《竊讀記》說課稿
在這堂課中，我三次運用了網絡。一是導入新課用課件，用網上下載圖片引導學生，讓同學們感受、直觀我們生活當中所看不到的一面，讓學生對讀書有一種新的認識，從讀書的氛圍引導學生快速進入文本；二是本文的著重點語句用課件，通過課件更能引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；更能在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；更能受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣；三是思考用課件顯示，這是本文的重點和難點，著重講解。利用課件是為了更凸出、詳細地讓學生加深理解 。
課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。一節課中，我們既完成了經典語句的理解，突破了重點和難點，又對學生進行了語句評析和作者其他作品的欣賞。在這一堂中，通過電腦熒屏上畫面的展現和變換，使學生的感知處在興奮狀態，激發了深入思考的積極性，拓寬了思維的閘門，既抓住了線索，又欣賞了畫面，也充分感知了文中所描繪的情景，進而上升到理性認識。
利用電教媒體輔助教學，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，為學生思維的發展創造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發，個性得到充分發展，從而對產生學習的內驅力起到極好的促進作用。
網絡作為一種多媒體教學手段，提供了傳統教學中無法比擬的龐大資源，極大地豐富了教學情境；同時，面對現代科學技術的發展，網絡語文課更有利于學習方式的轉變，為學生的一生打下良好的基礎。但網絡與學科教學相整合仍然是我們需要長期研究探討的重要課題，到底怎么做才能讓網絡真正地、有效地、扎實地為學習語文服務，我們仍將上下求索。
總的來說，這堂課達到了我預定的教學效果。但這節課遺憾的地方也有很多。比如，過于重視過程的水到渠成，使得課堂結構不夠緊湊，有些文本內容給忽視了；有時后，不能從學生的發言中及時發現問題，還欠一定的教學機智。在學生點評表演情況后，讓表演的學生談談自己對文本的情感處理會更好些。在讓學生作出選擇換好座位后應該給學生一定的討論交流的時間。這些都有待于在以后的教學實踐中提高。
相信通過本文的學習，學生得到的更多。
以上是我對《竊讀記》這篇課文粗淺的講解，請各位領導、評委批評指證。謝謝！