認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計（精選5篇）
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書p81-82，練習(xí)十四1-2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識1公頃，體會1公頃的實際大小，會進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：體會1公頃的實際大小。
教具學(xué)具：多媒體課件、計算器。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了哪些面積單位？（生：平方米、平方厘米、平方分米），課件出示。
2、師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補(bǔ)充完整嗎？
早晨7：30，紅紅離開了面積是90的家，歡快的邁著大步來到了占地面積約7000的趙都小學(xué)學(xué)校。，上樓走進(jìn)教室，按下了面積是2的日光燈開關(guān)按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24的課桌上，手捧起數(shù)學(xué)書和同學(xué)們一起晨讀。
師：測量較小物品和圖形的面積常用平方厘米、平方分米作單位，測量較大物品或一塊土地面積時常用平方米作單位。
3.我們的學(xué)校的占地面積大約7000平方米，你覺得大嗎？根據(jù)你收集的資料能說出一個比咱們學(xué)校面積更大的地方嗎？（學(xué)生自由報）
4.同學(xué)們交流了很多，老師這里也準(zhǔn)備了一些資料，一起來看一看。
5.出示幾組圖片：課件出示，讓學(xué)生齊讀
世界園藝花卉公園—昆明世博園占地面積約是218公頃。
2008年北京奧運(yùn)會的主體育場“鳥巢”占地面積約是20.4公頃。
美麗的中國臺灣日月潭面積大約是827公頃
邯鄲龍湖公園的占地面積約是41.7公頃。
二、探究新知。
1.初步認(rèn)識公頃
（1）自己讀讀圖片中的文字，這些文字中都使用了什么面積單位？
對，“公頃”是測量土地面積單位的專用單位，板書課題：公頃。
（2）談話：比平方米大得多的單位。在測量和計算較大土地面積時，除平方米外，通常用公頃作單位。課件出示（讀一讀）
（3）你對公頃已有哪些了解，你還想知道些什么？
（4）帶著這些問題，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)公頃的世界來認(rèn)識公頃。（板書）
2.認(rèn)識1公頃的含義。
（1）談話：1公頃的面積有多大呢？數(shù)學(xué)中規(guī)定：
出示：邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。（齊讀）
（2）通過計算，體會公頃與平方米之間的換算
課件出示
100米1公頃
100米
課件出示：這是邊長100米的正方形圖，它的面積是多少平方米？請你算一算。指名交流。因為正方形的面積=邊長邊長
100100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公頃。
（3）板書：1公頃=10000平方米=1萬平方米。（齊讀）
小結(jié)：一般相鄰的兩個面積單位之間的進(jìn)率是100，但公頃與平方米之間的進(jìn)率比較特殊是10000。
3.體會1公頃的實際大小。
（1）師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識了1公頃，下面我們再來實際感受一下公頃到底有多大呢？課件出示：
趙都小學(xué)新建的塑膠操場占地面積大約6000平方米，個這樣的塑膠操場面積大約是1公頃。你能體會1公頃的大小了嗎？
（2）我們教室的面積大約是50平方米，個這樣的教室的面積大約是1公頃,你能體會1公頃的大小了嗎？
（3）剛才我們在校園里體會了1公頃的大小，讓我們走進(jìn)生活，去找找1公頃。你還能在哪里找到面積大約是1公頃的地方？（學(xué)生說說，指名交流）
（4）老師也準(zhǔn)備了一些資料。（出示圖片）
一個標(biāo)準(zhǔn)足球場地長105米，寬68米占地面積大約是1公頃。
邯鄲市博物館館前廣場占地面積10000平方米。，占地面積大約是1公頃。
3.用合適的單位名稱填一填。
（1）邯鄲開建河北最大人防地下商業(yè)街，它在特殊時期可儲備350000（平方米）應(yīng)急戰(zhàn)備物資，店鋪及商場總建筑面積約10(公頃)。
（2）邯鄲市“南湖中心景區(qū)城市生態(tài)公園一期”工程正式竣工，占地面積47（公頃）。南湖一期工程建設(shè)以來，共拆遷各類建筑26000（平方米）。
4.嘗試單位換算。
我們會使用平方米和公頃這兩個面積單位的，我們剛才還學(xué)習(xí)它們之間的進(jìn)率，根據(jù)他們之間的進(jìn)率你會不會它們間的換算呢，課件出示，學(xué)生讀題，
①天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約400000平方米，合公頃。
②北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合平方米。
先自己獨(dú)立完成后，同桌之間相互說一說你是怎樣換算的，最后再給全班匯報.
