認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計(精選5篇)
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書p81-82,練習(xí)十四1-2題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃;通過實際觀察和推算,體會1公頃的實際大小;知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識1公頃,體會1公頃的實際大小,會進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn):體會1公頃的實際大小。
教具學(xué)具:多媒體課件、計算器。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
在以前的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了哪些面積單位?(生:平方米、平方厘米、平方分米),課件出示。
2、師:你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補(bǔ)充完整嗎?
早晨7:30,紅紅離開了面積是90的家,歡快的邁著大步來到了占地面積約7000的趙都小學(xué)學(xué)校。,上樓走進(jìn)教室,按下了面積是2的日光燈開關(guān)按鈕后,坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24的課桌上,手捧起數(shù)學(xué)書和同學(xué)們一起晨讀。
師:測量較小物品和圖形的面積常用平方厘米、平方分米作單位,測量較大物品或一塊土地面積時常用平方米作單位。
3.我們的學(xué)校的占地面積大約7000平方米,你覺得大嗎?根據(jù)你收集的資料能說出一個比咱們學(xué)校面積更大的地方嗎?(學(xué)生自由報)
4.同學(xué)們交流了很多,老師這里也準(zhǔn)備了一些資料,一起來看一看。
5.出示幾組圖片:課件出示,讓學(xué)生齊讀
世界園藝花卉公園—昆明世博園占地面積約是218公頃。
2008年北京奧運(yùn)會的主體育場“鳥巢”占地面積約是20.4公頃。
美麗的中國臺灣日月潭面積大約是827公頃
邯鄲龍湖公園的占地面積約是41.7公頃。
二、探究新知。
1.初步認(rèn)識公頃
(1)自己讀讀圖片中的文字,這些文字中都使用了什么面積單位?
對,“公頃”是測量土地面積單位的專用單位,板書課題:公頃。
(2)談話:比平方米大得多的單位。在測量和計算較大土地面積時,除平方米外,通常用公頃作單位。課件出示(讀一讀)
(3)你對公頃已有哪些了解,你還想知道些什么?
(4)帶著這些問題,這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)公頃的世界來認(rèn)識公頃。(板書)
2.認(rèn)識1公頃的含義。
(1)談話:1公頃的面積有多大呢?數(shù)學(xué)中規(guī)定:
出示:邊長100米的正方形土地,面積是1公頃。(齊讀)
(2)通過計算,體會公頃與平方米之間的換算
課件出示
100米1公頃
100米
課件出示:這是邊長100米的正方形圖,它的面積是多少平方米?請你算一算。指名交流。因為正方形的面積=邊長邊長
100100=10000(平方米)指出:10000平方米就是1公頃。
(3)板書:1公頃=10000平方米=1萬平方米。(齊讀)
小結(jié):一般相鄰的兩個面積單位之間的進(jìn)率是100,但公頃與平方米之間的進(jìn)率比較特殊是10000。
3.體會1公頃的實際大小。
(1)師:我們已經(jīng)初步認(rèn)識了1公頃,下面我們再來實際感受一下公頃到底有多大呢?課件出示:
趙都小學(xué)新建的塑膠操場占地面積大約6000平方米,個這樣的塑膠操場面積大約是1公頃。你能體會1公頃的大小了嗎?
(2)我們教室的面積大約是50平方米,個這樣的教室的面積大約是1公頃,你能體會1公頃的大小了嗎?
(3)剛才我們在校園里體會了1公頃的大小,讓我們走進(jìn)生活,去找找1公頃。你還能在哪里找到面積大約是1公頃的地方?(學(xué)生說說,指名交流)
(4)老師也準(zhǔn)備了一些資料。(出示圖片)
一個標(biāo)準(zhǔn)足球場地長105米,寬68米占地面積大約是1公頃。
邯鄲市博物館館前廣場占地面積10000平方米。,占地面積大約是1公頃。
3.用合適的單位名稱填一填。
(1)邯鄲開建河北最大人防地下商業(yè)街,它在特殊時期可儲備350000(平方米)應(yīng)急戰(zhàn)備物資,店鋪及商場總建筑面積約10(公頃)。
(2)邯鄲市“南湖中心景區(qū)城市生態(tài)公園一期”工程正式竣工,占地面積47(公頃)。南湖一期工程建設(shè)以來,共拆遷各類建筑26000(平方米)。
4.嘗試單位換算。
我們會使用平方米和公頃這兩個面積單位的,我們剛才還學(xué)習(xí)它們之間的進(jìn)率,根據(jù)他們之間的進(jìn)率你會不會它們間的換算呢,課件出示,學(xué)生讀題,
①天安門廣場是世界上最大的城市廣場,面積大約400000平方米,合公頃。
②北京的故宮是世界上最大的宮殿,占地面積約72公頃,合平方米。
先自己獨(dú)立完成后,同桌之間相互說一說你是怎樣換算的,最后再給全班匯報.
