五年級上冊《毛主席在花山》教學設計
4、默讀第三件事，思考：毛主席說了什么？他是怎么做的？毛主席的言行說明了什么？你從中體會到了什么？（毛主席關心群眾生活，密切聯(lián)系群眾。）受到了什么教育？
板書：密切聯(lián)系群眾
設計意圖：
這是略讀課文，老師不能越俎代庖，要更多地引導學生研讀課文，尤其是研讀課文中的關鍵句段，通過與文本的對話，體會課文表達的思想感情。同時，在設計中要注意梯度，把難點段落作為重點，把非難點段落簡略帶過。也要把語文基本功訓練中的字詞關放在閱讀、理解的過程中。
四、自主練讀，積累感悟
1、選擇自己喜歡的段落，有感情的朗讀，也可以小組分角色朗讀，再一次體會課文的中心思想和作者所要表達的思想感情。
2、瀏覽全文，看看作者那些內容寫得詳細，哪些內容寫得簡略。這樣安排材料的好處是什么？
3、本文在寫人時，注意抓住了人物的什么來寫？這樣寫有什么作用？
設計意圖：語文學習，一要側重讀，二要側重練筆。從讀中學寫，先讀好課文再練習寫作，是符合認知規(guī)律的。因此，挖掘教材中的延伸因素，是活用教材的良好做法。
五、學法遷移，由讀到寫
仿照課文的寫法，寫自己最熟悉的一個人，要突出他某個方面的品質。寫作前，要先確定反映這個人物哪個方面的品質，再通過兩件事或三件事去寫這個人，要抓住能突出這個人物的精神品質的語言來寫。
設計意圖：學以致用，舉一反三，是教學取得實效的重要保證。在學了文本之后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，學生在興趣盎然中既有好的收獲，又鞏固了對課文的學習和理解。
板書設計
請鄉(xiāng)親們來碾米——關心群眾生活
毛主席在花山請鄉(xiāng)親們來喝茶——不搞特殊化
幫鄉(xiāng)親們推碾子——密切聯(lián)系群眾
設計意圖：板書的設計要體現(xiàn)“三略”，即：文章的文路、教師的教路和學生的學路。這個板書，文字簡短，既總結了課文的主要內容，又符合“三路”的要求，還比較對稱，有美感。
本文內容淺顯，語言平實，沒有華麗雕琢之嫌，又因為是略讀課文，所以不要用兩課時去完成（作文時間可安排在外），也不要把課文咬得太爛太細，要讓學生在整體把握的前提下，有側重的進行學習，即在讀懂課文重點語句的同時，重點做寫人方法的引導。這樣才能變引導學生讀書為對學生進行能力的訓練，這才是我們追求的有效的語文學習。