再見了，親人教案設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、播放《志愿軍進(jìn)行曲》配有抗美援朝圖片，引出導(dǎo)語和課題 --出示課件
2、由于本文是第二課時(shí)，學(xué)生已對文章有了初步的了解，播放送別志愿軍的場面的影象，可以在課前給學(xué)生加深、理解全文。 --出示課件
二、新課
1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們也許對這樣的歌聲并不熟悉，但是我們得志愿軍戰(zhàn)士就是在這樣的歌聲伴隨下踏上了朝鮮的土地。這是一篇感人至深的敘事散文。它記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景。
2、 學(xué)習(xí)課文，播放配樂朗讀 --出示課件
3、學(xué)生讀課文第一自然段，讀中悟情，以請品讀
老師出示問題，思考：課文第一段主要寫了大娘為志愿軍做了哪些事？ --出示課件
4、學(xué)生有感情朗讀課文。老師巡視，強(qiáng)調(diào)感情變化起伏的語句，給學(xué)生做示范。
5、學(xué)生自由發(fā)言，談問題答案。
出示課文片段"記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候……您累得昏倒在路旁了。"指名讀課文片段 --出示課件
6、老師導(dǎo)語：文中有一個(gè)詞"雪中送炭"同學(xué)們怎么理解。
學(xué)生談自己的理解，老師相機(jī)指導(dǎo)。
7、老師：大娘除了做這些事外，還為志愿軍做了什么事？
找學(xué)生結(jié)合大娘背志愿軍的圖片談事情。 --出示課件
8、出示文中片段"我們還記得……您為我們失去了唯一的親人。"
指名讀，強(qiáng)調(diào)朗讀方法（有感情，要投入） --出示課件
9、老師：這段文中也有一個(gè)詞"唯一"同學(xué)們怎樣理解。
學(xué)生談自己的理解，老師相機(jī)指導(dǎo)。
10、老師導(dǎo)語：面對朝鮮大娘的深情厚意，我們得志愿軍又是怎樣說的呢？
出示文中片段"您說，這比山還高……我們怎能忘懷？"
--出示課件
學(xué)生練讀可齊讀、指名讀，體會(huì)志愿軍對大娘的情誼。
老師出示問題："您說，這比山還高……我們怎能忘懷？"這是什么句式？在文中起什么作用？ --出示課件
11、學(xué)生回答問題，并將句子改為陳述句。
12、老師導(dǎo)語：面對這樣的情誼，我們不能忘懷，那就讓大娘停主送別的腳步吧！
出示課文片段："大娘，停住您送別的腳步吧！……給了我們多少慈母般的溫暖！" --出示課件
學(xué)生齊讀片段
13、老師導(dǎo)語，引出下文：同學(xué)們，在朝鮮這片土地上，我們不光只擁有大娘這樣慈母般的愛，還有許許多多。那么，就請大家讀一讀課文的2-3自然段。
三、學(xué)習(xí)課文2-3自然段
1、老師提出自學(xué)要求：小組結(jié)合，提問、質(zhì)疑都可，有感情的朗讀課文，可仿照1自然段的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)習(xí)2自然段。老師引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題：
a、小金花做了一件什么事？
b、小金花做的這件事，表現(xiàn)了她什么性格？
c、小金花失去媽媽后，為什么不哭一聲，現(xiàn)在為什么又哭了？小金花還堅(jiān)強(qiáng)嗎？作者為什么這樣寫？