第十單元《統計》教學設計 第四課時（精選14篇）
第十單元《統計》教學設計 第四課時 篇1
教學內容:教科書第112～113頁,練習二十一第1～3題.
教學目標:
1,使學生進一步掌握復式條形統計圖的制作方法,能根據數據完成相應的復式條形統計圖.
2,使學生能根據圖中數據進行比較,分析,進一步提高學生分析問題,解決問題的能力.
3,在解決問題的過程中,使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系,發展數學應用意識.
教學過程:
一,復習引入
1,完成練習二十一第1題.
出示統計圖.
這張統計圖反映了什么情況
從這張統計圖中你能了解些什么
指名回答.
出示討論題:你能解決這三個問題嗎
小組討論,交流.
匯報討論結果,集體評價.
你覺得哪些運動技能比較容易掌握 哪些運動技能掌握的難度較大 哪些運動技能男,女生水平差距較大 哪些運動技能男,女生水平接近
你是怎么看出來的 說說理由.
2,學好復式條形統計圖對我們分析生活中的現象或事情有幫助嗎 想自己試一試嗎
二,鞏固練習
1,完成練習二十一第2題.
(1)課前分小組調查本組同學體育達標合格情況.
(2)各組匯報本組合格情況,其余組記錄.
(3)各組分工整理數據,把數據填入統計表.
(4)展示統計表,核對數據是否正確一致.
(5)統計表的數據應如何在條形統計圖上表示
(6)每一項數據應畫在哪里
(7)縱軸上一個單位表示多少 怎樣區別男,女生
(8)獨立完成條形統計圖,展示學生作業,集體評價.
2,完成練習二十一第3題.
(1)這些數據反映了什么情況
(2)你會根據提供的數據完成統計圖嗎
(3)獨立完成條形統計圖,展示學生作業,集體評價.
(4)如果不分上半學期和下半學期,應怎樣整理數據
統計圖應該怎樣畫
獨立完成單式條形統計圖,展示作業,集體評價.
(5)出示3個問題,小組討論.
單式條形統計圖與復式條形統計圖有什么聯系和卻別呢
與單式條形統計圖比較,復式條形統計圖的優點在哪里呢
獨立完成計算,指名說說方法.
三,課堂總結
通過本節課的學習,你在統計方面有什么新的收獲 向大家介紹一下.
第十單元《統計》教學設計 第四課時 篇2
教材分析：
《數學課程標準（實驗稿）》首次將“統計與概率”作為一個完整的知識塊納入其中，并貫穿于義務教育的全過程。在其總體目標中明確提出了“經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。”在一年級學習統計的基礎上再次學習統計，其目的在于讓學生經歷一個自主選擇方法，收集并記錄數據，進行整理、分析的過程，并初步認識隨著統計數據的增大，1格可以表示2個單位的條形統計圖，并能提出、解答一些簡單問題。
教學目標：
1、通過動手操作，初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集、整理數據。
2、通過自主探究，初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單問題。
3、通過對身邊事例的調查研究，使學生認識到數學與生活息息相關，體會統計的必要性。并對學生進行少數服從多數的道德教育。培養學生的安全意識。
教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表。
教學難點：認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）。
教具、學具準備：課件、記錄單、統計表、統計圖、水彩筆。
教學過程：
一、課前談話：
師：同學們，經過了解，我發現你們稱呼老師都是三個字。比如，班主任姓謝，就稱“謝老師”，數學老師姓蔡，就稱“蔡老師”。而我的孩子們對我的稱呼卻是四個字，會是哪四個字呢？
生：伍老師。
師：這是四個字嗎？
生：數學老師。
師：好，猜對一半了。除了老師這個身份，我還有什么身份？
生：媽媽。
師：這兩個身份合起來就是……？
生：媽媽老師。
師：對，他們就是這樣叫我的。你們也這樣叫我一聲，好嗎？
生：（小聲地叫）。
師：還能叫得更響亮一些嗎？
生：（大聲叫）。
師：知道媽媽老師來自哪里嗎？
生：五峰。
師：五峰可是個好地方哦！空氣清新，風景宜人。要不要我帶你們去感受一下。
生：要。
二、創設情境，引入新知：
師：那，我們就一起走進國家級自然保護區——后河。（播放短片）
(學生們被美麗的風景迷住了。)
師：欣賞了短片，想說點什么呢?
生：我想說那里真美。
生：:老師的家鄉真美。
生：我好想去那里。
師：哦,是吧!那老師給你們當導游，好不好？
生：好。（學生情緒高漲,高興溢于言表。）
師：那我要先給大家提出一個小小的建議，行嗎?（生答：行。）旅游時，我們都戴上同一種顏色的帽子，把它作為團隊的標志。萬一誰掉隊了，就能迅速找到集體。你們同意嗎？
生：同意。
三、收集、整理數據，完成統計表：
師：好，請看大屏幕。說說我準備了哪些顏色的帽子？
生（一起大聲地說）：白色、藍色、黃色、紅色。（師板書：白、藍、黃、紅）
師：聽蔡老師介紹說，你們特別聰明，很會想辦法。能自己調查出本組的同學最喜歡這幾種顏色的各有多少人嗎？
生（自信地）：能。
師：我們進行調查比賽。先聽清楚調查要求：第一步，一邊調查，一邊用符號在記錄單上面作好記錄；第二步，數出記錄單上的人數，用數字寫入統計表。做完這些，迅速坐好。最先坐好的小組就獲得本次比賽的第一名。大家聽明白了嗎？
生：明白了。
師：請組長拿出記錄單和統計表，比賽開始。
學生以小組為單位進行自主調查。
師：比賽結束。組奪得第一。（組的同學互相擊掌，歡呼。）下面請小組長介紹你們的調查方法，誰先來？
生1：我們是用舉手的方法來調查的。用“√”記錄。
師：厲害！想出了一個很快捷的方法！還有其它的方法嗎？
生2：我們是用站起來的方法調查的。最喜歡哪種顏色，就站起來。用“正”字記錄。
師：這種方法挺實用的！你們真行！還有嗎？
生3：我們是用報數的方法調查的。最喜歡白色的就說“1”，喜歡藍色的就說“2”。喜歡黃色就說“3”，喜歡紅色就說“4”。用“×”記錄。
師：真有創意！就是聰明的阿凡提，也不見得能想出來呢。還有什么方法？
生4：我們是一個一個問的。用“正”字記錄。
師：嗯，這主意也不錯！你們真是會動腦筋的孩子！想出了這么多的方法，非常了不起！小組長迅速把記錄單和統計表送上來。我把每個組的數據寫在黑板上，同學們要仔細看嘍（老師板書數據）。要知道全班最喜歡這幾種顏色的人數，各是多少，怎么辦？
生：加起來。
師一邊寫加號，一邊要求學生算，并將結果板書。
師小結：像同學們剛才調查、記錄、數數，最后得出這些數據的過程就是統計（板書課題：統計）。這節課，繼續學習統計的知識。首先，我們一起把這些數據寫入統計表。
學生說，老師將數據寫入課件中的統計表：
顏色 白色 藍色 黃色 紅色
最喜歡的人數 10 4 16 6
四、討論合作，共同完成統計圖：
師：如果要把這些數據用統計圖表示出來，并且一格只代表1人，最喜歡白色的人數畫幾格？
生（想了想）：畫10格。
師：為什么要畫10格？
生（接著回答）：因為1格代表1人，10格就代表10人。
師：大家數，我來畫。
學生一起響亮地數，老師用課件畫出了最喜歡白色的人數。接著又畫出了最喜歡紅色、藍色的人數。
師：好。（用課件涂色）任務完成一大半了。還剩下最喜歡黃色的人數，是多少？
生：16人。
師：這一列有多少格？
生：10格。
師：格子夠不夠？
生：不夠。
師：怎么辦？趕快想想。（老師故作疑惑狀）
學生認真地思考，課堂大約安靜了一分鐘。
生1：往上面加格。
師：（用課件出示這種想法）真不錯！想出一種方法啦。還能想出別的方法來嗎？方法越多越好。
生2（不太自信，慢慢地站起來）：畫在旁邊。
師：（用課件出示這種想法，并用欣賞的眼光看著他）哇，你的小腦瓜轉得好快！第二種方法就想出來了。同學們加油哦，比比誰想的方法最多？
生3：把一個格分成兩個小格。
師（老師一邊問，一邊用課件演示）：是這樣嗎？把一格分成兩小格，兩格就可以分成幾小格？
生3：4小格。
師（目光注視全體學生）：10格呢？
生（多數人大聲說）：20小格。
師：仔細觀察一下，現在格子夠了嗎？
生4：夠了。（生3非常得意，面露微笑。）
師（臉上寫滿了疑惑）：為什么夠呢？
生4：因為現在有了20小格，就可以代表20人。最喜歡黃色的人數只有16人。格子就夠了。
師：嗯，你很會動腦筋！好啦，現在已經想出了三種方法。還能想出來嗎？
生5：我覺得他們的方法都不是很好。可以用一格代表2人。
師：你能大膽地說出自己的想法，像個男子漢。（師先在課件上涂出一格，再把左邊的數量改為“2”）是這樣嗎？（學生點頭，默許，師再問）這是幾個2？
生5：1個2。
師：（在課件上再涂一格）現在是幾個2？
生6：2個2。
師：代表多少人？
生6：4人。
師：為什么代表4人。
生6：因為一格代表2人，兩格就是2個2相加，也就是4人。
師：2個2相加，用乘法怎么表示？
生7：2×2，也就是二二得四。
師：（用課件依次往上涂格，一直到第十格）幾個2啦？代表幾人？
生回答。
師（語氣緩慢）：現在格子夠不夠？
生1：夠了。
生2：還有多的呢。
師（望著生2）：為什么啊？
生2：因為現在也可以表示20人，而最喜歡黃色的只有16人，20比16大4，也就多了4格。
師（邊說邊向他伸出大拇指）：你真讓人刮目想看！說得太有水平了！（被表揚的學生不好意思地笑）好啦，同學們已經想出四種方法。還有嗎？
生：搖頭。
師：就這四種方法，是吧？（課件出示學生想出的四種方法。）哪一種方法比較好呢？小組討論一下。
學生分組討論。
師：組剛才討論得最熱烈，先請他們發表一下意見。
生1：我們認為第四種比較好。因為前面的三種方法又要加格，又要畫線，很麻煩，只有第四種比較簡單。
生2；還有不需要做任何改動，畫起來很方便。
師：哦~~，那其它的小組，你們是什么意見？
生3：我們也認為第四種好。因為它比較方便。
師：還有沒有不同的意見？（學生又搖頭）沒有了，是吧？（學生點頭）聽完同學們的發言，我也覺得第四種比較好。既然同學們一致認為一格代表2人（板書：一格代表2人）的方法是最佳方法。下面我們就用這種方法來畫統計圖。最喜歡黃色的人數怎么畫？
生：畫8格。
師：為什么只需要畫8格就可以了？
生：因為一格代表2人，8格就是二八一十六人。
師：你是這樣想的，能大聲地講給同學們聽聽嗎？
生（再次講述）：因為一格代表2人。八格就是8個2相加，那就是二八一十六人。
師：大家同意她的意見嗎？（學生點頭表示同意）聽懂他的意思的同學舉手。
學生舉手。
師：看來，你們都弄明白了。那最喜歡白色的人數怎么畫？
生：畫5格。
師：為什么要畫5格？
生：因為一格代表2人，5格就是二五一十人。
師：（老師滿意的望著大家）；是這樣嗎？
生（異口同聲）：是的。
師（一幅高深莫測的模樣）：其實，畫統計圖是有竅門的。你們坐好了，我就告訴你們。（學生紛紛坐好）這幅統計圖，只要看清楚顏色，和左邊標明的數量，就知道怎么畫啦。你們看，最喜歡白色的有10人，只要畫到這里就可以啦。（師一邊說，一邊用課件演示畫到10。）誰知道最喜歡藍色的人數怎么畫？最喜歡紅色的人數呢？
學生說，老師在課件中涂色。
師：經過咱們的共同努力，畫出了一幅漂亮的統計圖。你們說，去后河旅游，戴哪種顏色的帽子？
生：黃色。因為喜歡黃色的人數最多。
師：為什么要選擇人數最多的顏色？
生：因為我們要少數服從多數。
師（欣賞地）：你們能有這樣的想法，真為你們高興。
五、大膽放手，獨立完成統計圖：
師：解決了帽子的問題，還要讓你們了解一下后河。后河，是 世界級的“自然博物館”。據統計，已知的有珙桐、紅豆杉等20種被稱為“活化石”的珍稀樹木，有火棘、雞蛋花等8種奇花異草，有華南虎、云豹等15種國家一級保護動物。你聽到了什么數據信息，趕快在腦中整理一下。
師說完迅速走到講臺前，讓學生說出珍稀樹木、奇花異草、國家一級保護動物的種類，并將數據用課件寫入統計表。
名稱 珍稀樹木 奇花異草 國家一級保護動物
種類 20 8 15
師：同學們聽得專心，也就得到了準確的數據信息！如果要把這些數據用統計圖表示出來，會不會？
生（充滿自信地）：會。
師：請同學們拿出這幅統計圖，用水彩筆畫，畫完就舉手。比比誰畫得最快、最好。
學生獨立完成統計圖。老師巡視、指導。
師：同學們的動作很迅速，多數人都完成了統計圖。告訴我，珍稀樹木和奇花異草的種類，怎么畫？
學生回答，老師利用課件演示。
師：國家一級保護動物呢？
生3：畫7格半。
師：為什么要畫一個半格呢？
生3：因為一格代表2種，一個半格就代表1種。7個半格就是14人再加1人就是15人。
師：你上來。用鼠標指指，在哪里畫半格（生3在電腦上用鼠標指，老師注視著全體學生，問）。看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：我們要先在格的正中間畫出一條線，把這個格平均分成兩個半格，再涂色（邊說邊用課件演示）。你們既聰明，又愛動腦筋。我要考考大家，請看第一題，誰知道？你說？
生：珍稀樹木。
師：你怎么知道的？
生：因為它的直條最長。
