《慈母情深》教學實錄及點評
一、感情讀題，初品詞意
師：同學們，今天我們要學的課文選自梁曉聲的小說《母親》。當慈母這兩個字印入你眼簾的時候，你閃過怎樣的畫面？
生：閃過媽媽帶我們在外面玩耍、做游戲的情景。
師：多么充實、溫馨的畫面。
生：閃過媽媽替我們縫衣服的情景。
生：閃過媽媽舍不得吃好的，留給我們吃的畫面。
師：把自己的想象、感情帶進去讀課題。
（生有感情地齊讀課題）
師：老師在課題的深字上加了個著重號，這是為什么？
生：說明這不是一般的感情。
生：說明媽媽對我們付出的感情很深厚。
師：非常好的感覺。讀下來，對詞語有敏感，有特別的認識，這就有了良好的語文意識。（師板書：語文意識）
師：作者為什么用這個“深”字，情深在哪里呢？學習課文。
點評：
王老師對文題的處理看似平平淡淡，實則匠心獨具。讓學生聯(lián)系實際從而對“慈母情深”的“深”有個感性的認識。教師這時及時點明了學習方法：要對詞語有敏感，要有良好的語文意識。這是老師對學生學習意識的喚醒，提酲學生不僅要關注文章的內(nèi)容，更要關注文章是怎么表達的。
二、檢查預習，理解新詞
師：請同學們們憑預習時的記憶在老師發(fā)的紙上把生字工工整整地寫下來。
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知道我是來要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。”（括號內(nèi)為學生要寫的詞）
（一生讀）
師：讀得字正腔圓。我們齊讀一遍。
師：震耳欲聾的“欲”是什么意思？
生：“快要”的意思。
師：龜裂的手看見過嗎？
生：我外婆的手就是龜裂著的。她的手上好象開了好多口子。
生：手像田地里久未下雨時開裂的樣子。
師：知道“攥”的意思嗎？能做個動作嗎？
（生做出把拳頭握住狀。）
師：如果把它換個詞呢？
生：握。
師：再讀這段文字，讀著讀著你會冒出問題來。
生齊讀。
師：你向自己的母親要過錢嗎？（有過）你有過鼻子一酸的時候嗎？
（生均答沒有）
師：但是讀著最后一句，問題來了，為什么我鼻子一酸呢？
點評：
檢查預習的形式令人暗暗叫絕。既考察了學生對文本的熟悉程度，又包含了寫字教學。留心一下出示的句子，它又是整篇文章的大意。學生讀了它，自然對如何概括大意有了或多或少的啟發(fā)。這真可謂是高效課堂。王老師教給學生理解新詞的方法是多樣的，有抓關鍵詞義的，有聯(lián)系生活實際的，有通過做動作理解的。尺度把握得很好。
三、研讀課文，細品詞句
師：下面請默讀課文，邊讀邊體會。在感動的地方用波浪線工工整整地畫下來。
（生按要求邊讀邊畫）
師：下面誰來讀讀，讀出你的體會。
生讀句子，師出示“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
（師請生讀句子）
師：“震耳欲聾”是什么樣的感覺？
生：聲音非常大，震得耳朵都快聾了。
師：把這個感覺送入你的朗讀中。（生感情朗讀句子）
師：你有過這種經(jīng)歷嗎？
生：我們小區(qū)有人在裝修房子，聲音吵得人都煩死了。
師：你還愿意呆在家里嗎？（不愿意）不但煩，還不想呆在那兒，帶著這樣的感覺讀句子。