《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A（精選17篇）
《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇1
二、教學目標
1、能正確地聽說讀寫詞語children, hill, show, fish
2、能正確地聽說讀詞語camping site, a tin of ,camping trip, tent, pot, stove, blanket, telescope, towel, tin-opener.
3、能正確地聽說讀寫句型what do you / they have? i/ we/ you/ they have… what does she /he have? she /he has…
4、能正確地運用對話中的日常交際用語 look, …and… are coming. great!
5、能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。
三、教學重點：能正確地理解掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。
四、教學難點：能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話的基礎上運用本課語言描述野營旅行情況。
五、課前準備
1、教具準備：多媒體，磁帶，錄音機。
2、板書準備：寫好課題 unit 8
六、教學過程
step1. warming up
1. greetings
t: good morning, boys and girls.
s: good morning, miss yin.
t: how are you?
s: fine, think you. and you?
t: i’m very well.
2. free talk
t: i like masks. do you like masks?
s: yes, i do.
t: what masks do you like? i like m masks.
s: i like…
t: i like flowers. what do you like?
s: i like…
step2. presentation
1. t: do you like pumpkin lanterns?
s: yes, we do.
t: i like pumpkin lanterns, too. i like having camping trips. do you like having camping trips? look, they’re having a camping trip. (出示掛圖)
teach: a camping trip
(貼課題 a camping trip)
t: boys and girls, do you like having camping trips?
s: yes, we do.
t: this class let’s have a camping trip.
s: it’s great.
t: but, what do we need for a camping trip? let me see. we need a towel and a blanket. （復習a towel a blanket）
t: what else do we need?
s:we need …(復習a pot a stove)
2. t:i have a towel, do you have a towel?
s: no, i don’t.
t: what do you have?
s: i have…
t: show your … to me, please.
s: ok.
teach: show … to …
t: i have a pencil. what do you have?
s: i have a …
t: show your … to me, please.
s: ok. here you are.
t: i have an english book, what do you have?
s: i have a …
t: show your … to me, please.
s: all right.
t: what else do we need? think over. oh, we need something to eat. we need some fruit.
teach: some fruit
3.t: look, i have a tin of fish. (出示實物) i’m very hungry. but i can’t open it. i need a tin-opener.
teach: a tin of fish
t: do you have a tin-opener?
s: no, i don’t.
…
4.t: who can ask me?
s: miss yin, miss yin, what do you have?
t: i have a box of chocolates.
teach: a a box of chocolates
5.t: what do you have?
s: i have …
t: show your … to me, please.
s: ok. / all right.
t: does he/ she have a…
s:yes, he/she does.
t: what does she /he have?
s:she /he has…
teach: what does she /he have? she /he has…
6.work in pairs.
ask two students.
t: what do you have?
s: i have…(問2組)
t: (問全班) boys and girls. what does she /he have?
ss: she /he has…
make a model
work in pairs, four in a group.
step4. watch the vidio
step5. homework
copy the new words and sentences.
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《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇2
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way a listen, read and say
教學目標：
1. 能正確地理解、掌握對話內容，并能初步朗讀和表演對話。
2. 能正確地聽、說、讀詞匯：miss, kilometre, away, only, city, road, far。
3. 掌握句型how far is it from here? it’s about a kilometre away。
教學重點：能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。
教學難點：能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話的基礎上運用本課語言進行“問路”的對話交流。
教具準備：本單元的單詞卡片、a部分掛圖、磁帶、錄音機。
教學過程：
step1 warm up
1. listen to the song: excuse me
2. listen and do:
show me your left hand. / touch your right leg with your right hand. / stand up. / turn right. / turn left…
3. chant: where’s the bookshop?
4. look and say：快速出示單詞卡，說出卡片上的單詞，并拼讀。
step2 presentation and practice
1. 出示本地區(qū)交通圖，師生對話，引入本課話題。
t：mr smith is new here. he wants to visit hebing park. but he does not know the way. who can tell him how far is it from here? how to get there?
s：it’s about three kilometre away.
he can take bus no.4
t：how many stops are there?
s：there are two stops.
2. 板書對話中出現(xiàn)的新授句型并講解，領讀。
3. 分段呈現(xiàn)a部分內容，引導學生學習。
①學習第一段背景介紹。
a. 出示問題：
where does mr smith come from?
where is he living now?
what does he want to do?
does he know the way?
what is he doing now?
b. 聽錄音回答問題。
c. 跟讀背景介紹部分的內容。
d. 齊讀、個別讀。
②學習課文對話的第一部分（從開始至頁底），就對話場景提問，引導學生進入對話情景。
a. can you tell me the way to the history museum?
b. how far is it from here?
c. how many stops are there?
（教學程序同背景介紹）
③學習對話教學的第二部分。
本部分重點圍繞詢問車站在哪里。可通過聽錄音請學生回答where’s the bus stop？引導學生學習，學習方法同上。
注意幫助學生理解every five minutes的意思，如出示一個當地某公交車的發(fā)車時間表等。
④學習對話教學的第三部分。（從i want to go to the city post office, too.至結尾。）
就對話提出問題：
a. where else does mr smith want to go?
b. where is it?
c. how can he get there?
重點訓練句型：you can take bus…and get off at the…stop.
4. 學生整體聽讀課文，利用掛圖進一步理解對話內容。
5. 強調重點句型，分段表演對話朗讀。
6. 在學生充分理解課文的基礎上，指導學生完成對話后的練習。
step3 consolidation
教師在黑板上畫交通圖，根據圖意同位看圖編一段小對話“asking the way”并試著表演。
step4 homework
1. 聽錄音，用正確的語音語調朗讀本課對話。
2. 同位練習表演問路。
板書內容：unit 3 asking the way
questions：1. can you tell me the way to the history museum?
2. how far is it from here?
3. how many stops are there?
4. where’s the bus stop?
5. where else does mr smith want to go?
6. where is it?
7. how can he get there?
板書設計：
《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇3
一 教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書 牛津小學英語》3b第三單元第一課時。
二 教學目標：
1 能正確聽說運用詞匯 grandfather, father, uncle, son, brother,
grandmother, mother, aunt, daughter, sister。
2 能較熟練地在情景中運用句型who’s he/she? he’s/she’s….
3 能正確區(qū)別he和she。
三 教學重點：
1 能夠正確聽說運用家庭成員類單詞。
2 能運用who’s he/she? he’s/she’s….進行問答交流。
四 教學難點：
正確區(qū)別he和she。
五 課前準備：
1 制作與家庭成員類單詞及句型有關的課件。
2 磁帶，錄音機。
六 教學過程：
（一） free talk:
1 師生之間用交流語進行問候。
a good morning/afternoon.
b hello! nice to meet you !
c how are you?
d are you happy today?
2 電腦出示實物（鐘，小刀，故事書，收音機）通過“猜物”游戲與學生做問答練習，復習鞏固上一單元內容，同時為新內容做鋪墊。
t:look, what’s this?
s:is this/that a/an…?（教師點擊圖片，揭示正確答案。）
3 聽音樂，滲透歌曲教學，以此來激發(fā)學生的興趣。
listen to the music “family song”.
（二） presentanition and practice:
1 oh ,what’s this?(學生猜is this a…?)it’s a family photo.電腦出示全圖和短語family photo，理解并領讀。
2 教師以helen的身份出現(xiàn)
a i’m helen. this is my family photo.there are many people in my family .guess! who’s he?依次點擊照片上的男性，教師引導學習。
點擊父親圖片:who’s he? he’s my father.(學習father)
點擊祖父圖片: look at the old man. he’s my father’s father.who’s he?he’s my grandfather.( 學習grandfather)
點擊叔叔圖片: look at the man in the brown coat. he’s my father’s brother.（學習brother） who’s he? he’s my uncle.( 學習uncle)
點擊mike圖片look at the boy. he’s my brother. he’s my father’s son.(學習son)
出示所有男士圖片，與學生進行交流問答，領讀who’s he?并理解he，用he’s….造句介紹自己身邊的同學。
學生利用自己的照片，對照片上的男士進行對話練習并表演。who’s he?he’s….
b 同法學習mother,grandfather,aunt,daughter,sister.
點擊母親圖片: who’s she? she’s my mother.(學習mother)
點擊祖母圖片: look at the old woman. she’s my father’s mother. who’s she?she’s my grandmother.( 學習grandmother)
點擊阿姨圖片: look at the woman in the blue coat. she’s my mother’s sister.（學習sister） who’s she? she’s my aunt.( 學習aunt)
點擊helen圖片: look at the girl. she’s mike’s sister. she’s my father’s daughter.(學習daughter)it’s me.