師：你觀察得真仔細。直條最長，表示種類最多。相反，直條最短，表示種類最？
生（齊）：最少。
接著，師生共同完成二、三兩小題。
七、拓展應用，訓練學生思維及其看圖能力：
師（手指大屏幕）：這些神奇的自然資源，讓后河的停車場停滿了各種車輛。一天，細心的小紅畫了一幅統計圖（課件出示），說是四個直條分別代表這四種車的輛數。認得這四種車嗎？
生（一起說）：大客車、面包車、轎車、吉普車。
師：（課件出示一組信息）：究竟哪個直條代表哪種車的輛數呢？小組討論一下。
小組討論。
師：好了，誰愿意上來在電腦上把這四種車放到它們應該在的位置，并大聲地說說為什么要這樣放？（學生紛紛舉手）你上來。
生（一邊放一邊講述理由）：大客車的輛數最多，就把它放到最長的直條下面；吉普車的輛數最少，就把它放到最短的直條下面；面包車和轎車的輛數一樣多，就把它們放到一樣長的直條下面。
師：他說得頭頭是道，為他精彩的講述鼓掌。
學生鼓掌。
師：是不是只能這樣放？
生：還可以調換面包車和轎車的位置。
師在課件上操作。
師：根據統計圖，你知道大客車、面包車、轎車、吉普車各有多少輛？
學生回答，老師將數據寫入統計表：
種類 大客車 面包車 轎車 吉普車
數量（輛） 18 10 10 3
師：這么多的車，坐的都是游客。你想對司機叔叔說點什么？
生1：叔叔，您辛苦了！
生2：叔叔，您一定要注意安全啦！
生3：叔叔，請您慢點開。
師：謝謝你們說得這么好！作為司機，一定要注意乘客的安全。你們，也要注意安全嘍。這節課，了解了五峰的后河，學習了統計的知識。熱心的的同學們，能利用課余時間，幫忙統計一下想去后河旅游的同學有多少人嗎？
生（很樂意地，聲音響亮）：能。
師：那在這先謝謝大家嘍！好，下課。
課后反思：
關注學生，一切為了學生的發展
這次在武漢參加省的小學數學優質課競賽，可以說是辛苦多多，感觸多多。在這里，要特別感謝教研員尹老師。從教案的預設到教案的實施，對我都進行了耐心細致的指導，讓我受益匪淺。經過這樣的一次活動，讓我深切地感受到：作為一名教師，要關注學生，關注學生的生活經驗，關注學生的學習狀況，讓所做的一切都能真正有利于學生的發展。下面就以執教的第三冊《統計》為例，談談自己的一些體會。
1、充分預設，促進生成。俗話說得好：知己知彼，方能百戰百勝。教師在備課時，要盡可能地考慮到學生的實際情況，對教學過程中可能出現的情況進行充分地預測，才能讓自己在教學中做到心中有數。像我開始在預設當格子不夠，同學們會想出哪些辦法時，就沒有預設到“把一個格子分成兩小格”的情況。結果試教時，孩子們提出來了。好辦法啊！可以為“一格代表2人”的方法打好埋伏，作好鋪墊。我怎么就沒想到呢？下課以后，迅速調整教案，更改課件。事實證明，這個辦法，對學生理解“一格代表2人”的方法，立下了汗馬功勞。由此看來，充分的預設，對保證課堂教學的成功，有著積極的作用。
2、大膽放手，培養能力。小學低年級的《統計》重點在于讓學生經歷、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程。開始設計這一課時的教學時，我是先讓學生把自己最喜歡的顏色用投票的方式告訴老師，再讓學生經過投票、唱票，得出喜歡各種顏色的人數。試教了一下，雖然學生經歷了，體驗了，但感覺還是被老師牽著鼻子在走，不太符合新課改的理念。于是，我想，能不能把這個過程變為學生自主去調查呢？我把他們分成小組，讓他們自己想辦法調查小組內最喜歡這幾種顏色的人數。經過再一次的試教，學生的表現大大出乎我的意料，他們想出了很多的方法，有舉手的、有站起來的、有一個一個問的、有報數的、還有的同學說可以把這幾種顏色寫在牌子上，調查的時候就舉牌，讓我驚嘆不已！由此，我有了很深的感觸：不是我們的孩子不行，而是我們不太相信他們。總覺得他們太小，不敢放手，沒有給他們充足的時間和空間去想象、去思考，束縛了他們思維的發展。作為小學數學教師，要大膽地讓學生自主選擇學習方法，讓他們在活動中體驗、在觀察中發現、在學習中思考，導致思維的火花不斷發生碰撞，真正做到有利于學生數學學習能力的發展，培養其數學個性。
3、引導得法，突破難點。這個課時，一格代表2人，既是重點，也是難點。讓學生通過討論、比較，真正體會到一格代表2人的方法最佳后，利用這個方法來畫圖，還需要一個進一步引導的過程。記得第一次試教時，最喜歡黃色的人數是16人，問學生怎么畫，有的說畫16格，有的說畫8格，還有的同學不明就里。這讓我不得不思考，怎樣引導學生用一格代表2人的方法來畫圖呢？第二次試教，引導學生發現格子不夠，要學生想辦法。當學生說到把一格分成兩小格時，因勢利導，把一格分成兩小格，可以代表多少人？學生說2人。那一小格代表的是幾人？學生說1人。再讓學生想，還可以怎么樣？學生說，還可以用一格代表2人。我就在課件中涂了一格，并在圖的左邊標明數量“2”，問學生，這是幾個2？學生說一個2。再涂一格，問這是幾個2？學生說2個2。又問，可以代表幾人？學生說4人。接著問，為什么是4人？學生迅速想到2個2相加就是4。繼續問，2＋2用乘法怎么表示？學生說2×2，也就是二二得四。我依次往上涂格，每涂一格，就問現在幾個2啦，代表多少人？由于有了這個引導過程，后面的畫圖就變得很順利。看來，教師的引導要得法，要具有實效性。
4、結合實際，重組教材。編者在編撰教材的時候，不可能面面俱到，使一本教材符合所有的學生。教師要根據教材的編排意圖，結合當地的實際和學生的學情，靈活處理教材，大膽地對教材進行重編和重組。比如教材創設的情境是統計學生最喜歡的動物圖片，我覺得這樣還不能充分調動學生的學習積極性，而轉為通過欣賞五峰的后河，讓學生覺得后河美、后河神秘，激發學生想親自去感受一下的欲望，調動學生的旅游情緒，從而提出一個建議：旅游時，每人都戴上同一種顏色的帽子，繼而統計最喜歡每種顏色的人數。這樣一來，使學生的被動學習轉為他的實際需要，學習效果自然就大不相同了。
5、巧妙設計，練習有坡度。說起數學教學的練習設計，還真是一個需要研究的問題。怎樣設計，既能鞏固新知，又能培養學生的創造性思維；既能激發學生的興趣，又能讓學生跳一跳而摘到果子，需要我們多費心思，巧妙設計。就拿這一課時的教學來說，練習設計就有點偏于簡單，感覺落地時輕飄飄的，不能擲地有聲。而究竟怎樣設計比較好，還沒有一個確定的方案。不過，我還會繼續思考，直到自己比較滿意為止。
啰唆了半天，其實我還有一個體會，那就是學無止境，要學而不止。只有學習了，才能提高。我會自己督促自己，多學、多思、多練，努力提高自身的素養。使自己的教育教學真正在為孩子們著想，切實促進他們各方面的發展。
第十單元《統計》教學設計 第四課時 篇3
本文是第一范文網小編為大家整理的一年級數學說課稿《統計》，希望對大家有所幫助。
一、說教材：
今天，說課的內容是九年制義務教育課本，數學一年級第二學期第四單元的《統計》。這節課是在學生對用數杠進行統計，100以內數的數數和寫數的一定基礎上進行學習的。
為此，我設定了：
1、認知目標：
(1) 能將信息整理分類。
(2) 能對每類的對象進行統計并將結果登入表內。
(3) 會在格子紙上畫簡單的統計圖。
2、情感目標：
(1) 通過信息的整理、分類，培養學生的探究意識和合作學習的意識。
(2) 培養學生學習數學的興趣，將數學知識融入日常生活。
3、思維拓展目標：
使學生通過學習，初步了解統計的優點，會對生活中的簡單事例進行統計。
二、說教法學法：
一年級的學生對統計的認識非常的淺薄。在本節課的教學中，我從學生的興趣入手。本來是用學生的生日作范例，進行統計認識的教學。但是很多學生對自己的生日并不了解，也不感興趣!所以，我利用書本第55頁的小調查作為新授的切入口。從學生喜愛的水果入手，引起他們的興趣與注意力。從學生自己的需求出發，作為一項游戲來完成信息的整理、分類與統計。這樣，可以充分調動學生的學習激情，發揮他們的自主學習的能力。
三、總體設計：
這節課，我安排了兩個環節。
1、詳細對學生喜愛的水果進行統計。
第一個環節是這堂課的重點。我來重點說一說我設計的教學環節。
在開始時，第一個步驟是通過實物的出示。用擺放在桌子上的水果，對學生進行感官上的刺激，使他們很快投入到注意的狀態中。通過對個別學生最喜愛的水果的調查，體會到用數學的樂趣。并請回答的學生嘗一嘗水果，進一步調動學生的學習積極性。隨著學生都要吃水果，自然地引入第二步驟。
第二步驟是通過要分這些水果給學生，首先要知道每人喜愛的水果，再進行分配。從此開始新授內容的探究。又通過學生自己的討論，運用舉手表決或排隊分組等形式進行，完成了對所需信息的整理和分類以及統計表的填寫。這樣在學生的主動參與中，把新知識在不知不覺中學會了。
第三步驟是請學生根據統計表來繪制統計圖。通過教師繪制一條到學生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過統計圖很清楚看出信息的多與少。突出了統計圖的優點。
2、學生自己對生日進行統計。
這一環節在前面環節的基礎上，估計學生沒有什么難度。只要按照第一環節的步驟，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作為鞏固練習來進一步加深學生對統計的認識。
以上就是我對《統計》節課的說課，謝謝大家的聽講！
第十單元《統計》教學設計 第四課時 篇4
西南舁小學 高瑞珍
平均數
教學內容：平均數例2
教學目標：
1.體會平均數可以反映一組數據的總體情況和區別不同組數據的總體情況這一統計學上的意義。
2.使學生認識統計與生活的聯系，發展學生的實踐能力。
3.鞏固求平均數的計算方法。
教學準備：情景圖，展示臺
教學過程：
師生活動
一、復習
1、師出示一杯水，告訴學生這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個杯子中（每個杯子的水不同）提出：你們能求出這4個杯子的水的平均重量嗎？
2、學生動手解決，并交流解決的方法。
二、創設問題情景，引導探究。
1.六一節，老師帶了許多糖果想送給大家吃，老師給奮飛組6人共分36塊，給前進組8人共分了40塊，給藍天組5人共35塊，你們認為哪一組的同學分到的糖果多？怎么解決？
（1）組織交流解決的方法。
（2）小結：象這種情況下，每組的人數不一樣，不能直接拿總數來比較，而是要求出每組同學的平均數來比較。
2.出示情景圖，告訴同學穿蘭色衣服的是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊，引導學生觀察后猜一猜：你認為哪一隊的身高高？并說說理由。
3.出示統計表，組織學生收集有關數據，根據統計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少？并說說估的方法。
4.同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，后比較哪一隊高？
5.組織交流計算的方法與結果。
6.組織討論：從剛才的這件事，你有什么發現，并小結：平均數能較好地反映一組數據的總體情況。
三、拓展與應用
說說生活中還有哪些事要通過求平均數來解決一些問題。
四、小結：通過本節課的學習，你有什么收獲，有什么問題需要幫助的嗎？
五、作業練習十一4、5
教學設計：
1.通過解決問題，復習了上節課的求平均數的方法，也讓學生感受到平均數在生活中的意義。
2.創設生活中分糖果的情景，讓學生感受到平均數在生活中的重要意義，并在解決問題中感受到每組數據的總合不能反映總體的情況，而是用平均數才能反映每組數據體現的情況。
3.引導學生通過觀察、猜測，并驗證，感受，某個數據不能反映真實的情況，而平均數才能較好地反映一組數據的總體情況。
4.在最后的環節，安排了交流生活中有哪些事需要通過求平均數來解決，加強數學與生活的聯系，提高解決問題的能力。
第十單元《統計》教學設計 第四課時 篇5
教學目標：
1.使學生通過自己喜歡的情境學習數據整理，激發學習興趣，感知數學在生活中的作用。
2.使學生感受、經歷數據的整理過程，初步認識象形統計圖和統計表，能正確填寫統計表，能從中獲得簡單統計的結果。
3.重視培養學生的分散思維能力和與人合作的交際能力。
4.初步培養學生的有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴合作的歡樂。
教學過程：
一、創設情境，揭示矛盾 師：（多媒體動畫演示）大象爺爺的生日到了，很多客人領著全家、帶著禮物來到大象家給他過生日。你聽，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌……Happy birthday to you……（播放音樂）大家跟著一起唱吧！（學生歡快地唱起了生日歌）
師：看了這張圖，你想知道些什么？
生1：我想知道大象家來了哪些小動物？
生2：我想知道小猴家來了幾只？
生3：我想知道小狗家來了幾只？
生4：我想知道小豬家來了幾只？
師：這張圖上，來大象家的客人排列得比較亂，你能想一個什么好辦法，讓別人一下子就知道剛才提的問題呢？
