《落花生》教學(xué)案例
師：文章以花生為線索，寫了哪些內(nèi)容？哪個內(nèi)容是重點？
生：文章以花生為線索，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，其中議花生是重點。（板書：種、收、嘗、議）
師：這篇課文的重點是議花生，那么圍繞“議花生”，你能提出哪些問題？
生1：爸爸為什么要和我們議花生？
生2：是哪些人在議花生？
生3：他們是在什么時候、什么地方議花生？
生4：他們在議論花生時都說了些什么？
生5：議花生的結(jié)果怎樣？
（隨著學(xué)生的回答，課件依次出現(xiàn)以上問題）
（二）分學(xué)習(xí)小組，讀讀課文，討論以上問題。（給予學(xué)生充分的時間進行讀、議）
師：在剛才的討論中，你感覺哪個問題比較難？
生：為什么要議花生？
師：好，下面我們就集中大家的智慧，重點來研討這個問題。
【小組合作，全班交流合作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓每個學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。對于次要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分相信他們的能力。】
（三）指導(dǎo)重點研讀，解決疑難問題。
出示句子，齊讀。（父親的第二段話）（老師在“不好看”、“很有用”、“像花生”三個詞語下加著重號。）
師：說花生不好看，它的外表到底是怎樣的呢？（出示課件：花生圖）
生：……
生：……
（自然引出第十小節(jié)）
師：請同學(xué)們自由地讀讀第十小節(jié)，想想花生最可貴的地方是什么？
生：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。
生：它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
（課件出示第十小節(jié)。）
師：哪位同學(xué)愿意來讀讀這段話？
指名讀課文。（比較平淡）
師：哪位同學(xué)覺得自己能讀得更好？（不少同學(xué)舉起了手）
指名讀。（聲情并茂，教室里響起一陣掌聲。）
師：你們?yōu)槭裁匆徒o她掌聲？
生1：因為她讀得抑揚頓挫。
生2：因為她讀得很有感情。
生3：從她的朗讀中我聽出了作者對落花生的贊美和喜愛之情。
【讓學(xué)生自己談體會，比老師純粹的技術(shù)指導(dǎo)效果會更顯著。】
師：這位同學(xué)的確讀得好，你們聽得也很認真！誰來說說你是怎樣理解這句話的？
生1：這句話是說桃子、石榴、蘋果外表好看，高高掛在枝頭，而花生藏在地里，它不張揚。
生2：我覺得這句話是贊美花生好。
生3：花生外型雖然不怎么好看，而且還像怕丑一樣躲在地底下，但他有不少好處。
師：那課文中提到花生的哪些好處？
生：課文中講了花生味美、可以榨油，價格便宜。
師：這些都是從花生的實用性方面說的，那么父親要我們“像花生”一樣，是像花生的什么？
生：精神。
生：品格。
師：說得對，父親就是希望我們具有花生的品格，那花生具有怎樣的品格呢？
生1：花生不炫耀自己。
生2：花生外表丑陋，但心靈美好。
生3：花生謙虛、樸實。
生4：花生默默奉獻，不計較名利。
師：從父親的話語中，我體會到了花生崇高的品格，你能把這兩段話背下來嗎？
（學(xué)生爭先恐后背誦課文）
師：父親說這番話時是語重心長的，話里行間飽含著對孩子們的期望。父親的話作者理解嗎？你從哪兒看出來的？讀出有關(guān)句子。（課件出示“我”的話）指名感情朗讀。
師：你認為什么樣的人是有用的人，什么樣的人是只講體面，而對別人沒有好處的人？
生1：有真才實學(xué)的人是有用的人。