小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)換算成以公頃作單位，只要把原來的數(shù)除了10000或是直接把小數(shù)點(diǎn)向左移動4位。把以公頃作單位的數(shù)換算成以平方米作單位，只要把原來的數(shù)乘以10000或是直接把小數(shù)點(diǎn)向右移動4位，簡單的說：進(jìn)行單位換算時，要先想清楚這兩個單位間的進(jìn)率，如果把公頃改寫成平方米要乘進(jìn)率，如果把平方米改寫成公頃要除以進(jìn)率。
三.解決問題。
（1）你們想不想用你應(yīng)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題？。課件出示
一塊平行四邊形菜地,底是250米.高是160米,這塊菜地有多少平方米?合多少公頃?
（2）有沒有信心用你今天學(xué)的知識完成作業(yè)紙上的題呢？
設(shè)計意圖：從對公頃的認(rèn)識,讓學(xué)生認(rèn)識到面積單位之間的關(guān)系以及換算的方法,以及在實際生活中應(yīng)該活學(xué)活用,真正明白數(shù)學(xué)知識是為我們的生活服務(wù)的,學(xué)好公頃這個面積單位確實是非常實用的.)
四.反思小結(jié)。
今天我們學(xué)了什么？
五.拓展延伸。
1.今天，我們一起認(rèn)識了“公頃”這一常用的測量土地面積單位。讓我們再一次走進(jìn)生活，去感受公頃在生活中的廣泛應(yīng)用吧。（先后出現(xiàn)南京明孝陵、北京中華世紀(jì)壇、中國臺灣日月潭和2004年我國森林面積的畫面）
2.你們知道中華人民共和國的國土面積大約是多少嗎？平方千米是一個比公頃更大的面積單位。這就是我們下節(jié)課所要討論的問題。同學(xué)課下再搜集生活中有關(guān)平方千米的資料。
板書設(shè)計：
認(rèn)識公頃
邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。
1公頃=10000平方米
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計 篇2
課前準(zhǔn)備：
1.復(fù)習(xí)一下自己學(xué)過的面積單位，及用計算器計算的方法。
2.到校園走一走100米，28入圍一圍邊長為10米的正方形。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃。通過計算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會l公頃的實際大小。知道l公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
2.學(xué)生通過使用計算器，結(jié)合平面圖形面積計算公式，并應(yīng)用平方米與公頃之間的進(jìn)率，解決一些實際問題，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗土地的面積。
3.通過活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：了解公頃，感知l公頃的大小，解決生活中的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：感知1公頃的大小。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
填寫合適的面積單位，導(dǎo)入課題。
揭示課題，介紹公頃的符號表示。
二、 自主探究，初步感知
1.欣賞一個小短片。
通過交流：計算和測量土地面積時通常都用公頃這個面積單位。
2.自學(xué)：l公頃究竟有多大?
交流： (1)邊長l00米的正方形土地占地面積是l公頃。
(2)1公頃=10000平方米。
三、互動交流，感悟公頃
1.以學(xué)校為參照物體驗邊長l00米的正方形。
2.估計學(xué)校的占地面積。
3.利用學(xué)校的操場來感悟1公頃的大小。
4.多少個這樣的籃球場能拼成l公頃的大小?
5.多少個l00平方米正方形能拼成l公頃?
6.多少個教室是1公頃?
7.大約多少個你家的房子能拼成l公頃?
