人教版第十冊數學教案約分
1.及時補缺 對學習中有困難的學生應予以正面引導表揚，允許學生出錯，而且出錯后教師要耐心地分析錯因，及時補缺。如教學中用紅綠卡判斷哪些分數沒有約成最簡分數時，有個學生出現了錯誤，教師不是不置可否，而是尊重學生及時指出，和藹友好地詢問了解，師生共同尋找原因，讓該生認識錯因，及時訂正。對訂正后的成功也同樣給予表揚鼓勵。 2.適時提優 對學有余力的學生，教師適時出些難度較大、思考性較強的問題，提供他們再提高的機會，既豐富了他們學習思維的內容，也滿足了他們成功自我表現的欲望。如例2的思考題3，要求學生將3個問題連起來說和找出黑板上還有哪些分數沒有約成最簡分數并勇敢地上黑板去改等，這對學有余力的學生成長發展無疑是一個有利之舉。 四、激活思維，深化發展效果 在課堂教學中，發展學生初步邏輯思維能力，培養學生的思維品質，特別是思維的創造性品質，是落實素質教育的具體體現。在教學中，讓學生猜想教學內容、出示思考題讓學生探究討論、課末質疑等環節，遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程，啟發學生動腦筋想問題、鼓勵學生質疑問難，提出獨特見解。有效地激發了學生思維的火花，能讓學生終身受益，發展地更積極主動。 讓學生生動活潑積極主動地發展，是“全教會決定”的要求，也是深化教育改革、全面推進素質教育的需要，更重要的是要轉變成我們廣大教師的自覺行動，自覺在自己的教學實踐中，多學習、多思考、多創新，運用多種教學手段、有效教學方法，真正尊重學生，讓學生主動學習、主動發展，成為全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。