《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween 教學設計（精選15篇）
《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween 教學設計 篇1
教材簡析：本單元以“萬圣節”為話題，重點學習do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...等句型。學生在4b中已經學過do you like dolls? yes, i do. / no, i don't.等句型。本單元會話中出現了購物的情境，學生在3b中也學過，單詞除了動物類單詞a chicken , a duck , a horse , a pig以外，其他動物類單詞包括a monkey , a tiger 等，在本單元以復數形式再次出現。因此，教師可采用以舊引新的方法進行本單元的會話教學。我所執教的是第一課時，句型有do you like……?及其回答yes, i do ./no , i don’t . 還有幾個是常出現在萬圣節晚會中的單詞，如a mask , a pumpkin , a vase 等。
教學目標:
1、通過給學生創設適當的情景，拓寬視野，了解所學內容。
2、通過課件教學，培養學生把課文內容與課件教材上的圖片、文字結合起來進行英語交際的能力。
3、讓每個學生都能積極主動參與教學活動，發揮學生的主觀能動性，從而使他們更加熱愛英語學習，增強英語學習的信心。
教學重點、難點
1、通過教學使學生掌握四會單詞a pumpkin, a vase, a horse, a mask等以及句型 do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...
2、通過教學，讓學生進一步掌握名詞復數的詞形和讀音的變化。
設計理念：多媒體輔助教學有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；使教材和媒體之間優勢互補。英語課的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術。多媒體輔助教學課件因其具有集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐也證明，多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。我自行設計了一個《牛津小學英語》5a unit4 halloween第一課時課件，還要求學生能利用我們提供的參考資料，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程。
設計思路：本節課是本單元的第一課時,主要教學a mask, a vase, a pumpkin等詞匯以及part a的對話。開始free talk和學生談論他們自身喜好，自己家房子情況，激發學生全情投入新單元的學習之中。由ben家的新房子需要什么布置客廳，引出新句型what do they/ we / you need? 的教學。然后精心設計ben的答句，自然過渡到新單詞的教學中去。這個過程中單詞的導入和操練形式互不雷同。對話教學做到聽說相結合。縱觀整個教學活動，層次分明，重難點突出。
教學過程與分析
[step1. greetings and free talk]
1. t: hello boys and girls, how are you today ?
s: we are fine, thank you .
2. t: i like english very much. do you like english?
s1: yes, i do.
t: what do you like?
s2: i like…(practice in pairs)
3. t: do you like your house?
s: yes, i do.
t: good. let’s say a rhyme together.(do you like my house?)
[設計意圖]：兒童心理學特征告訴我們，教唱歌謠是一種很好的教學手段。它能使學生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏,教師可以充分發揮其作用。將歌謠放在課堂開始，一來可使學生漸漸進入英語環境，二來也可以活躍課堂氣氛。課前先與學生進行簡單日常用語的交際，使學生漸漸熟悉課堂，輕松融入學習英語的氛圍中，從而揭示新課課題。
[step2. presentation]
1. t: now i want to know something about your house. what’s in your house? is there a …? where is it? how many …are there? are there any pictures on the wall? is there a large sitting room?
s: yes, there is./ no, there isn’t.
t: what’s in your sitting-room?
s: there’s a …there are some…
2.t: there are so many things in your sitting-room.
(呈現卡片thing/ things東西,物品) learn the word: thing
3.ben and his family have a new house now. there is a large sitting-room.
but there aren’t any things in it.(cai呈現空的客廳圖)
t: what do they need? learn the word: need
s: they need some…
(板書:what do they/ you/ we need? they/ we/ i need…)
4.practice and act
s1: what do they need?( in their new house) s2: they need …
5.t：perhaps. but we are not sure. let’s ask ben. ok?( cai呈現ben的形象)
ss: what do you need?
ben: i need a sofa, a tea-table, some plates, a fridge and something special.
6.t: ben needs something special. what is it? can you guess?
(cai呈現模糊面具,逐漸清晰)teach: mask
t: there are some masks here. do you like masks?
s: yes, i do. / no, i don’t.
(教師準備一些小動物的面具，教師可手拿面具問：what do you like? do you like rabbits ?引導學生正確回答yes, i do. / no, i don't. 教師可用其它動物面具進行操練，邊操練邊引出本節課所要掌握的一些名詞的復數形式，如：masks, flowers, monkeys等。)
7.t: ben needs some masks. why? because halloween is coming.
do you know halloween? do you want to know more about halloween?
s: yes. we do。(cai顯示halloween圖片并進行簡單的介紹)
[設計意圖]：文化背景知識可以說包羅萬象，范圍極廣。作為小學生，不可能也沒有必要廣泛涉及，但是對于一些基本常識應該加以積累。在平時的學習過程中凡是有關的文化背景知識，可以隨時摘錄下來。這樣日積月累，對英語文化背景方面的知識就會有一個大概的了解。利用情景和設置情景進行教學。學生借助形形色色的圖片和文字，更好地認識“halloween”有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。
t: this is a halloween party. what can you see?
s: i can see some masks, some flowers and some chocolate.
8.t: what else can you see? look! where are the flowers?
(cai呈現花瓶)teach: a vase
t: anything else? s: i can see a pumpkin.
t: good! (cai呈現南瓜燈) we usually eat the pumpkin. but in the west，people like to make pumpkin lanterns at halloween.
(teach: a pumpkin lantern)
9.t: do you like pumpkin lanterns? s: yes, i do.
t: can you make one? s: no, i can’t.
t: let’s buy a pumpkin lantern then. shall we go to the supermarket and buy the things to have a party? s:ok.
(cai呈現書上31頁圖片,學生在3b中已經學過如何購物的話題，經過前面單詞教學的鋪墊，教師可以通過與學生進行購物表演的形式，引導學生練習交際用語 what do you need? we need some...what else do you need? ..., please.以及 how much are they? 等用語，在此基礎上，可引出并學習here's your change. “這是找你的零錢”。)
[設計意圖]：眾所周知，激發學生的興趣則是小學英語教學的一個重要原則。因此小學英語老師應充分利用兒童的心理特點，在課堂中采用聽、說、演等符合兒童心理和年齡特點的方式方法使他們產生興趣，在輕松、親切、自然的氣氛中學習英語。在教授完本課時的單詞和句型后，我通過呈現文中的背景圖片讓學生自然融入購物的情景中。讓學生在情境中學會交際，在交際中學會語。鞏固所學知識，并且達到較好的效果。
[step3. practice]
1.t: ben’s family would like to buy things for a halloween party.
look at the screen. (cai呈現書上30頁圖片及問題)read the passage and answer the questions
(1) who are they?
(2) what are they talking about?
(3) what would they like to buy?
2.(cai 呈現：would like to do 想要做…teach: would like to do)
3.listen and judge（cai呈現）
(1).it’s halloween today.( )
(2).they need some chocolate ,some flowers, some masks and a vase.( )
(3).ben likes masks.( )
4.read after the teacher then read together
5.rewrite the dialogue(cai呈現)
(things, pumpkin, flowers, family, vase, masks)
ben and his ______ would like to buy _______ for a halloween party. they need some ________ and a _______. ben likes ______and lanterns . they will buy a _______lantern.
[設計意圖]：作為五年級的學生，教師要在平時的教學中注重培養他們的自學課文的能力，帶著問題來進行閱讀，可以幫助他們更好的理解課文的內容，也可以提高他們分析短文的能力。練習的設計可以幫助鞏固所學內容.
[step4. homework]
1、聽錄音，模仿學說，熟練朗讀并會表演本單元會話內容
2、收集有關halloween的知識, 了解西方國家的其它節日
3、自制halloween節日面具
《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween 教學設計 篇2
本單元以“萬圣節”為話題，重點學習do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...等句型。學生在4b中已經學過do you like dolls? yes, i do. / no, i don't.等句型。本單元會話中出現了購物的情境，學生在3b中也學過，因此，教師可采用以舊引新的方法進行本單元的會話教學。本單元要求四會掌握的單詞10個，其中a chicken, a duck, a horse, a pig 是第一次出現，a dog, a cat, a monkey, a tiger, a panda，a zebra, a bird, an elephant等單詞以前出現過，在本單元以復數形式再現。教學中，教師要提醒學生注意詞形和讀音上的變化。
一、教學目標設計
【認知目標】
1、通過給學生創設適當的情景，拓寬視野，了解所學內容。
2、利用信息技術進行拓展性學習，吸收更多課外的英語知識。
【能力目標】
1、通過課件教學，培養學生把課文內容與課件教材上的圖片、文字、影片結合起來進行英語交際的能力。
2、通過課件教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用信息技術搜集、整理材料的能力。
【情感目標】
1、讓每個學生都能積極主動參與教學活動，發揮學生的主觀能動性，從而使他們更加熱愛英語學習，增強英語學習的信心。
2、通過小組競爭活動，培養學生團結合作精神和競爭意識，增強學生主動探究知識和獲取信息的興趣。
3、增強學生的信息意識，讓學生學會用英語討論課后的娛樂活動，聽與說相結合。
二、教學內容及重點、難點分析
教學內容：《牛津小學英語》5a unit4 halloween第一課時。
教學重點：通過信息技術的展示使學生掌握四會單詞a chicken, a duck, a horse, a pig以及句型 do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...