出示所有女性圖片，與學生進行交流問答，領讀who’s she?并理解she，用she’s….造句介紹自己身邊的同學。
學生利用自己的照片，對照片上的女士進行對話練習并表演。who’s she?she’s….
c 教師總結 this is a big family.they are all very friendly. do you want to make friends with them?出示friend，領讀并理解。用he’….和she’s….介紹自己的朋友。
(三)play a game:（通過游戲復習所學單詞及短語）
在教師的敘述中猜猜他或她是誰，比比誰最快。
your uncle’father is….
your aunt’s mother is….
your mother’s son is….
your mother’s sister is….
學生模仿老師進行敘述，繼續(xù)游戲。
(四)work in pairs:（三人一組。模仿家庭人物進行表演。）
a: who’s he/she?
b: he’s/she’s….
c: nice to meet you!
（五）homework:
1聽錄音讀聽單詞。
2用所學句型介紹自己的全家福照片。
3 欣賞歌曲“family song”。
《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇4
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way復習本單元內容并完成補充練習。
教學目標：
1. 通過復習，使學生熟練掌握本單元所學的與問路有關的詞匯。
2. 能較熟練地在情境中運用本單元所學的句型和日常交際用語。。
3. 能進一步掌握句型can you tell me the way…? how can i …及其答語。
教學重點：can you tell me the way…? how can i …?及其答語。
教學難點：能綜合運用本單元所學的單詞、句型和日常實際用語。
教具準備：本單元的單詞卡，補充練習的聽力磁帶、錄音機、一張自制城市交通圖。
教學過程：
step 1 warm up:
1. sing a sang: excuse me
2. chant: where’s the bookshop?
3. free talk:
師生利用地圖圍繞本單元所學的單詞、句型進行問路對話。
t：excuse me. can you tell me the way to…, please?
s：go along this street,…
t：how fat is it from here?
s：it’s about… away.
t：how can i get there?
s：you can take… and get off at…
step2 revision
1. 請學生復述或表演a部分會話。
2. 根據課文內容，教師提出問題，讓學生判斷正誤。
step3 do some exercise.
教師指導學生完成本單元的補充習題。
1. a listen and number
①指導學生仔細觀察每幅圖的內容，看清圖意。
②認清每幅圖的場所。
③聽錄音排序號。
2. b listen and match.
①指導學生說出圖中的人物、地點和交通工具。
②聽錄音連線。
3. c look, read and write
①指導學生看圖口頭說出完整的句子。
②拼讀單詞和詞組。
③根據圖意填詞或詞組。
4. d read and judge
①指導學生認真閱讀短文。
②根據題目中的句子，在課文中找出相應的內容畫出來，進行比較，判斷句子的對錯。
5. e look, read and complete.
①指導學生看圖，根據圖上的內容口頭完成句子。
②在學生整體朗讀對話后，再書面完成。
6. f read and write
①仔細閱讀句子，聯(lián)系所給情景，理解句意。
②根據內容給對話排序。
7. 集體校對答案，可指名回答問題。
step4 homework
1. 熟讀并抄寫補充練習中f read and write圖1和圖3的對話。
2. 思考：nancy想來我們這兒做客，你能為她推薦兩個本地最著名的風景區(qū)或最值得去的地方并為他指路嗎？課后分小組自編情景對話并畫出簡圖。
板書設計：
《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇5
小學生好動，注意力集中時間短，好勝心強，一般來說比較喜歡猜謎等游戲。在教學過程中，如果我們能夠結合學生的年齡特點和心理特點，巧妙并且適時地使用 guessinggame，就能把枯燥的單詞或句子操練變成學生樂于接受的學習形式，可以激發(fā)學生的學習動機和興趣，取得良好的教學效果。
最近，筆者聽了一節(jié)課，上課內容是《牛津小學英語》1aunit 6“on a farm”第一教時，主要學習句型“it’s a…/what’sthis?”以及相關的詞匯“a cat，adog，a duck'’等，本文主要結合這節(jié)課中的幾個片段和大家一起探討猜謎游戲在小學英語教學中的作用。
[片段1]在學生初步掌握了幾個動物單詞的讀法以后。
老師安排了這樣一個環(huán)節(jié)來進行單詞的操練。
t：do you like games?s：yes!t：shall we play a guessing game?s：aⅱright.running race動畫展示三種動物賽跑場景，請學生們分別選擇喜愛的動物，在賽跑過程中大聲朗讀該動物的名稱，為其“加油”。
s：dog，力口油!dog，力口油!cat，力ⅱ
油!duck，加油!……
如圖：
[淺析]一個簡單的猜謎游戲把學生從教室“領”到了運動場，學生爭先恐后地為自己的“運動員”加油，哪個小動物能贏得比賽呢?結果似乎已經不那么重要，重要的是學生已經很好地掌握了這幾個單詞。
[片段2]單詞學生掌握了，可單詞不能離開句子啊?怎么辦呢?t：do you want to guess again?s：yes!hide and seek課件展示農場全景以及躲藏著的小動物。
t：what’s this?(引導學生用
it’s a…作答)
[淺析】教師在猜謎游戲之后適時地進行句型的練習，讓學生體驗到“用學會的語言做事情”的快樂，充分調動了學生的各種智能，激發(fā)了學生學習英語的興趣，使學生在不斷的“探究”中不知不覺地進入了模擬情境——on the farm，優(yōu)化了學習效果。
[片段3]游戲進行得很順利，大部分學生仍沉浸在猜謎的喜悅氣氛中，可有少數的學生開始坐不住了，怎么辦呢?t：大家都很喜歡表演，我就請
同學到上面來表演，下面的
同學猜一猜這是什么動物
呢?并用英語說出來。
s：。me，me…
……(表演)t：what’s t}fis?s：a cat.t：cat，cat，it’s a cat..(引導學
生用同樣的方法進行練習)
[淺析]教師根據學生的好動的特點，及時安排學生進行act and guess的游戲，把課堂氣氛再次推向了高潮，愛動的學生在表演過程中再次鞏固了所學的內容，真正實現(xiàn)了“玩中學”的最高境界。學生通過自身的表演與參與，變被動的學習為主動的探究，正如蘇霍姆林斯基所說：“在兒童的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”學生通過對小動物的理解，再用肢體語言表達出來，加深了記憶。同時猜的過程不僅能讓學生更好地復習鞏固，同時也增加了學生的自信心與成就感。
[片段4]通過以上的練習，大多數同學都掌握了所學的內容，教師又安排了一個listen and guess的環(huán)節(jié)來進行鞏固和生成的練習。
t：(課件播放動物的聲音)s：a cat.，a cat，it’s a cat.s：a dog，adog，it’s adog.s：a duck，a duck，it’s a duck.
[淺析]通過這個環(huán)節(jié)有效地鞏固了所學內容，也讓學生從動態(tài)的課堂氣氛中逐漸安靜下來，因為“聽”的過程就是一個安靜下來并獲取信息的過程。《英語課程標準》明確指出：小學英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的良好語音、語調和良好的聽、說、讀、寫的習慣，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。而這個listen and~uess環(huán)節(jié)的設計有效地培養(yǎng)了學生“聽”的習慣。執(zhí)教教師的這個環(huán)節(jié)真可謂是“獨具匠心”。同時，guess的過程還會有效調動學生的潛能。
[教學感悟]
以上是一節(jié)精彩的課，針對一年級學生來說，guessinggame游戲帶給他們的是快樂的學習，那么中高年級的guessing game是否同樣有效呢?以下是筆者根據自己的教學實踐所得的幾點體會。
一、將guessing game應用于復習已學的單詞，引出新的單詞
在教授新的單詞之前，我先準備了一個magic bag，放人一物品并且指出該物品的類別，讓學生猜一猜，學生猜的過程就是一個很好的學習過程。
在教ball這個單詞時，我在黑板上畫了一個圓，然后問學生：“what am i drawing now?'’學生的回答是各種各樣的——“anapple?an orange?a head?…”，最后引出ball這個單詞。通過做(~uessing game，學生很好地復習了已學過的知識，還對新的知識產生了非常深刻的印象。
二、將guessing galtle應用于區(qū)別單詞，強化記憶
在教授完he與she時，雖然經過教師再三講解，學生對其用法已經很明白，但在實際應用過程中仍有一部分學生犯錯。這時我就適時的穿插了 guessing game，邀請一位同學到講臺前背對著大家，再請下面的一位同學用變聲的方法說話讓講臺上的同學猜，最后請講臺上的同學用“he is/she is，’來指認該同學。如果猜對，同學們會爆以熱烈的掌聲，如果猜錯或是搞錯了同學的性別則會引起哄堂大笑。通過游戲學生區(qū)分了單詞，強化了記憶。
三、將guessing game應用于句子的操練
把guessing game應用于句子的操練也能收到很好的效果。在教“is that a(an)…?”及其回答“yes，it is./no，it isn’t.”時，我?guī)ьI同學們做了一個guessing game的游戲，我先選定教室里的一樣東西，然后把這樣物品的單詞寫在一位同學的手心上，請其他的同學用“isthat a(an)…?”向該同學提問，并請這位同學用“yes，it is./no，it isn’t.”來作出肯定或否定的回答，同學們各個踴躍參加。
通過游戲，學生掌握了句型，增加了英語學習的興趣，還有效地活躍了課堂氣氛。
總之，在平常的教學中，只要教師能夠做個“有心人”，善于把握學生的好奇心和學生的興奮點，用好、用巧guessinggame，就能使課常妙趣橫生，引人人勝。
《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇6
教學過程]
1、warming up
(1)greeting 用how are you?與學生問好。
(2)reviewing
出示前面學習過的服飾單詞的卡片，問：
look at the card, what’s this/that?
