《再見了，親人》第二課時教學設計
【教學內容】理解課文內容，精讀其中一段（按學生要求）。【教學目的】
1、理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、抓重點詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的，在前三個自然段中選一段背下來。
3、有感情地朗讀課文，啟發學生展開想象，培養學生的感悟能力和創造能力。
【教學重點】
1、領悟作者選擇典型材料表達中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養學生自主學習的意識，學習做課堂學習的主人。
【教學過程】
一、整體感知、明確重點
1、復習導入：
（結合前節課的板書。）
上節課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個有代表性的人物，“勸慰”（板書）她們不要難過，“回憶”（板書）她們與志原軍之間發生的感人故事。
2、交代任務：
那么，通過這些典型事例，如何表達文章的中心呢？這節課，我們圍繞這個重點，以讀為主，來體會文章的思想感情。
二、讀悟學法、理解重點
1、了解學生，確定精讀重點：
⑴ 自由快速瀏覽前三個自然段，選擇自己最受感動的段落。
⑵ 你最受感動的是哪段？（按多數意見）
2、精讀重點段：
⑴ 提出要求：（屏幕顯示）
細讀這個自然段，畫出最使你感動的語句。并想一想，這些語句為什么使你感動？說明什么？
⑵ 學生自讀、自畫、思考。
⑶ 讓學生談對受感動的語句的理解，并讀出受感動的語氣。
⑷ 指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。
⑸ 領悟學法：
剛才我們怎樣理解這段內容？
3、學法遷移，自學另外兩個自然段：
⑴ 按照剛才的學習思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內容。
（學生自讀自悟，然后小組交流。）
⑵ 質疑：
通過剛才的學習、交流，你還有什么不懂的地方嗎？
⑶ 指名朗讀。
⑷ 教師點撥：
同學們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
4、以讀代講、讀中悟情（讀最后三個自然段）：
⑴ 引讀：
師：志愿軍和朝鮮人民共同戰斗生活了八年，此刻，他們坐在已經開動的回國的列車上，望著車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手，做最后的告別……
生：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”
師：他們多么希望時間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車──
生：“列車呀，你慢點開，讓我們再……再停留片刻！”
師：然而，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來越遠了。他們只能在內心深處對親人們說──
生：“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！”
⑶ 自由讀，想象場面，領悟情感。
三、延深教材、深化中心
1、提供數據資料：
⑴ 總結過渡：
同學們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價。但是，同學們是否知道，在朝鮮戰場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學們看一份資料。