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豐碑

豐碑

第一課時

教學(xué)目的:

1、學(xué)會本課13個生字,正確讀寫下面詞語:“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經(jīng)營、”等。

2、讀懂課文,正確理解的含義。

3、從課文中受到感染和教育,有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點:

1、讀懂課文,正確理解的含義。

2、從課文中受到感染和教育,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點 :

正確理解的含義。

教學(xué)過程 :

一、揭示課題

上課后老師先板書一個“碑”字,讓學(xué)生組詞。再板書一個“豐”字,讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義(多,豐富;大;姓)這個詞是什么意思?(高大的石碑,高大的紀念碑)

二、初讀課文,整體感知。

1、那么這是一座什么樣的,用來紀念誰的?相信同學(xué)們通過朗讀,自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。

2、出示本課生字,讀一讀。

              禿       

特別注意:嘯 xiào   劣(liè)  塑( sù

3、指名分段朗讀課文,學(xué)生糾正讀音。

4、誰說說課文所講的是什么,課文什么地方點明了?

(課文講的是一位被大雪覆蓋的軍需處長。)

三、理解教材

1、這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題?需要提出來研究。

(為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的?把軍需處長比作一座,這兩者之間有什么相似之處?)

2、同樣老師相信大家通過閱讀思考,互相交流,一定能解決這個難題。

3、請同學(xué)們默讀課文,想一想課文講了件什么事,是按照怎樣的順序?qū)懙?被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的有什么相似之處?(畫批在書旁)

4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處,按4人小組進行交流。

5、在全班進行交流。

第二課時

教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情,認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì),從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點:

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。    

2、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情,從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點 :

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。 

2、理解的真正含義。

教學(xué)過程 :

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入  

上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時代,一支隊伍艱難地行進在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。(邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山,同時播放北風(fēng)呼嘯的錄音)

二、研讀課文,有感情地朗讀課文。

1、快速默讀課文,回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。

2、你們認為軍需處長和之間,第一點相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?

第一個相似點:軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的。(板書:形象)

1)怎樣讀,才能把“ 軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的”表現(xiàn)出來?各自練習(xí)朗讀。

2)你們覺得第7自然段,應(yīng)該把握一個什么樣的基調(diào)?指名讀。

3)誰來評一評他讀得怎么樣?請你再讀一讀。

4)再指名有感情地朗讀課文。

3、你們認為第二個相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?

第二個相似點:軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的。(板書:精神)

從課文78、11自然段的聯(lián)系中,你們看出了什么?

作為軍需處長就是負責(zé)辦理軍隊所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo),然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們,自己卻穿著單薄、破舊的衣服,在冬天雪地中凍僵了,所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神,像一座晶瑩的。

三、互換角色,體會情感,自由表達。

1、如果你此時身在云中山中,身為軍需處長,你會怎樣想?

(我可能會猶豫,雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣,但寒冷的滋味太難受了;我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣,把棉衣讓給別人;我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿,你穿一會,我穿一會,既可以保全生命,有可以關(guān)心戰(zhàn)士。)

2、現(xiàn)在你就是軍長,面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士,你能想到什么?會怎么說?朗讀描寫軍長的句子。

(讓學(xué)生置身情境去體會文中的角色,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力)

四、進一步體會情感,有感情地朗讀。

1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神,作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題?

(課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì),為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化?)

2、請同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。

3、讀一讀你們畫的句子。

4、在什么情況下,將軍的情感發(fā)生了這樣的變化?我們進行對讀。(先師生對讀,再生生對讀)

對讀中,你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化?

點撥:起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗,后來,他為什么變得信心十足,堅定不移?(雖然環(huán)境惡劣、裝備很差,但是又像軍需處長這種一心為公,舍己為人的的精神,就沒有戰(zhàn)勝不了的困難,因此將軍信心十足,邁著堅定的步伐,大步走進了漫天的風(fēng)雪之中)把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會感情。

五、小結(jié)

我們學(xué)完了課文,誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么?背誦你自己喜歡的段落。

板書:按思想感情發(fā)展的變化順序記敘,抓人物的神態(tài)和語言來描寫。

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