8.運(yùn)用所學(xué)知識擴(kuò)展到生活檢驗。
四、公頃與平方米的互換
練習(xí)十四第l，2題。
五、解決實際問題
試一試，練習(xí)十四第3，4題。
六、全課總結(jié)
七、知識拓展
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊《認(rèn)識公頃》第81頁。 試一試，練一練，練習(xí)第1——4題。
內(nèi)容分析：“公頃”是個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。相比較平方厘米、平方分米、平方米的認(rèn)識。要正確把握它的大小概念，是非常不容易的。所以在教學(xué)過程中，利用學(xué)生能直觀感受到的平面面積來進(jìn)行大量的感知活動是非常必要的。
對教材的認(rèn)識：本課是建立在認(rèn)識了平方厘米、平方分米、平方米的教學(xué)基礎(chǔ)上，同時本課的練習(xí)還涉及到多邊形面積計算(五上第2單元)，小數(shù)的認(rèn)識(三下，五上認(rèn)識小數(shù))，小數(shù)的乘除法及小數(shù)點(diǎn)的變化規(guī)律(五上第7單元)。
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：體會1公頃的實際大小
教學(xué)準(zhǔn)備：媒體與資源
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入公頃
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（板書課題：認(rèn)識公頃 ） 你知道公頃是什么單位嗎？對，公頃是個面積單位（板書：面積單位）
2、在這之前啊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什么？ （字母板書: cm2 dm2 m2 ）
1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）
1平方分米呢？（手掌面那么大）
誰來介紹1平方米？(我們教室地面一個格子的大小是一平方米)
3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。
（1）一張銀行卡的面積大約是40（ ）
（2）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是2（ ）
（3）我們教室的面積大約是50（ ）
（4）我們丹陽的市民廣場大家去過嗎?這可是我們丹陽人民常去的休閑玩耍的好地方,它的面積大約是3（ ）
生猜測,師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么?（市民廣場的面積很大。）
師：同意他的觀點(diǎn)嗎？
4、小結(jié)過渡：
師：看來同學(xué)們都認(rèn)為公頃是一個很大的面積單位，是不是這樣呢?
接下來,我們一起來看一組圖片.
二、自主探究，認(rèn)識公頃。
1、欣賞圖片，初步感知公頃。
（課件逐一出示以下幾個景點(diǎn)的照片。請一位同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游,給大家介紹一下。初步感知公頃。）。
（1）世界文化遺產(chǎn)------南京明孝陵占地面積大約是170公頃。
（2）北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃。
（3）美麗的中國臺灣日月潭面積大約是827公頃。
（4）2004年，我國森林面積達(dá)到1.75億公頃。
師：同學(xué)們，請看大屏幕，在計量這些較大土地面積時，都用到了什么面積單位？
（課件：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位）
齊讀一遍。
2、認(rèn)識1公頃的含義。
（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對我們今天學(xué)習(xí)的這個新的面積單位“公頃”進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)公頃的知識？ 學(xué)生匯報交流。
師板書：邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。用字母表示：hm2
1公頃=10000平方米
師：同學(xué)們，你知道10000是怎么來的嗎？(100100)
由此可見公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少呢?
（2）過渡小結(jié)：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了1公頃=10000平方米，那10000平方米實際有多大呢？你能想象得出來嗎?
師：太大了想不出來了吧。那我們先來想象100平方米有多大吧。
3、參與感知1公頃的實際大小。
感知一
師：由于我們上課的地點(diǎn)在三樓,下去活動不方便,所以上課前十分鐘,商老師帶大家到操場,讓28個同學(xué),一邊7個,圍成一個邊長約是10米的正方形,這個正方形的面積是多少?(100平方米)。現(xiàn)在請每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個100平方米的正方形的大小。
師：1公頃就有多少個這樣的正方形呢？（100個。）
師：100個這樣的正方形它的面積就是1公頃了，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象1公頃的面積有多大？
師：現(xiàn)在能想象得到了嗎？（找學(xué)生說）
師：你們都能在心中感受到嗎？