引導學生用this is a…回答，再齊讀服飾類單詞。
2、presentation and practice
(1)學習look at…句型
由于在前面已經有l(wèi)ook at the card的信息刺激，教師附以動作對學生說：look at my sweater, is it nice? 引導學生說出it’s nice.教師則回答 thank you.適當講解中西文化差異，引起學生興趣。
同樣方法練習，引出it’s smart/pretty.等表示夸贊的句子。
(2)學習形容詞性物主代詞
在學習了look at my…it’s smart/pretty/nice.后,教師指一位女生對其余學生說:
look at her(某服飾),引導學生用it’s smart/pretty/nice來回答,女生說thank you.
教師將兩件式樣相同但新舊不一的夾克衫拿出，指新衣說：it’s new.this is a new jacket.理解new的意思。
教師指一男生,用上面的方法教學look at his…句型。
將look at my…/look at her… /look at his…進行比較,讓學生理解my/his/her的意義和使用。
讓學生試著說出這樣的句子。
(3)學習look, this is…和look, that’s…句型
創(chuàng)設情景:在面前放一本書,不遠處放一刨筆機,教師說
look, this is my book. look, that’s my pencil sharpener.并根據教室里的實際和學生的實際再說一些類似的句子,然后讓學生試著說一說，使之理解兩個句子的意義及空間上的區(qū)別。
3、理解課文
(1)看課文插圖，聽錄音跟讀課文。
(2)自由朗讀課文。
(3)分角色朗讀課文。
4、課堂練習
(1) 分角色表演課文。
(2)教師出示不同服飾圖片，讓學生依據課文做替換練習。
(3)將學生分組，要求以自己穿的衣服編一段對話。先小組練習，再上臺表演，讓全體學生參與評價，提高學生積極性。
5、summary and homework
(1)教師與學生共同小結本課知識。
(2)homework
朗讀并背誦課文；練習相互評價并對別人的贊美表示感謝。
板書設計：
unit 7 it’s nice!
a：look at my/his/her… b：it’s smart/pretty/nice!
look, this is …
look, that’s… how nice!
《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇7
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way b look, read and learn及c look and say。
教學目標：
1. 能正確地聽、說、讀、寫詞匯turn left / right, post office, get on, get off, along, street。
2. 能正確地聽、說、讀詞匯shopping, centre, middle school, primary school, train station, history museum crossing。
3. 能正確地聽、說、讀、寫句子can you tell me the way to…, please?
4. 能聽懂、會說句型和日常交際用語go along this street，and then turn…at the …crossing.
教學重點：
1. 能正確地聽、說、讀、寫詞匯turn left / right, post office, get on, get off, along, street.
2. 能正確地聽、讀、寫句子can you tell me the way to…, please?
教學難點：
1. 能正確地聽、說、讀寫本單元的四會單詞和句型。
2. 能運用c部分的句型進行問路的情景對話。
教具準備：本單元的掛圖、單詞卡、磁帶、錄音機、場所類卡片及一張城市交通圖。
教學過程：
step 1 warm up
1. sing a song：do some exercise with me.
熱身運動，師生跟音樂邊唱邊跳，同時復習turn left和turn right，為后面的教學做好鋪墊。
2. listen and do.
show me your right hand / touch your left ear / stand up / turn left / turn right…
step2 presentation and practice
1. 師生對話引入本課話題。
t：liu jing is new here. she comes from fu jian. she wants to buy some books. but she doesn’t know the way to the bookshop. can you help her?
s：sure.
t：good. look at the map of the city.（出示本地區(qū)的地圖）where’s the bookshop?（教師指著地圖，引導學生找到書店的位置并導入新授知識）。
2. 利用地圖，師生交流學習句型。
a：excuse me，can you tell me the way to the bookshop？
b：let me see. er,…go along this street, and then turn left at the second crossing. the bookshop is there.
①板書對話內容。
②對板書中出現(xiàn)的生詞along, street, turn right / left等進行拼讀教學，并讓學生理解。
③chant：where’s the bookshop?
bookshop, bookshop, where’s the bookshop?
can you tell me the way to the bookshop?
go, go, go, go along this street, then turn left.
you can see the bookshop at the second crossing.
3. 創(chuàng)設情景，用c部分的句型逐一引出b部分單詞。
t：andy is yang ling’s friend. he wants to visit some places. this is his timetable. where will he go? let’s try to tell him how to get there. ok?
①用圖表展示andy想去的地方。
time（時間）places（地點）pictures（圖片示意）mondayhistory museum配相應的圖片(下同)tuesdaypost officewednesdayno.1 primary school thursdayno.4 middle school fridaypost office saturdayshopping centre sundaytrain station
②引導學生學習b部分單詞，多音節(jié)詞可分音節(jié)進行教學，出示音標，降低讀音難度。
③學生聽錄音，模仿跟讀單詞。
④利用look and say的方法引導學生復習b部分的詞匯。教師可快速閃動單詞圖片，讓學生用英語說出人物所做的動作或所看到的不同場景。
⑤游戲“開汽車去某處”，在玩的過程中強化記憶get on / get off.
⑥利用簡單的路線圖配上表示不同場所的圖片，運用剛才所學句型進行師生交流，生生交流。
⑦小組內操練對話。
step3 consolidation
1. 教師出示c部分的圖片創(chuàng)設情景引出句型的操練。
t：先介紹圖片，the park is on your left. 讓學生模仿說出其他的地點。
t：can you tell me the way to…, please?
這樣學生就很容易回答了，用同樣的方法操練其他的地點(shopping centre, bus station, wc…)。
2. 利用情景圖，師生示范對話，讓學生模仿練習。
3. 讓掌握較好的學生做示范，然后同桌問答。
4. 教師板書四會句型，由學生集體朗讀。
5. 書寫指導。
6. chant：where’s the bookshop？
step4 homework
1. 朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和句子。
2. c部分自選兩幅圖編對話。
3. 用英語介紹自己所在地區(qū)的一處景點（或場所），描述其具體方位。
板書內容：unit3 asking the way
①詞匯：turn left / right, post office, get on / off, along, street, shopping centre, middle school, primary school, train station, history museum, crossing。
②句型：can you tell me the way to…, please? go along this street，and then turn left / right at the … crossing. the …is on your… that’s all right.
板書設計：
《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇8
一、 教學內容
本課是《牛津小學英語》3b第二單元第二課時的教學內容。本課的重點是學習有關things in a room的單詞以及日常交際用語is this a …？ is that a …？
二、 教學目標
㈠知識教學：使學生能聽懂、會說日常用品類單詞：a clock，a computer，a camera ，a radio，a watch，a key 以及句型：is this a …? is that a …?
㈡能力訓練：培養(yǎng)學生在游戲中熟練運用單詞的能力、靈活運用交際用語的能力和知識的遷移能力。
㈢素質培養(yǎng)：培養(yǎng)學生的想象能力、團隊精神和創(chuàng)新意識。
三、 教學重點難點
㈠重點
單詞：a clock，a computer，a camera ，a radio，a watch，a key的教學。
日常交際用語：is this a …? is that a …?