小結(jié):把以平方米作單位的數(shù)換算成以公頃作單位,只要把原來的數(shù)除了10000或是直接把小數(shù)點(diǎn)向左移動4位。把以公頃作單位的數(shù)換算成以平方米作單位,只要把原來的數(shù)乘以10000或是直接把小數(shù)點(diǎn)向右移動4位,簡單的說:進(jìn)行單位換算時,要先想清楚這兩個單位間的進(jìn)率,如果把公頃改寫成平方米要乘進(jìn)率,如果把平方米改寫成公頃要除以進(jìn)率。
三.解決問題。
(1)你們想不想用你應(yīng)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題?。課件出示
一塊平行四邊形菜地,底是250米.高是160米,這塊菜地有多少平方米?合多少公頃?
(2)有沒有信心用你今天學(xué)的知識完成作業(yè)紙上的題呢?
設(shè)計意圖:從對公頃的認(rèn)識,讓學(xué)生認(rèn)識到面積單位之間的關(guān)系以及換算的方法,以及在實際生活中應(yīng)該活學(xué)活用,真正明白數(shù)學(xué)知識是為我們的生活服務(wù)的,學(xué)好公頃這個面積單位確實是非常實用的.)
四.反思小結(jié)。
今天我們學(xué)了什么?
五.拓展延伸。
1.今天,我們一起認(rèn)識了“公頃”這一常用的測量土地面積單位。讓我們再一次走進(jìn)生活,去感受公頃在生活中的廣泛應(yīng)用吧。(先后出現(xiàn)南京明孝陵、北京中華世紀(jì)壇、中國臺灣日月潭和2004年我國森林面積的畫面)
2.你們知道中華人民共和國的國土面積大約是多少嗎?平方千米是一個比公頃更大的面積單位。這就是我們下節(jié)課所要討論的問題。同學(xué)課下再搜集生活中有關(guān)平方千米的資料。
板書設(shè)計:
認(rèn)識公頃
邊長100米的正方形土地,面積是1公頃。
1公頃=10000平方米
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計 篇2
課前準(zhǔn)備:
1.復(fù)習(xí)一下自己學(xué)過的面積單位,及用計算器計算的方法。
2.到校園走一走100米,28入圍一圍邊長為10米的正方形。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃。通過計算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會l公頃的實際大小。知道l公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。
2.學(xué)生通過使用計算器,結(jié)合平面圖形面積計算公式,并應(yīng)用平方米與公頃之間的進(jìn)率,解決一些實際問題,感受用公頃能方便地表示土地的大小,從而體驗土地的面積。
3.通過活動,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)與他人合作的意識和能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn):了解公頃,感知l公頃的大小,解決生活中的問題。
教學(xué)難點(diǎn):感知1公頃的大小。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
填寫合適的面積單位,導(dǎo)入課題。
揭示課題,介紹公頃的符號表示。
二、 自主探究,初步感知
1.欣賞一個小短片。
通過交流:計算和測量土地面積時通常都用公頃這個面積單位。
2.自學(xué):l公頃究竟有多大?
交流: (1)邊長l00米的正方形土地占地面積是l公頃。
(2)1公頃=10000平方米。
三、互動交流,感悟公頃
1.以學(xué)校為參照物體驗邊長l00米的正方形。
2.估計學(xué)校的占地面積。
3.利用學(xué)校的操場來感悟1公頃的大小。
4.多少個這樣的籃球場能拼成l公頃的大小?
5.多少個l00平方米正方形能拼成l公頃?
6.多少個教室是1公頃?
7.大約多少個你家的房子能拼成l公頃?
