《慈母情深》教學雜談
① 如《慈母情懷》采用如果是電影導演，讓學生說電影鏡頭的方式來展現學生讀懂情況。
② 把教材中的部分內容的呈現方式進行改變。
③ 對于古詩詞的教學，可根據情況，采用不同的教學方式，如唱和誦的方式。
⑶ 在問題的設計上做到：
① 問題不能過于簡單，要富有探索的空間。
② 問題的設計要富有真實性，不要讓學生產生一種唱高調的感覺。
【浙江省杭州市蕭山區勁松小學 朱 瑛】
〖閱讀教學中對話的三大誤區及對策·切合學生實際〗
什么是話題所謂話題，即是指談話的主題，談話的中心，也是一個談話的范圍。它是教師，學生，文本之間的契合點，大家圍繞這個中心各抒己見，并從相互的談話中獲得啟示，從而使思維不斷深化。教師用以引導學生對話的，應是幾個話題，而不是一個個細小瑣碎的問題。一個好的話題應該具有如下的特性：
學生在閱讀文本時總是以自己的生活閱歷和閱讀經驗為基礎的。因此如果話題脫離學生的生活環境，生活經歷和已有的任職水平，對話就無法進行。如在教學《慈母情懷》這一課，聽到過兩位老師不同的教學處理。兩位老師在課堂上提出的主要討論話題幾乎是如出一轍，大體就是“這一元五角錢到底包含了什么”幾乎是同一個問題但課堂效果卻大不一樣。在第一堂課中，學生在老師的引導下體會到了母親的辛勞，期望，但在朗讀中總感覺學生的情感體驗并不深，甚至有學生在下面小聲嘀咕“一元五角算什么”而在另一堂課中，老師并沒有在一開始就提出這個問題，而是先讓學生討論“一元五角”在那個年代意味著什么并讓學生在文中找到相關的句子，然后又出示了一段課外資料，講述的是作者小時侯的故事，其中就形象地講到了一元錢在當時的價值。這樣的鋪墊，無形中拉近了學生和課文所處背景的距離。學生紛紛談到“一元五角可來得不容易”，“一元五角對這個貧困的家庭來說數目不小”學生深深感受到母親給孩子一元五角去買書，這其中包含了母親的工作的艱辛，對孩子的那份深深的期望，對孩子那份沉甸甸的愛。對“一元五角包含著什么”有了比較深刻的感受。