㈡難點
熟練靈活地在情境中運用日常交際用語：is this a …？is that a …？
四、 教學對象分析
《牛津小學英語》3a中學生已經接觸過一些有關things in a room.的單詞，而本課的教學內容和學生的實際生活息息相關，因而本課時的教學內容對學生來說不難理解，關鍵是綜合運用能力的進一步鞏固強化。所以在教學時我充分運用多媒體教學手段創(chuàng)設真實、生動、有趣的學習情景，來調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。
五、 課前準備
㈠多媒體課件、六面畫有圖片的盒子（即魔盒）、學生自備的一些小物品。
㈡發(fā)給每組學生（四人一組）一張畫有房間輪廓的圖畫，并要求每組學生課前合作，在所發(fā)圖畫上設計好室內物品的擺設。
六、 主要授課思路及方法
㈠巧用多媒體課件。
這節(jié)課是單詞教學，如果只是單純出示單詞會顯得單調乏味，因此我運用多媒體課件輔助教學，多媒體課件的大信息量和多重感官的刺激可以提高學習效率，充分調動學生各個器官的活動。新授單詞呈現(xiàn)時，我采用分步出示的形式，讓學生猜一猜這會是個什么物體，給學生造成懸念，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。在練習鞏固時，我充分運用了多媒體信息量大、運行速度快、具有交互性的特點，設計了一個讓學生試一試、猜一猜的游戲。學生們在猜猜、說說、做做和玩玩中全面、透徹、完整地感知語言的形式，理解單詞的內容，既使學生掌握較為扎實，同時又體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想。
㈡采用任務型教學途徑。
任務型教學法從新課標的精神出發(fā)，突出以人為本的思想，突出實踐性和體驗性原則，著眼于學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)，這節(jié)課我以學生為主體安排任務性活動，把游戲、競賽貫穿于整個教學過程中，通過全班活動，增強學生的集體意識，增強他們運用英語的信心。在本課結束前，教師為學生設計了一個綜合性小任務，安排四人組成小組聽音指圖片，編簡單對話，其任務是把當天所學的語言點進行擴展，鼓勵學生把新學的知識進行運用，讓學生的創(chuàng)新能力運用到真實的任務中去。
七、 教學過程
step 1.warming up
師生欣賞英語歌“is that a car ?”
（歌曲是學生喜聞樂見的課堂教學形式之一，讓學生欣賞歌曲，不僅僅吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，而且能為本課教學句型做好準備。）
step2.free talk
t：who’s on duty today?
s：i am.
t：come here，please.you’re a little teacher now.
（教師事先讓學生帶一些外形奇異的物品放在課桌上。）
s1：is this a box？（s1拿起s2的物品。）
s2：no，it isn’t.it’s a walkman.
s1：what a nice walkman！can i have a look？
s2：sure，here you are.
s1：thank you.
（設計意圖：通過學生與學生面對面的交流，復習了學生以前學過的物品單詞和第一課時的內容。同時由學生做小老師，縮短了學生間的距離，激發(fā)了學生開口說的欲望，變被動為主動，讓學生真正能夠學以致用，體驗成功。）
step 3.learn the new words
1.t：now，let’s look and guess.（顯示圖片1）
what’s this?
s：it’s a tv/a desk/a book/a box ….
t：go on guessing.what’s this? （顯示圖片2） （圖片1） （圖片2）
is this a clock？is this a …？（學生猜）
t：oh，this is a watch.（顯示圖片3） （圖片3）
ss：no，it isn’t.（多媒體顯示圖片及句子this is a watch.同時播放讀音。）
2.領讀a watch，學生跟讀，先齊讀，再叫個別學生讀。
3.拿起學生桌子上的實物詢問：
t：is this a watch?
s：yes，it is./no,it’s a ….
4.同法學習單詞a clock，a computer，a key（因a camera，a radio第一課時已初步教過，故此處不用此法教學）。
（設計意圖：本課的單詞雖不難，但不易創(chuàng)設情境。因此我利用多媒體分步出示圖片，讓學生在猜的過程中無意識地自覺地大量運用語言，體現(xiàn)了語言知識的再現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的求異思維和發(fā)散性思維。）
step 4.practice .
play a game.
t：it’s a magic box.what’s on it？（讓學生看魔盒的六面，齊說單詞。）
ss：it’s a computer/camera/radio/watch/clock/key.
t：now，let’s play a game.
教師指出魔盒一面問一學生：is this a radio？然后將盒子扔向該同學，如朝上一面是radio，該生回答：yes，it is.如不是，則回答：no，it’s a ….然后扔給其他同學。
（設計意圖：以游戲、會話的形式將生詞和句型融為一體，這樣既復習句型又不讓生詞孤立存在。游戲中教師應給予適當的評價，激發(fā)學生的上進心，讓每個學生都參與到游戲中來。）
step 5.consolidation.
1. 多媒體演示若干圖片（如圖4）
ask a student(sa) to the front and face to the students.
（教師點擊任意一幅圖，屏幕即顯示該圖，如圖5）
ss：what’s that？
sa(背對屏幕)：is that a radio/computer/…？
如圖4 如圖5
如三次以內猜中，即給其所在小組加一顆星。
2. 讓一些學生親自操作，選擇圖片。
3. 教師獨自算一組，參與競賽。
（設計意圖：運用多媒體的交互性和信息量大的特點，鞏固單詞，復習句型，讓學生親自操作，提高學生的積極性。教師的參與給了學生心理上的支持和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。）
step 6.discuss.
1. 每組學生拿出事先設計好的房間圖。
2. 分組練習：說單詞、指圖片、編簡單對話。
3. 小組推選代表向全班同學表演。
（設計意圖：在合作中學習，既鞏固拓展了所學知識，又培養(yǎng)了學生靈活運用交際英語的能力。）
step 7.homework.
1. listen to the tape and read the words.
2. 要求學生給家居用品貼上英文名稱。
（設計意圖：把任務延伸到課外，給學生提供更多時間和空間展示自我。）
unit 2 yes or no 反思
在單詞上口較快，一些學生通過預習已能較好地認讀，三個四會單詞多數人在課堂上就能記住并拼寫。因此，雖是起始年級，但安排相應的課前預習作業(yè)還是很有必要的。 、學生對于一般疑問句is this/that…?的說法表現(xiàn)出較大的困難，很容易說成this is/that’s…這是自己課前沒有意識到的。在課上便及時進行調整加以區(qū)別，告訴他們從兩個方面去區(qū)分：一.從句意上“是……嗎？”為一般疑問句，用is this/that…?二. this is/that’s…是告訴別人這或那是……，而is this/that…?是問別人。這樣一來，基本上能夠解決這個問題了。事后想來，一些基本的語法知識講解必不可少，有時直接講解還是比反復說句子去感覺更有效果，更能節(jié)省時間資本。
《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇9
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way b look, read and learn, d read and talk。
教學目標：
1. 進一步鞏固四會單詞：stop, turn left / right, post office, get on, get off, along, street, way。
2. 熟練運用四會句型：can you tell me the way to… please？掌握句型：how can i get to…及其答語。
教學重點：
1. 進一步掌握四會單詞和句型，并能熟練運用。
2. 能夠聽懂d部分的會話，并能靈活運用相關句型進行情景對話。
教學難點：利用d部分的對話，指導學生在具體情景中運用恰當的語言進行交流，培養(yǎng)學生活學活用的能力。
教具準備：本課的掛圖、單詞卡片、磁帶、錄音機、一張城市交通圖。
教學過程：
step 1 warm up
1. greetings.
2. free talk
①教師自制交通圖，把表示場所類的圖片隨機貼到不同的地方與學生交流。
t：look at the map, boys and girls. here’s a cinema. what’s near the cinema?
s：there’s a shopping centre / middle school / history / post office / primary school / train station.
②復習詞匯：教師快速從地圖上拿走幾張場所類圖片，讓學生回答：what’s missing？猜出拿走的卡片，并把要求四會掌握的單詞拼出來。
③教師拿出一面小紅旗貼到地圖上，表示自己的位置，說look，i’m here. can you tell me the way to …, please?引導學生運用句型go along… turn left / right…來回答，進一步鞏固c部分的對話內容。
3. chant：where’s the bookshop?
step2 presentation and practice
1. 出示一張本城的交通圖和學生交流引出how can i get to the…?
t：tomorrow is my mother’s birthday. i want to buy some presents for her. who can tell me, how can i get to the shopping centre?（板書）
2. 根據地圖和圖片，幫助學生試著看圖填空完成答語。
s：it’s on huazhong road.
it’s about a kilometre away.
you can take bus no.4 and get off at the second stop.
3. 再次讓學生看圖回答。
4. 小組內操練對話。
5. 出示d部分掛圖，指導學生看圖，整體閱讀對話，了解大意。
6. 在學生理解的基礎上指導學生讀句子。
7. 小組內表演對話，并利用28頁上的圖自編對話。
8. 找?guī)捉M學生表演對話。
step3 consolidation.