8.運(yùn)用所學(xué)知識擴(kuò)展到生活檢驗。
四、公頃與平方米的互換
練習(xí)十四第l,2題。
五、解決實際問題
試一試,練習(xí)十四第3,4題。
六、全課總結(jié)
七、知識拓展
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊《認(rèn)識公頃》第81頁。 試一試,練一練,練習(xí)第1——4題。
內(nèi)容分析:“公頃”是個較大的面積單位,一般用于計量大面積的土地。相比較平方厘米、平方分米、平方米的認(rèn)識。要正確把握它的大小概念,是非常不容易的。所以在教學(xué)過程中,利用學(xué)生能直觀感受到的平面面積來進(jìn)行大量的感知活動是非常必要的。
對教材的認(rèn)識:本課是建立在認(rèn)識了平方厘米、平方分米、平方米的教學(xué)基礎(chǔ)上,同時本課的練習(xí)還涉及到多邊形面積計算(五上第2單元),小數(shù)的認(rèn)識(三下,五上認(rèn)識小數(shù)),小數(shù)的乘除法及小數(shù)點(diǎn)的變化規(guī)律(五上第7單元)。
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃,通過實際觀察與推算,體會1公頃的實際大小,知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn):知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn):體會1公頃的實際大小
教學(xué)準(zhǔn)備:媒體與資源
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入公頃
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎?(板書課題:認(rèn)識公頃 ) 你知道公頃是什么單位嗎?對,公頃是個面積單位(板書:面積單位)
2、在這之前啊,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些常用的面積單位,誰來告訴大家它們分別是什么? (字母板書: cm2 dm2 m2 )
1平方厘米有多大呢?你能比劃一下嗎?(大約有小朋友的大拇指甲面的大小)
1平方分米呢?(手掌面那么大)
誰來介紹1平方米?(我們教室地面一個格子的大小是一平方米)
3、(課件)想一想:填上合適的面積單位。
(1)一張銀行卡的面積大約是40( )
(2)數(shù)學(xué)書封面的面積大約是2( )
(3)我們教室的面積大約是50( )
(4)我們丹陽的市民廣場大家去過嗎?這可是我們丹陽人民常去的休閑玩耍的好地方,它的面積大約是3( )
生猜測,師反問:這里還能用平方米作單位嗎?為什么?(市民廣場的面積很大。)
師:同意他的觀點(diǎn)嗎?
4、小結(jié)過渡:
師:看來同學(xué)們都認(rèn)為公頃是一個很大的面積單位,是不是這樣呢?
接下來,我們一起來看一組圖片.
二、自主探究,認(rèn)識公頃。
1、欣賞圖片,初步感知公頃。
(課件逐一出示以下幾個景點(diǎn)的照片。請一位同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游,給大家介紹一下。初步感知公頃。)。
(1)世界文化遺產(chǎn)------南京明孝陵占地面積大約是170公頃。
(2)北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃。
(3)美麗的中國臺灣日月潭面積大約是827公頃。
(4)2004年,我國森林面積達(dá)到1.75億公頃。
師:同學(xué)們,請看大屏幕,在計量這些較大土地面積時,都用到了什么面積單位?
(課件:測量和計算土地面積時,通常用公頃作單位)
齊讀一遍。
2、認(rèn)識1公頃的含義。
(1)師:那1公頃到底有多大呢?課前老師讓大家對我們今天學(xué)習(xí)的這個新的面積單位“公頃”進(jìn)行了預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí),你了解了哪些有關(guān)公頃的知識? 學(xué)生匯報交流。
師板書:邊長100米的正方形土地,面積是1公頃。用字母表示:hm2
1公頃=10000平方米
師:同學(xué)們,你知道10000是怎么來的嗎?(100100)
由此可見公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少呢?
(2)過渡小結(jié):同學(xué)們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了1公頃=10000平方米,那10000平方米實際有多大呢?你能想象得出來嗎?
師:太大了想不出來了吧。那我們先來想象100平方米有多大吧。
3、參與感知1公頃的實際大小。
感知一
師:由于我們上課的地點(diǎn)在三樓,下去活動不方便,所以上課前十分鐘,商老師帶大家到操場,讓28個同學(xué),一邊7個,圍成一個邊長約是10米的正方形,這個正方形的面積是多少?(100平方米)。現(xiàn)在請每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個100平方米的正方形的大小。
師:1公頃就有多少個這樣的正方形呢?(100個。)
師:100個這樣的正方形它的面積就是1公頃了,現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象1公頃的面積有多大?
師:現(xiàn)在能想象得到了嗎?(找學(xué)生說)
師:你們都能在心中感受到嗎?
感知二:
師:有些同學(xué)不作聲,感受不到不要緊,現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場,操場是我們每天活動玩耍的地方,同學(xué)們一定知道它有多大。
師:我們學(xué)校的操場大約長 ? 米,寬 ? 米,操場的面積有1公頃嗎?(? 平方米)那,1公頃有幾個操場的面積?(大約?個)
師:現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎?
