自相矛盾教學反思
自相矛盾教學反思
《自相矛盾》一文內容淺顯、寓意深遠。對于這樣的課文該如何教學呢？我想：反復誦讀這篇文章沒有必要的，仔細分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海，通過本課的學習，讓學生真正喜歡上成語故事，走進成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。
在教學時，我首先讓學生看了一分多鐘的視頻，2010年春晚上一段姜昆的《和誰說相聲》，孩子們都被他前后矛盾的語言逗笑了；然后就出示了《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又舉其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也。”人應之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應也。學生很喜歡這樣的文字，但由于認識水平較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學生把原文和現代文相對照再來理解關鍵字“鬻”“ 譽” “陷”“ 弗”，解決了這些詞語，學生很快就理解了課文。接著，我引導學生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進一步探究文章內容，品味出寓意。當最后讓學生聯系生活實際進行拓展的時候，學生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達。為此，我先出示了一些范例，引導學生表達，再讓學生結合自己的生活實際，具體表達。最后再來讀讀古文，學生整堂課興趣盎然。
《自相矛盾》教學反思
《自相矛盾》是篇傳統教材，傳統的教法也許就會止于讀懂寓言故事內容，領悟寓言故事的啟示意義。對于這類故事易讀懂的課文，如果還只是將理解教材內容就作為這篇課文的教學目標的話，這也許是對學生知識智力潛能的開發、挖掘是一種滯后的做法。所以，教什么，怎么教，自然成了困擾于每位語文教師心中一個很頭疼很棘手的問題。那么，像這樣的傳統教材，如何憑借教材去進行改造、創造，挖掘教材中潛藏著可以豐富學生情感體驗、發展學生智慧的探究學習點？我就將這則寓言故事的教學目標擬定為：借助寓言故事，進行朗讀感悟，發展學生的開放思維能力和想象能力，續寫故事，促進學生智慧的發展。這一目標，不僅關注了學生知識技能的形成、情感體驗的過程，更將著眼點放在了學生智慧的生成，是學生智與知、智與情的多向整合。教師為學生創設情境：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后對家里人說……學生想象豐富。這一教學目標的實施，無論是對學生，還是對老師而言，都是一次智慧的考驗、增長過程。學生學的不是教材內容，而是學習如何從多角度去思考去辨析去發現，在充分的讀書體驗、行為思辨、互相啟發、積極思維中增長自己的智慧；而老師也充分經歷著一場用心傾聽、適時啟發誘導的積極思維過程，這樣的課對于情感體驗課型是一次豐富，更是一次挑戰！
《自相矛盾》教學反思
那天教學了《自相矛盾》一課，其中有這樣一個問題：聯系生活實際，理解“自相矛盾”的意思。課前，我查了一下成語詞典，“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”。不就是說的和做的不一樣嘛，這樣的例子很多啊，所以也沒有去好好琢磨。