1. listen to the song：excuse me
在欣賞中鞏固有關句型。
2. place and say.
教師在黑板上畫一些簡單的線路，隨機把一些表示場所類的圖片貼到不同的地方，讓學生利用學過的句型進行有關問路對話。(how can i get to the…?)
3. 看圖編一段問路的對話，并寫下來。(可以讓同位先交流討論，再書寫。)
4. look and write.
例：holsoc school
①iaostnt ②yrotsih ③ertcne
④gtrhi ⑤eettrs ⑥ngloa
step4 homework
1. 抄寫本課四會單詞，每個3遍，并會聽寫。
2. 畫一張從家到學校的路線圖，向別人介紹如何找自己的家。
3. 預習a部分。
板書內容：unit 3 asking the way
1. 單詞卡、地圖。
2. 句型：can you tell me the way to…, please?
how can i get to the shopping centre?
it’s on _________ road.
it’s about _________ kilometre away.
you can take bus _________ and get off at the _______stop.
板書設計：
《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇10
教學內容《牛津小學英語》3b unit 1 b look and learn教學目標1.ss can understand and read these eight words: a school bag, a crayon, a storybook, a copybook, a tape, a stapler, a toy train, a knife.2. ss can understand and say the new sentences “what’s this/that?” and can use “it’s…” answer.教學重點難點1.pronunciation of the eight words.2.expression: the new sentences “what’s this/that?” and can use “it’s…” answer.教學準備tape and tape player. cards of new words.教學環(huán)節(jié)過程目標教師活動學生活動 free talk presentation practice home work greeting and motivation. ss can under- stand and read these eight words: a school bag, a crayon, a storybook, a copybook, a tape, a stapler, a toy train, a knife..2.ss can under- stand and say the new sentences “what’s this/that?” and can use “it’s…” answer. use game to help studentspractice the eight new words and the new sentence pattern. organize:good morning, class.hi.hello.what’s your name?what’s your name?a this is b. (1) teaching the new words:(show a new word card to students.)school bag. (show students a card of new words.)crayon.(show the card of new words to students.)storybook.(show students a card of new words.)copybook.read these cards.(use the same way to teach the other four new words),read these cards one by one.(2) teaching the sentence:(show the card of crayon).what’s this? (ask self).it’s a crayon.(show the card of tape).what’s that? (ask students).(use body language and countenance to help students understand). let’s play a game.let’s guess.(show the back of the cards to students).no, it isn’t.yes, it is.what’s this/that? 1. repeat picture 1&2 of part a.2. read new words of this unit. good morning, miss.hi.hello.i’m a.i’m b.a: nice to meet you b.b: nice to meet you, too school bag. (read one by one). crayon.(read one by one). storybook. (read one by one). copybook. (read one by one).school bag, crayon, storybook, copybook school bag, crayon, storybook, copybook…. (look at teacher and try to understand). it’s a tape. ok.tape?knife? it’s a …
《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇11
教學內容：h. sing a song 練習冊c、d、e、f部分
教學目標：
1.全面復習鞏固本單元所學的單詞句型。
2.理解歌曲內容，能準確唱出歌曲i wish i was taller。
3.通過練習，檢查學生對所學知識的掌握情況，并以此提高學生的語言實際運用能力。
教學重點：熟練掌握并運用所學的單詞、句型。
教學難點：培養(yǎng)學生閱讀理解及書寫的綜合能力。
教具準備：錄音機、磁帶、圖片、詞卡等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. sing a song.
①listen to the tape. ②簡單介紹歌詞大意. ③sing after the tape.（2遍）
3. free talk
結合學生的實際情況及室內現(xiàn)有物品，圍繞本單元詞句與學生展開閑談。
step2 revision
1. listen and repeat.（a部分）
2. listen and answer.（d部分）
①who’s younger, su hai’s aunt or su hai’s mother?
②is the man is black su hai’s uncle?
③is su hai’s father stronger than su hai’s uncle?
④who’s older, su hai’s father or su hai’s uncle?
3. listen and write.（b部分形容詞及其比較級）
4. look and write. 出示c部分圖片，指導生寫出對話。
5. choose and write.
bird, girl, skirt, t-shirt
the tall in the yellow and the blue has a .
step 3 do exercise.（練習冊）
1. look, read and write（c部分）
①指導看懂題意. ②指導讀懂表格內容及句子內容.
可采用問答形式幫助學生理解如：t: who is taller thon jack? who is younger than jack? who is heavier than tom?…
③生自由練習. ④read and check.
2. look and write.（d部分）
①指導生看圖，談論圖意。
如：p1: who’s taller the boy or the girl.
p2: who’s stronger, the policeman or the doctor?
p3: who are heavier, the oranges or the pears?
p4: whose hair is longer?…
②生自由閱讀并補充句子。 ③read and check.
3. look, read and write.（e部分）
①talk a bout the pictures.
t: what are they? who’s heavier? whose ears are longer? whose nose is shorter? who’s stronger?
②read the passage in pairs.
③complete the sentences. ④read and cheek.
4. read, write and answer.（f部分）
①read the dialogues in pairs.
②指生對話 ③指導理解對話內容
④answer the questions.
a: who is taller than john? b: is marg stronger than john?
c: what is john good at? d: where are they going?
⑤生自由閱讀并完成練習 ⑥check it.
step 4 homework
1. read the text two times（a部分）
2. write the words two times（b部分）
3. make dialogues use the sentences of part c.
板書內容：
b部分詞組 c部分句型及圖片
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇12
教學內容：a部分 listen, read and say.
教學目標：
1. 能聽懂、會說和會讀單詞和詞組jog, do well in, need help with ,do more exercise。
2. 能聽得懂、會說和會讀日常交際用語that’s true. well done. mike runs as fast as ben.
3. 當堂掌握四會單詞strong，四會句型ben runs faster than me.
4. 能正確朗讀課文，讀懂課文。
教學重點：正確流利地朗讀課文中的重點句型，能讀懂、聽懂原文。
教學難點：正確運用as…as結構
教具準備：幻燈片、錄音機、小星星（well done評價）、紅線、小蛋糕圖片（用于玩游戲）。
教學過程：
step1 warm up
1. sing after the tape‘i wish i was taller’.
2. play a game：bingo 游戲、猜單詞。
s t r o n g , l a t e, s l o w , h i g h
3. choose one word and make a sentence.選擇其中一詞造句。
step2 presentation
1. 學習do well in, jog, do more exercise.
①free talk：are you good at english? do you like english? are you good at pe? do you do exercise after school? what do you usually do?（引出jog to school并板書）。
i do well in pe（板書do well in）。
i hope you do more exercise. you’ll get stronger.（板書do more exercise）。
②what do they mean? ( jog, do well in , do more exercise ).
③read after the teacher.
④practise.
2. judge：判斷句子中哪些句子是談論有關運動或體育課上的話題(幻燈片出示)。
①he is good at chinese.
②she has an english book.
③a pe teacher is showing their students how to jump, run and pass balls.
④she likes having sports, so she does well in pe, too.
⑤the old man likes fishing very much, but he is not good at sports.
⑥all the students in our school have sports at half past four every afternoon.
⑦ben runs faster than me in a pe lesson.
⑧he goes home later than me.
⑨she gets up earlier than her mother.
⑩mike runs as fast as ben.
在判斷的過程中強調be good at 和do（does） well in 的用法及四會句型ben runs faster than me.
3. 學習mike runs as fast as be n.滲透jim is not as strong as the other boys.
①由上一題的第10句引出mike runs as fast as ben.這一三會句型。
②what does it mean?(it指 mike runs as fast as ben.)
③who can make a sentence like this?
④who can read it?
注意變換讀的形式，提高學生讀句子的興趣。
⑤talking：mike runs as fast as ben. so mike runs fast. ben runs fast, too. can you run fast? can i run fast? yes, i can run fast. because i’m strong（教師做有力量、很強壯的動作）。
i’m strong. are you strong? you are （not） as strong as me.（板書as strong as）
⑥saying.學生以as strong as 為話題談論本班同學們的身體狀況。
引出××is not as strong as the other boys.
⑦拓展：the other boys/ childen/ students/ …
4. listening exercise.
①listen to the tape.注意關鍵詞(key words)。
②what have you heard?（匯報所聽到的句子，能說多少說多少）
③read the sentences then listen again（瀏覽課后的判斷題，帶著問題再聽對話錄音）。
④group work.小組合作完成判斷。
⑤group work.小組內合作朗讀課文，找出不懂的句子和詞語。
5. learning：need help with. that’s true.
