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豐碑

豐碑

 小語第十冊22課教案
一、教學目標 :
1、學習本課13個生字,正確讀寫下面詞語:“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。
2。深刻領會文章所表達的思想內容,從中受到感染和教育;正確理解的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學重點:
1、理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作,神志、穿著中,體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的。
三、教學難點 :
1、從軍需處長凍死時的形象,體會軍需處長的崇高精神。
第一課時
一。教學目標 :
1、認知:學習生字詞,理解課文大意,通過感情朗讀,體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感:激發學生的愛國熱情,受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力:感情朗讀,體會文中含義;勾、畫、標、注重點詞句;質疑、解難,想象等綜合能力。
一、導入  新課
1。(課件出示紅軍爬雪山過草地的情景,配樂《長征組歌》)師用低沉的聲音描述:為了新中國的誕生,多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血,用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天,我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月,去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22.
生齊讀課題。
2。讀了課題,你想知道些什么?(生質疑)
生圍繞課題質疑,問題可能為:什么是?文中是指什么?為什么說被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的”?
二。新課
1。那為什么課題是?同學們,要想理解好這層含義,就得好好讀課文,從字里行間去體會這種感情。(課件出示自學提示)請同學們根據自學提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學提示:a。勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。
b。查字典或結合上下文理解詞語。
c。思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序寫的?
2。檢查自學:
a。認讀生字詞。
b。解詞
c。這篇課文主要講了________________,是按事情的發展順序寫的。
3。自學質疑
要求:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問題,在小組討論后,把認為有價值的記錄下來。
a。小組討論:每人提出自己的問題后,小組進行整理,寫出幾個有代表性的大問題。
b。小組匯報,歸納整理出幾個大問題讓學生寫在黑板上。
問題1。為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的?
問題2。將軍的態度發生了怎樣的變化,為什么?
問題3。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的?
4。重點研讀解決第一個問題
a。以四人小組討論,組長組織,爭取每個成員都參與討論,并選派代表發言。
b。交流討論結果。
主要知道學生體會“環境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”,并啟發學生想象還有哪些“可能”?同時相機指導學生感情朗讀第一、二自然段。
c。同學們想象得很合理,是啊,可能太多了,前進途中困難重重,紅軍所面臨的考驗的確非常嚴峻。正因如此,將軍非常擔心,非常憂慮,那么,在困難面前,將軍是怎么做的?(讓馬)說明將軍是個什么樣的人?(愛護戰士,勇敢)
三。小結
在惡劣的環境和殘酷的戰斗面前,我們的將軍英勇無畏。這支隊伍在前進途中會發生怎樣的事情呢?將軍思索著。同學們也一定很想知道,我們下節課繼續學習課文。  e。軍需處長一心為公、舍己為人,將軍被深深感動了。只見他(出示將軍敬禮的動畫圖,引導看圖,說圖。并出示文字,比較“他敬了一個軍禮”和原文的不同,體會軍禮的莊嚴。)
f。此時無聲勝有聲,一個軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼。ㄆ聊粍赢嬚故拒娦杼庨L變)風更狂了,雪更大了,被大雪覆蓋的軍需處長的身體,(生接讀)
2。研讀問題3
為什么說被大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的?
a。請同學們默讀課文,思考:被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的之間有什么相似之處?
小組討論交流。
b。面對此情此景,將軍還用說什么呢?(引讀最后一段)
你讀懂了什么?還有疑問嗎?
重點理解“沉重”“堅定”和最后一句話的含義。
c。勝利當然屬于這支隊伍,二萬五千里長征,解放戰爭的炮火,社會主義建設,抗洪搶險的第一線……歷史證明,他們以鋼鐵般的意志經受了一次又一次嚴峻的考驗,勝利將屬于這支革命的隊伍!
三。作業 
如果為寫碑文,你想寫些什么?想好后,先說一說,再寫下來。
四。結束語。
 
  第二課時
教學目標 :
1。重點感悟第七自然段,從軍需處長凍死時的神態、穿著體會他的獻身精神。
2弄懂為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的?
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學設想:
一。導入  
我們繼續學習第22課(板書課題)請同學們回憶一下,這篇課文主要寫了一件什么事?(生答)
(課件展示畫面,教師隨著音樂和畫面有感情地講述)(略)
二、新課
回憶上節課未解決的問題
問題2。將軍的態度發生了怎樣的變化,為什么?
問題3。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的?
1。研讀問題2
(課件展示要求:用——畫出描寫將軍動作、神態、語言的句子,用。標出反映將軍神態變化的詞語。
匯報交流:a。將軍“愣了一下”是為什么?
b,將軍為什么由“愣了一下”到“發怒”?我們先看看老戰士凍死時的樣子。(屏幕出示軍需處長的畫面和第七自然段的內容。)引導學生讀第七自然段,邊讀邊勾畫描寫軍需處長神態的語句,思考他為什么會有那樣的神態?
c、將軍看到這樣的情景,認為是(引讀),于是他(引讀)。
d、正當他怒不可遏時,有人小聲告訴他,(學生接讀)。這時,將軍“愣住了”!般蹲×恕焙汀般读艘幌隆庇惺裁床煌?
“他久久地站在雪地里”,他在想什么?(啟發學生聯想)
 
 
 
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