生活節儉.不比吃穿是一種美德。

　　2.懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

　　情感：

　　1.以生活節儉、不比吃穿為榮。

　　2.反感比吃比穿的行為。

　　行為：

　　1.生活上注意節儉。

　　2.不和別人比吃穿。

　　教學重點：使學生懂得“生活節儉.不比吃穿是一種美德。”

　　教學難點 ：引導學生養成生活節儉、不比吃穿的好習慣。

　　教學過程 

　　一、選擇：當你看到別人的東西（用具、玩具）比你的東西好的時候，你怎么想？

　　A 特想要 B 很羨慕 C 想要，但聽從父母的意見

　　學生回答并統計A、B或C所占的比例。

　　師問：是的，同學們都有一些羨慕或想要的心理。這是可以理解的，但是不是一看到別人的東西比自己好時就應該要呢？為什么？

　　學生回答。

　　出示書中的“說一說”欄目，并談一談，如果你是小美，你會怎樣做，為什么要那樣做？

　　學生分組討論。匯報結果。

　　師問：同學們說得很對，要勤儉節約，不要和別人比吃穿，這也是我們中華民族的傳統美德。下面請同學朗讀課本第二課的第一、二段。

　　同學舉手朗讀。

　　師問：同學們請想一想，張儉為什么還穿著這樣的衣服，他是沒有錢買嗎？為什么？

　　學生回答。

　　師小結：對，張儉不是沒有錢買，而是他認為作為丞相，應該考慮如何把國家治理好，至于衣服，只要簡潔干凈就行，儉樸一點沒什么不好。

　　板書：衣服要簡潔干凈

　　二、師問：張儉為什么堅持穿舊衣袍？請同學分組看一下課文第三、四段，然后組內討論并請代表匯報結果。

　　學生分組討論，并匯報結果。

　　師小結：很多同學都說到了，張儉的衣袍雖然很舊，衣料也不太好，但是可以御寒，再說，大家若都相攀比，看誰穿得豪華，會形成不好的風氣，尤其是丞相，更不應該那樣做？他做得很對，同學們再想一想，古人是這樣做的，我們呢？應該怎樣做？

　　學生回答，教師補充。

　　師答：我們更應該保持優良美德。在學校里，不比穿，不比吃，盡量都穿校服，做一個清潔干凈講衛生的好學生。

　　板書：不要相互攀比

　　三、請同學朗讀課文第五六段，讀后請說一說，大臣們為什么感到羞愧？

　　學生朗讀。

　　學生分組討論并闡述自己的想法，教師補充。

　　師小結：張儉的做法也得到了遼王的贊賞，說明勤儉節約的作風是受到愛戴的，是受到尊敬的，相互攀比是可恥的，不應提倡的，因此，我們小學生更應該如此，你簡樸，別人不會瞧不起你，而會更尊敬你，你們說對嗎？那么現在請大家說說，我們應該怎樣做？

　　學生討論并發言。

　　師問：好，剛才同學們說了很多好的做法和意見，現在老師這里有一些卡片，就你把剛才所說的都到自己的卡片上，然后貼在板報上，我們都對照著去做好不好？

　　學生領取卡片，并貼在板報上。

　　板書：保持傳統美德

　　四、師問：請看課本中的評一評和議一議欄目，一共4個小題，請下面的四組同學們各抽選一個題目進行討論，并請代表匯報結果。

　　五、師小結：好，四個組同這都做得很好，希望我們繼續發揚艱苦樸素的作風，讓我們為自己的好習慣鼓鼓掌吧！

　　板書：

　　二 不比吃穿

　　衣服要簡潔干凈

　　不要相互攀比

　　保持傳統美德