教學難點：通過信息技術解決所提出的問題，讓學生 進一步掌握名詞復數的詞形和讀音的變化，培養學生正確的信息使用的道德情感。
三、教學對象分析
新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，教學效果會大大提高。同時，因為學生已初步掌握信息技術技能，能根據老師的要求順利進行課件瀏覽，收集信息，進行討論，并且可以在課后通過網上搜集資料的方式在同學間進行交流或向老師提出課堂上未能解決的疑問等。
四、教學策略及教法設計
教學策略：多媒體輔助教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐也證明，多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。集圖、文、音、像等信息于一體，我自行設計了一個《牛津小學英語》5a unit4 halloween第一課時課件。我還要求學生能利用我們提供的資料參考，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的“獲取—內化—提升—再獲取”習慣。
教法設計：多媒體輔助教學有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；使教材和媒體之間優勢互補。英語科的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術。這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。教師可以常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練。長期的訓練，學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。
五、教學媒體設計
信息技術教學主要依靠多媒體系統、計算機軟件、教師自己制作的各種課件等等，在課堂上創造豐富多彩、生動活潑的學習英語的情景與氛圍，突出英語學習的形象性與動態感。在制作《牛津小學英語》5a unit4 halloween第一課時課件時，我通過文字和圖片的展示，向學生介紹萬圣節前夕的場面，使學生對國外的節日有個初步的了解。再由萬圣節前夕孩子們佩戴的動物面具，鏈接到本課時學生學習的動物類單詞。這里，我注重發揮信息技術的優勢，讓學生聽動物的聲音分辨所學的動物名稱。既可以增強活動的趣味性，也可使學生身臨其境。通過多媒體系統模擬的動物園，學生們定會盡情得將英語脫口而出。
六、教學過程設計與分析
[step 1: greeting and show the title]
1. s:hello,boys and girls.how are you?
t:fine,thank you,.and you?
s:i’m fine,too.
t:can you sing the song《boys and girls》?
s:yes ,we can.
t:le’s sing it together.（課件中封面上的小喇叭按鈕）
2. t:today we will learn new lesson 《unit4 halloween》
[設計思路]：兒童心理學特征告訴我們，教唱英語歌是一種很好的教學手段。課前一首歌，是組織進行教學的好方法，它能使學生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏. 小學英語教材每個單元后面都有一首英語歌，教師可以充分發揮其作用。將歌曲放在課堂開始，一來可使學生漸漸進入英語環境，二來也可以活躍課堂氣氛。課前先與學生進行簡單日常用語的交際，使學生漸漸熟悉課堂，輕松融入學習英語的氛圍中，從而揭示新課課題。
[step 2: presentation1（課件中part1）]
1. introduce the title“halloween”
2. introduce the new word“animal mask”
3.show the names of animals: call the names of animals
[設計思路]：文化背景知識可以說包羅萬象，范圍極廣。作為小學生，不可能也沒有必要廣泛涉及，但是對于一些基本常識應該加以積累。在平時的學習過程和日常生活中，凡是有關的文化背景知識，可以隨時摘錄下來。這樣日積月累，對于有關知識，就會有不知到知，從所知甚少到知之較多，對英語文化背景方面的知識就會有一個大概的了解。作為英語教師，我利用多媒體輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。學生借助形形色色的圖片和文字，更好地認識“halloween”場面以及動物面具，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。
[step 3 consolidation 1（課件中part2）]
1.t:do you like animal masks ?
s:yes , we do.
t:i will show you a place.do you want to have a look?
s:yes.
t:look! what is it?
s:it’s a zoo.
t: shall we go to the zoo?
s:great.
2.show some pictures of animals in the zoo.
t:what can you see in the zoo?
s:i can see a panda and a tiger.
[設計思路]：我利用信息技術呈現給學生許多動物圖片，讓學生仿佛置身于一個碩大的動物園。學生在閱讀中受到了信息技術教材的人文熏陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞圖片進行集體討論，在集體討論中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的英語素養。
[step 4 presentation 2（課件中part3）]
1. revision
play a game : listen and guess “which animal is this?”
2.t:what’s this?
s:it’s a pig.. (升降調讀，拼讀，板演，書空，為后面句子教學鋪墊，也可以加上動作)
3.同法教授單詞“a duck, a horse, a chicken”
[設計思路]：經常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，要努力創設輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發展為重點，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。我借助信息技術中聲音素材的導入，讓學生聽音辨別動物。先呈現學生學過的動物聲音，如a dog, a cat等，再引出本課時的新單詞。這種循序漸進的方法，不僅符合學生學習的方式，而且也能將信息技術更好運用于英語教學中。
[step 5 presentation 3（課件中part4）]
1.show some pictures of the new words.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some chickens. (介紹名詞復數的詞形和讀音的變化，學生齊讀單詞復數形式)
t:do you like chickens?
s:yes, i do./no, i don’t. i like horses.
2. pair work
do you like…? yes, i do./no, i don’t. i like …
[設計思路]：在英語課堂里經常性地開展小組間的各種競賽，讓競賽促使學生產生成功的體驗。我們可以把學生分成若干個小組，每組分別有一個英文名，名字可以就用學生學過的單詞。每一次課堂里都會組織一個競賽，獲勝的小組可以累計分數。過段時間再評比一次，看哪一組累計分數做多。學生具有強烈的競爭意識，這也因此激發學生努力爭取成功，從而更加扎實的學好英語。我由單詞的單數圖片過渡到單詞的復數圖片，為下面的句型do you like…?教學作鋪墊，學生通過神氣活現的小動物，自然而然便對他們產生情感。這也正發揮了信息技術的情感導向作用。
[step 6 consolidation 2]
1.show a picture of the shop.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some masks.
t:now ,i’m a shop assistant.
can i help you?
s:yes, i’d like some masks.
t:do you like rabbits?
s:yes, i do.
t:here you are ?
s:thank you. how much is it?
t:ten yuan, please .
2. make a dialogue in the shop
[設計思路]：眾所周知，興趣是最好的老師。激發學生的興趣則是小學英語教學的一個重要原則。因此小學英語老師應研究并熟知童心，充分利用兒童無意識記的心理特點，在課堂中采用聽、說、演等符合兒童心理和年齡特點的方式方法使他們產生興趣，在輕松、親切、自然的氣氛中學習英語。在教授完本課時的單詞和句型后，我通過呈現文中的背景圖片讓學生自然融入購物的情景中。此時，信息技術將學生以前所學的舊知識，重新輸入新的內容中。學生則能在愉快中接受信息，鞏固所學知識，并且達到較好的效果。
[step7classwork（課件中part5）]
1.do some exercise
2.show the classwork in the picture
《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween 教學設計 篇3
一、教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6復習課
二、教學目標：
1、知識目標：熟練運用be going to表達計劃或打算。
2、技能目標：能獨立收集信息，并正確處理信息。
3、情感目標：保持英語學習的興趣，能自信地用所學英語交流。
三、教學重難點：be going to 的靈活運用和綜合運用。
四、教學準備：一段視頻材料，一段聽力材料，練習紙（師生每人一張）
五、教學過程：
step1: introduction
(1) 引入本課話題。
t: today we are going to review unit6, what’s the title of this unit?
ss: planning for the weekend.
t: right. in unit6,we learned “be going to” 這個句型來表達自己的計劃或打算，比如plan for the weekend（板書單詞weekend）或plan for tomorrow（板書tomorrow）
教師引導學生說出“plan for next week/month/year…等，并板書學生所說的短語）
(2) 學生根據下圖提示，每人寫一句話。
t: i’m going to have a birthday party this weekend. what are you going to do? please write one sentence about your plan.
play…
be going to
make…
have…
go…
see…
[設計意圖]：復習課對學生的要求不能僅停留在口頭表達上，而應是既動腦、動口，又動筆。通過寫的活動讓學生更加注意時態的時間意義及相應的動詞形式，以提高學生的語言運用能力。
step2: group activities:
（1） 師生一起探討如何完善這份計劃
t: …is going to have a picnic this weekend. who is going to have a picnic this weekend,too?
s1: i’m going to have a picnic this weekend,too.
t:oh,really? you two come here, please. you are going to have a picnic this weekend. what time are you going to meet?(板書問句：what time are you going to meet?)
s1: we are going to meet at eight in the morning.
t:（向其他學生） do you have any questions about their plan? please write them down.
