觀察物體教學(xué)實(shí)錄
一、引入和揭題教師出示學(xué)校食堂正面圖，
師：這是學(xué)校什么建筑？
生：食堂
師：你知道老師是站在哪兒看過去的？
生：站在食堂的正面。
師：對(duì)，如果用東南西北方位來說，老師是站在食堂的哪個(gè)方位看過去的？
生：南面。
師：好。下面還有一張圖，你看看是學(xué)校里的什么建筑，老師是站在哪個(gè)方位看過去的？(出示食堂東側(cè)面圖)
生：是食堂，站在東面看過去的。
師：再看一張。(出示東南面成角透視圖)
生：還是食堂，站在東南面看過去的。
師：真好。我有一個(gè)問題，為什么同一幢樓，會(huì)有不同的形狀？
生1：看的方向不一樣。
生2：老師觀察的角度不同，看過去的形狀就不一樣了。
師：對(duì)，今天我們就一起來研究觀察物體。(教師板書課題：觀察物體)
二、觀察小藥箱
師：出示自制小藥箱，請(qǐng)同學(xué)們觀察，從你坐的角度看過來，你看到了哪幾個(gè)面？
生1：我從藥箱的前面看過來，看到了藥箱的前面一個(gè)面。
師：說的真好，從前面看過來，看到了藥箱的前面一個(gè)面。誰還能和他一樣說說，從哪個(gè)角度看過來，看到了藥箱的什么面？
生2：我從藥箱的左前面看，看到了藥箱的前面和左面。
生3：我從藥箱的右面看，看到了藥箱的右面。
師：你現(xiàn)在站起來，還能看到藥箱什么面？
生3：我還看到了藥箱的上面。
生4：我還看到了藥箱的下面。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把看到的面畫在草稿本上。老師舉著小藥箱不動(dòng)。
師：真好，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了從不同角度來觀察一個(gè)物體。我在黑板上畫一個(gè)圖形，你看我畫的是什么面，從哪個(gè)角度觀察的？(正面，有十字標(biāo)志的)
生1：是藥箱的正面，站在前面觀察的。
師：再畫一個(gè)(長(zhǎng)方形)
生2：是上面和下面。
生3：也可能是后面。
師：為什么有三種可能？
生4：因?yàn)槟惝嫷氖情L(zhǎng)方形，上面、下面和后面都是長(zhǎng)方形而且沒有十字標(biāo)志。
師：你說的真好。再畫一個(gè)(小長(zhǎng)方形)
生：左面或者是右面。
師：大家觀察得很好。請(qǐng)大家把書打開，做練一練的第一題。用線把圖形和觀察的角度連起來。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
生：從正面看是第二個(gè)圖形，從左面看是第三個(gè)圖形，從上面看是第一個(gè)圖形。
師：真棒，大家都做對(duì)了。我想讓大家思考一下。選一個(gè)角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體最多可以看到幾個(gè)面？請(qǐng)大家拿出學(xué)具，先想一想，再觀察。
學(xué)生觀察。
生：最多可以看到3個(gè)面。
師：你看到的是哪三個(gè)面？
生1：前面、左面、上面。
生2：前面、右面、上面。
師：如果舉起來呢：
生3：下面、右面、前面。
三、圖形推想。
師：現(xiàn)在我看到了一個(gè)立體圖形的一個(gè)面，你覺得這是一個(gè)什么立體圖形？出示正方形。
生：可能是立方體也可能是長(zhǎng)方體。
師：立方體我還能理解，每個(gè)面都是正方形。長(zhǎng)方體怎么理解？
生：有2個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體。
師：像這個(gè)樣子嗎？(出示有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體)還可能是什么立體圖形？
生思考
師：你可以畫一畫，也可以和同桌小聲討論一下。
教師巡視。
師：你能畫在黑板上嗎？三個(gè)同學(xué)板演。
生1：圓柱
生2：
生3：
師：如果這個(gè)圓柱看上去一個(gè)面是正方形，能是這個(gè)圓柱體嗎？
要怎樣的圓柱體看上去是正方形？
生1：變矮一些。
師：變到什么位置？
生1：這個(gè)圓柱的高和它的寬是一樣的時(shí)候。
師：說得真好。當(dāng)圓柱的寬和它的高是一樣的時(shí)候，我們看上去會(huì)是一個(gè)正方形。但是這個(gè)面外框是正方形，其實(shí)它是一個(gè)曲面。