生：可以把它們一樣的小動物放在一起。
師：對，也就是可以把它們分類理一理。
評：激發學生的參與動機是學習的前提。“大象爺爺過生日”這一兒童熟悉的社會畫面，具有鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，體現了濃郁的生活氣息，教師適時地把學生的無意注意引向有意注意，激發了學生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學生獨立探究，尋找解決生活問題的數學策略，有意識地注意培養學生的數學應用意識和解決問題的能力，使之感受到數學知識在生活中的重要意義。正如《數學課程標準》所指出的：鼓勵學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。
二、簡單的統計圖
師：咱們可以請積木來幫忙整理，一塊積木表示一只小動物（每塊積木側面貼有動物圖案）。每一只小動物用哪種積木表示？
生：用長方體表示小狗，用正方體表示小猴，用圓柱體表示小豬。
（學生獨立操作：在桌面上自下往上搭，多媒體課件動畫演示一只只小動物依次來大象家的過程，屏幕上出現一個小動物，學生就搭一個，一人板演。）
評：學習數學不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程，讓學生從“數學現實”出發，自己動腦動手作數學收集整理材料，才能形成屬于自己的數學知識。讓每個學生手腦并用都參與搭積木的活動過程親自感受體驗數據的整理過程，并培養了學生應用多種感官參與思維活動的能力。用積木表示小動物，滲透了替代思想，搭好的積木就是立體的統計圖；要求放在桌面上搭，體現了統計必須在同一平面上進行的思想；要求學生自下而上搭，暗示了制作統計圖必須自下而上的方法，為以后的統計教學埋下了伏筆。
師：看了這張圖，你知道了什么？
生1：我知道了小狗家來了4只。
生2：我知道了小豬家來了3只。
生3：我知道了小猴家來了5只。（教師根據口答板書。）
師：像這樣，把來大象家做客的客人分類理一理的過程就是統計。
三、簡單的統計表
師：從這幅圖中，還能統計什么？
生：還能統計花。
師：可以把這些花按什么來分類理一理？
生：按顏色來理一理。
師：有哪幾種顏色的花？
（學生獨立操作：把花分顏色整理在線框內，一個框里擺一種花，一人板演。）
師：剛才小朋友把花按顏色理一理的過程就是什么？
生：就是統計。
師：看了這張圖，你又發現了什么？
生1：我發現了紅花有5朵。
生2：我發現了黃花有4朵。
生3：我發現了綠花有3朵。
生4：我發現了紫花有2朵。
生5：我發現了這些花是按從多到少的規律排列的。
生6：我發現了這張圖排列的像樓梯。
師：你真聰明！這正是一個了不起的發現！
生7：……
師：老師根據這張統計圖，畫了一張表，你能填嗎？
（學生自己填表后集體交流，教師板書如下：） 紅花 黃花 綠花 紫花
（5）朵 （4）朵 （3）朵 （2）朵
師：看了這張表，你能提出什么問題？
生1：我想問紅花和黃花一共有多少多？
生2：紅花和黃花一共有9朵。
生3：我想問綠花比紫花多幾朵？
生4：綠花比紫花多1朵。
生5：我想問四種花一共有多少朵？
生6：四種花一共有14朵。
生7：我想問為什么紅花有5朵，黃花有4朵，綠花有3多，紫花有2朵？
生8：因為圖上就畫了這么多嗎！
生9：我想問什么花最多？什么花最少？
生10：……
評：章志光教授這樣說：“從可能性來看，任何一個正常的、有智力的人都有創造力，即潛在的創造力。”每一個學生都是富有個性、極具潛力的思維主體，關鍵是我們的教學有否為學生創設一個寬松和諧的學習環境。開放性的問題——“你知道了什么？”“你能提出什么問題？”都鼓勵學生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學生的發散思維，一次又一次引領著學生進入創新思維的海闊天空。
四、鞏固應用
師：大象爺爺為了感謝大家幫了它統計的大忙，想請客，請大家吃水果呢！它來到水果店一看，呀，這里的水果又多又新鮮，有蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，可是呀，它不知道小朋友最喜歡吃什么水果，哪些要多買一些點，哪些要少買一點，該怎么辦呢？
生：可以先進行統計。
師：大象爺爺該怎樣統計呢？大家愿意幫忙嗎？
（小組活動：將每人最喜歡吃的水果以小組為單位整理在虛線框里，再將小組的統計結果填在書上色統計表里，同時播放優美抒情的音樂。）
師：請各組長匯報并展示統計表。
組長1：我們組最喜歡吃蘋果的有2人，沒有人喜歡吃梨，最喜歡吃西瓜的有1人，最喜歡吃桃子的有1人，最喜歡吃草莓的有3人。 蘋果
梨 西瓜 桃子 草莓
2人 0人 1人 1人 3人
組長2：……
師：猜一猜，我們全班最喜歡吃什么水果的人最多？最喜歡吃什么水果的人最少？
生：我猜最喜歡吃梨的人最少，最喜歡吃草莓的人最多。
評：讓學生猜一猜，一者調動了學生的學習積極性和主動性，二者又重視了學生估算能力、數感的培養，可謂一石雙鳥。
師：小朋友到底猜的對不對呢？讓我們來算一下。
（學生以小組為單位根據各組統計表匯總全班最喜歡吃什么水果的人最多，最喜歡吃什么水果的人最少。）
生：我們算下來全班最喜歡吃蘋果的有7人，最喜歡吃梨的有3人，最喜歡吃西瓜的有8人，最喜歡吃桃子的有6人，最喜歡吃草莓的有16人。
師：每一種水果都有很豐富的營養，小朋友正是長身體的時候，所以每一種水果都得吃，不能偏食。
評：新的數學教育觀指出——動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。針對教學內容的特點，改變傳統的班級授課模式，嘗試采用了分組實踐操作的方法，發揮動態的集體力量，使學生在積極主動學習的課堂環境中享受到合作的歡樂和成功的愉悅。
五、反思延伸
師：今天這節課你有哪些收獲？
生：我學會了怎樣統計。
師：你還想統計什么？
生：我想統計全班小朋友。
師：可以按什么統計？
生1：可以分成男同學和女同學。
生2：可以分成高的和矮的。
生3：可以分成胖的和瘦的。
生4：“可以分成長頭發的和短頭發的。
生5：可以分成扎辮子的和沒扎辮子的。
生6：可以分成姓張的和不姓張的。
生7：可以分成有牌子的和沒有牌子的。
生8：可以把雙胞胎分出來。
生9：可以分成有紅領巾和沒有紅領巾的。
生10：可以按衣服的顏色分。
師：小朋友真聰明，想到那么多呢！還可以統計什么？
生：還可以統計來聽課的老師。
師：可以按什么統計？
（學生回頭仔細觀察。）
生1：可以分為男老師和女老師。
生2：可以分為長頭發的和短頭發的。
生3：可以分為我們學校的和不是我們學校的。
生4：可以分為戴眼鏡的和不戴眼鏡的。
生5：可以分為帶皮包的和不帶皮包的。
（在場的老師不由自主地笑出了聲）
評：在這一刻，學生的思維閘門完全打開了，他們在寬松的學習氛圍中自由聯想，暢所欲言。面對問題，能主動尋找其知識背景，并探索其應用價值，正是應用意識的具體體現。在這一刻，學生深深地體驗到數學知識來源于生活，服務于生活的樂趣，從而進一步激發對學習的好奇心，引發更強烈的求知欲望。
總評：
執教者注重轉變角色，把充分激發和保持學生學習積極性與提高學習能力放在教學首位，以學生發展為中心，引導學生發現、探究、解決問題。教師成為學生學習發展的促進者，引導者與合作者。
改變了學生的學習方式，采用動手操作，主動探究，合作交流的學習方式，注意培養學生動口動腦的實踐精神、協作意識和創新意識，課堂上全體學生不斷萌發創新思維的火花。
教師的評價觀徹底改變，課堂上充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性語言，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
注重從學生的生活經驗充分，密切數學與生活之間的聯想，突破了學科本位，將美術音樂引入課堂，營造了愉悅的情境，學生學習熱情高，充分體現了課堂教學生活化、活動化和情感化，體現了學生較高參與率，體現了學生能學習、會學習，體現了探索創新，是體現課改新理念的一堂好課
第十單元《統計》教學設計 第四課時 篇6
課題:生活中的數（1） 第 十 課時（總第53 課時）
學材分析
p--68、69頁
學情分析
學生自己看信息。
學習目標
1 .能夠了解數據所提供的信息，發展數感。
2.使學生能看懂數據，能對數據作簡單分析。
3.培養學生觀察、分析、操作和實踐的能力。
教學準備
學生收集相關數據資料。
教 學 活 動
學 生 活 動
一、 數據世界
1 、出示書中數據事例。
以例題的數據為素材，結合生活實際回答問題。
（1）人們需要什么？需要多少？
（2）學生討論數據。
（3）說說這些數據說明什么意思。
2、提問：你在現實生活中還收集了哪些數據？
二、 小組活動
1、 出示例題第1-5小題。
先小組討論，再說說你們小組討論后的答案。
2、師生互評。
3、教師小結。
4 、簡單分析
請同學們看第69頁第（2）小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。
讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。
5 、加深認識 ，學生在書中完成題目。
三、 試一試
1、 讀題。
學生說說題目的意思。
2、小組討論問題。
3、學生代表口答問題。
四、 課堂小結
這節課學習了什么？你學到了什么？你認為數據有什么作用？
五、 作業
學生討論數據。（了解數據的意義和作用。）
學生交流課前準備的數據。說說數據說明了什么？
讓學生說說這些數據的意思，說說是怎樣看出來的。
小組討論。
加深認識 ，學生在書中完成題目。
試一試
1、學生 讀題。
學生說說題目的意思。
2、學生小組討論問題。
3、學生代表口答問題。
達標情況分析：很好
教學心得體會：綜合實踐能力較好，平時在生活中應放手讓學生自己做數學。
課題生活中的數（2） 第 十一 課時（總第 54 課時）
學材分析
p--70頁 練一練
學情分析
學習目標
1 .能夠了解數據所提供的信息，發展數感。
2.使學生能看懂數據，能對數據作簡單分析。
3.培養學生觀察、分析、操作和實踐的能力。
教學準備
學生收集相關數據資料。
教 學 活 動
學 生 活 動
一、復習上節課的內容。
1 、說說數據的作用。
2、提問：你在現實生活中哪些數據？舉例說明。
二、 練一練
1、學生自己獨立完成題目。
2、師生互評。
3、教師小結。
4 、簡單分析
請同學們看第70頁第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。
讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。
5 、加深認識 ，學生在書中完成題目。
三、 課堂小結
這節課學習了什么？你學到了什么？你認為數據有什么作用？
四、 作業
請學生收集一些數據進行分析。
學生討論數據。
說說現實生活中哪些數據。
學生練一練
同學們看第70頁第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。
讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。
學生自己小結。
教學反思
達標情況分析：還好
教學心得體會：應重視學生的實際分析數據的能力。
課題數字的用處第 十二 課時（總第 55 課時）
學材分析
p—71、72頁
學情分析
學生了解知識的特點。
學習目標
1 .經過設計編碼的過程，體會數字在表達、交流和信息傳遞中的作用。
2.了解數字在具體情景中所代表的意義。
教學準備
學生收集郵政編碼數據資料。
教 學 活 動
學 生 活 動
一、復習上節課的內容。
1 、說說數據的作用。
學生討論數據。
2、提問：你在現實生活中哪些數據？舉例說明。
二、 出示例子。
明明想為六年級的同學編一個號碼，請你說說編法。
（1）、小組討論。
（2）、說說小組討論的結果。
（3）、怎樣編碼較合理？
（4）、列舉生活中的編碼。
（5）、教師小結。
三、試一試
1、 請同學們看第70頁第1小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。
讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。
2、加深認識看第70頁第2小題的問題 ，請學生在書中完成題目。
四、實踐活動
先小組自己討論交流。
再全班交流。
教師小結。
五、課堂小結
這節課學習了什么？你學到了什么？你認為數字有什么作用？
四、 作業
請學生收集一些數字進行分析，并說說表示的意思。
學生復習上節課的內容。
學生說說數據。
學生討論例子。
同學們看第70頁第1小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。
讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。
學生實踐活動。
先小組自己討論交流。
學生小結。
教學反思
達標情況分析：好
教學心得體會：數學教學就應該聯系生活實際，這樣學生更感興趣。
（一）課題正負數第 十三 課時（總第56 課時）
學材分析
p—73、74頁
學情分析
學生學習體會負數的意義
學習目標
1 .在熟悉的生活情景中，進一步體會負數的意義。
2.會用負數表示一些日常生活中的問題，知道正負可以相互抵消。
教學準備
學生收集郵政編碼數據資料。
教 學 活 動
學 生 活 動
一、 復習上節課的內容。
1 、說說數字的作用。
2、提問：你在現實生活中哪些數字？舉例說明。
二、揭題。
今天我們來認識新的一種數字---負數
三、 出示例子。
六（1）班和六（2）班比賽。看比賽記分辦法。出示記分規則和記分辦法。
（1）、學生認識負數。
（2）、說說負數和正數的關系。（重點是1和-1可以抵消。）
（3）、說說各班的得分
（4）、回答第（2）小題。
（5）、教師小結。
四、試一試
1、請同學們看第73頁第1小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。
讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。
2 、加深認識看第70頁第2小題的問題，請學生在書中完成題目。
五、練一練
先學生自己獨立完成，再小組討論交流。再全班交流。
六、課堂小結
這節課學習了什么？你學到了什么？你認為負數有什么作用？師生小結。
七、 作業
請學生收集一些正負數字進行分析，并說說表示的意思。
學生復習上節課的內容。
學生讀例子。
學生認識負數。
同學們看第73頁第1小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。
學生完成題目。
學生練一練。
先學生自己獨立完成，再小組討論交流。
學生小結。自己評價自己。
教學反思
達標情況分析：好
教學心得體會：學生作業完成情況較好。
課題正負數（二） 第 十四 課時（總第 57 課時）
學材分析
p—75、76頁
學情分析
學生用折線統計圖表示出正負數的關系，和事物的變化。
學習目標
1 .在熟悉的生活情景中，進一步加深對負數的意義的理解。
2.會畫折線統計圖描述事物的變化情況。
教學準備
學生收集郵政編碼數據資料
教 學 活 動
學 生 活 動
一、 復習上節課的內容。
1 、說說正負數字的意義。
二、揭題。
今天我們結合折線統計圖來進一步了解負數
三、 出示例子。
看書本p-75頁例子。某市水電站訊情公告。
（1）、學生讀題。
（2）、說說任何畫折線統計圖。
（3）、說說負數和正數表示的意思。
（4）、學生在書上完成題目。
（5）、全班交流討論。
（6）、教師小結。
四、試一試
1、請同學們看第76頁第1小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。
讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。
2 、加深認識看第76頁第2、3小題的問題 ，請學生在書中完成題目。
五、練一練
先學生自己獨立完成，再小組討論交流。
再全班交流。
教師小結。
六、課堂小結
這節課學習了什么？你學到了什么？
七、 作業
請學生收集一些正負數字進行分析，并說說表示的意思。并畫折線統計圖。
學生復習上節課的內容。
說說正負數字的意義。
學生讀例子。
學生認識負數。
同學們看第76頁第1小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。
學生完成題目。
學生練一練。
先學生自己獨立完成，再小組討論交流。
學生小結。自己評價自己
教學反思
達標情況分析：還可以
教學心得體會：多在生活中找找例子，更有利于學生掌握知識。
課題 整理課 第 十五、十六 課時（總第 58、59 課時）
學材分析
單元練習、評析
學情分析
學生復習和整理自己所學的知識。
學習目標
進一步鞏固已學的知識，了解學生掌握知識的情況，便于查漏補缺。
教學準備
教 師 預 設
學 生 活 動
1、 測試
2、 評析
3、 總結
學生答題。
學生分析。
教學反思
達標情況分析：好
教學心得體會：分析時不能面面具到，應有側重點。
第十單元《統計》教學設計 第四課時 篇7
教學內容：教科書94、95頁上的內容
教材分析：在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的數學問題。本冊教材在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯系學生生活實際，學生應該比較感興趣。
教學目的：
1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
2、學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、過對學生身邊有趣事例的的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
教學難點 ：認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
教學方法：討論法、觀察法、情景法、分小組合作學習法、
教具、學具準備：操行統計表、水彩筆
一、設情景問題置疑，引入新課。
師：今天老師要做個調查，調查你們在學校的藝術節中擅長的特長表演有那些？
生：唱歌、跳舞、繪畫、走時裝步。
師：其中你們最擅長的特長表演是那一種呢？要解決這個問題，我們該怎么辦呢？
生：數出擅長每種特長表演的人數來比較……
師：孩子們說得真好，這就要用到我們一年級時所學的統計知識。
板書課題：“統計”
二、探究新知（隨時注意給表現突出的大組或個人加五星和紅旗）
1、收集數據的過程。
師：我們要知道擅長每種特長表演的人數，第一步就需要我們收集數據。
板書：“收集數據”
師：小組討論收集數據的方法。（教師行間巡視，對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）
生：小組匯報交流各種方法，并說說本小組認為最簡單的記錄方法，談談為什么？
（在小組合作交流中說出“正”字記錄的簡便之處）
師：你最擅長哪種特長就按“正”字的書寫順序在那種特長表演下畫一筆畫。（學生按大組順序上臺投票配上音樂伴奏曲）
2、整理數據的過程
師：整理每種特長擅長的人數，再填入統計表中，你們數“正”字筆畫的過程，就是我們整理數據的過程。
師：為了能夠使擅長每種特長的人數更直觀的表示出來，讓我們來共同制作統計圖。
生：小組討論匯報交流，老師根據學生的匯報在條形統計圖下板書學生們所擅長的特長的種類。
師：強調0是起點，如果1格表示1人，則數軸上依次應標的數字是1、2、3……
糟了，喜歡走時裝步的人最多有17人，只有9格，不夠涂該怎么辦呢？
生：小組討論解決問題的方法
生：匯報交流結果（向上添格子、往旁邊涂格子、一個格子不表示1個人，而把它表示成兩個人剛好用8個半格子……）
師：假如擅長走時裝步的有27人，此時一個格子表示多少人比較合適？（3個人）
小結：一個格子表示幾個人要根據統計表中數量最多的項目和每豎行總共的格子數來確定
用一個格子表示2個人的方法，請各大組代表分別在條形統計圖上表示出擅長每種特長的人數
3、描述、分析的過程
師：從黑板上的統計表和統計圖中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？
生：擅長什么的最多？擅長什么的最少？最多的比最少的多幾人？知道了條形統計圖中一個格子不但可以表示1個人或物，還可以根據具體的情況表示2個或3個甚至更多個人或物。
師：剛才小朋友們的回答就是我們對統計表描述分析的過程（板書：描述、分析）
4、課堂小結
師：生活中那些地方要用到統計知識？我們統計的過程就是一個什么的過程？
生：商場里的的商品那一樣最熱銷？那一個學習小組的數學成績最好？我們平時最喜歡吃的早餐是那些？……
三、聯系生活實際應用
a)用所學“統計“知識評比本節課學得最棒的大組
師：請每大組分別派2個代表上臺來收集整理本大組的得分（五星加1分，紅旗加2分）
生：按4人學習小組分工完成所發的統計表和統計圖
生：小組匯報交流統計結果，再描述分析統計結果。
師：對得分最多的大組插上紅旗，進行個人與集體關系的情感教育，鼓勵和作學習
b)根據同桌的平時表現表，統計同桌應得到的操行分
師：孩子們你們學到的統計知識用處真大呀！你們能否根據你的同桌每天的表現統計以下他本學期應得的操行分？（五星+1分、紅旗+2分、三角形-1分、圓-2分）
生：同桌兩人分工合作
生：匯報統計結果并進行描述和分析
三、課堂小結
師：通過本節課的學習，你有那些收獲？學會了什么？知道了什么？
板書設計
統計
調查收集整理描述和分析
種類
人數
唱歌
跳舞
繪畫
走時裝步
唱歌跳舞繪畫走時裝步
教學設計說明：
在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的數學問題，二年級這節統計課最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖的每個格字代表2個單位，教學中，我把“統計”這一數學知識還原到了學生的生活背景中，使學生在溫馨愉悅的氣氛中，進一步體會了數據的收集來源于生活實際，激發了學生統計的興趣，使學生在做統計圖的格子不夠的認知困境中，自覺的進行探索、交流，最終把認知指向“1個格子表示2個人”這一新知的前沿，學生在現實的數學情景中參與教學活動，從事數學探索，進行數學交流，開展數學操作，在學習與生活經驗基礎上，主動建構起“以一當多”的數學知識。通過評大組得分奪紅旗的統計活動，又十分自然的進行了團結協作、互幫互助的情感教育，在通過用所學統計知識幫助同學統計本期操行分的過程中，讓學生做到知識來源于實際又運用于實際，從中體驗數學的價值，從而獲得積極的情感體驗。
第十單元《統計》教學設計 第四課時 篇8
教學目標：
1. 經歷描述和分析簡單數據的過程，進一步體會條形統計圖的意義。
2.初步認識簡單的條形統計圖（1個代表一單位），能用涂色的方法在條形統計圖中描述簡單的數據。
3.在調查活動中理解同學的愛好、興趣，認識統計在生活中的重要作用，感受數學與生活的聯系。
過程與方法：通過計數、完成象形統計圖，觀看條形統計圖的制作過程，讓學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程。
學習方式：動手操作、交流體驗
教學準備：彩筆、橡皮泥、象形統計圖、條形統計圖每人個一份、統計課件
課時安排：一課時
教學過程：（一）創設情景
出示彩虹圖片的課件，讓學生說一說在圖中看到了什么，你最喜歡什么，并說明理由。學生可以自由說，只要與圖片相關即可。當有人提出喜歡彩虹時，即問“你知道彩虹都有什么顏色組成嗎？”教師將7種顏色及時板書。彩虹的7種顏色中一定有他們所最喜歡的顏色，教師可說：“那你們想不想知道，咱班到底有多少人和你喜歡同一種顏色？”學生的回答是肯定的，他們的積極性一定也會很高，在此條件下，讓他們回憶可以用什么辦法知道呢（統計），由此引出主題。由學生所喜愛的漂亮圖片來調動他們的興趣與積極性。
（二）探索與體驗
1、整理復習
用“貼橡皮泥“的方法計數：教師邊講解，邊示范。如教師可說：“我呢，非常喜歡紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板寫有‘紫’的地方。非常簡單，想不想來試試?”這種“玩”法，孩子們一定愿意接受，積極性就出來了。讓學生分行來貼，保證人人參與。
出示“我班同學最喜歡的顏色統計表“課件。把數據添到統計表中，由學生報數，教師在電腦前操作，添數。
出示“象形統計圖”課件，讓學生根據統計表完成他們手中的這張象形統計圖（教師課前為每個學生準備好）。在動手做前，讓學生說說對“相應顏色”的理解。學生做，教師巡視指導。
2、新授
出示課件，引用兔博士的話“你知道嗎?還可以用條形統計圖來表示。”教師可說：“那條形統計圖是什么樣子的？想不想認識？”以激起學生對新知的好奇。“請看，這就是。”教師隨即出示“條形統計圖”的課件。“但它還沒完成，這需要咱大家共同努力，齊心協力，好不好？”這樣可以培養孩子的合作精神，體驗合作的愉快。再一次由學生報數，教師操作。在這個過程中，學生不但可以觀看到條形統計圖是怎么制作的，還可以加深印象。
之后，讓學生仔細看，認真想，這個統計圖告訴你什么？學生可能說出:“喜歡藍色的最多”“喜歡紅色的最少” “一格代表一人”……接著，讓他們在比較這個統計圖與他們手中的象形統計圖的異同。給學生充足的時間去想，去說，然他們自己發現。
3、鞏固練習
