《草原》教學設計6
3、講讀第1層課文：
�、拧∽髡叱似囘M入草原，最初有什么感覺？
（草原十分遼闊。）
從課文哪些語句看出草原十分遼闊？
（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫�！保�
“灑脫”是什么意思？
�。ú皇芫惺Ｕn文指行動自由，不受限制。）
�、啤 俺跞氩菰�，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！边@些描寫說明草原環境有什么特點？
�。ㄊ朱o寂。）
�、恰〕跞氩菰�，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環境有什么變化？從什么地方開始變化的？
（草原的環境有了變化，從見到一條河開始變化。）
�、取】吹搅撕樱h境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？
�。ㄕf明有人了。）
⑸ 為什么有了河，草原的環境就有了變化？
�。ㄓ辛撕恿�、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）
4、講讀第2層：
�、拧≈该麑W生讀第2層。
�、啤 凹柴Y”、“襟飄帶舞”是什么意思？
�、恰∽髡邽槭裁从靡粭l彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？
�。ㄒ驗樗麄兺蝗怀霈F在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）
�、取‘斨魅艘姷娇腿藭r，草原的環境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？
（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片�！保�
小結：
作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。
三、作業
1、背誦課文第1段。
2、練習課后作業第1、3題。
〖教學目標〗
1、學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
2、體會課文結尾的含義。
3、有感情地朗讀課文。
〖教學重點、難點〗
1、學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
2、體會課文結尾的含義。
〖教學過程〗
一、導入
課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美�，F在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。
二、講讀3、4、5自然段
1、讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考：
⑴ 這三個自然段各寫了什么內容？
�、啤≈魅藷崆楹每捅憩F在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。
2、讀后討論交流：
⑴ 主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激qing洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。
�、啤『每偷闹魅耸窃鯓诱写腿说模繌倪@節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？