《草原》課堂實(shí)錄及評(píng)析
(學(xué)生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)
師：你讀書的聲音真好聽!就有一個(gè)小地方讀錯(cuò)了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?
生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因?yàn)闆]有污染，所以更干凈。
師：是呀，記得暑假里，當(dāng)老師一踏進(jìn)草原，頓時(shí)感到全身每一個(gè)毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。雖然我的歌唱得不好，當(dāng)時(shí)我也禁不住唱了起來，(唱)“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”來，同學(xué)們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。
[“生成性”資源啊!學(xué)生讀錯(cuò)了，很可惜，但聰明的老師知道把它轉(zhuǎn)化為教育的資源!于是“并不茫茫”由此找到了答案。倘若學(xué)生沒讀錯(cuò)呢?沒錯(cuò)老師肯定也得提出來。一個(gè)“清”字用得多準(zhǔn)確，多傳神啊!]
(學(xué)生齊讀)
師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。
生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。”
(學(xué)生讀書，“勒”字發(fā)音不準(zhǔn))
師：(板書“勒”)這是本課的一個(gè)生字。大家要注意它的發(fā)音，跟老師讀。[我們教的是語文，而且是小學(xué)語文，就要實(shí)實(shí)在在。抓好識(shí)字、寫字、讀書、作文。教學(xué)因其真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)而更美麗。]老師也很喜歡這一句，就是有一個(gè)問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學(xué)討論討論。
[這里可以討論一下。但我不贊成動(dòng)輒討論，因?yàn)殚喿x、作文是“個(gè)性化行為”(課標(biāo)語)，誰讀了誰有，誰寫了誰有，誰讀了誰有。學(xué)語文不同于學(xué)理科。不要搞形式主義的東西。當(dāng)然執(zhí)教者也有她的苦衷。]
生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會(huì)流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。
生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。
師：嗯，有點(diǎn)感覺了�！洞澍B》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢(shì))。班上有學(xué)過國畫的同學(xué)嗎?能給同學(xué)們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?
生：當(dāng)我畫國畫時(shí)，用顏料在紙上渲染的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴(kuò)散……
師：什么紙?
生：宣紙。
師：接著說，當(dāng)你在宣紙上用綠色渲染的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
生：我會(huì)發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。
師：向周圍擴(kuò)散、滲透、流動(dòng)。請(qǐng)你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。