教師可說：“通過統計我們知道了咱班同學喜歡顏色的人數情況，其實，統計在我們的生活中作用可大呢。用它還可以調查中華小學二（2）班同學最喜歡的運動項目，你們是否也想請自動手完成一個條形統計圖呢？”學生的回答是肯定的。“好，打開書第52頁，自由讀題，并完成。”對有問題的學生，教師在巡視時可單獨指導。
（三）拓展延伸
以出示課件的形式代問“用條形統計圖統計的方法你掌握了嗎？”“想一想：你知道用統計還可也調查什么？”學生可能有好多好多的方案與想法，雖然幼稚，但仍需鼓勵。并提議他們將自己的想法在課下實施，進行調查，有困難的可以幾個人共同合作完成。
（四）實踐活動
出示“健康飲食”的相關知識與圖片，讓學生懂得多吃蔬菜多健康。再出示“西紅柿、黃瓜、土豆、青菜、豆角”圖片。提議學生搞一個“我班同學最喜歡吃的蔬菜”項目調查，調查咱班同學最愛吃以上五種蔬菜中的哪一種。其中所需的統計表、條形統計圖在學具袋中已有。
第十單元《統計》教學設計 第四課時 篇9
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊第九單元《統計》第一課時的內容，
教學目標
知識與技能：讓學生初步認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據表中的數據提出并回答簡單的問題。
數學思考：引導學生初步體驗信息的收集、整理、描述、分析的過程，初步學會有序觀察和思考，培養學生初步的統計意識。
解決問題：讓學生通過從不同情境中抽象數學問題的活動，感受數學與生活的聯系，會解決生活中簡單的統計問題，發展學生實踐能力和創新精神。
情感、態度和價值觀：借助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的興趣，激發學生的好奇心和求知欲，并在學習中獲得成功的體驗。
教學重、難點
教學重點：初步認識象形統計圖和統計表。
教學難點 ：引導學生體驗數據的收集和整理，能看懂統計圖表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
教具準備：各種顏色的旗幟圖片，空白統計圖和統計表，水果箱，水果圖片若干，多媒體課件，學生準備各種物品。
設計理念
在本節課教學設計中，我力求體現以下一些教學理念：
1、在生活中學數學
緊密聯系學生的生活實際，創設學生熟悉的情境，如買彩旗、游動物園等，讓學生在真實有趣的情境中學習數學。
2、在活動中學數學
本課設計了一系列數學活動，充分讓學生參與，讓學生在具體的活動中獲得數學知識。
3、學有價值的數學
通過本課的學習，學生體會到統計的必要性，學會有序觀察和思考，并能對生活中的數據進行簡單的統計。
4、人人都得到發展
學生通過教學活動，體驗統計的過程，并在過程中理解和感悟，動手能力、思維能力都能得到不同的提高。
教法學法
1、小組合作學習的方法
本節課運用學生小組學習的方法，充分發揮學生的主體作用，培養學生的參與意識與合作精神。
2、自主探究學習的方法
讓學生在活動中學習數學，親自體驗知識的形成和發展過程，讓學生在積極的思維活動中獲取知識，發展能力。
教學程序
一）創設學習情境，激發探究欲望。
教師情境引入：“同學們，十月十八日是長陽土家族自治縣成立二十周年紀念日，是全縣人民大喜的日子，到時候可熱鬧了！你們想去參加嗎？我們班準備組織一支彩旗隊前去祝賀，我們需要買很多面旗幟，到底哪種顏色的旗幟需要多買些呢?每種顏色需要買多少面呢？你能想想辦法嗎？”
學生討論后，教師揭示課題：統計----漂亮的彩旗。
二）親歷學習過程，主動獲取新知。
（課前教師給每組準備空白統計圖表，紅、黃、藍、綠各色旗幟圖片。）
1、小組討論，確定方案
讓學生在組內充分發表自己的見解，在傾聽他人意見中使自己長進，在交流評價中發現新的方法，從而確定最佳調查方案。
2、分組活動，調查整理
要求學生調查自己組內喜歡各種顏色的人數，用比較簡單的方法整理調查結果，完成各組的統計圖表，并準備向全班同學介紹各組的方法與結果。學生的解決問題的辦法可能是多種多樣的，教師要充分鼓勵學生獨特的想法，應允許孩子們用自己的方法解決問題，允許多種方法并存。
3、交流匯總，初構模型
組織學生全班交流統計情況，展示各組的統計圖表。然后讓全班同學把喜歡的旗幟圖片貼到黑板上，共同完成全班的象形統計圖及統計表。在全班同學的交流匯總中，讓學生初步體會到統計的優越性。教師對活動中的表現進行評價，并給表現突出的小組發給一顆“合作星”，表現好的同學發給“智慧星”。
4、分析結果，合理猜測。
教師出示全班的彩旗統計圖，提問：從這張統計圖上，你能發現什么？你能提出哪些數學問題？有什么好的建議嗎？然后引導學生猜測：“老師剛才沒有參加同學們的調查，你們猜一猜，老師會喜歡什么顏色的旗幟？為什么？”對統計結果的分析是一個開放的過程，對培養學生的思維能力和分析解決問題的能力起到很大的作用，教師要充分尊重學生的意見，并適時加以引導。
三）加深拓展內化，學會解決問題。
數學來源于生活，同時又服務于生活。應用學到的知識解決生活中的問題，不但能使學生感受數學與生活的密切聯系，而且能培養學生的創新精神。在這一環節的教學中，我設計了以下活動：
1、游動物園
創設動物園情境（課件顯示），激發學生的活動興趣。教師談話引入：“同學們，你們去過動物園嗎？今天，老師想帶你們去動物園玩一玩，看看動物園里都有些什么動物？每種動物有多少呢？你能試著統計一下嗎？”
要求學生認真觀察有哪些動物，每種有多少，并記錄下有關數據，然后在組內統計表，然后全班交流，共同完成統計圖表，并說說從統計圖表上可以發現什么。
2、實物統計
課前，布置學生以小組為單位，準備了一些實物。并在每組桌上放有空白統計圖表。
在學生體驗了數據的收集和整理后，讓學生把各組的物品統計一下，看看每種物品有多少，并將統計的結果填在桌上的表格內，試著完成象形統計圖。學生準備的物品可能多種多樣，有水果、文具、玩具等等，都可以讓學生去進行統計。接下來，指定各小組說出統計結果，并展示自制的象形統計圖。最后，讓學生嘗試提出數學問題，教師加以評價和鼓勵。
四）落實課堂評價，促進學生發展。
1、讓學生談談這節課的收獲，并結合各組所得“紅星”情況進行統計。
2、讓學生對本節課的學習進行評價，并完成下表，采用學生自評、互評和師評相結合的方式，體現評價的多樣性，培養學生的自信心。
自評組評
上課積極發言☆☆☆☆☆☆
積極與他人合作☆☆☆☆☆☆
認真傾聽他人意見☆☆☆☆☆☆
能根據統計圖表提出問題☆☆☆☆☆☆
第十單元《統計》教學設計 第四課時 篇10
四年級（下冊）教材教學了折線統計圖，本單元繼續教學復式折線統計圖，進一步提高統計能力，發展統計意識。
復式統計圖里一般同時表達兩組數據，它們有共同的主題，各反映一個內容，分別畫成兩條折線，便于人們根據折線的形態以及兩條折線的位置關系，對兩組數據進行比較、分析，獲得需要的信息。例題和習題選擇寬廣的題材，讓學生充分感受復式折線統計圖的特點，體會它的應用價值。
1 巧妙地引出復式折線統計圖，凸現特點。
例題先用兩幅折線統計圖分別表示青島、昆明兩個城市2003年各月的降水量，引起對折線統計圖的回憶。提出的問題是這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多。這些問題僅在一幅統計圖里找不到答案，需要把兩幅統計圖中相對應的數據進行比較，逐月計算兩個城市降水量的相差數，才能找到答案。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候，教材把兩幅折線統計圖合在一起，巧妙地引出復式折線統計圖，讓學生初步感受復式統計圖與單式統計圖的相同點和不同點。并通過三個問題，逐步教學復式統計圖的知識。
第一個問題是識別復式統計圖中表示兩個城市各月降水量的折線，引導學生看懂復式統計圖里的內容。在一幅統計圖里，用兩條折線表示兩組數據，為了便于區分，例題把一條折線畫成實線，另一條折線畫成虛線，用圖例說明兩條折線各表示哪組數據。教材沒有把這些知識直接告訴學生，讓他們帶著“表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪一條折線”這個問題看統計圖，體會復式折線統計圖的這些知識，理解把兩條折線畫成不同形式的線的原因以及圖例的作用。
第二個問題是比較兩個城市的月降水量，找到降水量最接近的月份與相差最多的月份。在復式統計圖上比較這些內容，不需要計算，只要觀察表示同月份降水量的兩個點之間的距離。距離最接近，降水量最接近；距離最遠，降水量相差最大。顯然，在復式統計圖上進行比較比在兩幅單式圖上比較方便得多。這是復式統計圖的優點，也是例題的教學重點。教材讓學生在活動和思考中獲得這些體驗，明白人們為什么制作復式統計圖的道理，從而產生學習興趣和熱情。
第三個問題是開放的，繼續利用統計圖里的信息，描述現象，提出并解決問題，進一步提高識圖和用圖的能力，感受復式折線統計圖的特點。
2 重視發展統計觀念。
練習十三配合例題，看重進行三個方面的練習。
（1） 繪制復式折線統計圖。第1題和第6題都是畫圖練習，要根據統計表里的數據，在圖上描點、連線。在教學單式折線統計圖時，已經進行過這樣的練習。制作復式統計圖要注意兩點： 一是兩組數據要一組一組地在圖上畫出來。如第1題，先依次描出表示七天最高氣溫的點，并連成折線，再畫出表示最低氣溫的折線。如果兩組數據同時畫，容易發生錯誤。二是表示兩組數據的折線，要嚴格遵照圖例的規定畫，不能弄錯，更不允許別出心裁。如果第1題把表示最高氣溫的折線畫成虛線，最低氣溫的折線畫成實線，對照圖例，就鬧出一天里的最高氣溫低于最低氣溫的笑話。如果隨心所欲，把一條折線畫成紅色，另一條折線描成藍色，那么別人對照圖例，就無法分辨兩條折線各表示的數據。
（2） 利用統計圖里的信息進行比較和判斷。統計活動不能停留在數據的獲得和呈現上，其價值更體現在對數據的利用上。關于這一點，在前幾冊教材中已經相當重視。本單元一如既往，第2、3題都是看圖回答問題，用問題引導學生在統計圖里收集信息，比較數據，分析狀態，作出判斷。這兩道題緊扣復式折線統計圖的特點： 一是比較同一時間的兩個數據的大小，如1999年我國固定電話的用戶比移動電話的用戶多，2003年移動電話的用戶比固定電話的用戶多；二是從兩條折線的形態分析兩個事件在發展態勢上的差異。如表示移動電話用戶的折線明顯比固定電話用戶的折線陡，反映出1999年到2003年我國移動電話用戶的增長速度比固定電話快。明園小學五年級一班學生家庭擁有電話機和計算機情況統計圖里，表示電話機數量的折線從2001年起保持水平狀態，反映出從這一年起各個家庭里都有電話機；表示計算機數量的折線從2001年起逐漸變陡，反映從這一年起擁有計算機的家庭快速增多。
（3） 聯系課外活動應用統計知識，培養統計觀念。
小學生的統計觀念是初步的，表現為對統計活動有興趣，能應用習得的統計知識開展統計活動，能通過收集、分析數據研究現實生活中的某些簡單現象。第4、5題為此而設計。第4題用復式折線統計圖記錄水仙花球20天里根和芽的生長變化情況。不僅讓學生看圖回答問題，還鼓勵學生做一做這樣的實驗。綜合數學和自然兩門學科里的知識與活動，感受數學是人類活動的工具，是人們進行表達與交流的一種語言。第5題是復式折線統計圖記錄的兩架模型飛機在空中的飛行情況，其中有每架飛機的飛行高度從逐漸上升到保持平穩，再到逐漸下降的過程信息，可以對這兩架模型飛機在空中的飛行時間、各個時刻的飛行高度進行比較，從而對它們的飛行情況進行評價。讓學生又一次感受統計能描述客觀世界里的一些現象。
第十單元《統計》教學設計 第四課時 篇11
光明小學數學課導學案
年級
六年級下冊
課題
《統計與概率》備課教師楊紅霞
執教
楊紅霞
備課
日期
3、11
學習目標1、綜合運用統計知識，學會從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果及做出正確的判斷和簡單的預測。2、引導學生回顧統計活動，使學生體會到，在統計活動中我們一般經歷“提出問題——收集數據——整理數據——分析數據——做出決策”的過程。體現統計在實際生活中的應用。
重點難點重點：在分析統計圖時，能準確提取統計信息。難點：在分析統計圖時，避免信息產生誤導，能綜合運用統計知識認真分析數據。
主 要 導 學 過 程教 學 環 節時間分配活動內容導學策略與方法備注一、導入新課
5分
我們班要和希望小學的六（1）班建立手拉手班級。你準備怎樣向他們介紹我們班的情況呢？
（1）列出幾個你想調查的問題，全班交流后，選擇3個問題開展調查。
（2）你需要收集哪些數據？與同伴交流收集數據的方法。
（3）實際開展調查，把數據記錄下來，并進行整理。
（4）分析上面的數據，，你能夠得到到哪些信息？問題指向，預習先行
二、探究新知： 20分1、出示教材第83頁第4題圖，然后回答下面的問題。
怎樣整理六（1）班家庭成員人數的調查結果？
2、可以畫條形統計圖，并提出一些問題。
（1）用折線統計圖表示月平均氣溫變化有什么好處？
（2）假如小芳買課外書用了20元錢，那么小芳的零花錢共有多少元？