學(xué)生閉上眼睛,教師介紹,想象大約?個操場的面積就是1公頃。
4、估一估
那你來估計一下,我們整個校園的面積大約有幾公頃?
三、教師小結(jié):剛剛我們一起認(rèn)識了公頃這個新的、很大的面積單位,知道了……接下來,我們一起來解決一些跟公頃有關(guān)的數(shù)學(xué)問題
四、應(yīng)用公頃的知識解決問題。
1、教學(xué)“試一試”
(1)課件出示題目,指名讀。(2)學(xué)生計算。
(3)匯報。追問:合多少公頃,你是怎么想的?
2、教學(xué)“練一練”1
師:請同學(xué)們來估計一下這個足球場的面積有沒有1公頃?說說它大概是多少公頃呢? 學(xué)生交流
教師:你們能進(jìn)行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎?
老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣幾道題目,我們一起來看一下
3、練習(xí)十四 1
教師請學(xué)生讀題,然后說出結(jié)果并說明是怎樣換算的。
(1)天安門廣場是世界上最大的廣場,占地面積大約是400000平方米,合( )公頃。
(2)北京的故宮是世界上最大宮殿,占地面積約72公頃,合( )平方米。
(3)丹陽萬善公園占地面積約是90000平方米,合( )公頃。
師:這是同學(xué)們熟悉的萬善公園,它的占地面積是90000平方米,說說看它合幾公頃呢?有我們幾個學(xué)校這么大?
(4)師:這是什么地方,這是被譽(yù)為江南第一廟跡的季子廟,它始建于公元323年,占地面積是15公頃,合多少平方米呢?
4、師:看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法,現(xiàn)在我們來組搶答題,看看哪位同學(xué)換算的又對又快。
練習(xí)十四 2
5、你知道嗎?
1、我們行宮的面積大約是4280( )
2、我們丹陽的面積大約是1047( )。
用什么單位計量好呢?用公頃計量對嗎?看來,我們還需要更大的面積單位,還有沒有更大的面積單位,關(guān)于平方千米的知識那將是我們后續(xù)探索的話題了,感興趣的同學(xué)當(dāng)然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識一樣回去好好的進(jìn)行一番預(yù)習(xí),相信在后續(xù)的課堂中你也會有象今天一般精彩的表現(xiàn)!
板書:
認(rèn)識公頃 (hm2) 面積單位
邊長100米的正方形土地,面積是1公頃。 cm2
1公頃=10000平方米 dm2
m 2
《認(rèn)識公頃》教后反思
“認(rèn)識公頃”是蘇教版國標(biāo)本第九冊“公頃和平方千米”這一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米和常見的平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識1公頃,會進(jìn)行簡單的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)是體會1公頃的實際大小。
在設(shè)計和上這堂《認(rèn)識公頃》時,我主要做到了以下兩點(diǎn):
1、整合教材,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”
教材首先通過介紹南京明孝陵、北京中華世紀(jì)壇、中國臺灣日月潭的面積和我國2004年的森林面積引出公頃這一土地面積單位。雖然教材上這些精選的素材有助于拓展學(xué)生的視野,能引領(lǐng)學(xué)生主動地關(guān)注自然和社會。但是由于這些素材大部分學(xué)生都很陌生,不能較好的喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)土地面積單位的需要。因此在教學(xué)中,我并沒有按照教材中的編排按部就班,而是嘗試通過整合各種資源來“改造教材”。如:教學(xué)中一開始我就讓學(xué)生嘗試填單位,最后一道“丹陽市民廣場的占地面積是3( )”,很多學(xué)生都認(rèn)為不應(yīng)該填平方米,而應(yīng)該填公頃,師激疑:大家都認(rèn)為公頃是個很大的面積單位,那是不是這樣呢?我們首先一起來看一組圖片。然后揭示題目引出新的面積單位——公頃。這樣學(xué)生能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。認(rèn)識完公頃后我再讓學(xué)生把它換算成公頃作單位,不僅鞏固新知,而且做到真正意義上的變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
2、巧用比較策略,讓課堂煥發(fā)精彩
教學(xué)中我較為滿意的是應(yīng)用比較的教學(xué)策略。由于學(xué)生年齡小,生活空間相對狹窄,見識少,體會“1公頃”的實際大小是比較困難的。教學(xué)時如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)?在教學(xué)中我為學(xué)生選擇多種渠道,通過各種形式的活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官,引導(dǎo)學(xué)生通過比較反復(fù)感受體會,逐步加深印象。我先讓學(xué)生自己想象1公頃大約有多大?然后帶著學(xué)生進(jìn)行實際比較感知,幫助學(xué)生進(jìn)一步體會1公頃的實際大小。課前,我請28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形; 課上,請學(xué)生討論估算出這個圍成的正方形的面積大約是多少平方米,再請學(xué)生思考多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。學(xué)生通過簡單的推理,體會到100個這樣的正方形面積大約是1公頃。接著順?biāo)浦劾脤W(xué)生熟悉的場地---操場的面積推算1公頃的實際大小,讓學(xué)生感知到了,1公頃就大約相當(dāng)于我們行宮中心校4
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書p81-82,練習(xí)十四1-2題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃;通過實際觀察和推算,體會1公頃的實際大小;知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生認(rèn)識1公頃,體會1公頃的實際大小,會進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn):體會1公頃的實際大小。
教具學(xué)具:多媒體課件、計算器。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
在以前的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了哪些面積單位? (生:平方米、平方厘米、平方分米), 課件出示。
2、師:你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補(bǔ)充完整嗎?