通過小組內合作學習引出三會句型和詞組。
補充學習：a good football /… player
step3 consolidation.
1. reporting：what have you learnt?
教師注意引導學生說出主要句型和詞組。
2. play a game：help jerry get the cakes.《幫杰瑞取蛋糕》
游戲規(guī)則與過程說明：
背景是小老鼠杰瑞沒有東西吃，大家?guī)退〉案狻?/p>
①教師在盒子里放上很多語言卡片（內容為課文中的主要句型，比如：jim is good at english and maths. jim is not as strong as the other boys.句子多少自定）。周邊放上警戒線（比如染成紅色的線）。
②要求很小心地取出語言卡片而不碰到警戒線。
③然后要求學生讀出卡片上面的單詞或語句，就為杰瑞獲得一份蛋糕。
3. read the text together
step4 布置作業(yè)
1. group work. 小組合作，制作紙袋偶，并分角色表演課文。（具體要求見第四課時），下一節(jié)課檢查并表演。
2. writing work.你知道這些短語的意思嗎？
a. get stronger b. after school c. be good at
d. do well in e. the other children f. a good football player
g. play ball games
g. some of the boys h. jog to school i. do more exercise
3.完成練習冊11、12頁。
板書內容：
詞組：jog to school, do well in, do more exercise
句子：mike runs as fast as ben. jim is not as strong as the other boys.
ben runs faster than me.
板書設計：
《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇13
利用多種資源 搞活課堂教學---《牛津小學英語》3b unit3案例
一 教學目標
1.技能目標：
①三會掌握句型：who’s he? he is …
who’s she? she is…
②能正確區(qū)分he和she
2.功能目標：能將所學的句型運用到現(xiàn)實生活中。
3.情感目標：進一步培養(yǎng)和加強學生對英語學習的積極情感。
二 教學重難點:掌握并在現(xiàn)實生活中靈活運用句型who’s he/she? he’s/she’s…
三 教具準備:多媒體 照片 圖片
四 教學過程：
step1 warming up:
1 greetings and introductions
t: hello，boys and girls . ss:hello.
t: my name is han lili. what’s your name?
s1:hello, miss han. my name is…i’m… (2or3 students)
t: please introduce your friend to me.
s:…
2 sing a song
t:let’s sing a song “hello” ,ok?
step2 presentation and practice
1 introduce gogo.
t: today i will introduce a new friend to you. its name is gogo. (拿出玩具gogo) what colour is it?
s:it’s red.
t:do you like it?
s: yes.
t: let’s say hello to gogo. (學gogo的聲音)hello, boys and girls.
s: hello, gogo.
t: nice to meet you.
s: nice to meet you, too.
t: i’d like to tell you gogo’s story. now,look!
2 watch the media of gogo’s story.(讓學生看整個故事)
3 learn the name of the characters: tony and jenny
t: it’s a lovely story, isn’t it? again,ok?(播放剪輯)who is this?
s: gogo . t: and this is jenny. this is tony(把圖貼上黑板，并讀) t:now,listen carefully and repeat!
4 learn to say: who’s she? she’s my mother.
t: (繼續(xù)播放剪輯)repeat, please.
s: (repeat)who’s she?
t: a good job! (教學句子who’s she?板書。先領讀who’s,學生two by two 同樣教she & who’s she?)
t: i will ask you a question(教師手畫一個問號形狀)who’s she?(手指班級的一女生)
s: χχχ（老師在旁提示she’s）she’sχχχ
t: (板書she’s…讀，告訴生she refers to girls畫上簡筆畫，再問兩組這個對話，然后指向班級其他四個女生讓學生齊答。然后pair work,再指向大屏幕問who’s she?)
s: she’s gogo’s mother.
t: yes or no? let’s see.(繼續(xù)播放故事，gogo 說：she’s my mother.)(教師領讀兩遍gogo 的話)
5 learn to say: who’s he? he’s my father.
t: let’s go on.(繼續(xù)播放多媒體，讓學生復述who’s he? 然后教學此句)
t: (指向大屏幕，大屏幕出現(xiàn)名人的畫像)who’s he?
s: he’s yao ming…(板書he’s…)
t: (問gogo)who’s he? (老師用gogo 的聲音回答)he’s my father. (教師領讀兩遍此句)
6 pratise “who’s he/she?” " he’s/she’s…”
t:now tell me he refers to boys or girls.
s:boys.
t: (畫簡筆畫)he he he,she she she
now, look at the family tree.(出現(xiàn)helen一家的全家福) who’s she/he?
t: (出現(xiàn)nancy 一家的全家福)who’d like to be a little teacher?
7 read after the media.(對話錄音)
8 show 擴展資料。
step 3 production
1talk about family photos
a.t: i have some photos here.
t: hello, χχχ who’s he? s: he’s my father.
t: who’s she? s: she’s my mother.
t: thank you.
b.t: please look at the media.(老師介紹自己的一家人)
t: (指著自己的照片)who’s she?
s:miss han!
t: (指向較年老的男士)who’s he?
s: … t: ask me questions? for example:who’s he/she?
s: (指向照片中的人問)who’s he/she? t: he’s/she’s my…
2.act
1 t gives an example
2 act by themselves
3 sing a song with gogo.
t: let’s relax ourselves, ok? sing a song with gogo.
step 4 asign homework
blackboard design
family members
who’s she? she’s…
who’s he? he’s…
《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇14
一、教學目的、要求
1.能 聽說讀寫單詞及短語class, over, say, after school, look for 。
2.能聽 說 認讀日常交際用語和句型：perhaps they are. i’ll go and join them. where are you going?
二、教學重點、難點
i’ll go and join them 的讀音。
三、教具準備
單詞、 句型卡片，錄音機和磁帶，課件，抹布，臉盆，籃球和yo-yos
四、教學過程設計與分析
step1 warming up
1.greeting
2.sing the clapping song
line part f in each unit together to make a clapping song ,to consolidate the phonetic alphabet.
lead-in the title—after school(equal to after class in the clapping song.)
teach:after school
3.daily freetalk
invite several groups to perform their freetalk prepared before each lesson.
（設計意圖：拍手歌和每日對話，是每節(jié)課上課前都讓學生準備進行操練的。前者通過不斷誦讀，有利學生對音標這一較難知識點的扎實掌握。后者為學生提高自身的口語水平幫助很大，同時對學過的句型進行了很好的鞏固和運用。）
step ii presentation and practice
1. t: (遞抹布給s6) s6, come here . please clean the window.
s6: all right.
t: what is he doing?
ss: he is cleaning the window.
t: (將盛著水的臉盆遞給s7) s7, please go and help him.
s7: ok.
t: boys and girls , is s7 cleaning the window?
ss: no.t: she’s not cleaning the window. she’s helping s6. s6, is s7 helping you?
s6:yes.
teach “is… helping you” and practice.
2.課件展示miss li的圖片。
(1).t: look, who’s she?(miss li) now i’m gao shan.(帶gao shan頭飾) excuse me. i’m looking for wang bing .is wang bing helping you in the office?
miss li: no, he’s not.
teach “is wang bing helping you in the office” and practise.
(2).gao shan: is wang bing helping miss li in the office?
ss: no.
gao shan: i’m looking for wang bing. do you know where he is?
ss: sorry, we don’t know.
teach “l(fā)ook for, looking for, i’m looking for wang bing” and practise.
gao shan: i’m sorry. i can’t find wang bing. (脫下頭飾)
課件展示一個男孩找自行車的畫面。
t: look at this boy. what’s he doing?
ss: he’s looking for the bike.
課件展示男孩找鑰匙的畫面。
t: what is he doing?
ss: he’s looking for his keys.
(3).t let ss use look for to make some sentences.
exercises:
_______ is looking for _________.
_______ are looking for _________.
_______ am looking for _________.
(4)t: who can guess where my key is?
perhaps it’s ….
s1: perhaps it’s in your bag.
s2: perhaps it’s in your jacket.
t: yes. it’s in my jacket, in my pocket.
teach:perhaps
（設計意圖：在教學句型is wang bing helping you in the office?時，利用學生間互助擦玻璃這一生活情景引導學生學習新句型，不僅形象，而且易于被學生接受和理解，并且他們學會在生活中運用英語。通過找鑰匙，承接讓學生猜猜我的鑰匙在哪來引出perhaps they are 的教學，這避免了句型教句型的枯燥，營造了輕松、愉快的學習氛圍。）
5. teach “i’ll go and join them” and “l(fā)et’s go and join them” and practise.
t: (手拿籃球) look, what’s this?
ss: it’s a basketball.
t: s8 and s9, please come here and play basketball.(問其他學生) are they playing basketball?
ss: yes, they are.
t: i like playing basketball. i’ll go and join them.
