《祖父的園子》案例與反思

小學語文教學承擔著學習字詞，積累運用，培養學習方法、閱讀與能力等等的重負。目標的繁冗，頭緒的繁亂，手段的繁瑣，讓語文教學背負著“耗時”、“低效”的重負而艱難地跋涉著。課堂上往往竭盡全力去“包羅萬象”。什么都想抓，但慌亂中學生往往空空如也或收獲甚少。基礎知識學生沒掌握，能力得不到提高，一節一節課“堂而皇之”。整天培養學生不動筆墨不讀書、批注的習慣，但到頭來還是書上劃有道道，寫有字，細看內容與批注毫不相干。為了讓學生有收獲，我不妨靜下心來，從細處，從一點一滴指導起，讓學生得到“實惠”。
片斷一：
師：初讀文章，給你留下了什么印象？
生：園子是生機勃勃的。
生：在園子中很自由。
生：我心里很舒服，讓人輕松快樂，好像把所有的煩惱都忘了。
師：誰和他有同感？（多數學生都舉起了手）你真會表達自己的真實感受。老師為你高興。
片斷二：
師：我在園子里心情怎樣？
生：自由自在
生：無憂無慮
生：快樂幸福
師：老師也有你們說的感覺，你們是從課文中的什么地方知道的？
劉嚴：課文的最后說“我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方……”從這里我聯想到了《牧童》這首詩，說明作者想睡就睡，還不用枕頭、床等，想什么時候睡就什么時候睡，想怎樣睡就怎樣睡。非常自由。
師：你能說出聯想到的有關內容，很好。這是交流感受的一種方法。為劉嚴加一分。同學們把牧童詩的題目寫到旁邊，再寫上“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。這就叫做批注。
生：第13自然段中，說明作者隨心所欲、不受拘束。
師：你真會概括，老師為你祝賀，把“隨心所欲、不受拘束”寫到旁邊，這也是批注。
生：我說的也是這13自然段，我很羨慕作者，也想擁有這樣的生活。
師：老師知道這是你們小孩子向往的，能表達出自己的真實想法，太棒了。像這樣能把自己內心的感受寫出來的也是批注。
師：劉勇（注意力不集中，老師隨時提醒他），我們小孩子都羨慕作者，想擁有這樣生活，該寫什么批注呢？
生：寫上“羨慕，我能過上這樣的生活該多好呀。”
生：我寫上：羨慕、令人向往，我十分想體驗一個星期。
師：把自己的體會和真實想法寫出來就是批注。或把咱們聯想到的統統寫下來，寫一小段話的更好。來，大家試試。重新默讀課文，寫寫自己的心情和感受。
（學生寫完后匯報交流）
片斷三：
師：“我并不細看，只不過馬馬虎虎承認下來就是了”從這句話中你能悟出什么？（學生靜靜思考，陸續有人舉手）
指名畢曉錦回答：“寫得很真實，不騙人。”
原學智：我補充一下，作者寫出了自己的真實感受，寫作文時就應該寫真話，這樣才能讓人相信。
師：補充一下，也是課堂交流的一種方法。你們兩個能從句子中悟出寫作的知識，這是會思考的表現。感謝你們兩個為同學們做了個榜樣。
師：再比如，同學們寫媽媽爸爸時，總寫檢查作業說自己寫的字不好，撕了以后就教育你報效祖國什么的。這能讓人相信嗎？寫媽媽時總寫如何起早貪黑，如何任勞任怨，你們的媽媽都一模一樣嗎？
（有些學生低下頭，有些學生偷偷笑）
反思：
1、具體地教給學生批注、交流的方法。在本節課上，我不再籠統地說教，而是從實際的例子中，讓學生感悟到什么是批注。通過我的評價及提示，學生懂得了如何交流。 “補充一下”、“聯想到了”“總結一下”的方法。
2、鼓勵為主。“說你行，你就行，不行也行”。越說好，學生的興趣越高，真會變得更好。評價語越有針對性，學生的收獲就會越多。
3、滲透寫作知識。寫作文沒有真話是作文中最普遍存在的現象，有些學生甚至不會表達自己的真情實感。閱讀能促進寫作，閱讀課上教作文，一舉兩得。新課程標準對作文教學也作了這樣的表達“寫自己想說的話，表達自己的意思”，文中“我并不細看，只不過馬馬虎虎承認下來就是了”這句話很有代表性，也很有示范性。我把這句話與現實生活中學生的實際情況相聯系，學生悟出了寫真話的道理。