早晨7:30,紅紅離開了面積是90( )的家,歡快的邁著大步來到了占地面積約7000 ( )的趙都小學(xué)學(xué)校。,上樓走進(jìn)教室,按下了面積是2( )的日光燈開關(guān)按鈕后,坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24 ( )的課桌上,手捧起數(shù)學(xué)書和同學(xué)們一起晨讀。
(設(shè)計意圖:從學(xué)生身處的教室作為導(dǎo)入的切入口,讓學(xué)生自然而然的對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,明確感受到能夠?qū)W以致用.簡單的復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的面積單位,回憶每個面積單位的實際大小,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊)
師:測量較小物品和圖形的面積常用平方厘米、平方分米作單位,測量較大物品或一塊土地面積時常用平方米作單位。
3.我們的學(xué)校的占地面積大約7000平方米,你覺得大嗎?根據(jù)你收集的資料能說出一個比咱們學(xué)校面積更大的地方嗎?(學(xué)生自由報)
4.同學(xué)們交流了很多,老師這里也準(zhǔn)備了一些資料,一起來看一看。
5.出示幾組圖片:課件出示,讓學(xué)生齊讀
世界園藝花卉公園—昆明世博園占地面積約是218公頃。
XX年北京奧運(yùn)會的主體育場“鳥巢”占地面積約是20.4公頃。
美麗的中國臺灣日月潭面積大約是827公頃
邯鄲龍湖公園的占地面積約是 41.7公頃。
二、探究新知。
1.初步認(rèn)識公頃
(1)自己讀讀圖片中的文字,這些文字中都使用了什么面積單位?
對,“公頃”是測量土地面積單位的專用單位,板書課題:公頃。
(2)談話:比平方米大得多的單位。在測量和計算較大土地面積時,除平方米外,通常用公頃作單位。課件出示(讀一讀)
(3)你對公頃已有哪些了解,你還想知道些什么?
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是了解學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的情況,做到有的放矢,提高課堂效教學(xué)效率)
(4)帶著這些問題,這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)公頃的世界來認(rèn)識公頃。(板書)
2.認(rèn)識1公頃的含義。
(1)談話:1公頃的面積有多大呢?數(shù)學(xué)中規(guī)定:
出示:邊長100米的正方形土地,面積是1公頃。(齊讀)
(2)通過計算,體會公頃與平方米之間的換算
課件出示
100米 1公頃
100米
課件出示:這是邊長100米的正方形圖,它的面積是多少平方米?請你算一算。指名交流。因為正方形的面積=邊長×邊長
100×100=10000(平方米)指出:10000平方米就是1公頃。
(3)板書:1公頃=10000平方米=1萬平方米。(齊讀)
小結(jié):一般相鄰的兩個面積單位之間的進(jìn)率是100,但公頃與平方米之間的進(jìn)率比較特殊是10000。
(設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生自己找找1公頃的大小,并將在課前實地測量的印象加以整合感受,讓學(xué)生對1公頃有了一個初步的大小概念.)
3.體會1公頃的實際大小。
(1)師:我們已經(jīng)初步認(rèn)識了1公頃,下面我們再來實際感受一下公頃到底有多大呢?課件出示:
趙都小學(xué)新建的塑膠操場占地面積大約6000 平方米,( )個這樣的塑膠操場面積大約是1公頃。你能體會1公頃的 大小了嗎?