（學生四人一組討論，并將討論的問題寫在一張紙上，站在講臺上的兩位同學也同時討論如何完善他們的計劃）
[設計意圖]：小組合作學習有利于學生積極參與課堂活動，并開動腦筋；讓學生寫出討論的問題有助于學生注意單詞的拼寫。
（2） 各組派代表提問講臺前的兩位學生。
step3: more practice
(1) 為了幫助學生復習，鞏固和正確運用一般現在時和一般過去時，教師與學生進行如下對話：
t: i’m going to go fishing this weekend. i like fishing. do you like fishing?
s1: no, i don’t like fish.
t: ( to s2) does s1 like fishing?
s2: no, she doesn’t.
t: do you like fishing?
s2: yes,i do.i like fishing.
t: did you go fishing last weekend?
s2: yes, i did. i went fishing last weekend.
t: ( to s3)did s2 go swimming last weekend?
s3: no,he didn’t .
t: what did he do last weekend?
s3: he went fishing.
t: what did you do last weekend?
s3: i visited my grandparents.
t: how do you usually spend your weekend?
s3: i usually watch tv or play computer games at weekends.
[設計意圖]：一句“do you like fishing？”將課堂教學由復習一般將來時巧妙地轉入下個環節，通過師生之間的對話幫助學生復習所學時態，把對語言形式的訓練變成了自然、有意義的交際活動，擺脫了機械、枯燥的語法訓練模式。此外，連續提問的方式，以提醒學生認真傾聽別人的發言，將看似個別訓練的活動自然地變成對全體學生的訓練。
（2） 用課件將一般現在時，一般將來時，一般過去時和現在進行時作對比，幫助學生梳理知識網絡。
（3） 讀故事并填空
學生閱讀以下故事，并用單詞的正確形式填空：
a running race
rabbit: hello, i’m a lovely rabbit.last time, the tortoise and i
(have) a running race. he (run) faster than me . i
(be) still not happy. now i’m (call)him.
rabbit: hi, is that mr. tortoise?
tortoise: yes, this is mr. tortoise (speak)
rabbit: are you free tomorrow?
tortoise: yes. what are you going to do?
rabbit: i (have)a running race with you tomorrow. would you like to come?
tortoise: sure. where are we going to (meet)
rabbit: in front of miss cat’s house.
tortoise: when?
rabbit: at nine o’clock.
tortoise: ok. see you tomorrow.
rabbit: see you.
[設計意圖]：由句子到段落再到篇章的練習形式，讓學生對不同的時態及其用法有了更為清晰的認識和理解。
step4: listening practice
教師出示視頻，讓學生做聽力練習，并回答問題。
step5: consolidation and practice
教師呈現課前制作好的海報，給學生2-3分鐘的時間閱讀。
good news!
go to huangshanhu park this children’s dayby bus.
meet at 8:30, in front of our primary school.
go fishing in the morning.
have a picnic at 10:45 on the grass.
have a singing contest in the afternoon.
go back home at 4:10 by bus.
（2）分層作業：
教師給出短文的開頭（如下）：
last sunday was mother’s day. i for my mother. she was very happy. i was happy, too.
children’s day is coming…
學有余力的學生根據以上信息續寫短文。中等水平的學生回答以下問題，然后連成一段小短文。
where are you going this children’s day?
how are you going to get there?
what are you going to do in the morning in the park?how about the afternoon?
are you going to have lunch at home?
what time are you going to get back home?
學習困難生根據所給信息完成下列填空練習：
sunny and warm wednesday, may 15th
children’s day plan
last sunday was mother’s day. i for my mother. she was very happy. i was happy too.
children’s day is coming. i’m going to huangshanhu park with my classmates by .
we’re going to meet 8:30
our primary school.
we’re going to in the morning.
we’re going to .
we’re going to at 4:10.
huangshanhu park is very beautiful. i’m sure we’re going to have a good time there.
[設計意圖]：根據學生英語水平參差不齊的實際情況設計三個層次的練習供學生選擇，讓每位學生都能體驗到學習成功的快樂。
step6: summary and homework:
教師總結本節課的重點內容，并布置作業：以小組為單位，續編龜兔賽跑的故事。
《牛津小學英語》6b unit 6教學設計 來自第一范文網。
《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween 教學設計 篇4
一、教學理念
《英語課程標準》提出“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿”。 因此在本堂課的教學設計中，我充分圍繞“學生是英語學習的主人”這一主題，讓學生在情境中積極主動地探究語言知識，培養了他們高度的參與意識，提高了他們的學習積極性，讓他們通過活動獲得知識，形成能力。
根據這一主題，我將這一堂課定位于“活動”這一主要形式上，從以下幾方面著手，進行了教學設計：
1、注重學生學習興趣的激發。
學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求，因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。在本堂課中，我從學生所喜愛的游戲、比賽及身邊的事物和情境入手，充分調動他們的積極性，激發他們的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
2、營造和諧的課堂氛圍。
現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是學生自主學習、主動發展的關鍵所在。因此，在本堂課中，我采用了合作學習的方法，充分體現了師生間的民主合作性，課堂上師生合作、生生合作，平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生無拘無束、輕松愉快地用英語表達自己的見解，在實踐中學習語言，在想象中發展思維，在交流中提高能力。
3、讓學生獲得成功的喜悅。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的”要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。在本課的教學中，我讓學生自己用所學自編小詩、表演對話，不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過討論探究，交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。
4、在大膽設想中培養學生的綜合能力。
德國詩人海涅有句名言：“思想走在行動之前，就如閃電走在雷鳴之前一樣。”只有觀念先行，才能產生與時代相適應的教學思想和教育模式。
在本課教學中，我充分貫徹新課程理念，運用了任務教學法，并把它與情景教學法、交際法和多媒體很好地結合，落實到各項活動中。學生通過自己體驗，探索學習語言，又通過各種活動來操練語言知識，自己動手、動腦、動口、動眼、動耳，提高了綜合語言運用能力，發展了思維。
總之，在設計本課的教學時，我覺得不僅要加深了學生對語言知識的理解，更要轉變學生學習的方式，讓學生放松身心，敢思、敢想、敢說、敢寫；發展他們的思維，這樣才能讓他們蕩起快樂的心靈之舟，在英語學習這片蔚藍的大海上揚帆遠航。
二、教學詳案
1、教學目標：
1）知識與技能目標：
a、能聽懂、說出詞匯 open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。
b、能聽懂、并用祈使句及其否定句"don't ... ..., please"。
2）運用能力目標：
能用句型"don't ... ..., please"請他人干某事和不要干某事。
3）素質教育（文化、情感態度、策略）目標：
a、通過本堂課的教學，讓學生明白在某些場合能干某事和不能干某事。
b、進行必要的文明禮貌教育。
2、教學重點：
1）詞匯：open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。
2）句型："don't ... ..., please"。
3、教學難點：
詞匯和句型的發音，讓學生注意發音到位。
4、課前準備：
1）多媒體課件。
2）學生帶一些食品飲料類的實物，教師帶好獎品、盒子等物品。
3）將學生按合作小組的座位排列。
5、板書設計：
unit 8 in class nov. 25
don't ... all right.
... , please.
draw an apple apple
6、教學步驟：
warm up
1) chant: please stand up.
2) sing an english song: go to school
（全班進行熱身活動，使學生在一開始就情緒高漲，調動他們的熱情，提高學生的積極性和學習興趣，并溝通了師生之間的感情。）
greetings
1）教師和全班同學打招呼。
2）教師和個別學生用以下句型交流：what's your name? your name,
please. what's this/that in english? where is it? is this/that your ...?
