《竊讀記》說課稿
1、 速讀課文，思考：（1）“竊”的含義——偷偷的；（2）“讀”的心理——懼怕；（3）“記”的內容；怎么記的？“我”竊讀時候的各種經歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。（思考用課件顯示，這是本文的重點和難點，著重講解。利用課件是為了更凸出、詳細地讓學生加深理解）
2、在你們的眼睛里、在你們的心目中，這是一個怎樣的學生呢？（小組交流）
答：“一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生”，求知欲望強烈、卻因為生活的貧窮而買不起書，只能無可奈何地到書店里“竊讀”。
小結：出于對知識的渴望，作者渴望讀書，由于家境的貧寒，作者無力購書，所以只好——竊讀。（生齊答）
（五） 自主體驗、品析課文
1、 自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談談你的理解；
2、 我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
（課件出示：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”）
3、指導讀這句話，要求讀得堅定有力。并說說這句話的意思。（糧食哺育的是人的身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與指揮不斷增長的人，才是健康成長的人。）
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養。——讀書長大。
（六） 總結拓展
1、請同學說說學完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經歷后的感受）；
2、 拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；
（2）指出：我們應該珍惜、充分利用并積極創造良好的讀書條件。
（七）布置作業
這篇文章對你觸動最大的是什么？請聯系自己的實際，寫一篇100—200字的文章。
（八）板書設計、提綱挈領
板書是直觀教學的組成部分，我把本課學習的主要內容：放學回家時到書店看書的經過用簡單的文字進行概括，使板書達到提綱挈領的作用，學生對本課的學習也一目了然。
竊 讀 記
放學之后——匆匆趕回書店
貪婪地讀著
藏身于大人之中 感受獨特
竊讀的經歷 借雨天讀書
饑腸轆轆 經歷艱辛于懼怕
吞下所有的智慧 滋味復雜
收獲知識和快樂
夜晚降臨---離開書店
《竊讀記》課后反思：
這是學生第一次在遠程教育接收室里上語文課，換了個教室，對于學生來說是接觸了一種全新的學習環境，他們會發現，多媒體資源可以讓語文學習變得更有情趣，更有滋味。