(2)我們教室的面積大約是50平方米,( )個這樣的教室的面積大約是1公頃,你能體會1公頃的大小了嗎?
(3)剛才我們在校園里體會了1公頃的大小,讓我們走進(jìn)生活,去找找1公頃。你還能在哪里找到面積大約是1公頃的地方?(學(xué)生說說,指名交流)
(4)老師也準(zhǔn)備了一些資料。(出示圖片)
一個標(biāo)準(zhǔn)足球場地長105米,寬68米占地面積大約是1公頃。
邯鄲市博物館館前廣場占地面積10000平方米。,占地面積大約是1公頃。
3.用合適的單位名稱填一填。
(1)邯鄲開建河北最大人防地下商業(yè)街,它在特殊時期可儲備350000(平方米)應(yīng)急戰(zhàn)備物資,店鋪及商場總建筑面積約10(公頃)。
(2)邯鄲市“南湖中心景區(qū)城市生態(tài)公園一期”工程正式竣工,占地面積47(公頃)。南湖一期工程建設(shè)以來,共拆遷各類建筑26000(平方米)。
(設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟悉的操場做背景來認(rèn)識1公頃,可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,可以對公頃這個比較大的單位有一個更直觀的認(rèn)識,對概念更加清晰準(zhǔn)確.)
4.嘗試單位換算。
我們會使用平方米和公頃這兩個面積單位的,我們剛才還學(xué)習(xí)它們之間的進(jìn)率,根據(jù)他們之間的進(jìn)率你會不會它們間的換算呢,課件出示,學(xué)生讀題,
①天安門廣場是世界上最大的城市廣場,面積大約400000平方米,合( )公頃。
②北京的故宮是世界上最大的宮殿 ,占地面積約72公頃,合( )平方米。
先自己獨(dú)立完成后,同桌之間相互說一說你是怎樣換算的,最后再給全班匯報.
小結(jié):把以平方米作單位的數(shù)換算成以公頃作單位,只要把原來的數(shù)除了10000或是直接把小數(shù)點(diǎn)向左移動4位。把以公頃作單位的數(shù)換算成以平方米作單位,只要把原來的數(shù)乘以10000或是直接把小數(shù)點(diǎn)向右移動4位,簡單的說:進(jìn)行單位換算時,要先想清楚這兩個單位間的進(jìn)率,如果把公頃改寫成平方米要乘進(jìn)率,如果把平方米改寫成公頃要除以進(jìn)率。
三.解決問題。
(1)你們想不想用你應(yīng)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題?。課件出示
一塊平行四邊形菜地,底是250米.高是160米,這塊菜地有多少平方米?合多少公頃?
(2)有沒有信心用你今天學(xué)的知識完成作業(yè)紙上的題呢?
設(shè)計意圖:從對公頃的認(rèn)識,讓學(xué)生認(rèn)識到面積單位之間的關(guān)系以及換算的方法,以及在實際生活中應(yīng)該活學(xué)活用,真正明白數(shù)學(xué)知識是為我們的生活服務(wù)的,學(xué)好公頃這個面積單位確實是非常實用的.)
四.反思小結(jié)。
今天我們學(xué)了什么?
五.拓展延伸。
1.今天,我們一起認(rèn)識了“公頃”這一常用的測量土地面積單位。讓我們再一次走進(jìn)生活,去感受公頃在生活中的廣泛應(yīng)用吧。(先后出現(xiàn)南京明孝陵、北京中華世紀(jì)壇、中國臺灣日月潭和XX年我國森林面積的畫面)
2.你們知道中華人民共和國的國土面積大約是多少嗎?平方千米是一個比公頃更大的面積單位。這就是我們下節(jié)課所要討論的問題。同學(xué)課下再搜集生活中有關(guān)平方千米的資料。
板書設(shè)計:
認(rèn)識公頃
邊長100米的正方形土地,面積是1公頃。
1公頃=10000平方米
(設(shè)計意圖:通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生提前網(wǎng)上學(xué)習(xí)興趣,試做作業(yè)紙題,達(dá)到先嘗試做再主動探索學(xué)習(xí)得目的。)
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃,通過實際觀察與推算,體會1公頃的實際大小,知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生能計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn):知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn):體會1公頃的實際大小
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過了哪些面積單位?在我們周圍哪些物體的面,它的面積可以用平方厘米作單位?哪些物體的面,可以用平方分米作單位?哪些物體的面可以用平方米作單位?
