《古詩詞三首》(牧童、舟過安仁、清平樂·村居)教學設計
《古詩詞三首》(牧童、舟過安仁、清平樂·村居)教學設計
【設計理念】
吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
【教學建議】
1、三首古詩詞貼近兒童生活，易于學生理解；語言生動形象，提供了極大的想象空間。教學中可安排學習小組合作探究，讓學生通過自學，體會三首古詩詞內容上的相似之處。教師適時點撥，使學生在自主學習中獲得個性體驗，感受童年生活的情趣和快樂；并逐步掌握詩詞學習的主要方法，提高學習能力。
2、本課教學可重點抓住人物動作破解詩詞文義，把握人物形象，體會人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發學生學習古詩詞的興趣，培養熱愛傳統文化的情感。
3、“三分文章七分讀”，古詩詞教學尤應采用多種方式訓練學生誦讀，引導學生讀出詩歌的音律美；領略詩詞的意境美；領悟詩詞的情感美，在熟讀的基礎上，把古詩詞正確地背誦下來。
【教學目標】
1、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3、想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。
【教學重點】理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
【教學難點】體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
【課前準備】
1、了解詩人的生平。
2、收集有關宋詞的資料。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，激發興趣
有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
（教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發了學生的學習情趣。）
二、初讀古詩，想象畫面
1、自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2、指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。
（通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。）
3、再次誦讀全詩，發揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？
（想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。）
三、品讀古詩，領悟詩意
1、師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習，進行品讀理解：
自學要求：
⑴ 借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。