（因為在本課中將會帶到一些實物的名稱和有關地點的介詞短語， 在這里既是交流，也是復習，為下面的學習打下伏筆。）
activities
1) let's play. "follow me."
讓學生跟著教師做以下動作：stand up. get up. go to school.
have lunch. go home. watch tv. go to bed. sit down.
2）play a game. "simon says"
當老師說“simon says:'get up'”時，學生做動作；但如果老師不
說“simon says”，學生則不做動作。
（游戲的目的是讓學生在活動中自然而然地進入到新的句型中去，
激發了學生英語學習的興趣。）
presentation
1）新授單詞：open , close。
在學生做完游戲后，對他們進行表揚：i think you're so clever.
i'll give you a present.拿出一個盒子，who wants to open the box? 打開后
學生會又發現一個書包，oh, who can open the school bag?打開書包又是一個筆袋，學生打開筆袋后，在里面發現了一些“蘋果”（用紅色的紙做的小禮品）。再讓學生幫忙收拾這些東西：close the pencil case.close the school bag. close the box.表演open, close的學生分別可獲得“蘋果”的小獎品。
多媒體再打出單詞：open 和close，進行拼讀。然后，讓學生用兩個詞語組詞。
（這里新授單詞又是一個游戲，學生一點都沒有感到枯燥，學習興趣反而更加濃厚。）
2）新授句型：don't... ..., please.
多媒體打出情境：天氣很冷，不能開窗，要關窗。讓學生在情境中，一下子就理解了don't... 的句型。
給出兩個盒子: i want a pencil sharpener. who can help me?然后請學生don't open this box. open that box, please.兩兩表演，操練句型。
（這里句型的教學始終在情境中進行，體現了“生活英語”的宗旨。）
3）新授單詞：eat和drink
在讓上一環節表演后，給表演的學生“蘋果”獎品，并巧妙地問：do you like apples?學生回答：yes, i do.老師緊接著：i like apples. ilike to eat apples and drink apple juice.引出單詞eat 和drink。
新授單詞后，拿出一盤食品和飲料，讓學生看著實物，用eat和drink 組詞，說對的小組可獲得這些食品和飲料。
分完食品和飲料后，教師自己拿出食品，和學生用don't eat...eat ..., please. 進行交流。并分成小組操練。
（這一環節，我和上一環節中用多媒體創設情境不同，采用了用實物創設情境，拓寬了英語學習的渠道，激發了學生進一步學習英語的欲望。）
4）rhyme: open, open, open the door. close, close, close the window.
eat, eat, eat the apple. drink, drink, drink the juice.
說完這首小詩后，讓學生用這種節奏自編小詩。
（這里，我讓學生用自己所學來自編小詩，讓學生體驗了成功，既是課堂的調節，又讓他們在輕松愉快的節奏中鞏固了知識。）
5）新授單詞:draw 和read
t: we all like apples. and we like to eat apples.can you draw an apple? look, i can draw an apple. ( draw an apple.)
it's an apple. i can read it. "apple" can you draw and read?
拿出紙和筆，在上面畫畫并讀讀。然后教學單詞：draw read
新授單詞：write 和 copy
（讓學生自己動手體驗了語言的功能。）
t: we know"draw and read". can you write them on the paper? ...
let's copy them.
新授單詞：write和copy
將這四個單詞放在一起，用動作表演，然后進行listen and do, do and listen的活動。
6）用simon says的游戲鞏固這些動詞，并加上don't ...句型。
（這一環節中，我又采用了全身活動法來新授單詞和鞏固句型，讓他們的身心都受到了感染，從而能與教師產生共鳴，產生主動參與學習的熱情。）
practice
給出圖片情境，小組合作操練對話：don’t … …, please. all right.
1、 公共汽車上，請他人不要坐臟座位，坐在干凈的座位上。
2、 時間晚了，爸爸讓楊林不要看電視了，去睡覺。
3、 要在廚房讀書，到書房讀書。
4、 要在課桌上寫字，在本子上寫。
（將所學語言和生活相聯系，培養學生語言的運用能力。）
activities
1） 小組競賽：搶答，發現了電影院中哪些不文明的行為。
（引導學生用新的表達法運用到生活中，在運用中學習使用并鞏固
新的表達法）
2） 給出課堂教學情景，讓學生討論哪些行為在課堂里不能做，自己該
怎樣做。
（將所學語言知識轉化為學生自己的能力，去解決生活實際問題，是本堂課的宗旨，這一環節進一步鞏固了課堂所學內容，發展了他們的語言技能，并提高了學生的綜合能力和自身素質。）
homework
1、 copy the new words.
2、 read the new words.
3、 make some suggestions for our english class.
（鞏固所學知識。）
三、教學反思
本堂課力求通過一系列貼近小學生生活實際的、生動活潑的教學活動設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結協作的能力，使學生初步形成本課話題的會話能力。
1、教學過程中我根據學生的心理及生理特征，讓“simons says”的游戲貫穿始終。這種游戲與教學相結合的方法，使學生在學中玩，玩中學，不僅不會感到語言學習的枯燥和疲倦，反而可以激發他們學習英語的興趣，增強學生的自信心。
2、 教學時，我積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生學用結合，學以致
用，在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務的目標，感受成功。
3、教學過程中，我盡量注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力使導入自然，不露痕跡，做到環環相扣，步步設營，啟發學生，使之感受并且充分運用語言。
4、在整堂課中還是存在一些不足，有些操練教師的示范和講解還不夠到位，這些在以后的教學中還有待完善。
《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween 教學設計 篇5
教學內容：《九年義務教育六年制學教科書·牛津小學英語》6bunit8 part b look, read and write, 練習冊part e.
教學目標：
1、通過復習，熟練掌握unit 5的四會詞匯及句型。
2、熟練掌握unit8 b部分出現的句型。
教學重點：
1、熟練掌握unit5的四會單詞及句型。
2、熟練掌握unit8b部分出現的句型。
教學難點：學生能根據情境自由運用語言。
教具準備：天氣類詞匯卡片。
教學過程：
step 1 warm up
1.greetings
2.say a rhyme “seasons”
step2 revision
1、師快速閃動unit5的詞匯卡片，學生搶答。
2、聽寫四會單詞。
play a game.
教師出示四個地名在黑板上，分別為beijing, london,newyork.,sydney, 請一名同學上臺背對著黑板，老師標出所要猜的地名，猜的同學用what’s the weather like in summer / winter / autumn / spring there? 向其他同學提問，然后根據問答猜地名。
3、小組內連鎖問答。
a: which season do you like best?
b: i like……
a: why?
b: because it is ….. i can……
step 3 look, read and write.
1. talk about the pictures in group.（提醒學生注意秋天里白天變短，夜晚變長）
2. try to write.
3. ask ss to give the answers
4. 小組里朗讀比賽。
step 4 look, think and write.
練習冊part e
t: bays and girls, do you know the weather in hang zhou? let’s look at the pictures and read the passage.
1.ss talk about the pictures .
2. try to complete.
3. ask some students to read.
4. talk about the weather in hang zhou in group.
5. 指名試著到前面介紹。
step5 homework.
模仿書上b部分的三、四兩個片段或練習冊e部分的片段介紹我們這里的四季情況及人們的活動，用英文寫下來。
板書內容：
unit 8 review and check.
seasons: spring summer autumn, winter.
weather: warm cool sunny cloudy rainy windy
what’s the weather like ?
it’s …..
板書設計：
《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween 教學設計 篇6
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6補充習題
教學目標：
1. 熟練掌握本單元所學內容。
2. 掌握《補充習題》內容。
教學重點：熟練掌握本單元所學內容。
教學難點：掌握《補充習題》內容。
教具準備：錄音機、磁帶等。
教學過程：
step 1 warm up
1. greetings
2. free talk
學生以小組形式就本單元所學的日常交際用語進行交談。
step 2 presentation and consolidation
1. listen and choose.
①教師指導學生理解圖意，說出短語。
②學生聽錄音完成練習。
③集體訂正，再聽錄音，指名學生重復。
2. listen and tick.
①教師指導學生看表格并說出短語。
②學生聽錄音完成練習。
③集體訂正，再聽錄音，指名學生重復。
3. read and write.
①學生獨立完成練習。
②集體訂正，教師相機板書。
③學生畫出短語，校正答案。
④學生齊讀。
4. look, think and write.
