《口語交際·習(xí)作三》教案
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實踐
1、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？
⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。
⑵ 在小組內(nèi)模擬勸說，評選出最佳勸說者。
⑶ 全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。
（可由老師扮演爺爺這個角色。）
2、聯(lián)系實際，實踐勸說：
⑴ 在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進(jìn)行勸說？
⑵ 請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。
⑶ 模擬表演：請若干小組上講臺進(jìn)行模擬表演。
⑷ 全班評議：讓學(xué)生評一評誰的勸說效果好，為什么好？
評議應(yīng)根據(jù)勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。
四、小結(jié)
生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
〖板書設(shè)計〗
勸說
以理服人 以情感人
態(tài)度誠懇 注意對象
第二、三課時
（習(xí)作）
一、談話引題
在重大節(jié)日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學(xué)代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時候就要寫發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。
二、明確發(fā)言稿特點
1、老師帶來一份教師節(jié)到來時學(xué)生代表的發(fā)言稿，請同學(xué)們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。
2、小組討論交流：
這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。
3、討論：那要是寫競選干部的發(fā)言稿，應(yīng)該寫什么內(nèi)容，怎么寫呢？
學(xué)生交流得出：為競選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)。
4、寫過發(fā)言稿或讀過發(fā)言稿的同學(xué)講一講，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿？都寫進(jìn)哪些內(nèi)容？要注意什么？
5、教師總結(jié)：
不同場合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運用大眾語言。
三、嘗試習(xí)作
1、學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學(xué)可以組成合作小組一起寫作。
2、明確習(xí)作要求：
⑴ 內(nèi)容具體、適合當(dāng)時需要。
⑵ 感情真實。
⑶ 語句通順。
3、學(xué)生嘗試寫作。教師作巡回指導(dǎo)。
四、評改交流
1、教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個學(xué)生讀習(xí)作草稿，指出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。
評價方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時的發(fā)言要求為評價標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿是否符合當(dāng)時的場景，內(nèi)容是否具體、語言是否通順為評價重點。
2、小組交流評改。
3、全班學(xué)生互評互改。
4、推選幾名學(xué)生根據(jù)情境說一說自己的發(fā)言稿。（老師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境）
5、教師小結(jié)作文情況。
【教學(xué)建議】