認識公頃

 世界文化遺產-----南京明孝陵占地面積大約是170公頃
師：請學生來讀這文字
3、師：在我國的寶島臺灣有一個景色非常著名的風景區-----生：中國臺灣日月潭。
它的占地面積是多少呢？（多媒體顯示圖片及文字）
也讓一學生讀一讀------美麗的中國臺灣日月潭面積大約是827公頃
4、師：近年來，人們植樹造林的意識越來越強，（多媒體顯示圖片及文字）
請學生齊讀圖片上的文字----
2004年，我國森林面積達到1.75億公頃
5、師：同學們，看看（多媒體顯示四張組圖）這些圖片
師：計量這些地方的面積都用到了什么面積單位
生：公頃
師：小結：測量和計算土地的面積，通常用“公頃”作單位。（教師板書）======“公頃”
5、師：看到公頃你想了解和知道什么？
預設生1：我想知道公頃有多大？    生2、公頃用字母如何表示
（教師隨著學生的問題自然向學生介紹公頃可以用字母“ha”表示）
生3：公頃和平方米之間到底有什么樣的關系？
師：1公頃有多大？公頃和平方米之間有什么關系？今天，我們就帶著這些問題一起來認識公頃。教師板書“認識”全班齊讀課題====認識公頃
6、師：1公頃倒底有多大呢？請把書打開，自己找找看-----
多媒體顯示：邊長是100米的正方形土地，面積是1公頃
師：請學生算一算，1公頃有多少平方米？
生：10000平方米？（請學生說一說理由----是100乘100得到10000平方米）
師：板書     1公頃=10000平方米
師：從這個公式上從中你發現了什么？（生：公頃和平方米之間的進率是10000）
三、感知1公頃的大小
1、師：1公頃究竟的多大呢？讓我們下面來實際的感受一下，科學研究證明的人二手臂長和人的身高是相同的，老師現在想請身高是1.4米的同學當小助手,先請7位1.4米的同學站成一排,請學生估計一下,這排小朋友的長大約是多少?(學生:9.8米,教師把他引正成接近10米,這樣為了便于我們這堂課的研究)
再請三排這校的小朋友,圍成一個正方形,你能說出由28位同學圍成的這個正方形的面積是多少嗎?
生:面積是100平方米
師:請學生環顧這個由學生親手拉成的面積是100平方米的正方形實際的大小.
多媒體顯示:我們知道有28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米（學生齊讀）
想一想:有多少個這樣的面積就是1公頃
2、師：想看看這10000平方米有多大嗎？有什么方法來看？ （生猜、說） 師演示課件并概括：也可以說是100個100平方米的正方形的面積總和，這么大的面積就是1公頃。
先演示100平方米.
再演示有10個100
最后整屏演示有100個100平方米組成的圖形
3、剛才我們一起認識了1公頃的大小。你能用自己的話說說1公頃有多大嗎？
四、解決問題
1、電腦出示周行學校操場圖片，圖片同時出示一道題目：這個操場的長是80米，寬是40米，這個操場大約有多少面積？80*40=3200平方米
師：繼續提問大約有多少個這樣的操場就是1公頃？（生：3個）
2、我們已經認識了公頃，你能用所學知識來解決問題嗎？（生：能）那就來試一試
出示試一試：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公頃？（用計算器計算）
3、照這樣想的話：此時教師抓住時間進行平方米和公頃間的單位換算