入境·品“醉”·悟情——《清平樂·村居》教學設計
1.“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，由詩句聯想學過的詩句。
2.最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。小兒是怎么剝蓮蓬的？理解“臥”字的妙用。
【設計意圖：注意聯系已經學過詩句，融會貫通地運用。從“臥”字的妙用感受祖國語言文字的精妙；通過對小兒臥剝蓮蓬和送蓮蓬時動作、語言的描述，再現小兒的天真爛漫，潛移默化地進行關愛身邊人的思想教育。】
（三）茅檐低小，溪上青青草
1.比較：青草與青青草的區別。
2.（放流水聲）聽到什么了？想象：你仿佛看到了什么？
小結：讓這老倆口醉的不僅僅是酒。從“茅檐低小”，你讀出了什么？生活并不富裕，可為什么老兩口還那么快樂，那么幸福呢？
【設計意圖：提供具體的句式，鼓勵學生充分發揮想象，加入自己的語言說一說美麗景色，不僅讓學生更充分感受到這里的美，也能充分訓練學生的想象力和語言表達能力，融朗讀指導于其中。】
四、回顧全文、走出村居
1.理解“醉”的含義。
2.配樂齊讀。
3.背誦。
【設計意圖：對“醉”的理解，如層層剝筍，逐層深入，讓學生立體地理解文本，體會情感。拋棄了繁瑣古板的分析，在個性化的閱讀體驗中，融指導說話、積累于一體，感受著詩詞獨有的意境之美，將生硬的技巧指導化為無形的情感滲透，讓語言隨著感情流淌，體現了朗讀指導的有效性和層次性。】
五、拓展背景，放眼村居
1. 簡介作者寫這首詞的背景。
辛棄疾是南宋愛國詞派的領袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復失地，渴望百姓能過上安居樂業的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。但42歲時遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。《清平樂·村居》就是他被貶之后寫的。
2.拓展詞：《西江月·夜行黃沙道中》
3.辛棄疾的愿望：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（安居樂業）
4.再次齊背《清平樂·村居》
【設計意圖：作者在字里行間流露出對鄉村生活的喜愛與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實、恬靜有趣的生活的向往及其追求，經學生們的動情演繹，此情已洋溢于每位學生的心間。學生親身體驗到了作者思想情操之美，仿佛沉浸其中，接受了心靈的洗滌，讓學生情感與文本情感同生共長。】
五、作業超市，張揚個性
走進辛棄疾，走進宋詞（根據星級提示和自己的興趣特長，任選一題。）
★妙筆生花：用優美的語言描述《清平樂村居》，再現清新淡雅的畫面。
★★詩詞寶庫：搜集并背誦辛棄疾的其它詩詞，走進他的內心世界。
★★★小小詞人：模仿《清平樂·村居》寫寫自己的生活。
【設計意圖：星級作業的設計，給學生自由選擇、發揮特長、張揚個性的機會，體現了教學的彈性。課內內容向課外延伸，讓課堂習得在課外的活動中實踐運用，將情感內化為學生的實際行動，培養學生學語文、用語文的能力，體現了語文課程的實踐性和綜合性。】