感知二：
師：有些同學(xué)不作聲，感受不到不要緊，現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場，操場是我們每天活動玩耍的地方，同學(xué)們一定知道它有多大。
師：我們學(xué)校的操場大約長 ？ 米，寬 ？ 米，操場的面積有1公頃嗎？（？ 平方米）那，1公頃有幾個操場的面積？（大約？個）
師：現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎？
學(xué)生閉上眼睛，教師介紹，想象大約？個操場的面積就是1公頃。
4、估一估
那你來估計一下，我們整個校園的面積大約有幾公頃？
三、教師小結(jié)：剛剛我們一起認(rèn)識了公頃這個新的、很大的面積單位，知道了……接下來，我們一起來解決一些跟公頃有關(guān)的數(shù)學(xué)問題
四、應(yīng)用公頃的知識解決問題。
1、教學(xué)“試一試”
（1）課件出示題目，指名讀。（2）學(xué)生計算。
（3）匯報。追問：合多少公頃，你是怎么想的？
2、教學(xué)“練一練”1
師：請同學(xué)們來估計一下這個足球場的面積有沒有1公頃？說說它大概是多少公頃呢？ 學(xué)生交流
教師：你們能進(jìn)行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？
老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣幾道題目，我們一起來看一下
3、練習(xí)十四 1
教師請學(xué)生讀題，然后說出結(jié)果并說明是怎樣換算的。
（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（ ）公頃。
（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約72公頃，合（ ）平方米。
（3）丹陽萬善公園占地面積約是90000平方米，合（ ）公頃。
師：這是同學(xué)們熟悉的萬善公園，它的占地面積是90000平方米，說說看它合幾公頃呢？有我們幾個學(xué)校這么大？
（4）師：這是什么地方，這是被譽(yù)為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？
4、師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法，現(xiàn)在我們來組搶答題，看看哪位同學(xué)換算的又對又快。
練習(xí)十四 2
5、你知道嗎？
1、我們行宮的面積大約是4280（ ）
2、我們丹陽的面積大約是1047（ ）。
用什么單位計量好呢？用公頃計量對嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關(guān)于平方千米的知識那將是我們后續(xù)探索的話題了，感興趣的同學(xué)當(dāng)然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識一樣回去好好的進(jìn)行一番預(yù)習(xí)，相信在后續(xù)的課堂中你也會有象今天一般精彩的表現(xiàn)！
板書：
認(rèn)識公頃 (hm2) 面積單位
邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。 cm2
1公頃=10000平方米 dm2
m 2
《認(rèn)識公頃》教后反思
“認(rèn)識公頃”是蘇教版國標(biāo)本第九冊“公頃和平方千米”這一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米和常見的平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識1公頃，會進(jìn)行簡單的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)是體會1公頃的實際大小。
在設(shè)計和上這堂《認(rèn)識公頃》時，我主要做到了以下兩點(diǎn)：
1、整合教材，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”
教材首先通過介紹南京明孝陵、北京中華世紀(jì)壇、中國臺灣日月潭的面積和我國2004年的森林面積引出公頃這一土地面積單位。雖然教材上這些精選的素材有助于拓展學(xué)生的視野，能引領(lǐng)學(xué)生主動地關(guān)注自然和社會。但是由于這些素材大部分學(xué)生都很陌生，不能較好的喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)土地面積單位的需要。因此在教學(xué)中，我并沒有按照教材中的編排按部就班，而是嘗試通過整合各種資源來“改造教材”。如：教學(xué)中一開始我就讓學(xué)生嘗試填單位，最后一道“丹陽市民廣場的占地面積是3（ ）”，很多學(xué)生都認(rèn)為不應(yīng)該填平方米，而應(yīng)該填公頃，師激疑：大家都認(rèn)為公頃是個很大的面積單位，那是不是這樣呢？我們首先一起來看一組圖片。然后揭示題目引出新的面積單位——公頃。這樣學(xué)生能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。認(rèn)識完公頃后我再讓學(xué)生把它換算成公頃作單位，不僅鞏固新知，而且做到真正意義上的變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
2、巧用比較策略，讓課堂煥發(fā)精彩
