《竊讀記》說課稿
4、在理解重點(diǎn)詞句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,聯(lián)系情感,幫助學(xué)生理解得更深刻。
總而言之,我的教法歸納如下:品析詞句法,引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法。學(xué)法指導(dǎo)歸納為自讀自悟法,生活經(jīng)驗(yàn)對比法,畫面想象法。
總之,設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)法都是為了高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)程序
對這篇文章的教學(xué)過程,我安排了兩課時(shí),設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)揭示課題,導(dǎo)入新課。
1、交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。
2、聯(lián)系自己的實(shí)際體會,運(yùn)用平時(shí)的詞語積累,為讀加一個(gè)詞語或短語。如如饑似渴地讀,一絲不茍地讀,心不在焉地讀等。
3、理解課題。題目是文章的眼睛,抓住題目就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。質(zhì)疑:竊是什么意思?竊讀又是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解竊讀的意思:
(二)定向自學(xué),整體感知
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、出示自學(xué)要求,初讀課文,整體感知。
2、在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生說一說:竊讀給你留下了怎樣的印象?重點(diǎn)體會“我很快樂,也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn),我渴望讀書,可又無力購買,因此只好竊讀,我在閱讀中感受著書籍帶來的智慧與快樂,卻時(shí)刻害怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,這種書中世界的沉迷與吸引,書外世界的擔(dān)憂與緊張,使快樂與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的,難以言說的感受,正是竊讀的滋味。
(三)精讀詞句,質(zhì)疑問難
引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂與懼怕這一問題展開討論,從具體的語句中體會竊讀的滋味,體會作者動作和心理描寫的傳神細(xì)膩。
1、學(xué)習(xí)1-4自然段,感悟讀書之熱切。
2、學(xué)習(xí)5-8自然段,感受讀書之艱辛。
3、學(xué)習(xí)9-10自然段,再探竊讀之動力。
(四)整體把握,情感升華
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。吃飯長大,是指身體對物質(zhì)的需求,讀書長大,是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識與智慧不斷增長的人,才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書,用知識武裝自己的頭腦。
(五)拓展延伸,能力提升
1、仿課文最后一句話,寫一句話作為自己的讀書格言。
2、組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己組成小組開展活動,搜集名人讀書故事或讀書名言,找一本喜歡的書閱讀,讀書時(shí)做摘抄,寫閱讀記錄卡。
五、說板書
板書就是微型教案。是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。能簡要地概括出文章的內(nèi)容,一目了然
竊讀記 快樂――――收獲智慧 長大 渴望 ――不被驅(qū)逐 不被訓(xùn)斥
懼怕――――遭遇困難 自由充分的閱讀
良好的閱讀環(huán)境