哪你們能給這幾個物體選擇合適的面積單位嗎?
一張郵票的面積大約8( );
課桌面的面積約是24( );
樓前花圃的面積約是72( )。
再出示:宜興市森林公園的面積為550( )
這里能用平方米作單位嗎?為什么?今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識公頃。(板書課題)
(設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,并讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實際選擇合適的單位,進(jìn)一步深化對舊的面積單位的認(rèn)識,再出示森林公園的面積,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再引入公頃這一新概念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、學(xué)習(xí)新知
1、了解公頃概念
老師先請同學(xué)們一起來看幾幅我們祖國美麗的風(fēng)光圖。
這里都用了同一個面積單位,是什么?(公頃)我們在測量和計算土地面積時,通常用公頃作單位,公頃還可以用符號ha表示。
請你們猜測一下,1公頃大概有多大呢?學(xué)生自由發(fā)言。
看來猜測的1公頃的大小都不同,哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢?
(課件出示)象這樣邊長100米的正方形,它的面積就是1公頃。
那你知道1公頃=( )平方米呢?(板書)
怎么得出來的?
(設(shè)計意圖:這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,同時也讓學(xué)生充分感受這些景點(diǎn)面積非常大。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認(rèn)識新土地面積單位的需要,此時引入新課學(xué)生自然會以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。
2、結(jié)合生活實際認(rèn)識1公頃的大小。
(出示手拉手圖片)同學(xué)們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎?它的邊長是多少米?(10米)面積呢?(100平方米)
5個這樣的正方形面積是多少?10個呢?
接下來請同學(xué)們分小組討論一下:
多少個這樣的正方形面積是1公頃?
如果象上面一樣手拉手圍成一個面積為1公頃的正方形,大約需要幾個小朋友(同學(xué))手拉手站成一條邊?四條邊共需多少個同學(xué)?
如果按每班35人計算的話,幾個班的學(xué)生能圍成這樣的一個正方形?
3、深化對公頃的認(rèn)識
下面,老師要和大家來做個“比眼力”的游戲,比一比誰的眼力最準(zhǔn)!先請同學(xué)們目測一下,我們所在的這個多媒體教室長幾米?寬幾米?面積是多少平方米?
學(xué)生目測后交流。
強(qiáng)調(diào):目測的就講是大約幾米。
那多少個這樣的多媒體教室面積約1公頃呢?(用計算器計算)(并板書:
( )個多媒體教室面積約是1公頃)
學(xué)生交流方法。
請同學(xué)們閉上眼睛想象一下,77個多媒體教室大概有多大?
那再請同學(xué)們在我們學(xué)校找一找,有沒有哪塊地的面積約為1公頃?
學(xué)生交流,根據(jù)學(xué)生的交流,求出各塊地的面積,請學(xué)生自己進(jìn)行判斷。
(出示視頻)板書:學(xué)校運(yùn)動場的面積約為1公頃。
那根據(jù)這你能估計出我們學(xué)校的面積約為幾公頃嗎?學(xué)生交流。
說明:我們學(xué)校占地面積為29865平方米,約為3公頃。
(設(shè)計意圖:“公頃”這個土地面積單位,學(xué)生在日常生活當(dāng)中接觸較少,又無法讓學(xué)生具體的去觸摸1公頃。為突破這一難點(diǎn),教學(xué)時通過從熟悉的教室、操場等場地來推想1公頃的大小,學(xué)生通過想象、交流、推想、比較等活動不僅讓學(xué)生充分感知1公頃的大小,加深對1公頃的印象,而且也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。)
3、單位換算,自主探究。
接下來,老師要帶大家去參觀一下我國首都北京天安門,誰先來讀一下這道題?你們能解決這個問題嗎?
再請你們計算一下,天安門廣場有幾個我們這樣的學(xué)校那么大呢?
接下來這個問題,你們能解決嗎?(出示故宮)
老師還要再出幾道這樣的單位換算題,你們能完成嗎?
6公頃=( )平方米
0.8公頃=( )平方米
70000平方米=( )公頃
9000平方米=( )公頃
(設(shè)計意圖:通過練習(xí),鞏固了平方米與公頃的互換)
4、教學(xué)“試一試”
出示題目:從題目中,我們已知了什么?要求的是什么?
學(xué)生計算后交流。
問:比較一下,這題和我們以前學(xué)過的求面積的題目,有什么區(qū)別呢?
