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《小苗與大樹的對話》教案

《小苗與大樹的對話》教案

學習目標
   1.認識3個生字,能借助字典,聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
   2.默讀課文,把握談話的主要內容。
   3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
  學習重點:把握訪談的主要內容,繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。
  學習準備:準備材料《我的童年》,學生人手一份;課前搜集有關季羨林的資料。
  課時安排:1課時
  學習過程
  一、導入
   1.各組交流一下讀書活動的開展情況。
   2.準備好課前發的材料。
     閱讀《我的童年》,談一談讀后的感受。
   3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
   4.讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。
     今天,就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家,采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺,聽聽他對讀書的見解。(板書課題)
  二、做采訪準備
    說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)
    討論一下在采訪時應注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)
  二、讀課文,找到自己的答案
   1.初讀課文,讀準字音。
   2.在季老的話語中,找到自己問題的答案。
  三、感悟課文內容
   1.季羨林先生對于讀書,提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識。
    (1)把文章寫好,要多看書;
    (2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學好外語;
    (3)進行古詩文積累。
   2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處?
     這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式。
     我們在訪問愛讀書的人時,用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去,開展得豐富多彩。
   3.談談你對題目的理解。
     小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林,“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養,小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
  四、個性閱讀,獨特見解
   1.在小組內就感興趣的某一個問題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
   2.形成小組意見全班交流,達成一些共識,得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
   3.談談你對閑書的認識。
  五、朗讀課文,體會人物的特點
   1.同位倆分角色讀課文,讀完后互相評價。
   2.兩名學生分角色一問一答。
   3.全班對于他倆的讀進行評價,說出理由。
     如:“我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人,說得形象生動,聽來如臨其境。
     “爺爺,我和您太像了,我也喜歡看閑書。有一回上數學課,我低著頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結果被老師發現了。爸爸知道這件事后,頭一回打了我,雖然一點都不疼,可打那次以后,我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
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