(說兩次，并和兩名學生一起玩籃球)
teach “i’ll join them, i’ll go and join them” and practise.
t: (拿出兩個yo-yos，讓兩名學生玩) i like playing yo-yos, too. i’ll go and join them. who wants to play?
s10,11,12,13: i’ll go and join them.
t: ok. (問s14) do you like playing yo-yos?
s14: yes.
t: let’s go and join them.
ss: ok.
teach “l(fā)et’s go and join them ”and practise .
(設計意圖：通過創(chuàng)設真實的體育活動情景引出句型的教學，極大地調動囝學生的積極性，使學生能主動參與到英語學習中來。)
6. 課件顯示時間4:30pm。
t: what’s the time?
ss: it’s 4:30pm.
t: classes are over.
teach “class, classes, over, classes are over” and practise.
課件出示放學的畫面。
t: what’s the time?
ss: it’s three o’clock.
t: yes, classes are over.
what is gao shan doing?
(show the picture and the sentence: where is wang bing?)
ss:he is looking for wang bing.
7.listening exercises.
(1).show a dialogue about half of part a.let ss fill in the blanks and complete it by listening to the tape.
(2).check the answer and read it together.
8. 課件展示一個人走路的圖片。
t: what’s he doing?
ss: he’s walking.
t: (出示zoo的圖片 ) are you going to the zoo?
man: (運用課件對話) no, i’m not.
teach “are you going to the….” and practise.
課件展示park 和garden圖片。
ss: are you going to the park / garden?
man: no, i’m not.
t: where are you going?
man: i’m going to the reading room.
teach “where are you going”.
ss: where are you going?
man: i’m going to the reading room.
teach:
a:are you going to the …?
b: no, i’m not.
a: where are you going?
b: i’m going to the….
替換下列地點名詞toilet, sports hall, playground, table tennis room進行pair word 練習，教師巡視。
pair work:
a: are you going to the…?
b: no, i’m not.
a: where are you going?
b: i’m going to the….
(設計意圖：創(chuàng)設情境學習句型并在學完后用所學句型進行操練。做到了當堂學習當堂鞏固，收到了良好的學習效果。)
9.listen to another dialogue ,answer two questions.
(1).where are su hai and su yang?
(2).are they studying in the library?
10.listen to the tape ,following it to read unit 7 part a.
step iii learn the text
t: now, let’s listen to the tape. before listening, i’ll give you five questions. let’s have a look.
1.ss read the questions and listen to the tape, then answer the questions one by one.
2.ss read after the tape and the teacher.
step iv homework
1try to read the dialogue in part a fluently.
2 have a role play to perform the dialogue.
《牛津小學英語》5a unit7教案第二課時（a部分) 來自第一范文網。
《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇15
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6 e read and number
教學目標：
1、聽懂、會說和會讀單詞project, zebra, africa, elephant。
2、能在教師指導下正確理解語篇內容，提高學生的朗讀和閱讀理解能力。
3、能在理解的基礎上，指導學生找到相應的圖片。
教學重難點：正確理解語篇的內容，并能實際運用。
教具準備：錄音機、磁帶、圖片、小黑板（投影片）等。
教學過程：
step1 warm up
1. sing english songs
教師組織各小組進行英語歌曲的演唱比賽。
2. everyday english
學生以小組形式自由交談本單元所學內容。
step2 revision
1. listen，read and say
①小組內分角色表演課文。
②教師抽查幾個小組的課文表演情況。
③學生自由準備復述課文。
④教師抽查幾個學生復述課文的情況，全班學生評議。
2. listen and write
①listen to the tape and repeat.指名學生重復，以抓住全體學生的注意力。
②學生小組內準備課文背誦或復述情況。
③抽查學生課文背誦或復述情況，全班學生評議。
step3 presentation and consolidation（e read and number）
1. 教師先指導學生閱讀本課的語言材料，大致理解句子含義，想象活動場景。
2. 學習project, zebra, africa, elephant
教師可采取不同的處理方法：①可在閱讀前講解；②可啟發(fā)學生通過上下文猜測；③也可指導學生借助課文插圖理解詞意。通過多種方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
3. 引導學生閱讀對話，選擇合適的圖片，完成本部分閱讀練習。
4. 學習短語。
①學生自由畫出短語。
②教師和學生共同討論并出示短語：a class outing, your class project, at the bus stop, meet at the bus stop, at 10:30, what animals, look at, look at the monkeys and the elephants, a new zebra, in the zoo, be from africa, what time, come home, at 4:30。
③choose and complete.
to about for at from in
1. we’re going _________ the zoo.
2. you told me ________ it.
3. it’s ________ your class project.
4. we are going to meet ________ the bus stop ________ 10:30.
5. what animals are you going to look _________?
6. there’s a new zebra _________ the zoo.
7. it’s ________ africa.
學生自由完成練習。
集體訂正。
全班齊讀。
④學生自由讀課文。
⑤指名學生讀課文。
⑥學生試背課文。
step4 homework
1. 熟練朗讀并背誦e read and number。
2. 表演e read and number。
3. 默寫四會單詞和四會句型1遍，將錯誤的地方默會。
4. 預習 f play a game, g listen and repeat 和 h sing a song。
板書內容：
a5 b1 c4 d2 e3
板書設計：
《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇16
教學內容：f. play a game g. listen and repeat
教學目標：
1.通過游戲，復習鞏固本單元所學的知識。
2.幫助學生了解字母組合or在單詞中的發(fā)音規(guī)律。
3.通過觀察、聽錄音，復習檢查對知識掌握情況，并進一步提高聽力水平。
教學重點：能熟練掌握本單元所學的詞、句，并能靈活運用形容詞的比較級。
教學難點：根據所聽內容，做出正確判斷。
教具準備：錄音機、磁帶、詞卡等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. listen to a song: i wish i was taller!
step 2 revision
1. listen and repeat（a部分）
2. read the text in groups.（分組分角色朗讀a部分對話）
3. look and read.
①出示圖片背面，生猜單詞。
②出示詞卡（形容詞原形）生搶答說出其比較級。
③教師讀單詞，只展示口型，不出聲，生猜單詞。
4. look and write
①出示圖片，生寫出相應單詞。
②出示形容詞原形，生寫出其比較級。
5. look and say
出示c部分圖，根據提示，生與生之間進行對話。
step 3 play a game
1.教師指導生讀懂游戲內容。
2.講解并與生示范游戲規(guī)則。
3. groups work.
step 4 listen and repeat
1.指導看圖，談論圖意，從而引出單詞：bird, girl, skirt, t-shirt
2. listen to the tape.
3. read after the tape.
4.體會并總結發(fā)音特點，鼓勵生歸納。
5.read the sentences.
step 5 do exercises（b部分）
1. look at the pictures and talk about then.
引導學生討論四幅圖中人物的特征，告訴學生抓住人物的主要特征聽錄音，并進行判斷，如：p1: the girl is fat. p2: the girl is short. p3: the girl is tall. the girl’s eyes are big.
2. listen to the tape.
指導生記錄關鍵詞語
3. listen and repeat.
4. listen and find.
5. listen and check.
板書內容：
詞：bird, girl, skirt, t-shirt
句子：the tall girl in the yellow skirt and the blue t-shirt has a bird.
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》5A Unit8第二課時 Part A 篇17
課前準備
1.多媒體課件。
2.上課所需的食品及飲料。
3.本課單詞卡片及句型掛圖等。
教學過程
1.warming up
[設計理念】課前的熱身活動已經成了英語課的必要步驟，目的是集中精力，把學生的思想和情緒轉到學習英語上來。教師可設計說一說、唱一唱、猜一猜等環(huán)節(jié)來促使學生能夠快速地進入“角色”，全身心地做好學習英語的準備。
2.t：(多媒體出示星星、月亮圖片)hello，boys
and girls.
ss：hello，miss cao.
t：look at the picture.what’s the time in the
evening?
ss：it’s 8：45.
t：shall we do the puzzle/watchtv，now?
ss：no.it’s time to go to bed.
t：yes.it’s 8：45 in the evening.let’s go tobed.ok?
ss：ok.
t：(做出趴在桌上睡覺的姿勢，并以此引導學生跟著“睡覺”)now let’s sleep on the desk.
ss：(sleeping.)