（3）除了上面的扇形統計圖與折線統計圖，你還學了哪些統計圖？舉例說明集中統計圖各自的特點。
呈現目標，任務導學
三,當堂檢測
按照要求完成活動單問題檢測部分
15分1、結合實例，說說自己對平均數的理解，并收集生活中應用平均數的例子。
2、看圖回答問題，p84 1題，某地區6-12歲兒童平均體重情況。看圖回答問題。學生自己完成活動單問題。3、問題生成單的第二題：某日部分城市空氣質量日報，通過看圖你能提出什么問題？得出那些結論？4、問題生成單第三題：學校氣象小組測得星期一到星期五的室外氣溫，并求出平均氣溫。強化訓練，當堂達標四.小結與評價這節課你收獲了什么？五.布置作業完成鞏固與應用的5、6題板書設 計統計與概率提出問題——收集數據——整理數據——分析數據——做出決策教學反思
第十單元《統計》教學設計 第四課時 篇12
課題條形統計圖 第 1 課時（總第44 課時）
學材分析
學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義的用途有意義。
學情分析
學生已經在四、五年級學過統計的知識，有一定的基礎。
學習目標
1、使學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義的用途；
2、了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學會制作條形統計圖；
3、培養學生的觀察、分析和動手操作能力。
教學準備
條形統計圖、實物投影儀
導學流程設計：
教 學 活 動
學 生 活 動
一、引入新課
我們已經學會了制作條形統計表，在日常生活中，人們也常用統計圖來表示數量之間的關系。
二、探究新知
1、初步感知條形統計圖
（1）出示我校1998~2002年人數統計圖。
（2）觀察這張條形統計圖你認為在制作時應注意哪些方面？
統計圖要標明統計圖的名稱、制作時間、統計項目等。統計圖的兩條互相垂直的射線。與水平射線垂直的射線的每一小段長度都相等。
2、制作全校各年級人數統計圖。
三、鞏固練習
將課前調查的全班同學體重的情況制成條形統計圖。
四、小結
1、今天學習了什么知識？
2、你已經知道了關于“條形統計圖”的哪些知識？還想知道什么？
五、課內作業。
學生觀察條形統計圖，討論注意方面。
學生將制作好的作品進行展示。
學生調查全班同學體重。
學生小結。
學生做作業。
教學反思
學生對讀圖，繪圖學生很感興趣、但繪圖時用一個長度單位表示一定的數量個別學生有錯誤，制作規范、美觀方面要加強。
課題復式條形統計圖第 2 課時（總第 45 課時）
學材分析
學會在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。
學情分析
學生認識復式條形統計圖的特點，知道在制作方法上與單式統計圖的不同之處。
學習目標
1、能看懂復式條形統計圖，能對復式條形統計圖的數據作簡單的分析，作出簡單的預測；
2、自主探究學習和小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。
教學準備
單復式條形統計圖
教 學 活 動
學 生 活 動
一、復習
上學期我們已經學習了單式條形統計圖，首先讓我們見見老朋友。
這是實驗小學五年級各班總人數的統計表和單式條形統計圖。
二、新授
1、質疑導入
為了能夠進一步了解各班的男女生人數，課前請5位同學分別作了調查，并制成了表格。
繼續用一個直條表示一個班級的人數，行嗎？為什么？
2、初識復式統計圖，了解和單式統計圖的區別
3、自學復式統計圖作圖方法。
學生自主學習，教師巡視。
4、學生匯報
5、分析統計圖
小結：從復式條形統計圖不僅可以看出各班總人數，還可以比較出各班男女生人數相差多少的情況。
三、拓展提高
1、創設情境
今天我們就以我國旅游業為研究對象，來做一名“小小統計師”。
2、點明課題
1995-1999年我國居民國內旅游人均消費情況。
3、請學生看書p-59頁
看到這張統計圖，你能獲得什么信息呢？
請大家預測一下， 2006年我國居民國內旅游人均消費情況會怎么樣？
7、點擊“共享情報”可以把你的想法寫在留言板里。
小結
四、深入研究
同學們進行實踐活動。以小組為單位做投球游戲，把結果與教材數據比較，這個問題，同學們還可以進行深入研究。
五、總結回顧
學完這節課后，同學們還可以進入“廣闊天地”，進入其他網站了解一些統計知識。
你能說說它是由哪些部分組成的嗎？
學生回答。
請學生看一看它和單式條形統計圖有什么區別。
小組討論，指名匯報。
從這張圖里你能獲得哪些信息呢？
小組討論，匯報。
1、學生小組合作，自己試一試。
學生制圖，師巡視指導。
2、匯報展示
3、分析統計圖,在留言版交流感受
同學們進行實踐活動。以小組為單位做投球游戲，把結果與教材數據比較，這個問題，同學們還可以進行深入研究。
學生總結。
教學反思
達標情況分析：良好
教學心得體會：復式統計圖學生很容易兩者混淆
課題復式折線統計圖第 三 課時（總第 46 課時）
學材分析
使學生認識復式折線統計圖，知道它的制作方法。
學情分析
學生在復式折線統計圖的基礎上，學習制作方法。
學習目標
1 使學生認識復式折線統計圖，知道它的制作方法，學會在有橫軸、縱軸的方格圖上用折線表示相應數量的多少和變化情況。
2 使學生能看懂復式折線統計圖，能對復式折線統計圖作簡單分析；進一步滲透統計思想，認識統計的意義和作用，知道統計是解決問題的一種策略和方法。
3 培養學生觀察、分析、操作和實踐的能力。
教學準備
復式條形統計圖，單式折線統計圖，例題的復式折線統計圖，例題的方格紙。
教 學 活 動
學 生 活 動
一、 復習舊知
1 出示復式條形統計圖。
以例題的數據為素材，用復式條形統計圖出示。
說說統計圖的意思。
說明：在復式統計圖上，為了區分不同的數量，都要先用圖例來說明每種數量各是用哪種圖來表示的，才能使人看得清楚。
3 出示單式折線統計圖
讓學生說說折線統計圖的意思，說說是怎樣看出來的。
你認為制作這樣一份折線統計圖要注意什么？
提問：如果這個統計圖上要表示出第二門市部相同年份的利潤上繳情況，用什么方法來解決呢？我們就要用到復式折線統計圖。
二、 教學新課
1 出示例題
說說兩個門市部上繳利潤情況統計表的意思。
2 制作復式折線統計圖。
統計圖的名稱是什么？先要畫什么？橫軸上要哪幾個年份？年份之間的間隔要怎樣處理？縱軸上的數量至少要表示出多少萬元？
讓學生看看課本，想想自己畫的對不對。
提問：圖中兩條折線各表示哪個門市部的數量？你是從哪里看出來的？
3 加深認識
提問：誰來說說這個統計圖的意思？
4 簡單分析
請同學們看第60~61頁統計圖下面的幾個問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。
5 加深制圖的認識
提問：折線統計圖和條形統計圖在畫法上有什么相同電和不同點？
三、 鞏固練習
1 做練習四第1題
學生說說統計圖的意思
口答問題
2 做練一練的題
說說統計圖的意思
讓學生看清圖例，在方格圖里描點連線，畫折線統計圖。
提問：你從圖中知道了哪些信息？有哪些想法？
四、 課堂小結
這節課學習了什么？你學到了什么？你認為統計的過程包括哪些工作〉？
條形統計圖和折線統計圖各有什么特點？畫法上有什么不同？
五、 作業
學生討論：
提問：你是怎樣看出同一年份中兩個紙條各是哪一個門市部的呢？（根據圖例）
學生制作折線統計圖。
學生討論方法。
學生之間相互交流所畫的折線統計圖，并在全班說說是怎樣想的。
讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。
學生看清圖例，在方格圖里描點連線，畫折線統計圖。
學生討論提問：你從圖中知道了哪些信息？有哪些想法？
學生自己小結。
教學反思
達標情況分析：良好
教學心得體會：折線統計圖學生能繪制，也能讀懂
課題復式折線統計圖第 四 課時（總第 47課時）
學材分析
數學十一冊p-62頁
學情分析
學生對折線統計圖有一定的基礎。
學習目標
1、制作復式折線統計圖，能看圖準確分析圖中包含的信息。
2、掌握當統計數據的時間不連續的時候，水平射線表示的距離要根據實際時間多少來確定的方法，并知道這樣做的道理。
教學準備
教師準備兩張數據統計表，學生準備一張方格統計圖紙（學具盒）
教 學 活 動
學 生 活 動
（一）創設情境，激發興趣。
1、你長大了想干什么？
2、設計一個某某城市的氣象員，下面分管兩個城市，即甲市，乙市，其他同學擔任氣象員助理。
（二）循序漸進，探求新知。
1、氣象員走馬上任，首先調出甲市和乙市一年氣溫情況統計表
2、觀察書中已經繪制好的折線統計圖，你能提出什么問題？能獲取什么信息呢？
3、根據統計表完成復式折線統計圖。
4、回答書上的問題。
5、說說兩城市的氣溫是如何變化的？
6、學生討論。
7、兩組折線在一個圖中，我們怎樣區分呢？
8、觀察統計圖，你從中又能獲取什么信息？產生什么聯想呢？
（三）鞏固知識。做一做課堂作業相關題目。
（四）結束語：今天某某過了一把氣象員癮，其他同學也跟著過了一把氣象員助理癮，其實就在明天，我們這個地方經濟發達。真誠的希望同學們認真學好統計的知識，并用統計的知識管理好我們的氣象，讓我們的氣象為人們服務。
學生回答問題。
1、觀察書中已經繪制好的折線統計圖，你能提出什么問題？能獲取什么信息呢？
學生討論。
學生自己制作，交流評比。
自行設計，展示風彩，學生自評。
教學反思
達標情況分析：良好
教學心得體會：有趣的教學情境，能使教學收到意想不到的效果。
課題練習四第 五 課時（總第 48 課時）
學材分析
p63練習題1、2
學情分析
學生進一步了解條形和折線統計圖的格式和作用。
學習目標
1.進一步了解條形和折線統計圖的格式和作用，會根據條形和折線統計圖中的數據回答有關的問題。
2.能掌握繪制條形和折線統計圖的方法，能獨立繪制條形和折線統計圖。
教學準備
投影儀、自制投影片
教 學 活 動
學 生 活 動
一.揭題。
二.展開
1.投影出示p63練習第1題的統計表。
先復習條形統計圖的畫法，再回答表后問題。
（1）2001年與1991年相比，哪些行業的人數增加了？哪些行業的人數減少了？
（2）2001年與1991年相比，哪個行業的人數增加最多？哪個行業的人數減少最多？
（3）結合這個地區的總人口是增加還是減少？寫理由。
2.嘗試畫條形統計圖。
3.根據統計圖中的數據完成下圖（第2題）。
投影出示p63練習四第2題。
根據統計圖中的數據，請學生說說是畫什么統計圖？
（1）學生自己試一試，完成統計圖。
（2）學生交流互評。
（3）教師小結。
三.鞏固
練習基本練習題
四.總結
五.作業1、《同步伴讀》
先復習條形統計圖的畫法，再回答表后問題。
先學生自己試一試，獨立完成，再學生討論互評。
學生嘗試畫條形統計圖。
學生自己試一試，完成統計圖。
學生交流互評。
教學反思
達標情況分析：良好
教學心得體會：通過練習學生加深了印象
課題練習四第 六 課時（總第49 課時）
學材分析
p64練習四實踐活動題 自制練習紙（每生一張：內容是身高統計圖）
學情分析
掌握條形和折線統計圖表示統計數據的方法。
學習目標
1 1、掌握條形和折線統計圖表示統計數據的方法，加深對條形和折線統計圖所表示的數據的理解，能利用折線統計圖對數據進行分析。
2.聯系實際進行統計，經歷統計過程，體會統計在實際中的應用和作用，培養統計的意識，提高實踐能力。
教學準備
利用條形和折線統計圖
教 學 活 動
學 生 活 動
一.復習
（1）復習條形和折線統計圖的有關知識。
（2）說說條形統計圖和折線統計圖的區別。
二、學生實踐活動
1、請學生測量全班的身高，并把數據記錄下來。
2、學生完成書中表格。
3、師生核對。小結。
4、完成書中復式條形統計圖。
提問：你認為完成一項統計要經過哪些過程，
說明：一項完整的統計，先要收集數據并進行分類整理，再選擇適當的統計圖或
5.做p63練習四實踐活動第（3）小題。
讓學生看第3題，說一說第3題的題意和從統計表里知道了什么。
學生獨立完成，小組合作研究，派代表發言。
2.統計表表示出相關的數據，然后對數據作出比較，分析、推理和判斷。
三.實踐性練習
1.做補充練習。
讓學生了解題意。要求兩名學生相互合作，按要求從復印的身高記錄上收集自己
和同伴的身高數據。要求在課本上制成復式折線統計圖。讓學生與自己的同伴討論從
圖中能得出哪些結論。組織學生在班內交流自己得出的結論。提問；你認為復式折線
統計圖有什么作用?在日常生活中哪些地方還可以用折線統計圖來表示統計的數據，幫助我們進行分析?
2.統計家庭電話費支出情況。
讓學生拿出事先收集的家庭電話費支出情況，要求學生看一看每月的支出的金額。你能與自己的同桌同學合作，制作出你們兩家的電話費支出的復式折線統計圖嗎? 學生完成復式折線統計圖。現在請大家仔細觀察自己制作的復式折線統計圖，看看你們家的電話費支出情況怎樣，比比兩家去年下半年的電話費支出有什么不同。
三.課堂小結
這節課我們練習了什么內容?你進一步明確了哪些問題?