①學生獨立完成練習。
②集體訂正，教師相機板書。
③學生畫出短語，校正答案。
④學生討論易錯的地方，并匯報交流。
⑤學生齊讀。
5. look, read and write.
①學生獨立完成練習。
②集體訂正，教師相機板書。
③學生找出短語并校對答案。
④學生齊讀。
6. read and answer.
①學生獨立完成練習。
②教師帶學生看短文后問題并講解其含義。
③教師帶學生讀短文，理解其意。
④學生找出短語，師生校對答案。
⑤講解短文后問題答案并板書。
⑥學生齊讀。
step3 homework.
1. 寫補充習題c read and write 和e look, read and write 1 遍。
2. 復習本單元所學內容。
①四會單詞和四會句型默1遍，保證會默。
②讀unit 6 的書1遍并試著背誦或復述。
板書內容（略）
板書設計：
《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween 教學設計 篇7
《牛津小學英語》4a第七單元（第一課時） 包麗琴 教學目標：1、 掌握數字1-10。2、 了解13-19，20-90的數字構成規律。3、 掌握四會句型what’s the time, please? it’s …4、 聽懂、會說句型it’s late. what time do you…? i…at…/at…5、 培養學生在實際環境中運用語言的能力。教學重點：了解13-19，20-90的數字構成規律。教學難點：1、掌握四會句型what’s the time, please? it’s …2、培養學生在實際環境中運用語言的能力。教具準備：1、本單元教學課件。2、準備有關數字的卡片。3、有關頭飾。4、錄音機，磁帶。（兩盤）教學過程：一、 warming-up(課前熱身)1、 greetingst: hello, boys and girls, can you do like this?(示范) show me your hands. follow me,please.(教1-10手勢)2、sing a songt: good. i’m so happy today. are you happy?s: yes.t: let’s sing a song together.ok?s: ok.3、i say they do. 我任意報出1-10中的數字，讓學生做手勢。4、學習late,準備上課。t: oh, it’s late. it’s time for our english class.(做緊張狀，引出late.)ok, are you ready for class?s: yes.t: all right. class begins.s: …二、 revision(復習)1、單個數字（1-10）t: look, i have some number cards. can you read it? (指名讀，強調teen) teen, teen, thirteen, thirteen.2、兩個數字t: can you read this one?s: …t: good, together.3、鐘面練習（整點） t: everybody, i have a clock. this is its hour hand and this is its minute hand. do you like it? s: yes. t: me.too. look at the clock. what’s the time? s: it’s nine. 跟讀該句型5、 練習9：20t: how about this one? what time is it? s: it’s nine twenty.. t: you are so clever. (跟讀twenty) 三、 presentation and practice (新授與練習)(一)新授數字1、9：25/9：28t: now, what’s the time?s: it’s nine twenty-five.(練習twwenty-five)t: how about this one?(9:28)2、課件出示21-29，要求齊讀。3、9：30a: now，boys and girls, look at the clock,what’s the time? b: it’s nine thirty. a: yes. it’s nine thirty. (跟讀thirty,小組練習)4、同理引出40、50。（跟讀，開火車，齊讀）4、領讀20-50，強調ty的讀音。5、出示幾十和十幾的對照表，讓學生讀一讀。區別teen和ty。（二）新授句型1、出示課件get up。t: look at this picture, who’s she?s: it’s you.t: yes, it’s me. can you see a clock?s: yes. t: what’s the time?s: it’s six twenty.t: in the morning, i get up at six twenty.(跟讀get up, at , i get up at six twenty.)t: ok. i get up at six twenty. what time do you get up?s: i get up at . (跟讀句型，同桌練習)2、同理引導學生學習詞組have breakfast, go to school, come home, 并把它們代入句型進行同桌練習、表演。3、do a survyt: this is a time table. who wants to ask me some questions?s: …t: (示范填表) you can ask your friends like this. （學生仿照填表，做調查，教師指導學生匯報調查情況）四.consolidation(鞏固，學習課文)1、聽錄音。t: now, boys and girls, i want to introduce a friend to you. guess, who’s he?s: mike.t: good. he’s mike. who’s she?s: she’s mike’s grandmother.(跟讀)t: in the morning, mike and grandmother are talking about something. let’s listen to the tape. then try to answer the question. ok?s: ok.t: let’s begin.2、回答問題。2、 跟讀錄音。3、 分角色朗讀。4、 小組合作練習對話并表演。五、 homework結合本課所學句型，編一類似對話。
《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween 教學設計 篇8
familv members一課的教學難點之一是能聽懂、會說日常交際用語is this your…?yes，he/she is.no。he/she isn’t.，能正確區別he/she，并能熟練運用。以下是我在第一課時處理這一難點時對兩個班不同的教學設計，上完課后所收到的效果也是不一樣的，真可謂“異曲”不同工。
案例一：出示自己的家庭照片(全家福)，教授詞組familyphoto后，我就進入了本課難點句型的教學。
用實物投影儀把自己的家庭照(全家福)顯示出來。
tilook，this is my father.(指著照片中的父親)
read the word after me.(拿出單詞圖片教授)
father，my father，yourfather.this is my father.
s：(學生跟讀，個別讀，齊讀)
t：is this your father?(指著一生的照片問)
s1：yes，it is.(生的回答，課前我就預料到了，于是我拿出寫好的詞卡給他看，提醒他該用這樣的形式回答。)
s1：yes，he is.(學生不會he的發音，于是我就教他讀并且讓他回答出這個句子。)
如此我又問了幾個同學，讓他們學會用yes，he is.回答。
t：is this your father?(指著一生的照片問另一個學生)
s2：no，…(一生不會回答，只能回答no，我也用事先寫好的詞卡給他看，提醒他該用這樣的形式回答。)
s2：no。he isn’t.
照這樣我又問了幾個同學，讓他們學會用no，he isn’t-來回答，最后全班跟讀這兩個句7=，學會用這樣的表達法來回答問題。
同法教授單詞mother，以及句型is this your mother?yes，she is/no，she isn’t.
教授完后，讓4人小組用所學的句型來談論別人的照片，從而鞏固本課的重難點：is
this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.
教后反思一：
在教學過程中，我已經發現了存在的失誤。單詞father，mother，brother，sister在3a中已經學過，而我卻在教單詞上花了很長時間。對難點he/she的引入比較僵硬，由學生根據教師提示的詞卡說yes，he/she
is.no，he/she isn’t.學生學起來比較吃力。作為教師，我沒有做好“導”。接著我又讓學生互相操練句型is this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.以強化對難點的理解，結果形式單一，學生學起來比較枯燥。前半節課我出示自己的家庭照，學生感到很新奇，但是在引出難點時我讓學生自己回答，挫傷了學生的積極性。到最后進行的單詞與句型的操練，我讓組內的成員互問互答，時間長了就更讓他們覺得索然無趣，沖淡了學習氣氛。
對此，我做了認真的思考，并且重新對教學難點進行了設計，結果在另一個班級取得了不同的教學效果。
案例二：教師由what’sthis in english?引出新教授詞組family photo后，出示課題。
t：today，we’11 learn somefamily melnber$.(板書課題，教讀課題)
t：look，this is my family
photo.boys and girls，sho~r me
your family photo.
(用手勢告訴學生出示自己的家庭照片)
please introduce your fam-ily members.
sl：this is my father.thisis my mother.(實物投影儀把學生的照片顯示出來，讓學生指著照片中的人物向其他同學做介紹。)
t：oh，i see.
s2：look，this is my familyphoto.this is my mother.
t：good!
【這一環節的設計，是讓學生用已經掌握的介紹人物的句型來復習單詞father/mother，讓他們在介紹的同時回顧上學期所學單詞，既省掉對已學單詞的教學，又為一般疑問句is thisyour…?的呈現做了鋪墊。學生在這一環節中急于把自己的家庭照片給大家看，并介紹自己的家人，所以一開始課堂氣氛就很活躍，學生表現出極大的學習興趣和表達欲望，很快從“看”進入新知的學習。】
引出難點片段：
t：is this your father?(指著一生的照片問)
s1：yes.(這里只要求學生會回答yes即可)
t：is this your mother?(指另一個學生的照片問)
s2：yes.
t：look，this is my familyphoto.(問過幾個學生后，教師拿出自己的家庭照)
now，you may ask me somequestions.
s3：is this your father?(學生指著照片中的人物問)
t：yes，he is.
s4：is this your mother?(讓學生指著照片中的人物問)
t：yes，she is.
