《回顧·拓展三》教學(xué)設(shè)計
3、全班交流討論：
回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學(xué)試試看。
數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。
疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。
頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。
4、全班再讀這些對聯(lián)，體會特點，大致了解對聯(lián)的內(nèi)容。
5、全班交流。師適時點撥。
6、課外延伸：
�、拧〗處熖峁┱n外對聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點：
水車車水，水隨車，車停水止。
風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生。
花甲重逢，增加三七歲月。
古稀雙慶，更多一度春秋。
�、啤⊥瑢W(xué)交流課外收集的對聯(lián)：
師：你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎？有積累這樣的對聯(lián)嗎？如果沒有趕快行動起來。
頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒�！薄伴_口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事�！�
數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方�！�
回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水。”
疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”
⑶ 說說你喜歡這些對聯(lián)嗎？為什么？
可以從內(nèi)容上說，對聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯(lián)短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……
�、取”痴b以上對聯(lián)。
三、背誦積累
1、學(xué)生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。
2、同桌互相背誦。
3、用開火車的形式背誦。
4、背誦課外對聯(lián)。
四、展示
展示、交流課前收集的有關(guān)資料。
1、表演課文中劇本或故事中的片斷。
2、相聲表演。
3、展示自己收集的諺語、歇后語、等等，其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?br> 4、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：
發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調(diào)動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識面，開拓眼界。提高能力。
五、成語故事
1、請同學(xué)認(rèn)真默讀成語故事《舍本逐末》。
2、有感情的朗讀這個成語故事。
3、同桌互相復(fù)述《舍本逐末》故事。
4、分別解釋 舍、本、逐、末的意思。“本”在本課中指什么？“末”在課文中指什么？
5、“舍本逐末”比喻什么？說明了什么道理。
6、教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、課內(nèi)外對聯(lián)書寫一遍。
2、收集成語故事。
評析：“ 閱讀是學(xué)生個性化的行為”，由于每個人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產(chǎn)生個性化的閱讀結(jié)果。因此，在教學(xué)中，教師要力圖引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點撥作用，提升學(xué)生的感悟內(nèi)涵。
3、同學(xué)們說得多精彩！到這里，我相信藺相如這個人物形象在同學(xué)們的腦海中已經(jīng)非常豐滿了。你可以用什么四字詞語評價他呢？其他同學(xué)請把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊。
同學(xué)們用了這么多好詞語來贊美藺相如，老師把大家所寫的詞語整理一下，讓我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關(guān)詞語：