（現場研討課）一等獎：長方體的認識
設計：張麗娟 黑龍江省大興安嶺地區塔河縣瓦拉干學校
指導：于愛鳳 黑龍江省大興安嶺地區塔河縣教師進修學校
【教學內容】新世紀版數學五年級下冊第二單元第13～15頁《長方體的認識》。
【教材分析】
學生認識了簡單的立體圖形，學習了一些平面幾何圖形的特征，但只是直觀形象的認識，本節課是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始，是學生發展空間觀念的一次飛躍，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。要上升到理性認識還有一定難度。本節課就是要在學生初步認識長方體和正方體的基礎上,來進一步掌握長方體和正方體的特征，是接下來繼續學習長方體的表面積和體積的重要基礎。本節課的重點是掌握長方體、正方體的特征，以及長方體和正方體之間的關系。難點是通過觀察、操作等活動概括出長方體、正方體的特征，這也是本節課教學的關鍵。
【學生分析】
學生在小學低年級已初步認識了長方體、正方體等立體圖形，已能識別出長方體、正方體，在前面幾冊又逐步學習了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計算方法，為本課時的學習奠定了知識基礎。同時，通過前四年的學習，學生已有一定的聽講、觀察、操作、合作、交流的能力，為本課時學習提供了經驗支持。但是由于學生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學中要在幫助學生建立空間觀念上下大功夫，主要讓學生在動眼、動手、動口、動腦、動耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗。
【學習目標】
1.通過觀察、操作等活動認識長方體和正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征，理解它們之間的關系。
2.在操作活動中經歷探究的全過程，通過合作學習進一步積累探索經驗，增強空間觀念，發展數學思考。
3.體會立體圖形學習與實際生活的聯系，感受其價值，增強數學學習的興趣和學好數學的自信心。
【教學過程】
（一）創設情境，激發興趣
1、教師分別出示一副紙牌（是用長方體盒裝的）和一張紙牌，讓學生分別說出他們的形狀，引出長方體。
2、（課件）提問：找出形狀是長方體或正方體的物體？
3、在生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？
［設計意圖］結合學生的認知規律，從日常生活中常見的實物入手，從平面到立體，通過觀察激活學生已有的關于長方體或正方體的直觀經驗，建立長方體和正方體的表象。
教師設疑：剛才大家聽見的和所說的物體，大小，高矮都不一樣，你們為什么都說是長方體或正方體呢？它們到底有什么特征？
（二）、動手實踐，探索新知（約20分鐘）
1、探究長方體的特征
（1）初步感知面、棱、頂點的含義。
師：把一個土豆切成長方體，需要切幾刀？怎樣切？同組的互相交流一下，再指名上臺給全班同學介紹自己的切法。學生邊介紹，老師邊切蘿卜演示。切一刀時，問：你們有什么發現？（有一個面）問：出現邊時，問：你們又發現了什么？（有一條邊）問：這條邊是怎樣產生的？（生答）師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。出現頂點時，問：這個點是怎樣產生的？（生答）師指出：我們把三條棱相交的點叫做頂點。板書：面、棱、頂點。