《鞋匠的兒子》教學(xué)反思
細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力,又是師生溝通的平臺(tái)。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話,在此段我花了大量的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,面對(duì)學(xué)生回答不出,我自己有點(diǎn)著急了,引導(dǎo)也出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。問(wèn)題與問(wèn)題的銜接顯的很突兀,缺乏層次性和自然的過(guò)渡。同時(shí),沒(méi)有適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異,好學(xué)生的回答,讓我仿佛抓到了救命稻草,而忽略了中等生和學(xué)困生的反饋。不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,而是被教師牽著鼻子走的意味。
“思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。”我將努力改進(jìn)以上不足,提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。