師生間問答，活用句型isthis your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.
【這一環節的設計，使學生覺得很新鮮，由他們來問老師，了解老師的家人，.-ta-~了師生之間的距離，而且對難點he/she的引入也比較自然，讓學生先從“聽”上接受了這一難點。】
學生掌握難點片段：
t：is this your father?(指著一生的照片問)
s1：yes，he is...t：is this your mother?
sl：yes，she is.
t：yoh’re clever!
【通過學生問教師這一環節，學生在頭腦里已經形成了對is this your…?這一問題的回答，等教師再提問時，學生就能很順利地答出來了。教師再以激勵性的話語鼓勵他，增強他的自信心。其他學生看到這一片段時也會對自己學習新知識充滿信心和渴望。】
以此方法教授否定式的回答，學生一下子就能接受了。在接下去的鞏固難點的教學片段中，教師設計了如下的教學環節：
提出情景：邀請你的朋友到你家做客，談論自己的全家福。
教師和學生先做示范：
t：may i come in?
s：come in，please.
t：hello，si.
s：hello.miss chen.
t：what’8 that?(指著學生的照片，照片用實物投影儀顯示出來)
s：it’s my family photo.
t：is this your mother?(指著照片中的人物)
s：yes，she is.
t：is this your father?(指著照片中的人物)
s：yes，he is.
t：0h，i see.
教師在和學生進行示范后，讓學生之間進行表演，然后提出要求：可以4人小組進行情景表演，自己設計交流內容，比比哪組演得最好。
【進入“認人”這一句型的操練時，情節的引入能刺激學生的交際動機，使學生產生詢問的欲望。在表演的過程中，學生自己的想法很多，有的在看照片時用到了已學過的句子：can i have a look?sure，hereyou are.有的用到了禮貌用語nice to nleet you.nice to meetyou，too.等。學生在情景表演中興致很高，都想表演，學習氣氛更濃了，不知不覺在“說”中鞏固了這節課的難點。】
教后反思二：
兩個不同的教學設計，就像兩支不同的曲子，給人以不同的感受。第一首沉悶乏味，聽過了沒記住里面的內容；第二首聲聲人耳，內容早已留在了腦海中，這樣的課堂教學是有效的。通過這次教學，我對今后難點的教學有了更多的思考：
一、充分利用舊知。呈現難點。
教師在備教材的同時，更要“備學生”。研究學生現有知識水平和他們已經掌握的舊知，在課堂教學中就可以利用舊知，使教學內容前后連貫，難點的呈現不再生硬，課堂教學各環節流暢，學生易于接受。
二、教師導有方向，突破難點。
學生是學習的主體，但是也要由教師發揮好主導作用，讓他們學有方向，學有目的。案例一中我直接讓學生在毫無知識準備的情況下，理解學習難點“yes，he/she is.no，he/sheisn’t.”學生就感到很拗口，整個課堂的氣氛也就變得沉悶了。
“導”應有度，“導”應有法。只有加以正確引導，才能調動學生的學習主動性和積極性，從而突破難點，使學生增強學習新知的自信。
三、利用情境教學，鞏固難點。
小學階段的教學內容與學生的生活、學習環境緊密聯系，便于學用結合。教師要盡可能地為學生學習語言創設情境，使他們在情境中快樂學習，從而能夠熟練地用英語交流。在案例二中我對難點的操練不再局限于回答之間，而是把它放在了情境中：到學生家做客，談論學生的全家福。這一內容的設計，既活化了教學內容，巧妙地抓住了學生的興趣，又兼顧到低年級學生操練句型容易產生厭倦的特點，使教學難點得到了有效的鞏固。
《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween 教學設計 篇9
教學內容：6b第五單元第三課時。
教學目標：part a listen, read and say.
教學重點：
能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?
教學難點：能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。
教學過程：
step 1 pre-task preparation:
1.daily report.
what’s the weather like today?
1.revision.
revise the following words: season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
step 2 while-task procedures:
1.look and say:
look! this is new york. what’s the weather like there? say something about it.
2.listen to the tape. pay attention to the following questions:
who’s going to new york?
what does su yang want to know?
who is su yang asking for?
what’s the weather like in summer in new york?
what about autumn there?
does it often rain in spring there?
is it beautiful in spring?
listen and imitate sentence by sentence.
3.fill in the blanks:
su yang’s dad is going to____ ____ next week. he is going to work there for _____ _____. su yang wants to know about the _______ there. she is
asking ben some questions about the _________in ______ ______.
4.some explanations:
as hot as in nanjing, the best season, in the countryside, sounds great, most of the time, make snowmen, have snowball fights, colder than in nanjing, new york.
5.listen to the tape again.
listen to the tape and follow it.
step 3 post-task activity:
1.ask and answer:
what’s the weather like in spring in new york?
what’s the weather like in summer in nanjing?
what’s the best season in new york?
what clothes does dad need?
2.complete the sentences with the correct words:
in new york, there’s a lot of rain in _____. the weather in summer is as ________ as in nanjing. autumn is the best ________ in new york. it’s ________ and ________. in winter it’s _________than in nanjing. dad, you need to buy some ________clothes.
step 4 homework:
1.listen to the tape.
2.surf the internet about the weather in new york.
板書內容：
which season do you like best? i like… why? because it’s…
what’s the weather like…?
板書設計：
《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween 教學設計 篇10
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 8 prat d talk and write.練習冊part f.
教學目標：
1、熟練掌握unit 7 的四會詞匯及句型。
2、掌握有關人物信息的句型及日常交際用語。
教學重點：
1、熟練掌握unit 7 的四會詞匯及句型。
2、掌握有關人物信息的句型及日常交際用語。
教學難點：能綜合運用有關人物信息的句型及日常交際用語。
教具準備：采訪提綱、錄音。
教學過程：
step 1 warm up
1. greetings
2. say a rhyme i want to write a letter.
step2 revision
t: i have a penfriend. this is something about her . listen to the tape twice. and try to auswer the questions.
(1)what’s the name of my penfriend ?
(2)how old is she ?
(3)where does she live?
(4)what’s her telephone number?
(5)what’s her e-mail address?
(6)what are her hobbies?
(7)what’s her favourite season?
（錄音內容：mary is my penfriend. she is eleven. she lives in new york. she is a student at new york primary school. her favourite subjects are english and art . she likes playing the piano and jogging . she likes. winter best, because she can make snowmen with friends . oh. her e-mail address is mary @newyork . com.
ss answer the questions
step3 talk and write
t: can you tell me something about your best friends?
1、教師出示問題，與個別學生交談
2、同桌之間相互交談
3、指名到前面交流
4、學生參考老師所給的采訪提綱，列出自己的采訪提綱，分小組進行采訪。學生既是采訪者，要根據自己的采訪提綱發問并在采訪中記錄相關信息，同時又是被采訪者，隨時準備接受別人的采訪。
5、交流采訪所得，比一比，看哪一位同學了解到的信息最多。
step 4 look read and complete
完成練習冊f部分。
1、自行閱讀表格，了解有關wei hua 的信息
2、學生試著填空。
3、指名說說自己填寫的內容，師適時糾正。
4、朗讀片段。
5、學生以wei hua的身份，同桌之間進行自我介紹。
step 5 homework.
組織出一期“our best friends”的海報，要求學生將各自的采訪信息寫成一篇短文發表在海報上。
板書內容：
unit 8 review and check. ‘s best friend
name age city
telephone number school
favourite subject hobbies
penfriend’s name
板書設計：
《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween 教學設計 篇11
《牛津小學英語》4b unit6 let’s go by taxi教學設計與評析
一、 教學內容
《牛津小學英語》4b unit6let’s go by taxi b look, read and learn和 c work in pairs
二、教學目標
1. 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞 a station, a hospital，by taxi。
2. 能聽懂、會說和會讀單詞a theatre, a minibus
3. 能聽懂、會說、會讀和會寫句型shall we go to……by……？及應答語 all right/ok.
三、教學重點、難點
1.能聽說讀寫單詞a station, a hospital，by taxi。
2.能聽說讀寫句型shall we go to……by……？及應答語 all right/ok。
四、教具準備
錄音機、磁帶、單詞卡片等。
五、教學過程
step 1.greetings
t：good morning，boys and girls.
ss: good morning, miss mu.
t: how are you?
s: fine, thank you. and you?
t: i’m very well .thank you. let’s sing a song, ok?
ss: ok.