3.t：(啟動鬧鐘響：“起床啦!起床啦!”)0h，i’m sorry.boys and girls.it’s time to get up.get upboys and girls.
ss：all right.
t：(多媒體出示早晨6：30太陽升起時的圖片)what’s the time in the morning?
si：it’s 6：30 in the morning.i’m hungry.1want to have breakfast.
who can help me?(出示hungry單詞圖片)
s1：(在老師引導下做出相應回答)here’s a
cake/hamburger/sandwich…for you.
t：thank you.
ss：not at a11.
t—s(2—3組)
t：now，who can read this word?(手舉“hungry”單詞卡片)
引出教學及拼寫該單詞。
【設計理念]一是利用舊知引出新知，使學生在原有知識的基礎上產生正遷移。二是“入境始與親”，利用多媒體為學生、為課堂創(chuàng)設情境。這樣，一方面避免了教師與學生、學生與學生之間單調、抽象、乏味的口頭交流，取而代之的是生動、直觀、形象的視覺效果，從而更好地培養(yǎng)了他們說英語的能力。另一方面，由此帶來的效果會使學生對學習產生好奇感，從而大大提高學習的積極性。
t—s do action(手摸肚子，并做揉狀)and say：i’m hungry.
t：excuse me.i’m hungry.are you hungry?
si：yes，i’m hungry.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2組)
(引導學生問老師)si：are you hungry?
t：n0，i’m not hungry.i’m thirsty.(出示“thirsty”單詞圖片，并用手摸喉嚨，咳嗽幾聲表示口渴)
s：here’s…for you.
s—t(2組)引出“thirsty”，并對其進行拼寫教學。
t：excuse me.i’in thirsty.are you thirsty?
si：yes，i’m thirsty.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2組) s—t(2組)
[設計理念】“體態(tài)語”是小學英語教學中的輔助教學方式之一，它形象、生動，能幫助學生理解課文內容，還可活躍課堂氣氛，查看更多文章請訪問小學課堂網增強學生學習英語的興趣和求知欲，從而提高課堂教學質量。
準確、恰當地運用體態(tài)語，將會對整個課堂教學起到“此時無聲勝有聲”的效果。
t：excuse me，i’m hungry.are you hungry?
s：no.i’m not hungry.
t：what’s the matter?(出示“what’s the mat—ter?”的中英文卡片)
(在老師引導下做出回答)ss：i’m thirsty.
t：ok.here’s a…for you.
s：thank you.
t—s(2～3組)
教學該句型：matter，matter.what’s the mat‘
ter?
ss read one by one.
[設計理念】對本課的重點句型“what’s the
matter?，’進行分解教學——先教單詞“matter'’，再
教句型“what’s the matter?”。這種循序漸進的教
學方法，消除了學生學習新句型前的緊張心理。
t：excuse me，s1.what’s the matter?
si：i’m hungry/thirsty.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2～3組)
s1：what’s the matter，miss cao?
t：i’m hungry.
s1：here’s a…for you.
t：thank you.
s2：what’s the matter?
t：i’m thirsty.
s2：here’s a…for you.
t：no.1 want to drink some water.
在老師引導下，s2拿水(冷水)走上前給老師
喝。
t：thank you.
t：(喝水)oh，it’s too cold.(出示“cold”單詞
卡片，同時，老師用手捂著嘴，表示水很涼。走到
學生跟前，將同樣的水遞給學生喝)t：drink the
water，please.
s1：thank you.
(在生喝完水后)t：what’s the matter?
s2：(跟著做，學著說)it’s cold.
t：oh.i see.
t—s(2組)
以此引出教學單詞“cold”，并對其進行拼寫教學。
[設計理念】課堂教學中，學生的切身體會如摸一摸、猜一猜、嘗一嘗等都是為課堂教學打出的一種最有效的“廣告”。一方面，增強了學生的學習欲望。另一方面，由親身體驗得來的結果將會讓人難忘。
ss say and d0 actions after t：邊說“c-o_l—d。。ld”邊用力搓手，一直到手發(fā)熱。
t：oh，my hands are hot now.i’m hot.are youhot?(出示“hot”單詞卡片)
(在老師引導下做出回答)s1：yes，i’m hot.
t：thank you.
t—s(2組)
引出并拼寫教學“hot”。
4.t：n0w，please say and do after me.(利用多媒體出示)
matter。matter，what’s the matter?
hungry，hungry，i’m hungry.
thirsty，thirsty，i’m thirsty.
cold。cold，i’m cold.
hot，hot，i’m hot.
(重復多遍)
『設計理念]在教學過程中，適時地穿插一個小結.既能使學生緩解因為長時間學習產生的疲勞感，又可讓學生系統(tǒng)總結前半節(jié)課的內容，理清學習思路。這對正處于“亂如麻”思緒的小學生來說無疑是“錦上添花”。
5.t：exeuse me，what’s the matter?
si：i’m thirsty/hungry/cold/hot.
t：here’s a cup of tea/hamburger/coat/fan
for you.
s1：thank you.
t—s(2—3組)
t：now，let’s say a chant.
hungry。hungry，eat，eat，eat·
thirsty，thirsty，drink，drink，drink.
hot，hot，fan，fan，fan.
cold.cold，run，run，run.
(重復多遍)
t：oh.stop.please.i’m very tired now.what’sthe matter?
(出示“tired”單詞卡片，并作出氣喘吁吁的樣子，表示很累。)
(在老師引導下做出回答)s1：i’m tired.
t—s(2—3組)
教學“tired”這個單詞，并引導學生對其進行拼寫。
t：now.we are all very tired.let’s have arest.ok?(示意學生坐在位置上休息片刻，并走到一學生面前)excese me，how are you now?
sl：i’m fine.
t—s(2組)
t：(出示一小男孩脫掉衣服后“ill”的圖片)look。he is xiao hai.is he fine，too?
(在老師引導下做出回答)ss：no，he is i11.
引出并拼寫教學單詞“ill”。
t：excuse me，are you ill?
s1：yes。i’m i11./no，i’m not i11.
t—s(2組) s—t(2組)
6.t：now.1et’s say the new chant.
hungry，hungry，eat，eat，eat.
thirsty，thirsty，drink，drink，drink.
hot，hot，fan，fan，fan.
cold，cold，run，run，run.
tired，tired，sit，sit，sit.
ill，ill，go to bed.
(重復兩遍)
【設計理念】說說、動動是孩子的天性。一首簡單明了的歌謠(小詩)，將本節(jié)課的生詞全部包括在內，讓孩子們在邊說邊做動作的過程中，記住這些原本相對他們來說比較難記的單詞。對孩子們來說.這將是件樂此不彼的事情。另外，也舒緩了學生的疲勞感，活躍了課堂氣氛。
7.t：now.1et’s play two guessing games.
(1)what’s missing?(老師挨個抽掉所貼的單詞卡片，然后問學生：“what’s missing?”，生回答。對于回答對的學生，老師會把該生答對的那個單詞卡片作為獎品發(fā)給他)
(2)where’s“hungry/thirsty”?(和游戲(1)相反，老師問“where’s‘hungry/thirsty’?”，手里有那張對應卡片的學生會說“it’s here”，然后上前把卡片重新貼到黑板上)
[設計理念]多樣化的教學方式能讓學生眼前一亮。猜謎游戲更是激發(fā)了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛，讓學生在掌握原有歌謠(小詩)的基礎上，更加牢固地記住這些單詞。
8.t：excuse me.what’s the matter?
s1：i’m hungry/thirsty…
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t：that’s all right.
t—s(2組) s—t(2組)
9.t：(出示uunit 9 what’s the matter?課文的part c部分圖片)now you can practice the sen-tences with these pictures with your partner.one is
the boy，and the other is the girl.
ss practice&act.
1 0.make a dialogue with your friends.
modle：
t：good morning.s1.
s1：good morning，miss cao.
t：it’s sunnv today.let’s go to the cinema，ok?
s1：au right.let’s go.
t：0h.i’m sorry.(手捂著肚子，皺著眉頭，慢慢地彎下腰，表示肚子疼。)
s1：what’s the matter?
t：i’m i11.
si：let’s go to the hospital，ok?
t：en.. [設計理念]在課尾，安排一個拓展對話練習時間，是為了操練本課所學的單詞和句子。另外，在學生的操練過程中，教師要善于啟發(fā)學生把新舊內容串起來，在情境發(fā)展中適當地應用所學語言，讓學生的個性在這里得到充分的張揚。
1 0.homework.
(1)copy the new words.
(2)make a new dialogue with your friends.
[設計理念]英語作業(yè)要鞏固課內知識，還要引導學生開闊視野，讓英語走進學生的生活。布置一些生活化的英語作業(yè)，讓學生體會到自己是學習英語的主人，也讓家長逐漸重視自己孩子的英語學習