湖北會場（現場研討課）一等獎：長方體的認識
執教：高 眾 遼寧省撫順市學院附屬小學
指導：盧喜強 遼寧省撫順市教育學院
馬中華 遼寧省撫順市教育學院
艾冬梅 遼寧省撫順市學院附屬小學
【教學內容】新世紀小學數學五年級下冊第13—15頁
【教材分析】
本節課的學習內容是認識長方體和正方體的基本特征。這節課的內容是在學生已經直觀地認識了長方體和正方體的基礎上學習的。它是學生進一步研究長方體和正方體的表面積、體積，以及解決生活中實際問題的基礎。
教材中從學生的生活經驗入手，引導學生找出生活中的長方體形狀或正方體形狀的物體，進而抽象出長方體和正方體的幾何模型，再使學生通過操作、交流等數學活動進一步概括出長方體和正方體的基本特征。使學生獲得研究立體圖形的經驗；體會研究立體圖形的基本方法。
【學生分析】
為了明確學生已有的生活經驗和知識基礎，我們設計了下面幾個問題。（附答題情況）
說一說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體？
答：大樓，字典，文具盒，門，窗戶，書柜，黑板等等。
如果我們進一步研究長方體你認為應該研究些什么？
無答案：5人。邊長：3人。面積：7人。周長：2人。
你喜歡怎樣進一步研究長方體和正方體？
聽老師講：0人。自己研究：2人。先自己研究再老師指導：15人。
從調查的情況來看，通過第一學段的學習和學生日常生活經驗的積累，學生對長方體和正方體已經有了直觀的認識，能夠從具體的事物中指出形狀是長方體和正方體的物體。但是學生對長方體和正方體的認識還停留在表面的、初淺的認識程度。比如，有的學生說窗戶是長方體，進一步追問后又叫不準了，也不能說明為什么是或者不是。我們制作了有兩個面是平行四邊形的盒子讓學生判斷是不是長方體，25個學生中有9個說是長方體。
其次，學生不能明確進一步研究長方體還需要研究什么，沒有這方面的經驗。
第三，學生喜歡獨立研究、探索新知識，而且知道要拿具體的長方體和正方體形狀的盒子來研究，更多的學生也不是盲目的研究，希望有老師的指導。
【學習目標】
1.通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體、正方體，了解長方體、正方體各部分名稱。