《再見了，親人》第二課時教學設計
【設計理念】語文教學是人的精神的建構，但這種建構離不開語言文字的感受和運用。新課標強調指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本文蘊含著豐富而偉大的情感因素，須通過讀來體驗課文情感，進而抒發自我情感，升華自我情感。
【設計特色】以讀感悟，讀中悟情，在感悟語言文字的同時感受英雄的精神境界。
【教學流程】
一、復習回顧，啟動情感
1、八年前，志愿軍戰士雄糾糾，氣昂昂跨過鴨綠江，為了和平而來，八年后，他們又依依惜別，萬般不舍，為了和平而去，千百次呼喊：“再見了，親人。”是因為朝鮮人民為他們付出了鮮血和生命的代價。（指名說）
2、僅僅是志愿軍稱朝鮮人民為親人嗎？
3、朝鮮人民也視志愿軍為親人？（找到根據）
大娘，停住您送別的腳步吧！（送了一程又一程）
小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧！（再也抑制不住的淚）
大嫂，請回吧！（傷離別，離別就在眼前）
二、追本溯源，體驗情感
1、朝鮮人民為什么視志愿軍為親人，結合你所掌握的知識說說。
2、這些都是你們從課外積累到的信息，這是一種很好的學習方法！，課文里有沒有寫志愿軍付出的代價？四人小組討論，劃出句子。
預設：
⑴ 記得五次戰役的時候……拼了三天三夜。
你能想象一下三天三夜的激烈場面嗎？自己用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得怎樣的場面才是拼？你再體會體會，志愿軍當時的心情，這是一種怎樣的拼？（對敵人的恨，對朝鮮人民的愛）
⑵ 列車呀！……曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。
當時為了抗美援朝，來了140萬戰士，其中36萬血灑朝鮮，14萬長眠于這塊土地，我們熟悉的有羅盛教、黃繼光、邱少云、還有毛主席的長子毛岸英……
⑶ 那一回，我們的偵察員……有一個班的鬼子看守。
三、有機整合、領悟情感
1、魏巍在他的《誰是最可愛的人》一文中記敘了朝鮮戰場上最為壯烈的一次戰斗──松骨峰戰斗的場面。請同學們閱讀老師發下的材料，邊讀邊體會，你覺得哪些描寫深深地打動了你，使你對“拼”字有了更深刻的理解。把這些語句劃下來。
2、學生快速默讀后，教師隨機點拔，并引導學生讀出自己的體會和情感。
例如：有一支志愿軍的部隊向敵后猛插……一志壯烈的搏斗就開始了。
（這是從原因的角度讀懂了“拼”的意思。）
敵人為了逃命……汽油彈的火焰把這個陣地燒紅了。
（這是從敵人的瘋狂進攻，垂死掙扎中讀懂了“拼”的意思。）
最后，勇士們的子彈打光了……也把占領陣地的敵人燒死。
（這是從戰士的英勇壯舉中讀懂了“拼”的意思。）
戰后，這個連的陣地上……以至把有些人的手指都掰斷了。
（這是從戰士付出的巨大代價中讀懂了“拼”的意思。）
這個連的傷亡雖大……聚殲了敵人。（這是從結果中讀懂了“拼”的意思。）
3、這個片斷，每一個字，每一句話都訴說志愿軍為了朝鮮人民在浴血奮戰，拼殺到底。讓我們再次齊讀：在五次戰役的時候……拼了三天三夜。
4、影片《英雄兒女》刻畫了志愿軍戰士堅守851高地，與敵人激戰了一個白天，陣地上只剩下了王成一人，這時候……（播放影片片斷）（三讀：在五次戰役的時候……拼了三天三夜。）