學生跟著錄音唱《go to school》并做動作。
[設計意圖：在課一開始，通過warm up讓學生在與老師的口語交際中復習舊知識，又逐步培養交際能力。而且歌曲內容與新知聯系密切，在唱的過程中不知不覺地為學習新知作好了準備。]
step 2 .free talk
1. t: （出示公園圖片）look at this picture. what’s this in english?
s: it’s a park.
t: let’s go to the park.
s: ( 通過看教師手勢回答)ok/all right/good /great.
[設計意圖：通過tpr教學法，用點頭表示all right ，用豎起一個拇指表示good； 用豎起兩個大拇指表示great;；用豎起后三個手指，拇指和食指圈成一個圈表示ok，讓學生全身心地投入到教學活動中，有利于提高學習效果。]
2. t：（出示超市圖片）what’s this in english?
s: it’s a supermarket.
t: (指名編對話) let’s go to the supermarket. but how?
s: (做動作)by bike/bus/ car
3. 教師出示長城圖片（the great wall）, 指名編對話.
s1: let’s go to the great wall.
s2: great. but how?
s1:by plane.(做動作)
[設計意圖：教師讓學生編對話可以培養學生的交際能力，教師再多激勵，可以激發學生的學習興趣。教師讓學生通過free talk，復習了3a中所學的地點類和工具類單詞，并結合句型let’s go to…but how?及其答語，一方面從舊知中引出新知的教學，另一方面為新知的學習作了很好的鋪墊。
step 3 . presentation and practice
1. t: today we will learn: unit 6 let’s go by taxi。領讀課題并拼讀 a taxi
t: let’s go to …… by taxi.(用不同的地點類單詞替換)
s：ok/ all right./ good ./ great.(并做動作 )
2. learn: a theatre
①教師出示電影院圖片，問what’s this?
s: a cinema
t: (出示a theatre圖片) is it a cinema, too?
s : no, it isn’t.
t: a theatre領讀，開火車讀， 教師指導發音。
[設計意圖：利用電影院圖片引出劇院圖片，讓學生自己說 no，既讓學生避免了兩者混淆，又牢牢地記住了新單詞 a theatre。]
②chant: theatre↑↓→go to the theatre→let’s go to the theatre.
t: boys and girls, let’s go to the theatre.
s: ok. (手勢)
t： shall we go to the theatre?
s:（看老師手勢）ok./all right./good./great.
[設計意圖：老師通過學生熟悉的句型let’s go to……引出新句型shall we go to……，學生自然地知道了句意并會在教師的指導下說出應答語。]
③guess: (師出示) it’s a big room . there are many books in it. what is it? (允許學生說漢語)
師在學生猜出后出示圖片：a library 領讀，開火車讀。
t：shall we go to the library？
s: (動作)ok/all right.
t: but how?
s: by bike/bus/ car/taxi. (用動作表示出來)
[設計意圖：通過學生喜愛的猜一猜的形式，制造了“信息差”，給了學生一個訓練的空間 ，給了學生一個練說的理由。]
t：shall we go to the library by……?(用交通工具類單詞進行替換操練)
s：ok/all right/…
[設計意圖：通過簡短的句型問答后，出示本節課的教學重點句型shall we go to…by……？ ok/all right.既減輕了學生的學習壓力，降低了學習難度，又順其自然，水到渠成。]
④learn: a minibus
t:（出示公共汽車圖片）what’s this in english?
s： a bus.
t：（出示小型公共汽車圖片）what’s this in english?
s：a bus?
t：a minibus .領讀，指導發音。
chant: minibus↑↓by minibus
t: shall we go to……by minibus? (用不同的地點類圖片進行替換操練)
[設計意圖:利用a bus引出a minibus，起到了以舊帶新的作用，而且讓學生明白了bus與minibus的聯系和區別，并及時利用不同地點類圖片操練，達到鞏固的目的。]
s：ok/all right/….
學生同桌之間，組組之間操練，指名說一說。
⑤practice
出示圖片：picture1劇院 出租車
picture2超市 小型公共汽車
picture1指名說一說，師評議
picture2 work in pairs.
⑥learn: a hospital
出示 mrs black的圖片
t：who’s she ? s: she’s mrs black
t: what’s her job? s: she’s a nurse
t: where does she work?
s:醫院
t：出示圖片a hospital并指導發音 ho—s—pi—tal
學生集體拼讀，用手指在桌上嘗試默寫。
教師出示一幅圖：david生病了，nancy正在詢問他。
t: who’s the girl?
s:she’s nancy.
t who’s the boy?
s:he’s david.
t: now i’m nancy. you’re david.(老師扮nancy，學生扮david)
t：what’s the matter?
s: i’m ill .
t: shall we go to the hospital by taxi?
s: ok.
師生交換角色，指名表演。
[設計意圖:利用圖片創設情景，讓學生通過角色扮演在情景中操練所學句型，使對話操練具有了真實的交際意義。]
step 4 : play games
1、what’s missing？
① 師將地點類圖片貼在黑板上(a hospital a supermarket a theatre a library等)
讓學生齊讀兩遍，然后學生閉上眼睛，教師隨意抽去一張圖片， 問what’s missing？ 指名回答。
② 將圖片換成交通工具類圖片，同法操練。
[設計意圖:這個游戲的設計簡單，操作方便，而且可以讓學生在不知不覺中復習所學的單詞。在操練過程中還可以讓學生在說出單詞后，用該單詞說詞組、說句子、編對話,達到拓展所學知識的目的。]
2、look and read
① 教師讀單詞，但只張嘴不出聲. 讓學生猜。
[設計意圖：這個游戲可以讓學生集中注意力看教師的口形，糾正自己的發音，同時鞏固所學單詞。]
② 鸚鵡學舌：教師讀單詞，如果讀對了，學生跟讀。如果讀錯了，學生站起來并讀出正確的單詞。
[設計意圖：這個游戲可以訓練學生快速反應能力，在緊張的學習中復習單詞，一張一弛,教師設計的多種游戲，孩子們沒有感到是在專門學習語言，相反是在活動中、在游戲中、在真實的語言環境中學習了語言、訓練了語言、應用了語言，發展學生的情感。]
step5.consolidation
出示c部分。
1. 指名說說圖1和圖2，教師出示正確答案并讓學生齊讀。
2. 分組練寫圖3和圖4，教師在黑板上畫四線格，指名板演，集體評議。
[設計意圖：在小學英語教學中，聽、說、讀、寫要體現“聽說領先，讀寫跟上”的原則。因此本環節教師讓學生板演并讓學生通過集體評議學習別人的優點，并避免重犯別人的錯誤。]
step 6. homework
1. 抄寫a hospital ,a taxi各四遍。
2. 用所學句型 shall we go to……by……？ok/ all right./造兩個句子。
3. 預習a read and say.
[設計意圖：課外作業是課堂教學的有效擴展和延伸。教師設計了多項作業，一方面復習本節課所學內容，另一方面預習下節課將要學的內容。這樣，學生對知識的學習是前后連貫，渾然一體。]
課后反思:
一. 英語課堂應注重體現由淺入深、循序漸進的層次性教學過程，要通過層層深入的學習掌握知識點。因此在教學句型shall we go to……by……？時，利用舊知識let’s go to……by……引出新內容，采用看、猜、說等多種手段，是本節課的主要線索。
二. 在教學中千方百計為學生營造一個寬松愉悅民主和諧的英語氛圍，適時采用chant鞏固新單詞，并用tpr教學法使學生全身心地投入到學習活動中，降低了對話教學難度，使學生輕松的掌握了對話
三. 在教學中，對學生多進行鼓勵、表揚，讓各個學習層次的學生都得到進步，使他們能夠展現自己，激發他們的學習熱情。
《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween 教學設計 篇12
教學過程]
1、warming up
(1)greeting 用how are you?與學生問好。
(2)reviewing
出示前面學習過的服飾單詞的卡片，問：
look at the card, what’s this/that?
引導學生用this is a…回答，再齊讀服飾類單詞。
2、presentation and practice
(1)學習look at…句型
由于在前面已經有look at the card的信息刺激，教師附以動作對學生說：look at my sweater, is it nice? 引導學生說出it’s nice.教師則回答 thank you.適當講解中西文化差異，引起學生興趣。
同樣方法練習，引出it’s smart/pretty.等表示夸贊的句子。
(2)學習形容詞性物主代詞
在學習了look at my…it’s smart/pretty/nice.后,教師指一位女生對其余學生說:
look at her(某服飾),引導學生用it’s smart/pretty/nice來回答,女生說thank you.