教學(xué)中我較為滿意的是應(yīng)用比較的教學(xué)策略。由于學(xué)生年齡小，生活空間相對狹窄，見識少，體會“1公頃”的實際大小是比較困難的。教學(xué)時如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)？在教學(xué)中我為學(xué)生選擇多種渠道，通過各種形式的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生通過比較反復(fù)感受體會，逐步加深印象。我先讓學(xué)生自己想象1公頃大約有多大？然后帶著學(xué)生進(jìn)行實際比較感知，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會1公頃的實際大小。課前，我請28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形； 課上，請學(xué)生討論估算出這個圍成的正方形的面積大約是多少平方米，再請學(xué)生思考多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。學(xué)生通過簡單的推理，體會到100個這樣的正方形面積大約是1公頃。接著順?biāo)浦劾脤W(xué)生熟悉的場地---操場的面積推算1公頃的實際大小，讓學(xué)生感知到了，1公頃就大約相當(dāng)于我們行宮中心校4
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書p81-82，練習(xí)十四1-2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識1公頃，體會1公頃的實際大小，會進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：體會1公頃的實際大小。
教具學(xué)具：多媒體課件、計算器。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了哪些面積單位？ （生：平方米、平方厘米、平方分米）， 課件出示。
2、師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補(bǔ)充完整嗎？
早晨7：30，紅紅離開了面積是90（ ）的家，歡快的邁著大步來到了占地面積約7000 （ ）的趙都小學(xué)學(xué)校。，上樓走進(jìn)教室，按下了面積是2（ ）的日光燈開關(guān)按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24 （ ）的課桌上，手捧起數(shù)學(xué)書和同學(xué)們一起晨讀。
(設(shè)計意圖：從學(xué)生身處的教室作為導(dǎo)入的切入口,讓學(xué)生自然而然的對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,明確感受到能夠?qū)W以致用.簡單的復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的面積單位，回憶每個面積單位的實際大小，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊)
師：測量較小物品和圖形的面積常用平方厘米、平方分米作單位，測量較大物品或一塊土地面積時常用平方米作單位。
3.我們的學(xué)校的占地面積大約7000平方米，你覺得大嗎？根據(jù)你收集的資料能說出一個比咱們學(xué)校面積更大的地方嗎？（學(xué)生自由報）
4.同學(xué)們交流了很多，老師這里也準(zhǔn)備了一些資料，一起來看一看。
5.出示幾組圖片：課件出示，讓學(xué)生齊讀
世界園藝花卉公園—昆明世博園占地面積約是218公頃。
XX年北京奧運(yùn)會的主體育場“鳥巢”占地面積約是20.4公頃。
美麗的中國臺灣日月潭面積大約是827公頃
邯鄲龍湖公園的占地面積約是 41.7公頃。
二、探究新知。
1.初步認(rèn)識公頃
（1）自己讀讀圖片中的文字，這些文字中都使用了什么面積單位？
對，“公頃”是測量土地面積單位的專用單位，板書課題：公頃。
（2）談話：比平方米大得多的單位。在測量和計算較大土地面積時，除平方米外，通常用公頃作單位。課件出示（讀一讀）
（3）你對公頃已有哪些了解，你還想知道些什么？
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是了解學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的情況，做到有的放矢，提高課堂效教學(xué)效率）
（4）帶著這些問題，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)公頃的世界來認(rèn)識公頃。（板書）
2.認(rèn)識1公頃的含義。
（1）談話：1公頃的面積有多大呢？數(shù)學(xué)中規(guī)定：
出示：邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。（齊讀）
（2）通過計算，體會公頃與平方米之間的換算
課件出示
100米 1公頃
100米
課件出示：這是邊長100米的正方形圖，它的面積是多少平方米？請你算一算。指名交流。因為正方形的面積=邊長×邊長
100×100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公頃。
（3）板書：1公頃=10000平方米=1萬平方米。（齊讀）
小結(jié)：一般相鄰的兩個面積單位之間的進(jìn)率是100，但公頃與平方米之間的進(jìn)率比較特殊是10000。
(設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己找找1公頃的大小，并將在課前實地測量的印象加以整合感受，讓學(xué)生對1公頃有了一個初步的大小概念.)
