北師大五年級數學上《地毯上的圖形面積》反思及評課稿
本節課從設計上講，我充分考慮到學生是主體的新理念，采用小組合作、探索交流的教學形式，在大膽猜測、積極嘗試中尋找解決問題的策略，對于不同的情況進行優化選擇。這節課成功之處：⒈小組交流的前提是獨立思考，教師巧妙地運用課前的對話，激發起學生的探索欲望，鼓勵學生自己尋找解決的策略，當60%的孩子已經發現了一種方法之后，教師馬上適時開展小組交流，全班展示。2、教師為學生提供了廣闊的應用空間，尊重了學生的個體差異，并沒有強制學生必須選擇最簡便的方法，而是鼓勵他們根據自己的實際選擇使用。3、教師在課堂上的語言不多，但每次都恰到好處，點撥得當。
不足之處：教師在課堂教學中應變能力有待提高，有時忽略學生的想法，沒能及時捕捉到學生精彩發言中出現的有價值的數學思維動態，并使其得以延續。說明老師更要注重傾聽和思考。
六.案例點評
這節課結合學生生活實際，從欣賞地毯上美麗的圖案中引出：“地毯上藍色部分的面積是多少？”這一關鍵性的問題，然后緊緊圍繞這一問題展開討論。由于師生、生生之間的交流自然而融洽，為學生營造了一個寬松而有序的學習氛圍，學生敢說敢想，激發了學生強烈的好奇心和探索欲。
在學生自己尋找解決問題策略的基礎上，再進行小組交流，并選出最優的策略。教師為學生提供了充分的思考、交流的機會，盡可能多地讓學生展示自己的方法，如：直接一個一個地數方格；地毯總面積減去白色部分的面積；利用分割的方法，將較復雜的圖形轉化為簡單的圖形等。在解決問題的過程中，學生體會到策略、方法的多樣性，體現了學生的主體性，同時又充分發揮了教師的引領作用。
“綜合應用，鞏固提高”這一環節的設計層次清楚，在課堂操作中重點突出了計算圖形面積的方法，但每一題的側重點又有所不同：第1題重點讓學生說一說采用的方法；第2題在小組內交流解決方法后，重點讓學生比優化；第3題重點是對比發現。通過這幾道題的練習學生又有了新的收獲。