《牧童》教學設計
【教學內容】
《牧童》是唐代詩人呂巖的作品。這首詩形象、鮮明的表現了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近，用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。
【設計理念】
古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。怎樣通過這節課的學習激起學生學習古詩的興趣，進入古詩那優美的意境呢？我確定了這樣的教學思路：“淡化詩意，品析詩句，反復誦讀，領悟詩情。”著力體現三個方面。
【教學目標】
1、會認“笛”這個字。
2、正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。
3、結合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
【教學重難點】
通過反復誦讀古詩，達到熟練成誦，讓學生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
一、淡化詩意，品析誦讀，領悟詩情
教學中，詩意的理解只要學生借助注釋、工具書理解即可，教師不應當把教參或自己的理解強加于學生，應尊重學生獨特的感受。但是詩人寥寥數語要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產生共鳴。達到詩與情、情與境的交融，才能使學生領略古詩詞獨特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
詩中有畫，畫中有情：
詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的意境美。要讓學生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發學生學習古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。
三、拓展學習，培養詩趣
古詩教學，最主要的是培養學生的詩學素養，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。
【課時安排】 1課時。
【教學過程】
一、聲畫結合，引入詩境
1、出示課件：
牧牛晚歸圖。背景音樂：絲竹曲。
2、同學們，你看到了什么？想到什么？感受到什么？
學生自由說。
3、唐代詩人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28個字生動地表達出來了。
4、教師誦讀《牧童》。
（課件出示古詩及配樂。）
二、初讀古詩，感受韻律
1、學生自讀古詩：
讀準字音，把詩讀流利，認一認雙橫線中的生字。
2、大家都讀得特別認真，把這首詩讀給小組的同學聽一聽，讀得好，大家表揚他；讀得不夠好的，大家幫助他。
3、反饋：
⑴ 出示生字卡“笛”，指名讀，讀準字音。
⑵ 指名讀詩，提示學生讀準字音；并請同學評讀，糾正讀音。
⑶ 齊讀古詩。
三、品讀古詩，再現意境
1、指導第1、2行，進入情境：
同學們讀得真好！讓我們再次走近牧童，去看看他那悠然自得的村居生活吧！
⑴ 出示課件：
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲“的圖、文。
請同學們說說看到什么。
你從詩中哪個詞可以體會到綠草繁茂，感受到牧童的快活？