《圓明園的毀滅》教學反思
《圓明園的毀滅》教學反思
《圓明園的毀滅》是一篇優秀的傳統課文。描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。總之,通過這節課的教學,使我體會到學無止境,教無止境,研無止境.我們在今后的教學中,將繼續深入研究,不斷提高教學水平.
圓明園的毀滅——教學反思
《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第八冊第七組的第一篇精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年的宏偉壯觀和毀滅的經過，表達了對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行為的仇恨。從而激發學生不忘國恥、振興中華民族的責任感和使命感。
這節課的教學設計，我以現代信息技術教育理論為基礎，組織多元教育教學活動，通過現代遠程教育和互聯網提供的有效信息，借助老師和學習伙伴的互助，通過提出問題解決問題獲得新知識。
圓明園已從人類社會中消失了，昔日的輝煌已無法再現。這無疑給教學帶來了很大的難度。為了突破這一難點，使抽象的文字介紹變得生動、可感，為了讓學生切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，在設計教學環節時，主要注意了以下幾個方面：
一、由于農村小學的學生能夠利用的資源太少，我在學生預習前通過現代遠程教育和互聯網查閱了大量的資料，根據學生的需要和好奇心提前告知部分信息并要求所有的學生利用極少的資料書及向老師、家長、社會收集有關資料。
二、新課標明確指出：學生要擴大知識面，要根據需要來收集信息，運用信息。課前布置了收集有關圓明園的資料。在教學時，又創設了一個情景，以“最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對意見。你覺得呢？”激起學生學習新知的興趣。根據學生掌握的資料就此問題展開長達8分鐘的討論，培養了學生獲取、整理、加工、運用信息的能力。
這節課的作業就是針對上面的問題進一步收集資料，以書面形式和小組合作的學習方式報告本小組討論結果并詳細闡述重建與否的根據。這不僅有效的延伸了課堂，更重要的是擴大了學生的知識面，培養了學生處理信息的能力。
三、運用多媒體創設了一個信息量大且頗具人文色彩的環境來輔助教學。通過課件展示圓明園昔日的輝煌和如今的頹敗，結合課前提出的系列問題，將學生引入求知的高潮，教學變“要我知”為“我要知”，充分體現了學生學習的主動性。
通過圖片和教師對圓明園毀滅過程的渲染，把學生帶向了另一個高潮，學生的愛國熱情和對侵略者的仇恨進一步得到強化。
這節課也存在很多不足：
一、沒有仔細考慮學生接受的能力，沒有周全考慮課堂新問題的生成和解決機動時間，整節課要完全按照設計意圖上完需要超時10分鐘，使這節課顯得結構不完整。
二、課文中的“舉世聞名”一詞的意思，在備課時搞丟了，上課時學生說到該詞語時也沒有強調。對新問題的生成和解決引導不夠，主要是因為備課時考慮不周密引起的，沒有時間在課堂上及時引導。
三、語言表述不夠準確、精煉。
解決措施：
一、根據本學區學生實際制定切實可行的教育方案，爭取更大程度地備好學生、教材（校本教材、社會教材、校本教材），在學生注意有效時間范圍內完成教學活動。精心組織課堂教學環節，以期延長學生的有效注意，最大限度發揮課堂教學活動的效能。