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《絲綢之路》教學設計1

《絲綢之路》教學設計1

【教材內容】

  《絲綢之路》 人教課標版 語文 五年級 下冊 第一單元 第2課(需一個課時)。


【教材分析】

  《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角,生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道,還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。


【學情分析】

  以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示,把握閱讀要求,然后初讀課文,了解課文內容。再引導學生認真讀書,在有所感悟的基礎上交流。


【教學目標】

  1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。抓住主要內容,理解含義深刻的句子,了解西部燦爛的歷史,體會絲綢之路的重要作用。

  3、激發(fā)起了解西部歷史的興趣,交流有關絲綢之路的故事。


【教學理念】

  1、讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  2、及時、多層次、多角度地鼓勵學生,樹立學生的信心,激發(fā)學習興趣。


【教學重、難點】

  重點是引導學生獨立閱讀課文,了解主要內容,體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法,激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。


【教學過程】

一、談話引入,揭示課題

  1、導語:

    有一條路,東起我國的漢唐古都長安,向西一直延伸到羅馬。這條路,承載了無數的駱駝與商旅;這條路,傳播了東方的古老文化;這條路,傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天,讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時空的阻隔,一起走近──絲綢之路。

  2、齊讀課題。


二、閱讀課文,交流體會

  1、自由朗讀課文:

    讀準生字,把文章讀通順。

  2、檢查預習情況,和同學交流一下你最喜歡的部分:

    激疑:聯合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”,當代的中國人稱它為“開放之路”,那么,文中所寫的中國使者稱它為什么呢?

  3、齊讀中國使者的話──沒想到,一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起,這真是一條偉大的路呀!

  4、進一步激疑:

    聽了這句話,你有什么想問的嗎?

    中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”?偉大體現在哪里?

  5、小組合作討論。

  6、鼓勵各小組陳述自己的觀點,教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路……


三、深入讀文,把握主旨

  1、感受“友誼之路”:

   ⑴ 自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分,在原來小組同學發(fā)言的基礎上,進一步發(fā)掘:兩國人民友誼體現在什么地方?

   ⑵ 交流、生發(fā):

     安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”,剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。

     教師在對話中點撥:

     安息國(今伊朗)方面:迎候之遠──邊境線上;迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思,讀出浩蕩的氣勢,然后引史實以佐證:20000多人;迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節(jié)目。

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