何為“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”──從《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)看問(wèn)題
三、問(wèn)題之三：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與文本內(nèi)涵成為“兩張皮”
1、教學(xué)案例：
《冬陽(yáng)·童年·駱馱隊(duì)》的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣的：讀題，檢復(fù)導(dǎo)入；用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，自主交流討論；大組集中匯報(bào)；總結(jié)全文，感情升華。整節(jié)課，執(zhí)教者執(zhí)著于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生先選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，然后讓學(xué)生自主匯報(bào)，展示。也許，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，這節(jié)課比傳統(tǒng)的課堂有所改善，但是教師只是片面地追求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果對(duì)文本內(nèi)容僅僅停留于簡(jiǎn)單的演繹和宣講，導(dǎo)致迷失了語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，迷失了文本所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵。
2、反思：
針對(duì)這個(gè)例子，首先，我們要搞清楚一個(gè)問(wèn)題，即我們?yōu)槭裁匆D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？語(yǔ)文課堂上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的根本目的是什么？無(wú)可置疑，語(yǔ)文課堂上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的最終目的就是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。
四、問(wèn)題之四：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只是停留于語(yǔ)文課堂
1、教學(xué)案例：
教師是這樣導(dǎo)入新課的：先是學(xué)生朗讀課題，然后檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容──文中主要講了關(guān)于童年的哪些事？至于結(jié)課，教師只是安排學(xué)生配樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己童年的故事。
2、反思：
這種導(dǎo)課和說(shuō)課的方式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中并不少見(jiàn)，可以用大眾化來(lái)形容。我們不能說(shuō)它是錯(cuò)誤的。但是，假如從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的角度去考慮，我們就覺(jué)得還有文章要做。不是嗎？轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式絕不僅僅是語(yǔ)文課堂上的事，也絕不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的事。我們?cè)缇统珜?dǎo)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念。從這一點(diǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是學(xué)生自己終身的事情。作為一名從事學(xué)校教育的工作者，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，更重要的是，由課堂向課前延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí)、能力和習(xí)慣。就拿《冬陽(yáng)·童年· 駱駝隊(duì)》的結(jié)果來(lái)說(shuō)，我們完全可以改變一下形式：可以開(kāi)設(shè)一個(gè)動(dòng)物欄目，就叫《走近駱駝》，讓學(xué)生根據(jù)自己收集的有關(guān)駱駝的資料，進(jìn)行資源共享，一起認(rèn)識(shí)、了解駱駝；也可以讓學(xué)生課后收集有關(guān)偉人或者自己的童年故事，為以后組織童年故事會(huì)作準(zhǔn)備；也可以讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解和采訪同學(xué)們的童年有哪些好奇，有哪些幻想，有哪些憧憬，然后在些基礎(chǔ)上研究一下孩子們的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)的一般規(guī)律。這樣長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用學(xué)習(xí)方式的意識(shí)、能力和習(xí)慣一定會(huì)得到有效培養(yǎng)。