《長(zhǎng)相思》教案
（山一程，水一程，親人送行路上的心碎；身向榆關(guān)那畔行，出征路上的心碎；夜深千帳燈，夜宿軍帳的心碎。）
③課件出示出征路上夜宿帳篷的畫面，生配樂朗讀。
④提問作者身在何方，心在哪兒？
⑤生自由述說。
⑥板書身在征途 心系故園
2﹑憧憬故園,反襯鄉(xiāng)愁。
①風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。展開想像，詞人處在一個(gè)什么環(huán)境里？
②師生交流。
③故園無此聲的故園是怎樣的？讓我們走進(jìn)納蘭性德的心里，用筆描述他心中的故園。
④生寫話，交流。
3﹑小結(jié)
多溫馨的畫面，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫面全碎了，這樣的情景全破碎了。碎在征途上，碎在風(fēng)雪中，碎在心坎上，誰(shuí)再來讀《長(zhǎng)相思》？（帶著心碎的感覺讀）
教學(xué)策略及意圖：語(yǔ)言文字所描述的顯像結(jié)構(gòu)本身沒有什么可感性，必須借助人的聯(lián)想和想像，才能讓干癟的符號(hào)為鮮活的畫面。圍繞“心碎”，引領(lǐng)學(xué)生在吟詠中放飛想像，感悟“征途”與“故園”的情景與畫面，體味“身”“心”分離的情感。語(yǔ)言和精神得以同構(gòu)，在想像中朗讀升華學(xué)生的情感。
四﹑總結(jié)延伸，升華情感
1﹑既然身在征途，心系家園，感覺那么心碎，那為什么還要參加邊塞軍旅生涯？
（引導(dǎo)學(xué)生明白好男兒心系故園，更愛國(guó)家。）
2﹑山水相隔，隔不斷我的思鄉(xiāng)情；鴻雁傳書，表達(dá)不盡我的思鄉(xiāng)意；風(fēng)雪聒耳，吹不斷我的思鄉(xiāng)情。讓我們一齊誦讀這千古名作《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》。
教學(xué)策略及意圖：盡情地美讀，心靈的回想和生命的追問，以語(yǔ)感能力為閱讀教學(xué)的目標(biāo)，情感想像和生命意義造就詩(shī)意的課堂。
五﹑板書設(shè)計(jì)︰ 長(zhǎng)相思
思念故園 熱愛祖國(guó)
碎
身在征途 心系故園