楊氏之子
教材解讀：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》。記載梁國一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，但它以文言文的形式第一次出現在小學教材里,一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智.
設計理念：
語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優秀傳統。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有質和量的保證。更何況小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀、背誦課文。
2、初步掌握讀懂文言文的方法，體會楊氏之子的聰穎機智。
教學重點：
理解句意，體會楊氏之子的聰穎機智。
教學流程：
一、出示課題，認識文言文。
1、說說這個課題的語言有什么特別的地方？有許多同學都說不太好懂。于是，我告訴他們，這是古代漢語，也叫文言文。“文言文”是指“用書面語言寫成的文章”。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現在我們一般將古文稱為“文言文”。
2、再讀課題，理解意思（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）借助注釋，理解文言文，這是最常用的一種方法。
二、借助拼音，讀對文言文。
1、教師范讀，向學生展示文言文的節奏美。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此是/君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
2、學生借助拼音讀準字音、讀通課文。
3、指名學生讀，教師著重關注以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為
4、師生合作讀，初步感受文言文的抑揚頓挫。
三、理解詞句，讀好文言文。（以學定教）
1、讀了課文，你知道什么了？從哪里知道？
板塊一：楊氏子很聰明。
“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”重點理解“甚聰惠”。
指名讀，說說你是用什么方法理解的？
古文里的字一般都是一個字獨立表達一個意思，可以將這樣的字進行意思的擴展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥。把字的意思經過擴展后連成一句話，就譯成了白話文。你很會學習。
板塊二：楊氏子很有禮貌。
“為設果，果有楊梅。”誰招待誰？用什么招待？你是怎么知道的？
“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”孔君平來拜見他的父親，但是他的父親不在，于是孔君平就把這個孩子叫出來。從這里可以看出，是這個孩子招待孔君平。
古文惜墨如金，所以一般句子較短，我們可以可以通過聯系上下文理解，這是一種很重要的學習方法。
2、讀了這課文，你知道的僅是這些嗎？最吸引你的是什么？
板塊三：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。
（1）、生讀，生生讀，師生讀，讀懂意思。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”