說明:平時我們一般用長度單位“米”來測量土地的長和寬,以前我們只要把面積是多少平方米算出來就可以了,而這里我們還需要根據(jù)要求化成“公頃”。
完成練一練第1題。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生感受到生活處處皆數(shù)學(xué)。并深刻的體會到我們不僅要掌握好數(shù)學(xué)知識,而且還要能靈活運(yùn)用知識來解決一些實際問題。)
三、小結(jié):
今天這節(jié)課,我們一起認(rèn)識了公頃,通過今天的學(xué)習(xí),你們有什么收獲嗎?你還有什么不理解的地方嗎?
四、走進(jìn)生活,解決問題
本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人,是市綠化示范小區(qū)。占地面積12公頃,其中公館、兒童游樂場、老人健身房、網(wǎng)球場、道路等公共設(shè)施占地1.5公頃,綠化面積為達(dá)5公頃。……
聰聰在小區(qū)里走了一圈,發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。聰聰估計了一下每幢樓的約長80米,寬約10米。請你跟聰聰一起算一算,房屋開發(fā)商的廣告是否真實?
板書:
認(rèn)識公頃
平方厘米 1公頃=10000平方米
平方分米 77個教室的面積約是1公頃
平方米 1個運(yùn)動場的面積約是1公頃
教材分析:
“認(rèn)識公頃”是蘇教版國標(biāo)本第九冊“公頃和平方千米”這一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米和常見的平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識1公頃,會進(jìn)行簡單的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)是體會1公頃的實際大小。教材中首先通過介紹南京明孝陵的占地面積、北京中華世紀(jì)壇的占地面積、中國臺灣日月潭的面積、我國2004年森林的面積引出“公頃”這一土地面積。接下來告訴學(xué)生邊長100米的正方形土地面積是1公頃。幫助學(xué)生初步建立1公頃的實際大小的表象。再引導(dǎo)學(xué)生通過計算這塊正方形土地的面積,既發(fā)現(xiàn)公頃和平方米之間的進(jìn)率,又進(jìn)一步明確公頃的實際的大小。教材還結(jié)合學(xué)生的實際,以28個小朋友手拉手圍成一個正方形,面積大約是100平方米為素材 ,讓學(xué)生通過簡單的推理體會到100個這樣的正方形面積大約才是1公頃。“試一試”讓學(xué)生先算出平行四邊形土地的面積是多少平方米,再利用剛剛學(xué)到的知識常識把計算結(jié)果換算成多少公頃。“練一練”安排了兩道題,分別讓學(xué)生算一算足球場、教室的面積,進(jìn)一步幫助學(xué)生利用熟悉的場地體會1公頃的實際大小。
設(shè)計思路:
數(shù)學(xué)教是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生、生生互動共同發(fā)展的過程。基于以上理念,在教學(xué)設(shè)計中我力求創(chuàng)新,并作以下處理:
1、整合教材,給教材穿上“興趣”的外衣
葉圣陶說“教材無非是個例子。”教學(xué)必須為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。因此教師要變教材為學(xué)材,才能在課堂上有效地實現(xiàn)教師,學(xué)生于文本之間的三重對話,才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展,因此在教學(xué)中,我并沒有按照教材中的編排按部就班,而是嘗試通過整合各種資源來“改造教材”。如:復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,用了一個森林公園面積單位的選擇,造成學(xué)生認(rèn)識上的沖突,這時再引出新的面積單位——公頃學(xué)生便能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中,做到真正意義上的變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
2、生活結(jié)緣,為課堂注入新鮮的“血液”
數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性。教育學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的抽象知識,去解決現(xiàn)實世界中的具體問題,正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察。例如在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃的實際大小,我讓大家猜測、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃?這樣將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分。另外在鞏固練習(xí)時我設(shè)計一道“走進(jìn)生活解決問題”習(xí)題。先利用多媒體出示廣告牌:“本小區(qū)環(huán)境幽雅,景色宜人,是我縣綠化示范小區(qū)。小區(qū)占地面積12公頃,其中兒童游樂園等公共設(shè)施占地面積1.5公頃,綠化面積達(dá)5公頃。”然后讓學(xué)生解決:“我在小區(qū)走了一圈發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。我估計了一下每幢樓約長80米,寬約10米。請你幫忙算算這小區(qū)開發(fā)商的廣告是否真實?”通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動,使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活的價值和應(yīng)用的廣泛性。