四.作業
自制練習紙（每生一張：內容是身高、體重統計圖）
學生說一說。
學生實踐活動
學生自己測量全班的身高，并把數據記錄下來。
學生回答問題。
學生看第3題，說一說第3題的題意和從統計表里知道了什么。
讓學生了解題意。要求兩名學生相互合作，按要求從復印的身高記錄上收集自己。
組織學生根據自己制作的統計圖把分析情況進行交流。
學生小結。
教學反思
達標情況分析：良好
教學心得體會：要讓學生養成仔細審題的習慣。
課題整理與復習 第 七 課時（總第 50 課時）
學材分析
整理與復習學到的知識，試一試第1題。
學情分析
學生知識的整理和歸類。
學習目標
1、進一步理解和掌握以前學過的知識和計算方法。
2、對所學知識進行鞏固和復習。
教學準備
投影儀、投影片
教 學 活 動
學 生 活 動
一.引入
1. 問：以前幾個單元我們一起學習了哪些知識？指名回答。
2. 師生一起歸納、整理幾個單元所學內容。
3. 揭示課題。
4. 請學生把知識進行簡單的整理。并寫下來。
5. 與同學進行交流。
二.展開（要多設計一些學生生活實際的題目，讓題目靠近學生生活。）
1. 根據學到的知識，請學生提問題。
2. 學生自己嘗試解決。
3. 與同學進行交流。
注意學生的參與性和積極性。
三.綜合應用。
投影出示p66練一練第1題。
先4人小組中討論，并解答，然后在全班同學面前匯報，特別要說清思考過程，最后，教師講解。
三.總結
四.作業
學生指名回答。以前幾個單元我們一起學習了哪些知識？
學生把知識進行簡單的整理。并寫下來。
與同學進行交流。
根據學到的知識，請學生提問題。
學生自己嘗試解決。
與同學進行交流。
先4人小組中討論，并解答，然后在全班同學面前匯報，特別要說清思考過程。
教學反思
達標情況分析：很好
教學心得體會：多給學生一些思考的空間，學生更喜歡。
課題整理與復習 第 八 課時（總第51 課時）
學材分析
整理與復習第2、3題
學情分析
學生靈活運用所學知識的能力。
學習目標
1.能靈活運用本單元的知識解答問題。
2.通過圖形的組合，發展學生的空間想象能力。
教學準備
尺、三角板
教 學 活 動
學 生 活 動
一.復習以前學過的知識。
（1）復習條形和折線統計圖的有關知識。
（2）說說條形統計圖和折線統計圖的區別。
二.練一練
1. 出示p66練一練第2題。
2. 請學生討論題后的問題。
3. 學生回答、交流。
三. 展開練習
1. 設計一個學生生活實際的折線統計圖題目，讓題目靠近學生生活。
先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。
2.獨立嘗試練習。
3.分4人小組進行練習。
四.練一練第3題。
1. 出示題目。
2. 學生獨立嘗試練習。
3. 師生交流，互評。
4.小結。
三.鞏固
請學生做統計圖的相關題目。多練。
四.總結
五.作業
《同步伴讀》
學生復習知識。
學生回答問題，交流問題。
先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程
分4人小組進行練習。
學生練習。
教學反思
達標情況分析：良好
教學心得體會：分4人小組進行練習，學生進行的比較順利
課題整理與復習第 九 課時（總第 52 課時）
學材分析
整理與復習第4、5、6、7題
學情分析
主要培養學生的空間能力。
學習目標
1.能靈活運用本單元的知識解答問題。
2.通過練習，發展學生的空間想象能力和計算能力
教學準備
練習題
教 學 活 動
學 生 活 動
一.復習以前學過的知識。
（1）復習比和比值的有關知識。
（2）說說求比的注意事項。
二.練一練第4題
1.出示p66練一練第4題。
2.請學生獨立嘗試完成。
3.學生回答、交流。
三. 練一練第5題
1.出示p66練一練第5題。
2.請學生讀題。
3.學生獨立嘗試完成。
4.學生回答、交流。
（注意事項：先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。）
四.練一練第6題。
1.出示題目。
2.學生獨立嘗試練習。（先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上。）
3. 然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。
4.小結。
五.練一練第6題。
1.出示題目。
2.學生獨立嘗試練習。
3. 然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。
4.小結。
六.鞏固練習
請學生做統計圖的相關題目。多練。
四.總結
五.作業
《同步伴讀》
學生復習知識。
學生練一練。
學生獨立嘗試完成。
學生獨立嘗試完成練習題5。
學生交流、回答。
全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。
（先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上。）
學生練習。
教學反思
達標情況分析：學生基本掌握，
教學心得體會：練習多了，學生掌握的也較好
第十單元《統計》教學設計 第四課時 篇13
一、內容：統計（義務教育人教版實驗教材一年級第二冊第93、94頁）教學 二、教學目標：
1、使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。
2、使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、培養學生的問題意識和用數學語言表達的能力，以及主動探究知識、小組合作的能力等。
教學重點：
學會收集整理數據。在統計表中填數，在統計圖中畫條形圖來表示數據。
策略選擇：
結合學生的年齡特點和本節課的內容為學生創設輕松、愉快的學習活動。充分發揮學生的學習主動性，教師引導學生經歷整個統計過程從而獲得新知。
三、教學過程:
預設的學習材料與教學途徑
預設的學習活動與備設活動
每個環節效果自評
（一）創設情景，收集原始數據，引入統計。
（出示“紅、黃、藍、綠”四種不同顏色的氣球。）
1、談話：六一兒童節快到了，為了慶祝這個愉快的節日，老師打算去買一些氣球送給大家，你們喜歡什么顏色的氣球？老師該怎么買？每種顏色的氣球分別要買多少？你們能給老師想辦法嗎？
2、收集原始數據：讓學生在紙上寫出自己喜歡的顏色。
3、用什么方法把收集到的數據記錄下來？
4、匯報得出一些常用的整理記錄方法。
5、教師報，學生進行記錄。
6、比較：哪種記錄方法比較簡單？
7、小結：用畫正字的方法來記錄統計數據更加簡便、清楚。今天我們記錄學習簡單的統計方法。
全班交流，得到一些收集數據的方法。
二名學生上來進行記錄，其余學生在紙上進行記錄。
通過創設“六一兒童節”購買氣球的情景將學生引入愉快的學習氛圍中去，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。
引導學生主動地參與原始數據的收集、整理，用自己喜歡的記錄方法進行記錄、整理，進行富有個性的學習活動，從而獲得不同的體驗。
（二）
1、（出示統計表）：我們可以把統計得到的數據填入統計表中以備查找。
（1）引導學生完成統計表中的數據填寫。
（2）說一說從這張表中你知道了哪些信息？
2、（出示統計圖）：我們不光可以把結果填入統計表中，還可以把結果畫到統計圖中去。
（1）觀察統計圖有什么特點
（2）教師邊講解邊演示：根據喜歡紅氣球的人數如何在圖中涂上顏色表示出來。再讓學生接著把喜歡黃氣球、藍氣球、綠氣球的人數也在圖中涂上顏色表示出來。
（3）老師收集學生中好的作品進行展示。
（4）小結，揭示條形統計圖。
（5）提問：第一次接觸條形統計圖，你有什么感覺？
3、比較：統計圖和統計表有什么不一樣？
你喜歡統計圖還是統計表呢？
4、由各組組長交流匯報。
5、教師小結：統計表和條形統計圖各自的優點、好處。
學生獨立完成統計表中的填數。
學生用數學語言對不同的對象進行描述。
學生根據數據用水彩筆在條形統計圖上涂色。
學生同桌議一議，發表一下自己的感覺。
四人小組討論發表各自的見解。
教師向學生提供統計表和統計圖進行數據的處理，及時地點撥，通過親身操作獲得處理信息的兩種方法和統計表、圖各自不同的特點。并設計了讓學生用數學語言描述收集到的數據這樣一個開放的環節，有利于問題意識的培養和多種能力的提高。
（三）練習應用：
1、六一兒童節那一天老師還打算去買一些水果來請小朋友吃。（出示西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿）你喜歡吃哪一種水果呢？
2、提問：現在只能買一種水果，那該買哪一種呢？你們七嘴八舌地說我該聽誰的呢？
3、用學生交流過的“排排隊、數一數”的方法來收集數據。
4、收集數據填入統計表中。
5、把收集到數據畫到統計圖中去。
6、展示評議作業。
7、你們能根據統計表或統計圖向大家提出不同的問題來嗎？
學生選擇后快速地排好隊，由排頭點清本組人數并向老師匯報。
學生用水彩筆在圖中涂色，老師巡視指導。如果數據大了向學生提供另外一班的信息進行涂色。
分組提出問題，小組內進行交流。
由各組代表匯報交流。
練習應用還是利用“六一”這個情景，安排了大家喜歡吃什么水果的統計活動，再一次激發了學生的學習興趣，學生在積極參與，分析交流中再一次經歷了統計的過程，體會到了統計的必要性，也體現了“教學來源于生活，應用于生活”的新理念。
（四）
今天老師的收獲可大了，知道了各種顏色的氣球分別要買多少，還知道了要買的水果是哪一種。現在請大家來談談你們的收獲是什么？
學生發言，談談自己這節課的收獲。
師生共同對所學的知識作一個整理，有利與學生對知識的鞏固記憶。
四、教學實錄：
1、創設情境，導入新知。
師：小朋友們，我們剛剛渡過一個“五一”長假，又將迎來一個什么節日呢？
生：六一兒童節。
師：這是大家都盼望著的節日。為了慶祝這個愉快的節日，老師打算去買一些氣球送給每個小朋友。（出示：紅、黃、藍、綠四種顏色氣球的圖片）你們喜歡哪種顏色的氣球呢？
生1：我喜歡紅氣球。
生2：我喜歡綠氣球。
…… .
師：大家喜歡的顏色都不一樣，那老師該怎么買呢？各種顏色的汽球分別要買多少呢？誰能給老師想想辦法？
生1：如果喜歡紅顏色氣球的就舉一下手，老師就知道要買多少了。
師：對，老師只要把每種顏色的氣球分別問一問大家，通過舉手數一數就知道要買多少了。但這種方法在操作中可能要出現重復舉手的現象。
生2：可以排隊分組，喜歡同一種顏色的人都走到一起來。
師：這個方法也不錯。喜歡同一種顏色的人分別排好隊，然后數一數就知道了，而且也不會出現重復計算的現象。
生3：可以統計一下。
師：是的，我們在上一學期已經接觸到了統計的知識。因此我們首先要來收集喜歡各種顏色氣球的人數分別有多少？為了能收集到大家選擇的結果，除了上面大家說的兩種方法，我們還可以把自己喜歡的顏色寫在老師發下的紙上，然后請各組長收齊交到老師地方來。
（學生操作后收上來。）
師：現在我們要根據每個同學的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么辦法來記錄呢？請大家來想想辦法。
生1：老師報一個，我們打鉤。
生2：畫三角形。
生3：畫圓。
生4：畫方塊。
……
師：除了可以用不同的圖形來表示一個人進行記錄，還有沒有別的方法呢？
生4：可以寫“正”字。
師：對，大家可以看書第94頁，有三位同學正在用不同的方法來記錄、收集數據。你們也想參加嗎？
生：想！
師：那好，請大家集中注意力聽老師報顏色，你們就在紙上用自己喜歡的方法進行記錄。另外再請兩位學生到黑板前來記錄。
（老師報，學生進行操作。結果這兩位學生用圖形的方法進行記錄。）
師：全班學生喜歡哪種氣球的結果都已經記錄完畢。現在請大家數一數分別有多少人，在旁邊寫上數量，看誰數得又對又快。
（這時候，我發現用劃“正”字的葉小朋友數得最快。）
師：你們看葉小朋友數得這么快，他是用什么方法來記錄的呢？
生（葉）：我用的是劃“正”字的方法。因為一個“正”字正好是5畫，這樣數起來就快了。
師：說得真好。其實用劃“正”字的方法來記錄，一眼就能看出結果是多少。不需要一個一個地去數，而且記錄起來比較整潔、清楚。我們用畫“正”字的方法再來試一試吧！
（老師報，學生再用劃“正”字的方法來記錄一次。）
師：最后數一數結果，你覺得比你第一次數放便了嗎？
生：方便了。
師：所以今后大家來記錄收集到的數據時可多用畫“正”字的方法這樣更清楚，也更有利于統計出結果。
今天這節課我們繼續來學習簡單的統計方法；（板書課題：統計）
2、用統計表和統計圖表示數據。
師：我們可以把統計出來的數據填入統計表中，
（出示統計表）
氣球
人數
紅
黃
藍
綠
這個統計表有兩項內容：一是氣球，二是喜歡的人數，你能把剛好統計到的數據填入
表中嗎？
（學生在事先發下的統計表中進行填表，教師巡視學困生，最后集體校對，教師板書。）
師：從這個統計表中你獲得了哪些信息呢？
生1：我知道了喜歡紅氣球的有9人，喜歡黃氣球的有5人。
生2：喜歡紅氣球的人最多。
生3：喜歡黃氣球的人最少。
生4：都沒有超過9人。
師：通過大家的努力，老師也知道不同顏色的氣球該買幾只了。今天我們不光可以把統計到的結果填到統計表中，還可以把結果畫到統計圖中去。（出示統計圖）
你們發現統計圖中有什么？
生1：有數字。
生2：有很多的格子。
師：對，這些數字和格子可是很有用的。在上學期我們已經知道了一個格子可以表示一個人，那么這些數就可以幫助我們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數，畫好格子。這樣一個條形就出現了。（教師邊講邊演示）現在請大家把喜歡黃、藍、綠氣球的人數也像老師一樣在圖中畫出來。
（學生在事先發下的統計圖中進行操作，教師巡視指導，并收集好的作業在黑板上進行展示。）
師：看這就是大家完成的統計圖。這“一條一條的”就是表示喜歡不同顏色氣球的人數。我們把這種統計圖叫做條形統計圖。（板書：條形統計圖）第一次接觸條形統計圖，你有什么感覺？
生1：很美!
生2：很漂亮！
生3：高高低低的。
師：為什么會高高低低的？
生：因為喜歡各種顏色的氣球人數不一樣，所以就高高低低的。
師：統計表和統計圖你更喜歡哪一種呢？小組內討論一下，說說各自的理由。
（學生討論）
請小組代表發言。
生1：我們四人都喜歡條形統計圖。因為我們四人都喜歡畫畫，可以邊學邊畫很有意思。
生2：我們喜歡統計表。因為它很簡單，不用畫圖，直接把數據填上去就可以了。
生3：我們也喜歡統計表。因為統計圖老要畫錯，畫到格子外面去。
生4：我們喜歡統計圖。因為它很漂亮，高高低低的，很美！
師：大家各說各的理由，很有自己的主見。統計表查找數據比較方便、快捷。而統計圖比較直觀形象，從條形的“高高低低”就可以看出誰多誰少。雖然畫的時候老要涂到外面去，但只有多加練習，仔細一些就一定能畫好。
3、練習應用
（出示：西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿的圖片）
六一兒童節那天，老師還打算去買一些水果請小朋友們吃。你喜歡吃哪種水果呢？
（教室里開始熱鬧起來，大家都興奮地說著自己喜歡吃的水果。）
師：但現在只能買一種水果，那該聽誰的呢？我該買什么呢？
生：哪種水果吃的人最多就買哪一種？
師：那現在老師不知道吃哪種水果的人最多，那怎么辦呢？
生：統計一下。
師：剛才統計的方法比較適合無記名投票，如評選三好學生，競選班長等，但比較花時間。現在就用大家講到過的排隊數一數的方法來收集數據。請大家思考一下，確定自己喜歡吃的水果，老師說開始，大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊。
（學生進行排隊，并由排頭數出這一排的人數，教師板書在黑板上。）
師：請大家回到座位上，把數據填入統計表中。然后請一個小朋友來匯報一下。
生：喜歡吃西瓜的有19人，吃草莓的有3人，吃蘋果的沒有，吃葡萄的2人，吃菠蘿的4人。
師：你知道老師該買哪種水果了嗎？
生：西瓜。
師：為什么？
生：因為吃西瓜的人最多.