3.體會1公頃的實際大小。
（1）師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識了1公頃，下面我們再來實際感受一下公頃到底有多大呢？課件出示：
趙都小學(xué)新建的塑膠操場占地面積大約6000 平方米，（ ）個這樣的塑膠操場面積大約是1公頃。你能體會1公頃的 大小了嗎？
（2）我們教室的面積大約是50平方米，( )個這樣的教室的面積大約是1公頃,你能體會1公頃的大小了嗎？
（3）剛才我們在校園里體會了1公頃的大小，讓我們走進(jìn)生活，去找找1公頃。你還能在哪里找到面積大約是1公頃的地方？（學(xué)生說說，指名交流）
（4）老師也準(zhǔn)備了一些資料。（出示圖片）
一個標(biāo)準(zhǔn)足球場地長105米，寬68米占地面積大約是1公頃。
邯鄲市博物館館前廣場占地面積10000平方米。，占地面積大約是1公頃。
3.用合適的單位名稱填一填。
（1）邯鄲開建河北最大人防地下商業(yè)街，它在特殊時期可儲備350000（平方米）應(yīng)急戰(zhàn)備物資，店鋪及商場總建筑面積約10(公頃)。
（2）邯鄲市“南湖中心景區(qū)城市生態(tài)公園一期”工程正式竣工，占地面積47（公頃）。南湖一期工程建設(shè)以來，共拆遷各類建筑26000（平方米）。
(設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的操場做背景來認(rèn)識1公頃，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，可以對公頃這個比較大的單位有一個更直觀的認(rèn)識,對概念更加清晰準(zhǔn)確.)
4.嘗試單位換算。
我們會使用平方米和公頃這兩個面積單位的，我們剛才還學(xué)習(xí)它們之間的進(jìn)率，根據(jù)他們之間的進(jìn)率你會不會它們間的換算呢，課件出示，學(xué)生讀題，
①天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約400000平方米，合（ ）公頃。
②北京的故宮是世界上最大的宮殿 ，占地面積約72公頃，合（ ）平方米。
先自己獨(dú)立完成后，同桌之間相互說一說你是怎樣換算的，最后再給全班匯報.
小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)換算成以公頃作單位，只要把原來的數(shù)除了10000或是直接把小數(shù)點(diǎn)向左移動4位。把以公頃作單位的數(shù)換算成以平方米作單位，只要把原來的數(shù)乘以10000或是直接把小數(shù)點(diǎn)向右移動4位，簡單的說：進(jìn)行單位換算時，要先想清楚這兩個單位間的進(jìn)率，如果把公頃改寫成平方米要乘進(jìn)率，如果把平方米改寫成公頃要除以進(jìn)率。
三.解決問題。
（1）你們想不想用你應(yīng)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題？。課件出示
一塊平行四邊形菜地,底是250米.高是160米,這塊菜地有多少平方米?合多少公頃?
（2）有沒有信心用你今天學(xué)的知識完成作業(yè)紙上的題呢？
設(shè)計意圖：從對公頃的認(rèn)識,讓學(xué)生認(rèn)識到面積單位之間的關(guān)系以及換算的方法,以及在實際生活中應(yīng)該活學(xué)活用,真正明白數(shù)學(xué)知識是為我們的生活服務(wù)的,學(xué)好公頃這個面積單位確實是非常實用的.)
四.反思小結(jié)。
今天我們學(xué)了什么？
五.拓展延伸。
1.今天，我們一起認(rèn)識了“公頃”這一常用的測量土地面積單位。讓我們再一次走進(jìn)生活，去感受公頃在生活中的廣泛應(yīng)用吧。（先后出現(xiàn)南京明孝陵、北京中華世紀(jì)壇、中國臺灣日月潭和XX年我國森林面積的畫面）
2.你們知道中華人民共和國的國土面積大約是多少嗎？平方千米是一個比公頃更大的面積單位。這就是我們下節(jié)課所要討論的問題。同學(xué)課下再搜集生活中有關(guān)平方千米的資料。
板書設(shè)計：
認(rèn)識公頃
邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。
1公頃=10000平方米
（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生提前網(wǎng)上學(xué)習(xí)興趣，試做作業(yè)紙題，達(dá)到先嘗試做再主動探索學(xué)習(xí)得目的。）
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生能計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：體會1公頃的實際大小
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些面積單位？在我們周圍哪些物體的面，它的面積可以用平方厘米作單位？哪些物體的面，可以用平方分米作單位？哪些物體的面可以用平方米作單位？
哪你們能給這幾個物體選擇合適的面積單位嗎？
一張郵票的面積大約8（ ）；
課桌面的面積約是24（ ）；
樓前花圃的面積約是72（ ）。
再出示：宜興市森林公園的面積為550（ ）
這里能用平方米作單位嗎？為什么？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識公頃。（板書課題）
