《毛主席在花山》教學設計
設計意圖：促進言語和情感同構共生的機制是什么？主要是學生的言語實踐活動。言語的實踐的方式很多，本課的教學設計重在體現感悟和運用。感悟是一個整體的感知，是情智交融，是人心與文心的通融，感悟的方式很多，誦讀是唯一不可替代的融通言語和情感的感知活動。運用是言語實踐的本質內涵，是學生調用已有經驗和語言為新的表達服務，用自己新生的言語去感動自己、影響他人的有意義的活動，這種活動能有力地促進學生言語和情感的同構共生。
學習目標：
1.認識本課生字詞。理解“旮旯”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。能感受主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。
4.初步領悟通過人物的語言、動作、神態描寫人物的性格和思想品質
教學重點：通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。讓這樣的體會落到實處是本文的難點
教學準備：老師：準備課件
學生：查閱毛主席資料
課時安排：1課時
教學流程：
一、緊扣“為人民服務”揭題
1. 出示:為人民服務”（行書板書）
2.認識嗎?（讀）平時在哪看見過?
3.交流
4.知道是誰提出的嗎？（毛主席）
5.他的一生都是奉獻給了他摯愛的百姓，我們尊敬他，今天讓我們要走進花山，走進他的生活小事。出示《毛主席在花山》
6.讀題
7.充滿崇敬之情再讀課題
二、檢查預習、整體感知觀其概
1.師：同學們昨天晚上肯定預習了這篇課文，我來考考大家
2.檢查生字詞：
笤帚 碾子 簸箕
山旮旯 夜以繼日
沏茶 舀水 一筒 茶葉 炊事員
①你會讀嗎？
②你們發現了嗎？第一組詞它們都是——？（農村用的工具）
③理解詞語
ⅰ“山旮旯”（順勢介紹花山）
ⅱ“夜以繼日”
a、讀著這個詞，你仿佛看見了什么？
b、師評：是啊！因為他是主席，這就是——？（板書：特殊位置）
c、指生讀“夜以繼日”（師適當評價激情）
3.讀了這篇文章，你讀懂了課文的哪些內容？（適當板書：請群眾、請喝茶、推碾子）
三、精讀，潛心會文領其意
1.師：雖然我們沒有見過主席的音容笑貌，沒有聽過他鏗鏘有力的聲音，但這篇文章卻讓我們看到了一個真實的主席。讓我們走進文本，去細細品位主席的一言一行帶給我們的感動。
2.預設交流：
師引語：孩子們，老師從你們的臉上發現我們都被感動了，讓我們來交流吧
a、毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下。“這怎么行？”他嚴肅地說，“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。”
①你因為什么而感動？
②這怎么行？什么不行？
③誰認為行？理由是什么？
④是啊，他們把主席放在了特殊的位置！
⑤然而主席卻認為不行，讓我們把目光聚焦在主席的語言、動作、神態上，你也許又有了新的感動？（皺了皺眉、拿起來的香煙又放下、嚴肅）穿插感悟讀
⑥在香煙拿起又放下的一剎那，主席想到了什么？
⑦交流感悟讀
（師評價語：ⅰ、多么真實的想法。讀——