《毛主席在花山》教學設計

1.認識本課5個生字。

2.有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3.初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

教學設計：

一、揭示課題

同學們，你們知道毛主席是誰嗎？他就是領導全國人民建立新中國的領袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。”這首歌沒有專業的詞曲作家，是陜北的一位老農發自內心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。它的豐功偉績，說也說不完。這篇課文，講的就是1948年春夏之交，毛澤東等中央領導同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發生在“花山”的幾件小事（邊說邊板書：毛主席在花山）。

二、提出學習要求

這是一篇閱讀課文，要求同學們按照“閱讀提示”用學過的學習方法獨立閱讀課文。

上閱讀課的目的，就是檢查學生掌握本單元知識特別是學習方法的有關情況。所以，教師要特別注意放手讓學生獨立解答問題，不要有過多的講解。但對于本課的個別問題，還要予以指導。

三、指導學習步驟

1.初讀課文，解決生字、新詞。

2.再讀課文，了解課文主要內容。

3.帶著“閱讀提示”中的問題細讀課文。

四、學生按學習步驟自學

前20分鐘獨立學習，然后用10分鐘時間安排兩人一組討論。這30分鐘的時間里，教師要巡視教室，發現個別問題，予以解決。

五、教師檢查學生自學結果

1.你解決了哪些生字、新詞？

學生根據自己的實際情況，向大家匯報字、詞學習情況。

春夏之交：春季將去、夏季將來的時候，即暮春將去，初夏即來之時。）

夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作“日以繼夜”。

操勞：辛辛苦苦地勞動，費心料理。

干擾：擾亂。

誠懇：真摯懇切。

簸箕：用來簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。

吱吱扭扭：象聲詞。

為難：（1）感到難以應付。（2）作對或刁難。本文取前一義項。

拘束：（1）對人的語言行動加以不必要的限制；過分約束。（2）過分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項。

旮旯：角落，偏僻的地方。

在行：內行，對某事富有經驗。

苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。

糝兒：谷類等磨成的碎粒。

端詳：（1）仔細察看事情的前后經過。（2）莊重安隱。本文取前一義項。 2.課文講了毛主席在花山的哪幾件事？你從中體會到了什么？

課文講了毛主席在花山的3件事。

第一件事是毛主席在花山時不因為自己的工作而影響鄉親們的正常生活，叫警衛員將集中到村里另外一臺碾子上碾米的鄉親們請到自己屋外的碾子上碾米。

第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來，讓警衛員沏給碾米的鄉親們喝。

第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉親們推碾子碾米。

從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關懷，充分地認識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因為毛主席無微不至地關心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護和愛戴，所以他所領導的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關心人民，關心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護。

3.你畫了哪些含義比較深刻的句子？

（l）他嚴肅地說：“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。”

毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對人民群眾生活的關心，反映了他對人民群眾的關心和愛護；二是進一步從反面來說，說明如果照警衛員那樣的做法，會產生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時時處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時時處處都在關心和愛護著人民群眾的生活。反映了偉大領袖體察民情，關心、愛護人民群眾的崇高精神。

（2）主席說：“你想過沒有？我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”

從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊之間的魚水關系。二者是辯證統一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒有人民群眾的支持，革命就不會成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關心、愛護人民群眾，時時處處為人民群眾著想。同時，也表現出偉大領袖毛主席從來都將自己看作是革命隊伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風范和高尚的人格力量。

4.課文中哪些內容寫得比較詳細？哪些內容寫得比較簡略？作者為什么這樣安排？

（課文對毛主席讓警衛員請鄉親們到自己屋外的碾臺上碾米，毛主席要警衛員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉親們喝這兩件事情寫得比較詳細；而對毛主席利用工作間隙幫助鄉親們碾米這一件事和對毛主席為什么住進了“花山”這個村子，他住的農舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內容，有的不寫，有的一筆帶過，有的寫得比較簡略。

作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內容能夠鮮明、集中、突出地表現出文章的中心思想，所以重點去寫，寫得較為詳細；而后面兩個方面的內容，跟這篇文章所要表現的中心思想關系不大或很遠，所以簡略去寫，或者一筆帶過。）