師：現在我們要把這些數據畫到統計圖中去，你有困難嗎？
生：吃西瓜的不夠畫了。
師：對，因為這里一格只表示一個人，所以不夠畫了。但等我們讀二年級知道一個格子可以表示更多的人了，那就可以畫了。
（學生略有明白，教師馬上出示隔壁班學生喜歡這些水果的信息統計表：吃西瓜的有7人，吃草莓的有5人，吃蘋果的有2人，吃葡萄的5人，吃菠蘿的9人。）
請大家幫隔壁班的同學畫到統計圖中去好嗎？
（學生進行操作，教師巡視，并把好的作業展示在黑板上。）
師：你能根據統計圖向大家提出不同的問題嗎？
（分組進行提問，再匯報交流。）
生1：吃西瓜的比吃草莓的多幾人？
生2：吃葡萄的比吃西瓜的少幾人？
生3：吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人？
生4：吃哪種水果的人最多？哪種水果的人最少？
……
4、課堂總結
師：今天這節課老師的收獲可大了，我知道了不同顏色的氣球要買幾只，還知道了該買哪種水果。你們的收獲是什么呢？
生1：學到了統計的方法。
生2：會畫條形統計圖。
生3：知道我班喜歡吃西瓜的人最多。
……
四、教學反思
首先,統計是一個比較重要的數學思想，在現實生活中有很重要的意義，它來源于生活，產生于生活。為了讓學生能親身體會統計的作用意義，我為學生創設了“六一兒童節”購買氣球和水果這樣兩個教學情境，讓學生親身經歷數據的收集、整理和處理的過程。在合作互助的學習氛圍中學生的學習興趣、探究的積極性也隨之提高，而且還保證了全班學生人人都學有價值的數學。
其次，在課堂上我能尊重學生個體的選擇。如允許他們用自己喜歡的圖形符號來進行記錄，進行有個性的探究活動。有意識地培養學生的問題意識，每次統計數據之后，我都讓學生自己用數學語言來描述所得到的數據，并讓他們根據這些數據來提問。這樣就比較開放，學生的思維就不會被某個框子所框住，而有自己的表達方式，有自己想提的問題。而且課堂上“你提一個，我提一個”無形中建立起良好的學習氛圍，大家各盡所能通過自己的努力獲得不同的發展。
第三，統計本身就帶有不確定性。我在第一環節安排的是統計各種顏色的氣球各要買多少，而第二個環節安排的是在只能買一種水果的情況下進行統計，讓學生親身體驗統計中產生的不確定性和統計的必要性、重要性。在第二個環節中，因為吃西瓜的人太多了，以至于用“一個格子表示1個人”的涂色操作無法完成。但我沒有去回避這個問題，既然已經產生了何不如順水推舟地告訴學生因為吃西瓜的人實在太多了，如果我們再去添格子往上畫會太麻煩、不美觀。但到了二年級知道了“一個格子可以表示更多的人”之后，我們操作起來就更加方便了。這樣一來學生就感悟到了原來生活中的統計知識真的是奧妙無群，有待于今后進一步學習。為了讓學生能夠繼續練習畫統計圖，我就按預設中的內容進行，把另一班的學生喜歡吃各種水果的信息提供給他們，作為新的學習材料來涂色。這樣一來不但鞏固了本節課的知識，而且使這節課具有了一定的發展觀，為今后學習新的統計知識打下了伏筆。
第四，這節課有一個小小的環節體現了“由點到面的放射學習”。在討論用哪種記錄方法整理數據時，學生們談到了用圖形來記錄的方法，也談到了用“正”字的方法，其實在統計數據時用“正”字的方法是比較優化的。但當我讓學生用自己喜歡的方法進行記錄時，到黑板上來記錄的學生都用了“打勾”的方法，而其他學生也差不多用的是“畫圓”、“畫△”的方法。就在這時我發現離我最近的那個葉學生（屬于班上的尖子生）是用“正”字的方法在記錄。我當時就在想如果黑板上的另一個學生用的是“正”字的方法那多好呀！可以直接把這兩種方法作一個比較。可我又一想這不是一個很好的體驗機會嗎？于是我就讓他們記錄后數一數喜歡的人數分別是多少。果然不出我所料，正是葉學生統計的最快。于是我就讓葉介紹他的記錄方法，并問他你為什么數得那么快，把他得體驗向全班同學公開。然后我再讓大家記錄一次，進一步體驗到劃“正”字方法的好處。這樣就由一個人的體驗帶動了全班學生的體驗，這就是一個很好的“由點到面的放射學習”。
第五，我在教學中進行了適時地追問。當我問學生你對統計圖的第一感覺是什么？學生回答：很美、很漂亮、高高低低的。我就接著追問，為什么畫出的條形會高高低低的？進一步引導學生感受統計圖的意義和作用，學習的效果也很自然、很輕松。所以教師在課堂上要善于捕捉學生的學習信息，以便于進一步的深入學習課堂總結：用統計表和統計圖表示數據。
第十單元《統計》教學設計 第四課時 篇14
一、教學內容
第九單元“統計”。
二、教學目標
使學生經歷統計的過程，掌握統計的方法，感受統計的必要性。
三、教學片斷
為了更好地體現新課程的理念，我做了反復嘗試和改進。在嘗試和改進過程中，不斷反思、升華。下面是幾次嘗試的片段。
片段一
(教師創設情境：班級要舉行元旦聯歡會，要買同學們喜愛的水果，該買哪種水果呢?經過同學們討論，引入貼卡片的數學活動。)
師：老師為同學們準備了許多水果卡片，請你們任選一張你最喜歡的水果卡片，粘貼在黑板上，蘋果卡片貼在第一排，香蕉卡片貼在第二排……注意粘貼時要從下往上，上下左右對齊貼整齊。
(生粘貼圖片活動。在教師指導下，貼得很整齊，形成統計圖。)
師：剛才同學們分類粘貼水果卡片的過程就是我們今天學習的新知識——統計。
(師板書課題：統計)
( 反思 備課時，我擔心學生亂貼，不好調控而影響課堂教學效果。可上完課后，對此環節仔細琢磨，卻感覺到這樣做雖然學生貼得很整齊，也學會了統計方法，但這種學習形式完全是被動地接受學習，學生根本不知道為什么要這樣貼，正是“知其然而不知其所以然”，而“其然”也是教師直接“給”出的，不是引導學生自己探討、研究得出的，又怎么能讓學生從中體會統計的必要性呢?這種教學純屬傳統的教學模式，學生的主動性沒有得到發揮，有悖于新課程的教學理念，于是基于以上認識，我又對剛才的教學進行了改進。)
片段二
(教師創設情境：班級要舉行元旦聯歡會，要買同學們喜愛的水果，該買哪種水果呢?經過同學們討論，引入貼卡片的數學活動。)
師：每個小組的盒子里都有許多水果卡片，請你們任選一張你喜歡的水果卡片。
(學生準備好。)
師：下面我們先請選蘋果卡片的同學到黑板上粘貼卡片(黑板上有畫好的格子)，其余的小組認真觀察。
(由于黑板上有格子，學生把卡片粘貼在格子里，很整齊。但格子上下兩頭都空著，因為第一位同學就把卡片貼在了中間，而不是有順序地從下往上貼或從上往下貼。)
師：對于蘋果隊的貼法，同學們覺得怎么樣?
生1：這樣貼很整齊。
師：(肯定)上下排列很整齊，還有別的看法嗎?
(多數學生面帶困惑，過了很大會兒，一名學生站起來。)
生2：他們粘貼時有的貼在上面，有的貼在下面，沒有順序。
師面露喜色，趕緊接過來說：“你觀察得真仔細，那應該怎樣貼更好呢?”
生3：要按一定的順序。
師：對，為了統計的方便，我們在粘貼卡片時，不光要豎排對齊，橫排對齊，還要有順序地粘貼。好，按照這種方法，各位同學開始行動吧。
(蘋果隊在黑板上重新粘貼，其他隊有順序地到黑板上粘貼。)
師：剛才我們按照這種方法，分類粘貼卡片的過程就是今天學習的新知識——統計。
(師板書課題：統計)
( 反思 備課修改時，對于這個教學思路我還頗為自得，認為這次我讓學生自己試貼，然后又通過學生互相評價，自己研究正確的粘貼方法，應該算是給學生主動探索的空間了吧!可上完課，卻感覺到學生的反應仍是那么被動，評價蘋果隊粘貼方法時，并不是我想像中的“一石激起千層浪”的效果，相反發現問題的學生廖廖無幾。另外由于缺乏橫向比較，他們更是不知道為什么還要橫排對齊，而這樣橫排、豎排對齊，除了能更美觀以外，還有什么更深層次的作用，這一系列的問題使我感覺到這樣處理教材，學生的認知仍然停留在表面上，學生的思維沒有真正被激活。從總體思路看，還是老師牽著學生的鼻子走，不但沒有真正落實新課程理念，倒像是“穿新鞋，走老路”。我反復揣摩，與其總怕學生貼得亂，倒不如順其自然，大膽放手讓學生從“亂”中感受統計的必要性，從而激發他們探索正確的統計方法。于是，我再次改進了教學方式，在第三次上課時，我把主動權完全交給了學生。)
片段三
(教師創設情境：班級要舉行元旦聯歡會，要買同學們喜愛的水果，該買哪種水果呢?經過同學們討論，引入貼卡片的數學活動。)
師：我在每組的大盒子里放了許多水果卡片，請你們任選一張你最喜歡的水果卡片，貼到前面的大黑板上。
(學生貼卡片，黑板上亂七八糟。)
師：現在每人喜歡的水果卡片都貼在這兒了，你們能不能看出我們班喜歡吃什么水果的同學最多呢?
(由于卡片雜亂無章的排列，學生面部出現困惑，觀點很不一致，出現爭議。)
一生數煩了，站起來就說：貼得太亂了，實在數不準。
(讓學生自然粘貼，引發認知沖突：由于雜亂無章，因而不易看出班里喜歡哪種水果的同學最多，從而引發學生自主修改貼的方式，逐步形成條形統計圖的初步模型。)
師：(一看火候到了，不緊不慢)怎樣能一眼就看出喜歡哪種水果的同學最多呢?看來大家都得動動腦筋，想個好的粘貼辦法。
(教師布置活動要求：老師在每組的小盒子里準備了一些小水果卡片和白紙，請同學們以小組為單位，想一想，貼一貼，怎樣使大家一眼就看出哪種卡片最多呢?看哪個小組辦法好!)
(這樣，學生很快積極投入到小組活動中，幾分后各小組的作品通過實物投影展示出來。)
一組
二組
三組
四組
師：請同學們評一評，哪個小組的方法讓大家一眼就看出什么卡片最多?
生1：我認為第3組和第4組的方法好，因為他們一排一排排得很整齊，特別是開始的部分都對齊了。
生2：第1組雖然分類放了，但貼得一堆一堆的還是不能很快看出來誰最多。
生3：第2組有的豎著貼，有的橫著貼，還是有點亂。
生4：我覺得第3組的不如第4組的方法好，第3組豎著雖然排齊了，可橫著排的不齊。
(生4還未說完，同位急忙站起來補充。)
生5：第4組橫著排齊了，豎著也排齊了，不用數就能看出來，誰排的長，誰就最多。
師：(鼓勵)你們爭論時所表現出來的觀察能力和思維能力真讓老師佩服。第4組貼的時候，不僅開始的部分對齊了，上下的卡片和左右的卡片都對齊了，這樣我們不用數就能一眼看出哪種卡片最多，老師也同意你們這個觀點。
師：下面就請第4組來整理黑板上的卡片，其他小組也拿回自己的作品按這種方法重新整理。
(小組活動，整理成統計圖。)
師：經過大家的共同努力，我們終于把最喜歡的水果卡片整理好了，其實剛才我們完成的這項非常重要的工作就是——統計。
(師板書課題：統計)
四、教學反思
這一次，我從新課程理念出發，用“以學生為主體，以學生發展為本”的教學思想指導教學實踐，為學生提供了參與教學活動和交流、探索的空間。一開始，大膽放手讓學生雜亂無章地粘貼，引發學生的自主探索欲望，初步體會統計的必要性；然后提供材料讓學生小組合作，動手參與，親身經歷探索整理卡片的過程；最后在學生對比互評、互相質疑、互相補充的過程中，讓學生主動構建起了屬于自己的新知網絡，切實體驗到當卡片從開始部分，左右、上下對齊才能直觀看出哪種卡片最多；在這個基礎上教師再作蜻蜓點水似的引撥小結，可以說是水到渠成，非常自然。整個教學過程給學生一個開放的學習環境，讓每一位學生都能在充足的探索空間里主動地參與操作、觀察、思考和交流，構建新知。新課程理念倡導：教師要關注學生的學習過程，引導學生在數學活動中經歷和體驗，從而自主地構建知識網絡。這一理念在教學過程中得到了體現。
反思以上三個教學片段，從學生掌握知識的結果來看，似乎“殊途同歸”。但不同的教學方式，給予學生不同的過程體驗，體現了截然不同的教學觀念。片段一雖然也讓學生學會了統計方法，卻都是以教師為中心，而學生在活動經歷中只充當了一個“操作工”的角色。這種學習實質是被動的接受式學習。片段二乍一看似乎融進了新課改理念，轉變了教學方式，但由于教師擺脫不了傳統教學思想的束縛，不敢放手，既沒有矛盾沖突也沒有問題生成，學生缺乏深刻的探索體驗，這樣學到的知識很牽強，留給學生的記憶也是暫時的，應該屬于一種“捆綁式”教學。而片段三是在教師的組織和引領下，完全放手，讓學生自主地探索，積極主動地參與到學習活動中去，從而構建新知，使學習過程成為一個再探究、再發現的過程。這樣的方式才是真正地關注學生，更能激發學生的學習潛能。
新課程、新理念、新教材構建的應該是一個開放、探索、生成的課堂教學體系。這一點，在經歷了這次課例研究之后，我的體會愈加深刻。如果我們總是把知識直接呈現給學生，用教師的思維捆綁學生，學生的學習能力非但得不到培養，久而久之還會導致學生的主體性、能動性不斷消失，創新精神和實踐能力更無從談起。因此，課堂教學設計應以學生的發展為宗旨，為學生的主動構建創設更大的空間，教師的教，不再“僅僅是給學生一份知識的行囊”，而是為學生搭建平臺，讓學生在合作、交流、探索中實現自主學習。這才是新課改所期望的新課堂。
五、案例點評
本文是一年級上冊“統計”教學片段與反思。教師對原有設計反復嘗試并改進，在此過程中，不斷反思、升華。
三個教學片段，似乎“殊途同歸”。但不同的教學方式，給予學生不同的過程體驗，體現了截然不同的教學理念。片段一雖然看起來教學過程很順利，但是貼的方法是教師直接告知的，學生并不理解為什么要這樣貼，體會不到統計的必要性。第二個片段，看似教師是在讓學生自主探索貼的方法，事實上，是教師設置了思維的框框，讓學生沿著教師的思路走，學生的思維并沒有被激活。第三個片段設計，教師先讓學生自己呈現貼卡片的幾種方式，貼的亂七八糟，使學生意識到這樣貼看不出來班里大多數同學喜歡吃什么水果，需要修改貼卡片的方式，引發學生自主探索的欲望，在此基礎上，逐步形成條形統計圖的初步模型，從而引出課題。這樣處理，使學生的思維真正參與到實際教學中，教師適實地加以點撥，幫助學生構建新知。