教師將兩件式樣相同但新舊不一的夾克衫拿出，指新衣說：it’s new.this is a new jacket.理解new的意思。
教師指一男生,用上面的方法教學look at his…句型。
將look at my…/look at her… /look at his…進行比較,讓學生理解my/his/her的意義和使用。
讓學生試著說出這樣的句子。
(3)學習look, this is…和look, that’s…句型
創設情景:在面前放一本書,不遠處放一刨筆機,教師說
look, this is my book. look, that’s my pencil sharpener.并根據教室里的實際和學生的實際再說一些類似的句子,然后讓學生試著說一說，使之理解兩個句子的意義及空間上的區別。
3、理解課文
(1)看課文插圖，聽錄音跟讀課文。
(2)自由朗讀課文。
(3)分角色朗讀課文。
4、課堂練習
(1) 分角色表演課文。
(2)教師出示不同服飾圖片，讓學生依據課文做替換練習。
(3)將學生分組，要求以自己穿的衣服編一段對話。先小組練習，再上臺表演，讓全體學生參與評價，提高學生積極性。
5、summary and homework
(1)教師與學生共同小結本課知識。
(2)homework
朗讀并背誦課文；練習相互評價并對別人的贊美表示感謝。
板書設計：
unit 7 it’s nice!
a：look at my/his/her… b：it’s smart/pretty/nice!
look, this is …
look, that’s… how nice!
《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween 教學設計 篇13
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way a listen, read and say
教學目標：
1. 能正確地理解、掌握對話內容，并能初步朗讀和表演對話。
2. 能正確地聽、說、讀詞匯：miss, kilometre, away, only, city, road, far。
3. 掌握句型how far is it from here? it’s about a kilometre away。
教學重點：能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。
教學難點：能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話的基礎上運用本課語言進行“問路”的對話交流。
教具準備：本單元的單詞卡片、a部分掛圖、磁帶、錄音機。
教學過程：
step1 warm up
1. listen to the song: excuse me
2. listen and do:
show me your left hand. / touch your right leg with your right hand. / stand up. / turn right. / turn left…
3. chant: where’s the bookshop?
4. look and say：快速出示單詞卡，說出卡片上的單詞，并拼讀。
step2 presentation and practice
1. 出示本地區交通圖，師生對話，引入本課話題。
t：mr smith is new here. he wants to visit hebing park. but he does not know the way. who can tell him how far is it from here? how to get there?
s：it’s about three kilometre away.
he can take bus no.4
t：how many stops are there?
s：there are two stops.
2. 板書對話中出現的新授句型并講解，領讀。
3. 分段呈現a部分內容，引導學生學習。
①學習第一段背景介紹。
a. 出示問題：
where does mr smith come from?
where is he living now?
what does he want to do?
does he know the way?
what is he doing now?
b. 聽錄音回答問題。
c. 跟讀背景介紹部分的內容。
d. 齊讀、個別讀。
②學習課文對話的第一部分（從開始至頁底），就對話場景提問，引導學生進入對話情景。
a. can you tell me the way to the history museum?
b. how far is it from here?
c. how many stops are there?
（教學程序同背景介紹）
③學習對話教學的第二部分。
本部分重點圍繞詢問車站在哪里。可通過聽錄音請學生回答where’s the bus stop？引導學生學習，學習方法同上。
注意幫助學生理解every five minutes的意思，如出示一個當地某公交車的發車時間表等。
④學習對話教學的第三部分。（從i want to go to the city post office, too.至結尾。）
就對話提出問題：
a. where else does mr smith want to go?
b. where is it?
c. how can he get there?
重點訓練句型：you can take bus…and get off at the…stop.
4. 學生整體聽讀課文，利用掛圖進一步理解對話內容。
5. 強調重點句型，分段表演對話朗讀。
6. 在學生充分理解課文的基礎上，指導學生完成對話后的練習。
step3 consolidation
教師在黑板上畫交通圖，根據圖意同位看圖編一段小對話“asking the way”并試著表演。
step4 homework
1. 聽錄音，用正確的語音語調朗讀本課對話。
2. 同位練習表演問路。
板書內容：unit 3 asking the way
questions：1. can you tell me the way to the history museum?
2. how far is it from here?
3. how many stops are there?
4. where’s the bus stop?
5. where else does mr smith want to go?
6. where is it?
7. how can he get there?
板書設計：
《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween 教學設計 篇14
教學內容：f. play a game g. listen and repeat
教學目標：
1.通過游戲，復習鞏固本單元所學的知識。
2.幫助學生了解字母組合or在單詞中的發音規律。
3.通過觀察、聽錄音，復習檢查對知識掌握情況，并進一步提高聽力水平。
教學重點：能熟練掌握本單元所學的詞、句，并能靈活運用形容詞的比較級。
教學難點：根據所聽內容，做出正確判斷。
教具準備：錄音機、磁帶、詞卡等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. listen to a song: i wish i was taller!
step 2 revision
1. listen and repeat（a部分）
2. read the text in groups.（分組分角色朗讀a部分對話）
3. look and read.
①出示圖片背面，生猜單詞。
②出示詞卡（形容詞原形）生搶答說出其比較級。
③教師讀單詞，只展示口型，不出聲，生猜單詞。
4. look and write
①出示圖片，生寫出相應單詞。
②出示形容詞原形，生寫出其比較級。
5. look and say
出示c部分圖，根據提示，生與生之間進行對話。
step 3 play a game
1.教師指導生讀懂游戲內容。
2.講解并與生示范游戲規則。
3. groups work.
step 4 listen and repeat
1.指導看圖，談論圖意，從而引出單詞：bird, girl, skirt, t-shirt
2. listen to the tape.
3. read after the tape.
4.體會并總結發音特點，鼓勵生歸納。
5.read the sentences.
step 5 do exercises（b部分）
1. look at the pictures and talk about then.
引導學生討論四幅圖中人物的特征，告訴學生抓住人物的主要特征聽錄音，并進行判斷，如：p1: the girl is fat. p2: the girl is short. p3: the girl is tall. the girl’s eyes are big.
2. listen to the tape.
指導生記錄關鍵詞語
3. listen and repeat.
4. listen and find.
5. listen and check.
板書內容：
詞：bird, girl, skirt, t-shirt
句子：the tall girl in the yellow skirt and the blue t-shirt has a bird.
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween 教學設計 篇15
單元分析：
本單元的主要教學內容是“根據特征認人”。“認人”是在第一單元所學句who's that…？he's/she's...基礎上進行的拓展學習。本單元的教學重點是讓學生根據人的外貌特征及穿著打扮來認識人，從而學習掌握who's the ... with...? is that…your...? the one in the...等句型，及相關的家庭成員、身體部位、顏色、服裝等類單詞。前幾冊我們已學了部分相關類別的單詞，教師可以用以舊帶新的方法來教本單元的新單詞，還可以結合以前所學的內容，系統整理這些單詞。
教學要求：
1. 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, white , a friend。
2. 能聽得懂、會說和會讀日常交際用語nice to meet you. we're late for the party. let's hurry!
3. 能聽得、會說、會讀和會寫句who's the…? he's/she's... is that... your ...? which one? the one in the...。
4. 了解輔音字母組合ck在單詞中的讀音。
5. 能有表情、有節奏地朗讀歌謠my brother。
教學重點及難點：
1. 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞grandfather, grandmother, father, mother, brother , sister, white, a friend。
2. 能聽得懂、會說、會讀和會寫句型who's the…with? he's /she's … is that …your…?
which one? the one in the …。
課時安排：
本單元共安排6課時。
第一課時：part b and part c
第二課時：part d look and say
第三課時：part a read and say
第四課時：part e and part f
第五課時：part g and check
第六課時：do the workbook
友情提示：
1. 第一課時安排內容看起較多，其實對于家庭成員單詞學生都已會說，在這里可由談話引出，教師只需指導學生記憶即可。
2. 句型“who's ...with...?”“the one in the ...”學生在時對“with”及“in”易混淆，教師應多作對比，進行強化練習。
3. 備課中前一課時留下的作業在下一課時都有所體現，使用備課時教師要留意。