五年級上冊《毛主席在花山》教學設計
設計理念
這是一篇閱讀課文。教學時，要體現在生活與課堂、自主與引導、生成與預設、超越與守本四大理念。今天的孩子，哪怕是農村孩子，也沒有見過碾米，因此課前要引導孩子去查閱資料做些生活準備；課文其他內容較淺顯，應通過學生的自主閱讀進行理解；對課文內容的學習，重點還應放在引導學生學習作者以小寫大、以平凡寫偉大的寫作方法上。
課前準備
1、教師準備：搜集有關毛主席關心群眾的生活小事，了解偉人十分注意生活小節的品質。
2、學生準備：查閱資料，了解碾米是怎樣一回事；待爸爸（媽媽）回家后，親手給他們沏一杯茶，從中體驗為別人付出的快樂。
教學流程與設計意圖
一、情境導向，激趣入課
1、出示圖像（幻燈或課文插圖）：圖上畫的是誰？他在那里干什么？（揭示課題）讀了課題，你想到了什么？
2、介紹時代背景和花山。（老師介紹或由學生交流資料進行介紹）
3、設計意圖：開課激趣，對學生盡快進入情境十分重要。也是以生為本的具體體現。
二、嘗試初讀，整體感知
1、提出要求，學生自讀課文，了解課文大意。（讀通全文，讀準字音，讀通句子，了解每段寫了什么。）
2、再速讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事？對不明白的詞句做上記號。（1請鄉親們來碾米；2請鄉親們喝茶；3幫鄉親們推碾子。）
3、提出不明白的詞句，大家討論。
設計意圖：語文學習的以生為本，就是要讓學生自己與文本對話。對一篇課文的學習，首先就是要讓學生讀通全文，整體把握全文，并且要在學習中學會質疑問題，這是延伸興趣的重要環節，也是引導學生自主學習的好時機。
三、點撥導讀，側重領會
1、課文講了毛主席在花山的三件事，作者是怎樣安排這三件事的？作者要借這三件事表達什么感情呢？（引導學生深入學習課文。）
2、讀第一件事，提問：作者在這件事中，主要寫了毛主席的什么？（語言）
勾畫出毛主席對警衛員說的話。同桌對比讀讀課文中對毛主席的語言描寫，再談談你是怎樣理解的，從中受到了什么教育？
重點討論：
1“不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。”
2“多年的戰爭生活，使我習慣了在各種環境中工作。”
3“注意，抽著煙和群眾說話是不禮貌的。說話態度要誠懇。”
從這幾句話中，你體會到了什么？我們應該向主席學習什么？（毛主席非常關心群眾的生活，心里老裝著群眾，時時處處為群眾著想。）
板書：關心群眾生活
3、讀第二件事，畫出課文中寫毛主席語言的句子，想想毛主席的話都包含著什么意思。
重點討論：
“你想過沒有？如果我們沒有老百姓的支持······依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”
聯系生活實際談談你對這句話的理解。（這句話說明了軍民的魚水關系，這是毛主席關心群眾生活的原因之一，也表明毛主席不搞特殊化的思想作風。）
板書：不搞特殊化
特別注意“沏、旮旯、晾”的寫法和意思。
細細研究
1“我說同志，這水一不甜二不辣的，喝她頂什么用？”
2“您老就慢慢地喝吧，一會兒就喝出味道來了。”
3“要說喝茶的好處，確實不少嘛，喝了它渾身有精神，還能讓人多吃飯······”