公倍數(shù)和最小公倍數(shù)教學(xué)實(shí)錄
師：為什么不是20呢？
生：一年不可能有20個(gè)月。
師：看來在解決實(shí)際問題時(shí)，還要聯(lián)系實(shí)際。
師：顧老師生日的日期數(shù)比4的倍數(shù)多1，比6的倍數(shù)也多1，你認(rèn)為顧老師出生的日期數(shù)可能是多少？
師：你是怎么想的？
3、鋪墻磚。
師：用長3分米，寬2分米的長方形墻磚鋪一個(gè)正方形（用的墻磚都是整塊），鋪成的正方形邊長可能是多少分米？
生1：我認(rèn)為邊長可能是6分米，因?yàn)?是長3的倍數(shù)，也是寬2的倍數(shù)。
生2：我認(rèn)為邊長可能是12分米，因?yàn)?2是長3的倍數(shù)，也是寬2的倍數(shù)。
生3：我認(rèn)為邊長可能是18分米，因?yàn)?8是長3的倍數(shù)，也是寬2的倍數(shù)。
師：哦，6，12，18，看來你們鋪成正方形的邊長既是的長的倍數(shù)，又是寬的倍數(shù)。
師：那么，鋪成邊長是8分米正方形行嗎？為什么？
生：不行，8是寬的倍數(shù)，但不是長的倍數(shù)。8÷3=2……2
師：哦，那么邊長是9分米的正方形一定行的了，9÷3=3
生：不行，9是長的倍數(shù)，但不是寬的倍數(shù)。9÷4=2……1
師：那么，正方形的邊長還有可能是幾？你是怎么知道的？
師：口說無憑，你能拿出更有力的手段來說服大家嗎？
學(xué)生圖示。
師：哦，畫圖也是個(gè)好辦法！
教師課件演示，進(jìn)一步鞏固公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。
師：邊長是6、12、18分米……的正方形正好是3和2的倍數(shù)，而6是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
（6、12、18不僅是3的倍數(shù)又是2的倍數(shù)。6、12、18是3和2的公倍數(shù)）
師：哇！原來墻上也隱藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，希望同學(xué)們能做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題。
五、全課小結(jié)
說說你的收獲？對自己的評價(jià)，對老師的評價(jià)
六、機(jī)動(dòng)