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觀察物體教學(xué)實(shí)錄

發(fā)布時(shí)間:2018-01-30

觀察物體教學(xué)實(shí)錄

一、引入和揭題
教師出示學(xué)校食堂正面圖,
師:這是學(xué)校什么建筑?
生:食堂
師:你知道老師是站在哪兒看過去的?
生:站在食堂的正面。
師:對(duì),如果用東南西北方位來說,老師是站在食堂的哪個(gè)方位看過去的?
生:南面。
師:好。下面還有一張圖,你看看是學(xué)校里的什么建筑,老師是站在哪個(gè)方位看過去的?(出示食堂東側(cè)面圖)
生:是食堂,站在東面看過去的。
師:再看一張。(出示東南面成角透視圖)
生:還是食堂,站在東南面看過去的。
師:真好。我有一個(gè)問題,為什么同一幢樓,會(huì)有不同的形狀?
生1:看的方向不一樣。
生2:老師觀察的角度不同,看過去的形狀就不一樣了。
師:對(duì),今天我們就一起來研究觀察物體。(教師板書課題:觀察物體)
二、觀察小藥箱
師:出示自制小藥箱,請(qǐng)同學(xué)們觀察,從你坐的角度看過來,你看到了哪幾個(gè)面?
生1:我從藥箱的前面看過來,看到了藥箱的前面一個(gè)面。
師:說的真好,從前面看過來,看到了藥箱的前面一個(gè)面。誰還能和他一樣說說,從哪個(gè)角度看過來,看到了藥箱的什么面?
生2:我從藥箱的左前面看,看到了藥箱的前面和左面。
生3:我從藥箱的右面看,看到了藥箱的右面。
師:你現(xiàn)在站起來,還能看到藥箱什么面?
生3:我還看到了藥箱的上面。
生4:我還看到了藥箱的下面。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們把看到的面畫在草稿本上。老師舉著小藥箱不動(dòng)。
師:真好,同學(xué)們都學(xué)會(huì)了從不同角度來觀察一個(gè)物體。我在黑板上畫一個(gè)圖形,你看我畫的是什么面,從哪個(gè)角度觀察的?(正面,有十字標(biāo)志的)
生1:是藥箱的正面,站在前面觀察的。
師:再畫一個(gè)(長(zhǎng)方形)
生2:是上面和下面。
生3:也可能是后面。
師:為什么有三種可能?
生4:因?yàn)槟惝嫷氖情L(zhǎng)方形,上面、下面和后面都是長(zhǎng)方形而且沒有十字標(biāo)志。
師:你說的真好。再畫一個(gè)(小長(zhǎng)方形)
生:左面或者是右面。
師:大家觀察得很好。請(qǐng)大家把書打開,做練一練的第一題。用線把圖形和觀察的角度連起來。
學(xué)生練習(xí),教師巡視。
生:從正面看是第二個(gè)圖形,從左面看是第三個(gè)圖形,從上面看是第一個(gè)圖形。
師:真棒,大家都做對(duì)了。我想讓大家思考一下。選一個(gè)角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體最多可以看到幾個(gè)面?請(qǐng)大家拿出學(xué)具,先想一想,再觀察。
學(xué)生觀察。
生:最多可以看到3個(gè)面。
師:你看到的是哪三個(gè)面?
生1:前面、左面、上面。
生2:前面、右面、上面。
師:如果舉起來呢:
生3:下面、右面、前面。
三、圖形推想。
師:現(xiàn)在我看到了一個(gè)立體圖形的一個(gè)面,你覺得這是一個(gè)什么立體圖形?出示正方形。
生:可能是立方體也可能是長(zhǎng)方體。
師:立方體我還能理解,每個(gè)面都是正方形。長(zhǎng)方體怎么理解?
生:有2個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體。
師:像這個(gè)樣子嗎?(出示有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體)還可能是什么立體圖形?
生思考
師:你可以畫一畫,也可以和同桌小聲討論一下。
教師巡視。
師:你能畫在黑板上嗎?三個(gè)同學(xué)板演。
生1:圓柱
生2:
生3:
師:如果這個(gè)圓柱看上去一個(gè)面是正方形,能是這個(gè)圓柱體嗎?
要怎樣的圓柱體看上去是正方形?
生1:變矮一些。
師:變到什么位置?
生1:這個(gè)圓柱的高和它的寬是一樣的時(shí)候。
師:說得真好。當(dāng)圓柱的寬和它的高是一樣的時(shí)候,我們看上去會(huì)是一個(gè)正方形。但是這個(gè)面外框是正方形,其實(shí)它是一個(gè)曲面。
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