（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，并讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實際選擇合適的單位，進(jìn)一步深化對舊的面積單位的認(rèn)識，再出示森林公園的面積，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再引入公頃這一新概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、學(xué)習(xí)新知
1、了解公頃概念
老師先請同學(xué)們一起來看幾幅我們祖國美麗的風(fēng)光圖。
這里都用了同一個面積單位，是什么？（公頃）我們在測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位，公頃還可以用符號ha表示。
請你們猜測一下，1公頃大概有多大呢？學(xué)生自由發(fā)言。
看來猜測的1公頃的大小都不同，哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢？
（課件出示）象這樣邊長100米的正方形，它的面積就是1公頃。
那你知道1公頃=（ ）平方米呢？（板書）
怎么得出來的？
（設(shè)計意圖：這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生充分感受這些景點(diǎn)面積非常大。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認(rèn)識新土地面積單位的需要，此時引入新課學(xué)生自然會以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。
2、結(jié)合生活實際認(rèn)識1公頃的大小。
（出示手拉手圖片）同學(xué)們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎？它的邊長是多少米？（10米）面積呢？（100平方米）
5個這樣的正方形面積是多少？10個呢？
接下來請同學(xué)們分小組討論一下：
多少個這樣的正方形面積是1公頃？
如果象上面一樣手拉手圍成一個面積為1公頃的正方形，大約需要幾個小朋友（同學(xué)）手拉手站成一條邊？四條邊共需多少個同學(xué)？
如果按每班35人計算的話，幾個班的學(xué)生能圍成這樣的一個正方形？
3、深化對公頃的認(rèn)識
下面，老師要和大家來做個“比眼力”的游戲，比一比誰的眼力最準(zhǔn)！先請同學(xué)們目測一下，我們所在的這個多媒體教室長幾米？寬幾米？面積是多少平方米？
學(xué)生目測后交流。
強(qiáng)調(diào)：目測的就講是大約幾米。
那多少個這樣的多媒體教室面積約1公頃呢？（用計算器計算）（并板書：
（ ）個多媒體教室面積約是1公頃）
學(xué)生交流方法。
請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，77個多媒體教室大概有多大？
那再請同學(xué)們在我們學(xué)校找一找，有沒有哪塊地的面積約為1公頃？
學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流，求出各塊地的面積，請學(xué)生自己進(jìn)行判斷。
（出示視頻）板書：學(xué)校運(yùn)動場的面積約為1公頃。
那根據(jù)這你能估計出我們學(xué)校的面積約為幾公頃嗎？學(xué)生交流。
說明：我們學(xué)校占地面積為29865平方米，約為3公頃。
（設(shè)計意圖：“公頃”這個土地面積單位，學(xué)生在日常生活當(dāng)中接觸較少，又無法讓學(xué)生具體的去觸摸1公頃。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時通過從熟悉的教室、操場等場地來推想1公頃的大小，學(xué)生通過想象、交流、推想、比較等活動不僅讓學(xué)生充分感知1公頃的大小，加深對1公頃的印象，而且也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。）
3、單位換算，自主探究。
接下來，老師要帶大家去參觀一下我國首都北京天安門，誰先來讀一下這道題？你們能解決這個問題嗎？
再請你們計算一下，天安門廣場有幾個我們這樣的學(xué)校那么大呢？
接下來這個問題，你們能解決嗎？（出示故宮）
老師還要再出幾道這樣的單位換算題，你們能完成嗎？
6公頃=（ ）平方米
0.8公頃=（ ）平方米
70000平方米=（ ）公頃
9000平方米=（ ）公頃
（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固了平方米與公頃的互換）
4、教學(xué)“試一試”
出示題目：從題目中，我們已知了什么？要求的是什么？
學(xué)生計算后交流。
問：比較一下，這題和我們以前學(xué)過的求面積的題目，有什么區(qū)別呢？
說明：平時我們一般用長度單位“米”來測量土地的長和寬，以前我們只要把面積是多少平方米算出來就可以了，而這里我們還需要根據(jù)要求化成“公頃”。
完成練一練第1題。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到生活處處皆數(shù)學(xué)。并深刻的體會到我們不僅要掌握好數(shù)學(xué)知識，而且還要能靈活運(yùn)用知識來解決一些實際問題。）
三、小結(jié)：
今天這節(jié)課，我們一起認(rèn)識了公頃，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲嗎？你還有什么不理解的地方嗎？
