1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經(jīng)營、”等。

2、讀懂課文，正確理解的含義。

3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、讀懂課文，正確理解的含義。

2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點 ：

正確理解的含義。

教學(xué)過程 ：

一、揭示課題

上課后老師先板書一個“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀念碑）

二、初讀課文，整體感知。

1、那么這是一座什么樣的，用來紀念誰的？相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。

2、出示本課生字，讀一讀。

伍  坨  嘯  劣  酷  襲  僵  倚  禿  塑  豹  覆  瑩

特別注意：嘯 （xiào ）  劣（liè）  塑（ sù ）

3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。

4、誰說說課文所講的是什么，課文什么地方點明了？

（課文講的是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）

三、理解教材

1、這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。

（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的？把軍需處長比作一座，這兩者之間有什么相似之處？）

2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。

3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙�？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的有什么相似之處？(畫批在書旁）

4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。

5、在全班進行交流。

第二課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。    

2、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點 ：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。 

2、理解的真正含義。

教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入  

上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時代，一支隊伍艱難地行進在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風(fēng)呼嘯的錄音）

二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。

2、你們認為軍需處長和之間，第一點相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的。（板書：形象）

（1）怎樣讀，才能把“ 軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的”表現(xiàn)出來？各自練習(xí)朗讀。

（2）你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個什么樣的基調(diào)？指名讀。

（3）誰來評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀。

（4）再指名有感情地朗讀課文。

3、你們認為第二個相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

第二個相似點：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的。（板書：精神）

從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？

作為軍需處長就是負責(zé)辦理軍隊所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的。

三、互換角色，體會情感，自由表達。

1、如果你此時身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想？

（我可能會猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。）

2、現(xiàn)在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會怎么說？朗讀描寫軍長的句子。

（讓學(xué)生置身情境去體會文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）

四、進一步體會情感，有感情地朗讀。

1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？

（課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）

2、請同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。

3、讀一讀你們畫的句子。

4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）

對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化？

點撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗，后來，他為什么變得信心十足，堅定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅定的步伐，大步走進了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會感情。

五、小結(jié)

我們學(xué)完了課文，誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的段落。

板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。