四、走進(jìn)生活，解決問題
本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人，是市綠化示范小區(qū)。占地面積12公頃，其中公館、兒童游樂場、老人健身房、網(wǎng)球場、道路等公共設(shè)施占地1.5公頃，綠化面積為達(dá)5公頃。……
聰聰在小區(qū)里走了一圈，發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。聰聰估計了一下每幢樓的約長80米，寬約10米。請你跟聰聰一起算一算，房屋開發(fā)商的廣告是否真實？
板書：
認(rèn)識公頃
平方厘米 1公頃=10000平方米
平方分米 77個教室的面積約是1公頃
平方米 1個運(yùn)動場的面積約是1公頃
教材分析：
“認(rèn)識公頃”是蘇教版國標(biāo)本第九冊“公頃和平方千米”這一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米和常見的平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識1公頃，會進(jìn)行簡單的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)是體會1公頃的實際大小。教材中首先通過介紹南京明孝陵的占地面積、北京中華世紀(jì)壇的占地面積、中國臺灣日月潭的面積、我國2004年森林的面積引出“公頃”這一土地面積。接下來告訴學(xué)生邊長100米的正方形土地面積是1公頃。幫助學(xué)生初步建立1公頃的實際大小的表象。再引導(dǎo)學(xué)生通過計算這塊正方形土地的面積，既發(fā)現(xiàn)公頃和平方米之間的進(jìn)率，又進(jìn)一步明確公頃的實際的大小。教材還結(jié)合學(xué)生的實際，以28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米為素材 ，讓學(xué)生通過簡單的推理體會到100個這樣的正方形面積大約才是1公頃。“試一試”讓學(xué)生先算出平行四邊形土地的面積是多少平方米，再利用剛剛學(xué)到的知識常識把計算結(jié)果換算成多少公頃。“練一練”安排了兩道題，分別讓學(xué)生算一算足球場、教室的面積，進(jìn)一步幫助學(xué)生利用熟悉的場地體會1公頃的實際大小。
設(shè)計思路：
數(shù)學(xué)教是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生、生生互動共同發(fā)展的過程。基于以上理念，在教學(xué)設(shè)計中我力求創(chuàng)新，并作以下處理：
1、整合教材，給教材穿上“興趣”的外衣
葉圣陶說“教材無非是個例子。”教學(xué)必須為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。因此教師要變教材為學(xué)材，才能在課堂上有效地實現(xiàn)教師，學(xué)生于文本之間的三重對話，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，因此在教學(xué)中，我并沒有按照教材中的編排按部就班，而是嘗試通過整合各種資源來“改造教材”。如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，用了一個森林公園面積單位的選擇，造成學(xué)生認(rèn)識上的沖突，這時再引出新的面積單位——公頃學(xué)生便能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中，做到真正意義上的變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
2、生活結(jié)緣，為課堂注入新鮮的“血液”
數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性。教育學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的抽象知識，去解決現(xiàn)實世界中的具體問題，正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察。例如在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃的實際大小，我讓大家猜測、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃？這樣將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分。另外在鞏固練習(xí)時我設(shè)計一道“走進(jìn)生活解決問題”習(xí)題。先利用多媒體出示廣告牌：“本小區(qū)環(huán)境幽雅，景色宜人，是我縣綠化示范小區(qū)。小區(qū)占地面積12公頃，其中兒童游樂園等公共設(shè)施占地面積1.5公頃，綠化面積達(dá)5公頃。”然后讓學(xué)生解決：“我在小區(qū)走了一圈發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。我估計了一下每幢樓約長80米，寬約10米。請你幫忙算算這小區(qū)開發(fā)商的廣告是否真實？”通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活的價值和應(yīng)用的廣泛性。